Лепка и керамическая скульптура программа Живопись
реклама
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская художественная школа» ПРОГРАММА ПО ПРЕДМЕТУ «ЛЕПКА И КЕРАМИЧЕСКАЯ СКУЛЬПТУРА» дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы «Живопись» срок обучения – 4 года возраст с 11 до 15 лет Составитель: Швыдкова О.М. г. Усолье-Сибирское Пояснительная записка Данная программа предназначена для художественной школы города Усолье – Сибирское, рассчитана на 4 года обучения и базируется на авторской программе В. Тарасова «Керамическая скульптура и пластика» за 2001 год. Так как обучение основам скульптуры в программе Владимира Ивановича основано на реалистическом подходе к изображению натуры и учитывает особенности психологии детей и подростков, позволяет минимизировать влияние многих технологических, организационных и материальных трудностей на процесс освоения обучающимися основ работы с пластичной объемной формой. Позволяет добиться высокой степени результативности в освоении приемов работы с пластичными материалами, развить творческую фантазию и умение воплощать задуманное в объемных композициях. Целью программы, как документа является адаптация материала примерной программы к условиям работы школы города Усолье – Сибирское. Главной целью дисциплины выступает формирование умения мыслить в материале способности реализовывать свои творческие устремления, гармонично свойством материала. Научиться передавать трехмерную форму, объем, пластику, движение средствами скульптуры. Задачи программы: Знание понятий «скульптура», «объемность», «пропорция», «характер предметов», «плоскость», «декоративность», «рельеф», «круговой обзор», «композиция». Воспитание трудолюбия и усидчивости. Развитие внимания, умения наблюдать предмет, анализировать его объем, пропорции, форму. Умение работать с натуры и по памяти. Развитие у обучающихся трехмерного восприятия формы. Изучение принципов формообразования. Навыки конструктивного и пластического способов лепки. Умение применять технические приемы лепки, рельефа и росписи. Знание оборудования, приобретения умений и навыков работы с материалами скульптуры. Значение дисциплины в развитии средней и мелкой моторики рук ребенка. Требование к преподавателю скульптуры – скульптор – практик. Необходима подготовительная работа преподавателя по обеспечению и подготовке скульптурного материала, участию в оборудовании кабинета. Среди учебных дисциплин преподаваемых в художественных школах, скульптура – предмет в наибольшей степени способствующий развитию пространственного мышления, а через это – осознание открытости человека окружающему миру, необходимости и естественности его гармоничного отношения к природе. Виды и материалы скульптуры многообразны. И выбор применяемых в учебной практике скульптурных технологий зависит в первую очередь от их доступности и возможности проведения всех им сопутствующих процессов. Основным скульптурным материалом наиболее приемлемым для учебного процесса является – глина. Богатые пластические и художественные возможности этого подручного материала делают его крайне привлекательным для детей. Обучение керамической скульптуре и пластике строится на одновременности и параллельности в изучении и освоения технологических, профессиональных и творческих знаний, навыков и приемов. Взаимосвязь скульптуры с другими дисциплинами ДХШ: Взаимосвязь с дисциплиной «рисунок» - трехмерное восприятие формы, объем. Взаимосвязь с дисциплиной «живопись» - светотень, гармоничное цветовое сочетание при росписи готовых изделий, глазурование. Взаимосвязь с дисциплиной «композиция» - исследование законов композиции средствами скульптуры. Взаимосвязь с дисциплиной «история искусств» - изучение скульптуры как вида изобразительного искусства и творчество знаменитых художников – скульптор. Взаимосвязь с дисциплиной «декоративно - прикладное искусство» изучение условностей языка, законов стилизации. Весь курс включает в себя 12 разделов в состав которых входит 51 тема с постепенным усложнением задач. Соблюдаются принципы наглядности, последовательности, посильности и доступности обучения. Программа составлена с учетом изучения традиций народного творчества, классических образцов круглой скульптуры и рельефа, соответствует уровню развития современной подростковой аудитории. Отличие данной учебной программы от примерной в обращении к истокам народного творчества. Народные промыслы – это база, фундамент современного искусства и насчитывают они не сотни, а многие тысячелетия. Например, народные промыслы Каргополя имеют за собой порядочную давность, черепки керамических изделий, игрушек, свистулек, находят при разработке давным-давно нетронутой почвы и черепкам этим более 4000 лет. В программу введен блок заданий знакомство с промыслами Филимоновской, Богородской, Дымковской игрушек. От копирования изделия до самостоятельной творческой работы – «Полкан», «Конь-огонь» с последующей росписью. Освоение технологий изготовления свистулек. Работа над скульптурной композицией на основе колпачка «Мой край», «Мой городок»». Обращение к истокам возникновения архитектурной керамике – изразцу. Возраст детей 15 лет позволяет познакомиться с технологией изготовления снятия гипсовых форм, формование изразца, обжигом, глазурованием. А также знакомство с техникой глиняного литья в изготовлении колокольчиков. Вся программа рассчитана на четыре года обучения: - с годовой нагрузкой 68 часов - занимаются дети с 11 до 15 лет Строится на реальных условиях и возможностях школы, используется методический принцип от простого к сложному, на возрастающем от задания к заданию уровня самостоятельности обучающихся и выполнении творческих учебных работ, позволяет раскрыть индивидуальные наклонности каждого, создавая праздничную атмосферу встречи с высоким искусством. А также программа строится по блокам: - скульптурная композиция - техника жгута - техника пласта - копирование народной глиняной игрушки - сувенирная пластика - отливка формы, изделия, обжиг и глазурование - самостоятельная работа Данный курс включает в себя теоретическую и практическую части. Прежде чем преступить к новой теме, обучающиеся работают над эскизами. По реализации программы второго класса обучающиеся должны знать: - изобразительные средства скульптуры - отличать скульптуру от других видов изобразительного искусства - понятие объёма массы, пропорций, характера - получить первоначальные навыки в построении фигуры человека и животного - ознакомление с технологическими свойствами глины, приёмы подготовки её к работе - знакомство с композицией в скульптуре, соотношениями масс - познакомиться с последовательностью работы скульптора его инструментами - научиться видеть и передавать в работе цельно большую пластическую форму - развивать художественный вкус, фантазию - овладение конструктивным способом лепки - узорно-рельефным офактуриванием изделий В третьем классе: - знакомство с пластовой техникой - способы передачи объёма при различной глубине рельефа - решение объёмной формы в круглой скульптуре - овладение пластическим способом лепки (из целого куска глины) - комбинированный способ лепки - познакомить и научить передавать ритм как в объёмной так и в круглой скульптуре В четвертом классе: - изучение техники декорирование изделий цветными глазурями - методы формообразования в пластовой технике - приобретение навыков в способе выбирания глины стекой - научить обучающихся умению длительной и тщательной работы над скульптурой в отношении конкретизации формы, тщательной проработки деталей, передаче фактуры - научить практическим умениям работы и тщательного изучения натуры и передаче пластики движения, а также индивидуальных особенностей формы изображаемого - научить способам передачи взаимосвязи пространства и скульптуры В пятом классе: - совершенствовать приобретенные умения и навыки - знакомство с модельно-формовочным делом, отливка формы - формовка или ручная отминка в гипсовых формах - глиняное литьё - выполнение самостоятельной творческой работы - усиление требований к профессионализму в работе - развитие индивидуального подхода к задачам скульптуры Формы и методы контроля. Раз в полугодие планируется проведение просмотров. Перед просмотром оценивается качество усвоения материала и художественные достоинства работы. Обучающимся даются рекомендации по дальнейшей работе, преодолению недостатков, развитию определившихся возможностей. Система оценки пятибалльная. Пять баллов выставляется если работа отвечает всем предъявляемым требованиям и поставленным задачам. Работа является выставочной. Четыре балла – в том случае, если поставленные задачи казалось бы выполнены, но с незначительными недочетами, недоработками. Три балла – если работа выполнена, но с большими, серьезными недоработками. Два балла – ставится, если не выполнены задачи и работа не отвечает уровню знаний обучающегося. Один балл – за отсутствие выполненной работы без всякой на то уважительной причины. Методические рекомендации. Для обеспечения результативности учебного процесса и активизации интереса, обучающихся к выполнению творческих учебных работ предусмотрено максимальное разнообразие тем, техник и материалов. Учебный процесс в программе начинается с задания, позволяющего дать детям ясные понятия об изобразительных средствах скульптуры, дать им возможность почувствовать пространственную пластику скульптурной композиции, получить первоначальные навыки построения фигуры человека и животного. Работа с привычным и знакомым материалом - пластилин, но в совершенно новых для детей условиях, требует от них повышенного внимания и сосредоточенности, настраивает на серьёзную вдумчивую работу. Следующему за композицией «Человек и животное» заданию «Колпачки» предшествует упражнение на фактуру, оттиск, тиснение. Это позволяет обучающимся получить необходимые начальные знания по основным технологическим свойствам глины, приёмам подготовки её к работе, даёт ряд навыков в узорно-рельефном офактуривании изделий. В комплексе заданий «Колпачки» входят композиции «Фантастический дом», «Мой край», «Мой городок» дающие понятия о приёмах лепки в формировании объёмов жгутовым методом с заглаживанием поверхности стеком и применением налепов с последующей росписью изделия. В третьем классе учебная работа начинается с рельефа. Задание «Городской пейзаж» основанное на принципе наклонных плоскостей знакомит обучающихся с основами перспективы и способами её передачи в объёме при различной глубине рельефа. Выполнение задания требует от детей внимания и максимальной собранности. Это одно из наиболее информативно-насыщенных заданий. Варианты решения в круглой скульптуре темы сибирской природы, озера Байкал, сибирских рек даёт задание «Антропоморфный пейзаж». Задание нацелено на использование детской фантазии для поиска оригинальных взглядов и подходов к теме сибирской сувенирной пластики. Лепная работа дополняется росписью, навыки которой основаны на задании «Колпачки» и совершенствуется от задания к заданию. Но главным, основным, остаётся во всех заданиях характер решения объёмной формы. Второе полугодие начинается со знакомства с народным творчеством Филимонова, Дымкова, Коргопольской и Богородской игрушкой. Богатство и многообразие образов, форм в народном лепном творчестве. Глиняные игрушки, они излучают тепло поэтической души народных мастеров. Крохотные, но крепенькие монолитные фигурки, словно храмы древних городов, поражают своей монументальностью. Дети знакомятся с секретами народных игрушек, постигают навыки работы пластическим способом- лепкой из целого куска глины, как это делали филимоновские, каргопольские мастера, а также комбинированным способом - лепка с применением пластического и конструктивного способов при лепке дымковской игрушки. Далее выбеливание и роспись изделий с соблюдением канонов росписи с солярными знаками- символами солнца, земли, зёрен - как пожелание благополучия. От копирования изделия дети приступают к самостоятельной творческой работе «Полкан» или «Конь-огонь» здесь возможны некоторые отступления от канонов при лепке скульптурок. Например: гриву коня можно заплести в косу, возможен поворот головы, попытка передачи движения. И всё выливается в коллективную работу «Карусель», «Ярмарка». Завершает раздел работа над игрушкой-свистулькой. Лепка из одного куска. Изделию можно придать какую-либо форму - птички, рыбки, зверя и т. д. В первом полугодии четвертого класса обучающиеся выполняют пластовые рельефы, во втором круглую скульптуру из пласта. Темы заданий однотипны: «Человек», «Животное», «Насекомое», «Растение» композициясценка из двух трёх фигур в реальной среде. Выполненные работы декорируются цветными глазурями с изучением техники их использования. Чтобы избежать монотонности, при длительной работе в одной технике, в конце второй- начале третьей четверти дается своеобразное по подходу и требующее проявления разнообразных пластических и логических качеств творческого мышления задания «Шрифтовая композиция в объёме», (игра слова и буквы). Задание активизирует мышление обучающихся, даёт оригинальные решения, позволяющее ощутить неповторимость творческого поиска каждого обучающегося. В пятом классе, завершающем учебный цикл программа должна строиться на индивидуальном подходе к каждому обучающемуся. Должна быть прямая зависимость от уровня подготовки обучающегося, от сферы его интересов. Основная цель последнего года обучения – дать обучающимся опыт создания качественно разработанных, как на уровне эскизов, так и при работе в материале подлинно художественных произведений. Выполняются три задания с тщательной