Урок русского языка в 4 классе по теме: «Виды текстов: повествование, описание, рассуждение. Дикие и домашние животные» Цели: знакомство с видами текстов по цели высказывания формирование умения распознавать их дать ученикам представление о диких и домашних животных воспитывать бережное отношение к природе Оборудование: рисунки с изображением диких и домашних животных карточки с буквами т, е, к, с, т, ы карточки с названиями видов текстов карточки с предложениями индивидуальные карточки со схемами предложений индивидуальные тексты о тигре выставка книг о животных и рисунков детей фрагмент видеофильма о волке Ход урока I. Организационный момент. Здравствуйте, ребята! Проверь дружок, Готов ли ты начать урок? Всё ль на месте, всё ль в порядке: Книжка, ручка и тетрадки? Проверили? Садитесь. II. Повторение пройденного. Сегодня у нас необычный урок. Мы будем заниматься и русским языком и окружающим миром. Чтобы узнать о чём мы будем говорить на русском языке вы должны выполнить ряд заданий. За правильное выполнение задания будет открываться карточка с буквой слова ТЕКСТЫ. Прочитайте слова, записанные на доске: Верблю…, щ…ка, к…за, бабоч…ка, рыс…, зм…я. 1. Объясните написание пропущенных букв. 2. Расставьте слова в алфавитном порядке. 3. Назовите слова, состоящие из 1, 2, 3-х слогов. 4. Какие слова нельзя перенести. Почему? 5. В каких словах количество букв и звуков не совпадает? Почему? III. Чистописание. 1. Выпишите из слов гласные буквы Каких не хватает? Допиши. Не забудь о правиле: Тетрадь с наклоном положу Ручку правильно держу. Сяду прямо, не согнусь, За работу я возьмусь. е, ю, у, а, ы, я, и, ё, э IV. Сообщение темы и целей урока. Какое же слово получилось? Сегодня мы узнаем какие бывают тексты. Как можно назвать ряд слов на доске? Какие слова лишние? Кто же сформулирует тему по окружающему миру? Ответ: “Дикие и домашние животные”. V. Работа по теме урока. 1. Словарно-орфографическая работа. Особенности диких и домашних животных. Чем отличаются дикие и домашние животные? Дикие животные живут в природе, сами добывают себе пищу, защищаются от врагов, сами устраивают себе жилье, выводят потомство. Домашних животных разводят люди. Люди кормят и защищают их, строят для них жилища, заботятся о потомстве. Откроем словарь нашего учебника и попробуем найти названия всех животных. Разделим их на 2 столбика, запишем в тетрадь. Дикие Домашние воробей корова ворона петух заяц собака лисица медведь 2. Составление предложений по схеме. Охрана диких животных. Составьте предложение с одним из слов по предложенным вам схемам. Запишем предложение, подчеркнём главные члены. Какое значение имеют для человека домашние животные? (Продукты питания, шерсть, кожа, лекарство, охрана, транспорт, общение.) А где можно увидеть диких животных? (Природа, передачи по телевизору, зоопарк, цирк) Исчезающие животные находятся под охраной в заповедниках. В нашем районе известен “Приокско-Террасный заповедник”, где можно увидеть зубра. Это крупный зверь с большой головой, мощными рогами, сильными копытами. На территории заповедника можно увидеть очень крупных улиток. 3. Физкультминутка. Попробуйте изобразить какого-либо животного без звука. Я попробую угадать. 4. Знакомство с видами текстов. Рассказ о животных. Я люблю цирк. Отгадайте, о каком животном я вам прочитаю. Эти звери – знают все ребята Ходят в шкурах полосатых. Полосы огромные – Желтые и темные. Конечно, это тигр. Живут они только в Азии. Это самый крупный вид среди кошек, масса достигает 400 кг. Тигры – хищники, очень быстро бегают, даже если в зубах у них убитая лошадь. Тигров даже медведи боятся. На столе у вас тексты. Давайте прочитаем и подумаем: чем похожи эти тексты, а в чём отличия? Я была в цирке и видела тигров. Чего они только не выделывали! Сначала вставали на задние лапы, потом прыгали с тумбы на тумбу и даже через горящие кольца. Я была в цирке и видела тигров. Какие они красивые и сильные! Шкура у них полосатая, яркая, глаза горят зелёным огнём, лапы упругие. А когда тигры рычат, видны белые клыки. Я была в цирке и видела тигров. Почему такие сильные звери слушаются дрессировщика? Может, потому что человек их не боится? Или потому что дрессировщик заботится о них? Эти тексты о тиграх, но говорится в них о разном. К первому тексту можно задать вопрос: Что произошло? Это текст-повествование. Ко второму тексту можно поставить вопрос: Какой? Это текст-описание. И к третьему – вопрос: почему? Это текст-рассуждение. VI. Закрепление изученного материала. 1. Составление текста из предложений. Давайте ещё прочитаем несколько текстов о животных и определим, к какому виду они относятся. Правда за ночь чудеса произошли, рассыпались тексты на предложения. Нужны 2 помощника, чтобы собрать их. 2 человека индивидуально работают с текстами. По дороге ползёт жучок с яркими пятнышками на спине. Почему его называют божья коровка? При опасности жучок выделяет жидкость, которую народ сравнивает с молоком. Поэтому прозвали жуков коровками. Дети искали в лесу грибы. Лёша заметил у ёлки ежа. Мальчик взял ёжика домой. 2. Восстановление деформированного текста. Ну а мы с вами попробуем восстановить текст про волка. Это животное, которое приручил человек и появились собаки. Чтобы легче вам было, посмотрим небольшой фрагмент о волках. Волк – (хищный) зверь. Он похож на (большую) собаку. Тело его покрыто (грубой) шерстью. Ноги (длинные). Зубы у волка (острые). 3. Определение видов текста. К какому виду текстов относится текст о волке, о божьей коровке, о еже? Почему? 4. Запись под диктовку. Взаимопроверка. Дети записывают в тетрадь текст про ежа. Меняются тетрадями, проверяют. VII. Итог урока. О чём говорили на уроке? Что нового узнали? Мне понравилось, как работали… VIII. Домашнее задание. Напишите любой вид текста о каком-либо животном.