разработкой эскизов и технологических этапов работы. Самая первая из них – изготовление изразца с соблюдением всей последовательности. Начиная от лепки модели, плинтуса и рельефа с последующим изготовлением гипсовой формы и формовкой изразца. Здесь очень важно обратить внимание на рёбра жёсткости, без которых изделия в процессе сушки может «повести». Завершающий этап- глазурование изделия. В последующем задании обучающиеся учатся глиняному литью колокольчиков, используя имеющиеся в наличии гипсовые формы, с последующим обжигом и росписью изделий. Далее выполняется самостоятельная работа. В ходе её выполнения обучающиеся получают своеобразную проверку и закрепление уровня композиционного и творческого мышления. Всё что дети узнали за предыдущие годы обучения – способ сотворить задуманное ими. На первом месте должно быть воображение. В работе предоставляется простор для выражения собственной индивидуальности присущего обучающемуся стиля. Изготовление керамики должно радовать, занятие должно быть увлекательным, несмотря на то, что оно достаточно серьёзное и требует большого уважения – вот, то главное в работе с керамикой. Надо искать каждую возможность посмотреть на керамику высокого качества, которую можно найти в музеях и на выставках. Доставать соответствующие книги, рассматривать глиняную посуду. Особое внимание надо уделять старинным изделиям и их деталям, которые хотелось бы воплотить в собственном творчестве. Собственный стиль формируется не за несколько дней, ведь каждый, кто когда-либо брался за глину, делал это по-своему. В любом случае всё мы по-своему «чувствуем» глину и по-своему работаем с ней. Опыт создания таких серьёзных по подходу скульптур, рельефов и декоративных композиций, дающих возможность реализации творческих устремлений обучающегося, позволяет ему сознательно относиться к последующей учёбе в художественных училищах, в ВУЗах, не формально, а с учётом необходимых ему знаний и навыков строить свой выбор учебного заведения и специальности. Но и в тех случаях, когда выпускник ДХШ ориентирует себя на другой вид деятельности, полученные уроки гармонии, уважительного отношения к творческому труду, к материалам керамической скульптуры, умение видеть прекрасное в явлениях природы и культуры, не могут не сказаться благотворно на проявлениях его творческой индивидуальности. 2 класс Раздел 1. Введение Тема 1.1. Изобразительные средства, жанры и виды скульптуры. Основные задания программы «Керамическая скульптура и пластика Беседа: Скульптура, ее отличия и общность с другими видами изобразительного искусства – рисунком, живописью, архитектурой. Станковая и монументальная скульптура, декоративная скульптура. Рельеф и круглая скульптура. Изобразительные средства: масса, объем. Свет и тень. Портрет, натюрморт, пейзаж в скульптуре. Показ репродукций. Основные этапы и задания программы «Керамическая скульптура и пластика». Показ работ предыдущих лет из методического фонда. Характеристика зданий и задач первого года обучения. Знакомство с мастерской, с требованиями по организации занятий. Цели занятия: Показать специфику скульптуры как вида изобразительного искусства. Познакомить с программой обучения и организацией учебного процесса. Раздел 2. Знакомство с техникой лепки и размещения скульптурной композиции в пространстве. Скульптурная группа «Человек и животное». Начальные занятия по основным объемам головы и фигуры человека и животного Тема 2.1. Основные сведения о возможности использования каркаса в скульптуре Рассказ на примере работ из методического фонда и репродукцией. Материалы, необходимые для выполнения каркаса. Выполнение эскизов композиции «Человек и животное». Каркас, применяемый для скульптурных композиций, позволяет передавать самые сложные виды движения. Применение каркаса дает возможность свободной работы с объемом и пространством, раскрепощает творческую фантазию автора. И, что особенно важно для работы в пластилине, обеспечивает условия для длительной кропотливой, аналитической работы. Кроме того, пластилиновые работы на каркасе могут храниться длительное время. Материал: бумага, карандаш. Задача: направлять внимание детей на анализ способов передачи движения в рисунке и скульптуре для выполнения эскиза композиции. Тема 2.2. Основные объемы головы животного Сходство в конструкции и различия в объемах головы человека и животного. Черепной и челюстно-лицевой отделы. Основные типы конструкции головы животного; хищники (кошки, собаки), травоядные (лошади, коровы, козы), земноводные и птицы. Самостоятельное выполнение упражнений после объяснения преподавателя. Материал: одноцветный пластилин. Задачи: Выполнение в объеме головы животного, соответствующего эскизу композиции. Тема 2.3. Основные объемы фигуры и животного. Конструктивные особенности крепления передних и задних конечностей Наглядный разбор основных объемов фигуры животного: грудная клетка, тазовый отдел. Сходство и различия в объемах, конструкции и креплении передних и задних конечностей. Соответствие конструкции и объемов конечностей человека и животного. Передние конечности: плечо (лопатка, ключицы), предплечье, кисть. Задние конечности: бедро, колено, голени. Стопа. Выполнение упражнений. Материал: одноцветный пластилин. Задача: Выполнение в объеме фигуры животного, соответствующего эскизу. Формирование понимания структуры объемного изображения фигуры животного. Тема 2.4. Основные объемы головы человека Наглядный разбор основных объемов головы человека: черепная коробка (лоб, макушка, затылок); верхняя и нижняя челюсти (край нижней челюсти, подбородок), скуловые объемы, нос, переносица, надбровные дуги, височная впадина. Самостоятельное выполнение упражнений. Материал: одноцветный пластилин. Задача: Выполнение в объеме модели головы человека с выявлением указанных объемов. Формирование понимания структуры объемного изображения на примере конкретного задания. Тема 2.5. Основные объемы фигуры человека. Конструктивные особенности крепления конечностей Наглядный разбор основных объемов фигуры человека. Взаимосоответствие конструкции и объемов конечностей человека и животного. Выполнение упражнений. Материал: одноцветный пластилин. Задачи: Выполнение в объеме фигуры животного, соответствующего эскизу. Формирование понимания структуры объемного изображения фигуры животного. Тема 2.6. Работа на каркасе, размещение композиции в пространстве, набор основных объемов, деталировка мелких форм Выполнение каркаса из алюминиевой проволоки на жесткой основе (фанера, ДВП) требует помощи преподавателя. Учитывается круговой обзор композиции и выбирается наиболее компактный вариант размещения скульптурной группы. Набор объемов одноцветным пластилином начинается с основных масс (грудная клетка, голова). Определяется характер взаимоотношения объемов в композиции. Затем следует лепка объемов конечностей, формирование главного направления движения и последующая деталировка форм. Ритмическое взаимодействие высот и объемов задается при выполнении жесткого каркаса. Материал: алюминиевая проволока, ДВП или фанера, однотонный пластилин. Задача: Формирование опыта размещения композиции в пространстве, круговой обзор. Работа двумя руками. Применение начальных знаний по анатомии человека и животного в практической работе. Тема 2.7. Анализ работ, просмотры, подведение итогов Проведение просмотров планируется раз в полугодие. Перед просмотром оценивается качество усвоения материала и художественные достоинства работы. Обучающимся даются рекомендации по дальнейшей работе, преодолению недостатков, развитию определившихся возможностей. Раздел 3. Комплекс заданий на основе техники получения пустотелых объемов Комплекс задний посвящен знакомству с основами технологий керамики, построенному на непрерывности и неразрывной связи технологической и творческой составляющей. Комплекс охватывает этапы от подготовки глины до моделирования пустотелых изделий и их росписи. Каждый этап имеет свои особенности, свои технологические, творческие и учебные цели. Итогом учебной работы является горшочек и даже целый фантастический дом со своей стилистикой и декором. Тема 3.1. Особенности керамической скульптуры. Основы технологии керамики. Приемы формообразования в керамике Рассказ преподавателя об особенностях керамической скульптуры. О характере использования глины в различных видах скульптуры. Одна из основ керамики – необходимость однократного или двукратного обжига, меняющего свойства материала. Необходимое условие керамики – равномерность сушки и нагрева (при обжиге) керамических работ. Эти моменты учитываются в специфично керамических способах формообразования. Лепка из жгута, лепка полых объемов, лепка из листа. Задача: Познакомить обучающихся с теоретическим и наглядным материалом по основам технологии керамики. Тема 3.2. Способы подготовки глины к работе, свойства пластичных глинистых материалов Рассказ об определении рабочего состояния глины, индивидуальное определение необходимой влажности. Однородность влажности и плотности глины. Способы подготовки глины к работе (разминание, подсушивание, увлажнение). Свойства глинистых материалов – пластичность, крепость на разрыв, огневая и воздушная усадка, поведение в обжиге и после обжига. Практическая работа – определение индивидуальной рабочей влажности, подготовка материала к работе, простые упражнения на формообразование. Материал: глина, ткань. Задачи: Показать специфику пластичных материалов. Дать навыки подготовки глинистых материалов к работе. Тема 3.3. Изучение приемов лепки пустотелых объемов Показ и разъяснение техники получения пустотелых объемов – основы керамического формообразования. Получение пустотелого объема из глиняного листа. Из жгута. Контроль за равномерностью толщины стенок. Приемы выглаживания внутренних и внешних поверхностей. Осторожность в применении увлажнения. Практическая работа по изготовлению (пустотелых объемов) различных пропорций. Материал: глина. Задачи: Дать первоначальные навыки работы с глиной по формообразованию пустотелых объемов. Шликер – необходимая составная часть технологии, от качества укладки и склейки жгутов зависит прочность и внешний вид изделия. Тема 3.4. Выполнение изделия в объеме Показ работ прошлых лет из выставочного фонда. Обучающимся предлагается создать собственное изделие. Практическая работа по изготовлению горшочка. Способы соединения основных объемов тулова и ручек и дополнительных налепов. Изделие можно по желанию дополнительно декорировать используя различные методы штампа, оттиска, процарапывания. Задача: Развитие фантазии, приобретение практических навыков работы в материале. Материал: глина, шликер, стеки, штапики. Размер: 10 – 13 см. высота изделия. Время: 8 часов. Тема 3.5. Разработка и выполнение в материале объемной композиции на основе «колпачка» «Фантастический дом», «Мой городок» или «Мой край» Это задание базируется на ранее изученных приемах лепки «из жгута», «из пласта». Обучающиеся должны сами определиться в выборе конкретных приемов для решения поставленной перед ними задачи. С помощью налепов, различных декоративных деталей создать интересную форму не нарушая соответствия с пластической идеей эскиза, соблюсти соотношение крупных и мелких объемов. Добиться выразительности композиционного решения с разных точек зрения. Наработка лепки композиции в объеме. Задача: Закрепление пройденного материала. Создание изделия на основе колпачка. Совершенствование приемов лепки, мышление в материале. Материал: глина, шликер, стеки, штапики. Размер: 15 – 20 см. высота. Время: 14 часов. Тема 3.6. Основы росписи Особенности росписи керамической скульптуры. Виды росписи и цветового декорирования керамики. Практические навыки темперной росписи. Этапы работы: грунтовка, определение 2-х – 3-х основных цветов. Начинать роспись с крупных цветовых пятен. Тонкие полоски и темные точки в последнюю очередь. Если темные и светлые цвета расположены рядом, то начинают со светлого. Контрастность и цветовая гармония. Во время росписи желательно пользоваться турнеткой (небольшой подставкой с вращающейся круглой площадкой). Не поднимать изделие без надобности над столом или подставкой. Задача: Освоение приемов росписи. Материал: грунтовка ВЭ, темперные краски, кисти № 2, 3, 5, 6, турнетка. Время: 4 часа. Тема 3.7. Анализ работ, выставки, просмотры Итоговый просмотр за 1 и 2 полугодие. Время: 4 часа. 3 класс Задания второго года обучения направлены на изучение свойств красной глины. Знакомство с приемами выполнения композиции в рельефе проводится на основе задания «Пейзаж». Совершенствование навыков работы в круглой скульптуре связано с заданием «Антропоморфный пейзаж» (темы «Байкал», «Ангара», «Сибирь»). Знакомство с народными промыслами глиняных игрушек Филимонова, Каргополя, Абашева – а также знакомство с технологией изготовления свистулек. Закрепление навыков в работе над круглой скульптурой «Конь-огонь» и «Полкан». Раздел 4. Введение Тема 4.1. Знакомство с заданиями второго года обучения. Основные материалы и технологии. Представление работ из методического фонда Рассказ преподавателя об особенностях рельефа как вида скульптуры. Простой рельеф и сложные виды рельефа. Особенности стереорельефа. Круглая скульптура в керамике. Технические сложности выполнения круглой скульптуры в керамических техниках. Копирование народной игрушки. Раздел 5. Построение рельефа в перспективе. Принцип наклонных плоскостей Тема 5.1. Зарисовка городского пейзажа. Работа с натуры В третьем классе обучающиеся уже имеют опыт пленэрной практики и для выполнения натурных зарисовок городского пейзажа им достаточно двухчасового занятия. Зарисовка дворика или части улицы делается под руководством преподавателя по выбору обучающегося из предложенных четырех-пяти вариантов. Варианты подбираются заранее. Они должны обладать хорошо читаемым перспективным построением с тем, чтобы принципы стереорельефа были поняты обучающимися. Материал: бумага, карандаш. Задачи: Выполнение зарисовки городского пейзажа, имеющего заметную глубину пространства (улица, уходящая вдаль; дворик) и хорошо выраженный ритм объемов плоскостей. Тема 5.2. Выполнение рельефа в материале с изучением метода построения наклонных плоскостей для передачи глубины пространства и перспективных искажений Метод наклонных плоскостей, соединяющий возможности рельефа и перспективного рисунка, позволяет передавать глубину пространства даже в небольшом по высоте рельефе. При этом сохраняется скульптурная объемность изображения. Высота рельефа в здании «Пейзаж» может варьироваться по желанию обучающегося: от низкого до высокого (горельеф). Принцип построения объемов и плоскостей при этом не меняется, а высота рельефа определяется углом поднятия главной наклонной плоскости над плоскостью основы (плиты). Главная особенность такого приема в том, что верхняя часть объектов пейзажа (здания, деревья, транспортные средства, изображения людей и животных) выполняется большим объемом, чем нижняя, и таким образом объект выглядит стоящим на наклонной плоскости. Разница в объеме между верхней и нижней частью тем больше, чем ближе объект к зрителю (то есть к нижнему переднему краю рельефа). Успех выполнения задания зависит в первую очередь от четкого построения образующих объекты (в первую очередь здания) плоскостей. Но для обучающихся в большей степени интересен этап проработки деталей и мелких рельефов, выполняемых по тщательно построенным плоскостям. Материал: глина. Задачи: Изучение на практике метода наклонных плоскостей. Получение опыта поэтапного построения стереорельефа. Тема 5.3. Антропоморфный пейзаж. Керамическая сувенирная пластика. Выполнение эскизов Антропоморфный пейзаж, имевший широкое распространение в античном и средневековом искусстве, значительно представленный в легендах и мифах разных стран и народов, отображенный в изделиях народного декоративно-прикладного искусства, дает возможность своеобразного прочтения образов окружающей природы. Конкретное применение такого подхода возможно в решении темы скульптурной сувенирной пластики, связанной с природными явлениями, запечатленными в местном фольклоре. В нашем случае это байкальские сказки. Образ Старика Байкала, суровых скалистых Утесов – великанов, энергия и красота юной красавицы Ангары, непредсказуемый характер байкальских ветров – все это находит яркое отображение в скульптурных композициях, выполненных с таким подходом. Это задание помогает решать сложные задачи выполнения пространственных композиций изобразительными средствами скульптуры, подсказывает возможности ярких образных аналогий. Тема 5.4. Выполнение композиций в объеме При выполнении композиции в материале следует обратить внимание на сохранение в объеме основных ритмов и силуэтов, определенных в эскизе, создать в соответствии с пластической идеей эскиза соотношение крупных и мелких объемов. Добиваться выразительности композиционного решения с разных точек обзора. Желательной является также этапность раскрытия динамики образа при круговом обходе (обзоре) композиции. Материал: глина. Задачи: Совершенствование навыков лепки при выполнении композиции кругового обзора. Наработка опыта решения пейзажной композиции в объеме. Тема 5.5. Роспись композиции Темперная роспись скульптурной композиции может усилить ощущение пространственной глубины и воздушности, необходимое для восприятия пейзажа. При этом плотность или слегка намеченная легкость красочного покрытия определяется индивидуально для каждой работы и большие участки композиции могут сохранять цвет обожженной глины. Материал: грунтовка ВЭ, краски темперные. Раздел 6. Народная игрушка Изготовление глиняных игрушек особая отрасль гончарного дела. Народные мастера лепили различного рода игрушки: лошадок с верховыми, солдатиков, фигурки барышень, птиц. В этом разделе происходит знакомство с технологиями лепки народных изделий. Контроль за равномерностью толщины деталей приемы выглаживания внешних поверхностей. Тема 6.1. Знакомство с народным творчеством Каргополя, Филимоново, Абашева На примере наглядного и иллюстративного материала рассказать об особенностях и различиях народных промыслов. Простота и выразительность формы, которая передает самое характерное, самое значительное. Из детской забавы она постепенно превратилась в настольную декоративную скульптуру, которая охотно используется для украшения современного интерьера. Материал: наглядный материал (предметы натюрмортного фонда, иллюстративный). Задачи: Знакомство обучающихся с народными промыслами. Тема 6.2. Копирование народной игрушки двух видов по выбору Познакомиться со способами лепки и декорирования народной игрушки. Лепка целиком из одного куска глины величиной с хорошее куриное яйцо. Равномерное вытягивание объемов из кома. Контроль за равномерностью толщины деталей и стенок изделий. Способы декорирования фигурок. Материал: глина. Задачи: Освоение лепки пластическим способом – из цельного куска глины. Размер: 8-13 см высота. Тема 6.3. Роспись игрушек Очень важно – уметь не только сделать игрушку, но и уметь «одеть» ее. Для этого изделие обязательно грунтуют водоэмульсией. После высыхания грунта игрушки расписывают темперой или же красителем для шерсти. Цвета красок подбираются согласно традиционным канонам той или иной местности где зародилась игрушка. Начинать расписывать игрушку нужно с самой светлой краски переходя к следующей, более темной и так до тех пор, пока не будет полностью раскрашена вся игрушка. Материал: грунтовка, ВЭ, темперные краски. Задачи: Освоение технологии росписи народных игрушек. Тема 6.4. Объемная круглая скульптура – игрушка «Конь-огонь» или «Полкан» по выбору Перед выполнением эскиза, мысленно сформировать, осмыслить характер и индивидуальные особенности будущей игрушки полуконя – получеловека, нареченного на Руси Полканом или же Коня – оберега. Обучающийся выбирает сам, что ему представляется более интересным. Передача характера через силуэт, ритмику корпуса и конечностей. Материал: бумага, карандаш. Задачи: Передача характера и настроения персонажа в эскизном варианте. Тема 6.5. Выполнение игрушки в материале Используя ранее полученные навыки вылепить изделия на основе несложных народных игрушек Филимонова, Абашева, Каргополя. Добиться выразительности силуэта используя ритмику корпуса и конечностей. Доработать изделие творчески. Заплетя, скажем гриву в косу, вплести в нее цветы. Хвост выполнить в том же стиле. Соревнования в сложности и фантастичности работ. Используя ранее изученные приемы темперной росписи обучающиеся могут декорировать фигуры, добиваясь большой эмоциональной выразительности. Материал: глина, грунтовка ВЭ, темперные краски. Задачи: Закрепление ранее полученных знаний. Размер: 12-15 см. высота. Тема 6.6. Народная глиняная свистулька Под руководством преподавателя, соблюдая все этапы работы, обучающиеся пытаются изготовить свистульку. Учитель следит за чистотой звука игрушки. Свистку необходимо придать какую-либо форму – утицы, рыбки или лошадки. Готовые изделия сушат, обжигают, а затем раскрашивают. Для росписи свистулек можно использовать обычные масляные краски, дающие прочное блестящее покрытие. Игрушки, окрашенные масляными красками не боятся воды. В случае необходимости их можно протирать мокрой тряпкой и даже мыть. Материал: глина, масляные краски. Задачи: Освоение технологии изготовления свистка и доведение изделия до логического завершения. Тема 6.7. Анализ работы, просмотры Итоговый просмотр за второе полугодие. 4 класс Задачи четвертого года обучения Познакомить обучающихся с особенностями техники керамического пласта. Научить приемам, методам выполнения пластовых рельефов и круглой скульптуры. Познакомить с основными способами декорирования керамики глазурными материалами. Показать возможности применения фактур и других способов обработки керамического пласта. Дать опыт решения пространственных композиций, использующих объемный шрифт. Развивать творческую фантазию, композиционные художественные и технологические навыки. Раздел 10. Керамический рельеф в пластиковой технике Тема 10.1. Вводное занятие. Методы и особенности формообразования в пластовой технике Импровизационный характер новой техники предполагает уже сформированное умение мыслить в объеме, умение строить изображение специфичными средствами скульптуры, обладание навыками работы с пластичными массами. Керамический пласт, выполненный с применением различных тканевых фактур, обладает повышенной декоративностью и графичностью, при этом объем и светотень, как наиболее выразительные средства скульптуры, не утрачивают своего значения, а получают новое своеобразное проявление. Материал: глина. Задачи: Работа с объемом в новых условиях формообразования. Освоение простых приемов лепки из пласта. Тема 10.2. Образцы живой природы в пластовом рельефе. Композиция в рельефе На примере работ из методического фонда показываются особенности и примеры выполнения в пластовой технике рельефных изображений растений, насекомых, животных и людей. Определяется зависимость толщины используемого пласта от размеров основы изображения. Наглядно показываются способы получения объемов разной высоты рельефа, уточняются особенности использования дополнительных деталей (нампов). Следующий этап: самостоятельное выполнение обучающимися рельефов по темам «Растение», «Насекомое», «Животное», «Человек». Материал: глина. Задачи: Овладение техникой пластового рельефа. Тема 10.3. Глазури в керамике. Способы глазуровки. Практическая работа Глазури – это специальные керамические составы для декорирования и придания водоотталкивающих свойств изделия из керамики. Их основа – плавкие, стеклообразующие составы. Глазури бывают «серые» и «фриттованные». Среди способов глазуровки самый простой и доступный – кистевой. Обучающиеся на практике проводят глазурование выполненных ими рельефов. Материал: глазури, готовые рельефы. Задачи: Освоение простых способов нанесения глазурей. Раздел 11. Шрифт в объемной композиции «Слово и буква» Сложное, на первый взгляд, задание на сочетание визуальных и шрифтовых образцов. Главным в нем является момент перехода шрифтовой основы в отображающей ее объект, или наоборот, реального объемного предмета в его шрифтовой аналог. При наличии качественных примеров этот процесс хорошо воспринимается обучающимися и результаты творческой работы по этому заданию получаются очень интересными. Тема 11.1. Выполнение эскизов по темам «Слово», «Буква». Синтез шрифтовых и изобразительных мотивов в образно – символических композициях При выполнении эскиза композиции создается графический ориентир будущей работы, так как в графике невозможно продумать ее объемное воплощение. Эскиз, таким образом, должен содержать только основную идею, основной образный ход, настрой и ритмический ряд композиции. Материал: бумага, карандаш. Задачи: Определение в эскизе основной идеи композиции. Тема 11.2. Выполнение композиций «Слово» и «Буква» в объеме Этапность выполнения работы определяется обучающимися самостоятельно с учетом возможностей материала и в соответствии с идеей эскиза. Применение изученных ранее техник лепки также индивидуально. Самое главное в работе – достижение читаемости шрифтовой основы и метафорического преобразования образов, достаточная прочность реального керамического объекта. Возможна роспись работ. Материал: глина, возможно применение других доступных материалов. Задачи: Решение в объеме образно – шрифтовой композиции. Раздел 12. Особенности круглой скульптуры в пластовой технике Моделирование круглой скульптуры в пластовой технике имеет свои особенности. В отличие от рельефа, здесь значительное влияние на ход работы, размеры и силуэты скульптурных композиций оказывает влажность и вес фаянсового листа. Слишком тяжелый и влажный лист сминается под собственным весом, слишком тонкий – рвется. В процессе работы необходимо постоянно анализировать влажность и толщину листа, их соответствие размерам работы и количеству деформаций и сгибов. Особое внимание нужно уделять качеству склейки деталей, чтобы при сушке они не отставали от основы. Основа выполняется из более толстого листа, чем укрепляемые на ней детали и налепы. Тема 12.1. Примеры и возможности пластовой техники при выполнении круглой скульптуры Пластовая техника позволяет достигать большой образной и пластической выразительности и декоративности скульптурных работ, передавать легкие, неуловимые изменения движения и настроений. Создавая особое структурно – графическое прочтение объемной пластики, эта техника особенно хорошо передает поэтичные, романтические и шутливо-комические интонации персонажей. Диапазон возможностей демонстрируется обучающимися на примерах работ прошлых лет (из методического фонда), а конкретные приемы показываются в ходе практической работы. Тема 12.2. Образы живой природы в скульптуре (пластовая техника) Для формирования навыков работы в пластовой технике обучающимся предлагается выполнять скульптурные изображения животных, насекомых и человека, найти способ показать объемное изображение растения. При этом каждое задание требует применения или изобретения новых подходов к выполнению объемной формы, специфичного конструктивного решения, органично соответствующего пластике персонажа. На первом этапе работа идет без эскизов, так как не прочувствовав, не осознав на практике особенности техники, невозможно сделать эскиз, даже приблизительно отображающий будущую объемную форму. Для итоговой композиции таковой эскиз уже возможен. Материал: фаянс. Задачи: Формирование навыков выполнения скульптуры в пластовой технике. Тема 12.3. Глазури в керамике. Глазурование круглой скульптуры При глазуровании круглой скульптуры сложность и успешность работы определяются потечностью глазурей. Потечность глазури при умелом использовании может создавать дополнительные декоративные эффекты или, в обратном примере, испортить даже хорошо вылепленную работу. Обучающиеся самостоятельно проглазуровывают свои работы, пользуясь кистевой техникой нанесения глазурей. Материал: обожженные работы, глазури. Задачи: Совершенствование техники глазуровки. 5 класс В пятом классе обучающиеся знакомятся с техникой изготовления изразца, литье гипсовой формы, глиняный оттиск, а так же глиняное литье. Достигнутый уровень освоения керамических техник, приемов работы с материалами, уровень композиционного и творческого мышления получают своеобразную проверку и закрепление в ходе выполнения самостоятельных работ, определенных для 4 лет обучения. Раздел 10. Каменное и керамическое узорочье древних сооружений – изразец. Отливка формы, глиняный оттиск. Тема 10.1. Вводное изготовления изразца занятие. Беседа. Знакомство с искусством Изразец – это обожженная глина, с вылепленным рельефом, нередко с росписью эмалями. Техника изразца основана на приеме пластовой технологии, но предполагает более осторожную работу над деталями, следить за тем, чтобы конфигурация их позволяла гипсовой форме свободно отделяться от изделия. Рассказ об особенностях данной техники заполняется показом этапности работы и особенностей литья гипсовой формы. Тема 10.2. Работа над эскизом в заданном формате При выполнении эскиза не просто копируется изображение по образцу из предлагаемой методической литературы, но и вносятся изменения по собственному замыслу, предусматривающему декоративное образное решение, цельность композиции, разнообразность художественных образов, оригинальность, четкость изображаемого образца, учитывается соподчинение второстепенного главному. Тема 10.3. Лепка изразца по эскизу Лепка глиняной модели начинается с пласта или основания заданного размера. Глиняный пласт тщательно выравнивается и наносится острым кончиком стека контурный рисунок рельефа. Лепку производят в основном пальцами, для придания формам большей четкости и выразительности применяют стеки. Работая над деталями необходимо постоянно следить за профилями рельефа, чтобы конфигурация их позволяла гипсовой форме свободно отделяться от изразца. Размер изделия 20 х 20 см., 15 х 20 см. Тема 10.4. Изготовление гипсовой формы Наглядно показать обучающимся этапность изготовления гипсовой формы. После чего под контролем преподавателя обучающиеся строго соблюдая последовательность в работе, технологию затворения гипсового раствора отливают форму. Учитывая, что через 5-7 минут гипсовый раствор теряет пластичность, работать нужно четко и быстро. Через 15 – 20 минут гипс затвердеет, после чего снять опалубку и просушить гипс в течении нескольких часов. Глиняная модель при высыхании уменьшается в объеме и легко отделяется от гипса. Тема 10.5. Формовка изразца. Продемонстрировать обучающимся всю этапность, особенности и приемы формовки изразца. Способы постепенного наложения слоев глины, вдавливание ее большими пальцами как можно плотнее. Когда форма будет набита глиной доверху, выровнять верхний слой пласта нанести «ребра жесткости» дабы предотвратить искривление пласта при высыхании. Отформированные изразцы сушат, а затем обжигают и глазуруют. Тема 10.6. Глазурование изделий. Предназначенные для глазурования керамические изделия тщательно очищают, удаляя широкой кистью пыль и всевозможные загрязнения. Изразцы удобнее обливать глазурью. Но так как школы в количестве глазури очень ограничены обучающиеся наносят ее на поверхность изделия кистью как можно равномернее. Наряду с «муравлеными» (зелеными) применялись «цениные» (синие) изразцы, которые покрывались зеленой и синей глазурью. Собирались в углублениях более толстым слоем, чем на выпуклых частях, глазурь как бы темнеет, а рельеф становится более выразительным. Раздел 11. Глиняное литье в сувенирной пластике. Среди различных способов формовки керамических изделий литье занимает особое место. Оно дает возможность с большой точностью изготовить множество совершенно одинаковых тонкостенных изделий, скульптурок. Тема 11.1. Вводная беседа. Работа над эскизом. Обучающимся предлагается несколько отличительных друг от друга по форме и размеру колокольчиков. Каждый выбирает наиболее понравившуюся форму и начинает работать над эскизом. Тематика росписи очень разнообразна от мотивов народных, хохломской, городецкой до какихто своих интересных замыслов, находок. Тема 11.2. Глиняное литье. Обучающиеся в данном задании гипсовую форму сами не отливают, а используют уже имеющиеся в наличии. На начальной стадии необходимо приготовить шликер. После чего обучающиеся самостоятельно выполняют данное задание. На свободной форме наглядно показываются все стадии получения объемов – сливной, отливной. После того как извлекут отливку из формы, необходимо провести его оправку: срезать ножом рельефно выступающие швы, заделать мягкой глиной вмятины и царапины, после чего поверхность загладить увлажненной губкой. После … изделие подвергается обжигу. Тема 11.3. Роспись колокольчика. Пользуясь ранее выполненным эскизом обучающиеся расписывают обожженное изделие. Так как колокольчики небольшие и округлой формы работа требует предельной аккуратности, точности в прописывании крупных и мелких деталей. Готовое изделие должно сторон. одинаково выгодно смотреться со всех Раздел 12. Самостоятельная работа на свободную тему. Выбор техник, приемов и материалов в соответствии с авторским замыслом. Тема 12.1. Выбор темы и техники. Выполнение эскизов. Тема 12.2. Выполнение работы в материале. Этот раздел работы пользуется обучающимися в полной мере реализовать накопленный опыт работы с материалом, выразить свои приоритеты изобразительными средствами скульптуры. Данная работа – своеобразный итог обучения, она должна отразить умение работать с объемной формой, степень освоения практических навыков в основных изученных техниках. В то же время темы и техники самостоятельной работы могут быть такими, что остались за рамками данной программы. Тема 12.3. Просмотры. Выставки. Защита выпускных работ. Дополнение. Дополнительные задания как для отдельных обучающихся, так и для целых групп, вводятся при наличии времени, остающегося при успешном выполнении основных заданий. Сроки проведения занятий по определенным темам являются ориентировочными, определяют среднее время, отведенное на ту или иную тему. Дополнительные задания призваны в этих условиях выравнивать последовательную учебную работу, давать дополнительный учебный и творческий материал для успешно справляющихся с основной работой обучающихся. В основном они продолжают и развивают идеи, содержащиеся в базовом курсе. 2 класс Раздел № 1 1. Введение Основные задания 2 часа ИТОГО по разделу 2 часа Раздел № 2 2.1. Человек и животное (эскизы0 2.2. Основные объемы головы человека 2.3. Основные объемы фигуры человека 2.4. Основные объемы головы животного 2.5. Основные объемы фигуры животного 2.6. Размещение … в пространстве 2.7. Анализ работ, просмотры, подведение итогов ИТОГО по разделу Раздел № 3 Комплекс заданий Калачики» 3.1. Особенности керамической скульптуры. Основы техники керамики. 3.2. Способы подготовки глины к работе. 3.3. Упражнение на фактуру. Оттиск, теснение 3.4. Изучение приемов лепки пустотелых объемов. Горшочек из жгута (эскизы). 3.5. Выполнение изделия в объеме. 3.6. Объемная композиция на основе колпачка «Фантастический дом», «Мой край». 3.7. Роспись объема. 3.8. Анализ работ, просмотр, подведение итогов. ИТОГО по разделу ИТОГО за год 2 часа 4 часа 6 часов 4 часа 4 часа 10 часов 2 часа 34 часа 2 часа 2 часа 2 часа 2 часа 6 часов 14 часов 4 часа 2 часа 34 часа 68 часов 3 класс Раздел № 4 4.1. Знакомство с заданиями 2 года обучения ИТОГО по разделу Раздел № 5 5.1. Зарисовки городского пейзажа. 5.2. Рельеф в материале с изучением метода построения наклонной плоскости. Передача глубины пространства. 5.3. Антропоморфный пейзаж. Эскизы. 5.4. Выполнение композиции в материале. 5.5. Роспись композиции 5.6. Анализ работ. Организация просмотров. ИТОГО по разделу Раздел № 6 6.1. Знакомство с народным творчеством изготовления филимоновской, бородской игрушек. 6.2. Выполнение двух разных копий. 6.3. «Конь-огонь», «Карусель», «Полкан», «Ярмарка» (эскизы) 6.4. Выполнение в материале. 6.5. Свистульки «Основная», «Водулька», «Монок». 6.6. Анализ работы, просмотры. ИТОГО по разделу ИТОГО за год 2 часа 2 часа 2 часа 10 часов 4 часа 10 часов 4 часа 2 часа 34 часа 2 часа 8 часов 2 часа 10 часов 10 часов 2 часа 34 часа 68 часов 4 класс Раздел № 7 Керамический рельеф в пластовой технике. 7.1. Вводное занятие. Методы и … в пластовой технике. 7.2. Образы живой природы в пластовом рельефе «Осенние листья», «Животное», «Автопортрет». 7.3. Глазури в керамике. Способы глазуровки. ИТОГО по разделу Раздел № 8 Шрифт в объемной композиции «Слово», «Буква» 8.1. Выполнение эскизов по темам «Слово», «Буква». 8.2. Выполнение композиции в материале. 8.3. Анализ работ. Организация просмотров за 1 полугодие. ИТОГО по разделу Раздел № 9 Круглая скульптура в пластовой технике. 9.1. Приемы и возможности пластовой техники в скульптурных композициях 9.2. Образы живой природы в скульптуре. 9.3. Глазурование круглой скульптуры. 9.4. Анализ работ. Организация просмотров за полугодие и год. ИТОГО по разделу ИТОГО за год 2 часа 14 часов 4 часа 20 часов 4 часа 8 часов 2 часа 14 часов 2 часа 22 часа 6 часов 4 часа 34 часа 68 часов 5 класс Раздел № 10 Керамическая, декоративная плитка. Изразец. Глиняный оттиск. 10.1. Вводное занятие. Беседа. Знакомство с искусством изготовления изразца. 10.2. Работа над эскизом в заданном формате. 10.3. Лепка изразца по эскизу. 10.4. Изготовление гипсовой формы. 10.5. Формовка изразца. 10.6. Глазурование изделия. ИТОГО по разделу Раздел № 11 Глиняное литье в сувенирной пластике. 11.1. Вводная беседа. Работа над эскизом. 11.2. Глиняное литье. 11.3. Роспись колокольчика. ИТОГО по разделу Раздел № 12 Самостоятельная работа «Шрифтовая копия», «Портрет», «Игрушка» (техника по выбору) 12.1. Выбор темы и техники. Выполнение эскизов. 12.2. Выполнение композиции в материале 12.3. Просмотры, выставки. Защита дипломных работ. ИТОГО по разделу ИТОГО за год 2 часа 4 часа 6 часов 4 часа 4 часа 2 часа 22 часа 2 часа 2 часа 4 часа 12 часов 8 часов 20 часов 6 часов 34 часа 68 часов Средства обучения. В мастерской должно быть хорошее дневное освещение, можно лепить и при электрическом, но он не равномерен, слабо освещает работу и утомляет зрение. Стеллажи для сушки изделия, место для хранения глины, муфельная печь, учебно-наглядные пособия – плакаты, схемы, таблицы. Успех работы во многом зависит от того, как организовано рабочее место обучающегося. Лепят за столом покрытым моющим пластиком. Можно работать и за обычным столом, но чтобы не испортить покрытие на стол необходимо класть подкладную доску. Вместо досок в старших группах можно использовать поворотные станки. Они удобны во время работы и дают детям возможность поворачивать изделие и обрабатывать его со всех сторон. Рабочее место следует содержать в чистоте. Кроме того класс должен быть оборудован хорошей вытяжкой, так как концентрация глиняной пыли в воздухе во время занятий очень велика. После окончания занятий оставшуюся от работы глину можно хранить в баке с плотно закрывающейся крышкой. Можно сохранять глину в полиэтиленовых мешках. Стеллажи ставят вдали от сквозняков и отопительных приборов. Муфельную печь и электрический гончарный круг устанавливает электрик по правилам техники безопасности. Для работы также потребуются: - халаты или фартуки из кожзаменителя по количеству обучающихся; - тазы и ведра для воды и шликера; - мешковина для отбивания глины; - льняная ткань (70×70) около 6-7 штук для раскатывания пласта; - скалки 6-7 штук; - необходимые инструменты (стеки); - баночки под шликер (связующее вещество для склеивания деталей); - кисти для глазуровки; - емкости для глазури; - упаковочный материал (полиэтиленовые мешки для предотвращения преждевременного высыхания работ). - миксер для получения шликера; - лаборант для ведения процесса обжига и глазурования изделий. Список литературы В. Тарасов Программа: «Керамическая скульптура и пластика» Иркутск 2001 г. «Сборник методических материалов» выпуск № 1 Иркутск 2011 г. «Сборник методических материалов» выпуск № 2 Иркутск 2012 г. Г. Федотов «Глина и керамика» «Эксмо-пресс» 2002 г. Т. Я. Шпикалова «Изобразительное искусство № 1» «Просвещение» 2000 г. А. Миловский «Скачи добрый единорог» детская литература Москва 1986 г. Бугамбаев Магомет «Гончарное ремесло» № 1, № 2 2000 г. Хоаким Чаварра «Ручная лепка» Астрель. Аст. 2003 г. Джованна Буббико, Хуан Круз «Техники, материалы, изделия» Ниолапресс 2006 г. Н.Н. Алексахин «Волшебная глина» Агар 1998 г. Т. Носова «Каргопольская игрушка» Мозаика-синтез 1996 г. Г.П. Дурасов «Каргопольская глиняная игрушка» Художник РСФСР 1986 г. Е. Осетров «Сказ о друкаре Иване и его книгах» Малыш 1979 г. С.А. Маслих «Русское изразцовое искусство XV – XIX в.» Изобразительное искусство 1976 г. Хелене Кума «Эльги Реэметс» Советский художник 1983 г. Н. Бабурина «Скульптура малых форм» Советский художник 1982 г.
