Конспект урока по литературе. Тема урока: «Философская лирика Б. Пастернака». Тип урока: комбинированный (урок закрепления полученных знаний, учащиеся уже знакомы с фактами биографии поэта, знакомы с основными мотивами его творчества). Оборудование: аудиозапись стихотворений Б. Пастернака, маршрутные листы (стихотворения). Цели урока: создать условия для понимания авторской концепции мира и искусства, раскрыть глубину философских обобщений в лирике Б. Пастернака, показать особенности его восприятия мира, формировать речевые компетенции. Задачи урока: познакомить с философской лирикой Б. Пастернака, показать своеобразие и красоту выразительных средств поэта, способствовать формированию мировоззрения учащихся, развивать стремление учащихся познать законы мироздания. Урок подготовила: Лачугина Мария Сергеевна, учитель МАОУ «Школы с углубленным изучением отдельных предметов № 183 имени Р. Алексеева» Сормовского района г. Н. Новгорода Эпиграф к уроку: «Где человек, до конца понявший Пастернака?.. Пастернак — это «тайнопись», «иносказание», «шифр»... Пастернака долго читать невыносимо от напряжения (мозгового и глазного), как когда смотришь в чрезмерно острые стёкла, не по глазу (кому он по глазу?)». М. Цветаева Ход урока: 1 этап — Организационный момент — активизация учащихся, включение в работу. 2 этап — Подготовка к восприятию — Деятельность учителя Деятельность учащихся Обсудим эпиграф — слова Марины Цветаевой о поэзии Пастернака. Почему она называет его стихи «тайнописью», «шифром»? Что за «острые стекла»? Учащиеся отмечают, что М. Цветаева очень высоко ценит поэзию Б. Пастернака, столь высоко, что считает: не каждый читатель способен понять его лирику, ибо стихи Пастернака есть «тайнопись» - нужно уметь читать между строк, нужно быть читателем мыслящим, образованным и богатым духовно, чтобы приблизиться к поэту. «Чрезмерно острые стекла» - мысли поэта о сути вещей и жизни в целом, мысли столь глубокие, что не каждому по плечу. Вспомните стихотворение «Во всем мне хочется дойти до самой сути», с которым мы познакомились на прошлом уроке. Как сам Пастернак отвечает нам на эти вопросы? Учащиеся приводят цитаты стихотворения (в качестве д/з им было задано выучить это произведение наизусть). Отмечают стремление поэта не оставаться на поверхности явлений, не довольствоваться беглым взглядом на предмет, а проникать в самую его сущность. Ведь внешняя оболочка часто лишь прикрывает внутреннее содержание, но вовсе не соответствует ему. Сегодня мы прочитаем еще одно лирическое произведение Б.Пастернака - «Быть знаменитым некрасиво» - и попробуем с его помощью научиться читать «тайнопись» поэзии Б. Пастернака. Учащиеся я получают листы с текстом стихотворения, вооружаются карандашами, с помощью которых будут при первом и последующих прочтениях делать рабочие пометки. 3 этап — Чтение и проверка восприятия — Деятельность учителя Выразительно читает стихотворение: Быть знаменитым некрасиво. Не это подымает ввысь. Не надо заводить архива, Над рукописями трястись. Цель творчества - самоотдача, А не шумиха, не успех. Позорно, ничего не знача, Быть притчей на устах у всех. Деятельность учащихся Отмечают в тексте важные на их взгляд слова и предложения. Но надо жить без самозванства, Так жить, чтобы в конце концов Привлечь к себе любовь пространства, Услышать будущего зов. И надо оставлять пробелы В судьбе, а не среди бумаг, Места и главы жизни целой Отчеркивая на полях. И окунаться в неизвестность, И прятать в ней свои шаги, Как прячется в тумане местность, Когда в ней не видать ни зги. Другие по живому следу Пройдут твой путь за пядью пядь, Но пораженья от победы Ты сам не должен отличать. И должен ни единой долькой Не отступаться от лица, Но быть живым, живым и только, Живым и только до конца. Какие строки вызывают у вас наиболее сильные эмоции? Какие это эмоции? Каково настроение стихотворения? Учащиеся зачитывают начальные и заключительные строки стихотворения как самые эмоциональные. Первая эмоциональная реакция ребят — согласие с автором. Повтор слова «живым» отмечается как ключевой. Настроение произведения — торжественное, возвышенное. В чем мы согласимся с поэтом? Ребята соглашаются с призывом Пастернака «жить без самозванства», ведь быть известным «ничего не знача», когда за душой ничего нет — действительно позорно. Есть ли в стихотворении слова и мысли, с Учащиеся зачитывают строки: которыми вы не согласны? И окунаться в неизвестность, И прятать в ней свои шаги, Как прячется в тумане местность, Когда в ней не видать ни зги. - и задают вопрос: почему поэт призывает оставаться неизвестным? Совместное обсуждение спорного момента. Предположение о том, что, может быть, известность и (как следствие) богатство накладывают на судьбу поэта некий нежелательный отпечаток, лишают его искры? По своему содержанию и Напоминает некий манифест, жизненную эмоциональному фону это стихотворение программу поэта, творца. напоминает нам... Автор говорит о том, как должен жить поэт, Докажите. называет совершенно конкретные, правильные, с его точки зрения, направления творческого пути, определяет недопустимые. Стихотворение начинается и заканчивается неким призывом. Кому могло быть адресовано это послание? Действительно, после публикации этого произведения многие известные поэты и писатели попросту перестали здороваться с Пастернаком, посчитав, что свое рифмованное послание он адресовал лично им. На самом же деле автор создал своеобразный кодекс чести литератора, рассказав о том, каким он видит настоящего поэта или же писателя. Высказываются предположения о том, что Пастернак адресовал его коллегам по цеху — литераторам. 4 этап — Повторное чтение и корректировка восприятия — Деятельность учителя Деятельность учащихся Посмотрим, в какое время и при каких обстоятельствах жизни поэта создавалось это стихотворение. Датированное 1956 годом, произведение появилось на свет в поздний период жизни и творчества Бориса Пастернака. К этому моменту уже ушёл из жизни «великий вождь советского народа» И. Сталин, которого ещё несколько лет назад прославлял романтически настроенный поэт. Уже остался позади недолгий период общественного признания Пастернака в Советском Союзе и членства в Союзе писателей. Поэт отошёл от общей окололитературной суеты и всё чаще посвящал себя переводам произведений зарубежных авторов и рискованной деятельности по защите и поддержке опальных друзей, среди которых были и Ахматова с её сыном. В жизнь писателя вошло переосмысление событий прошлых лет и своего пути, и в этом смысле, не было бы ошибочным предположить, что «Быть знаменитым некрасиво…» — напоминание и самому себе, и своим собратьями по перу об истинных ценностях и, безусловно, читателям, которые, собственно, и создают губительную шумиху вокруг своих кумиров. Повторно читает стихотворение. Какие слова оказались для вас ключевыми? Во время ответа учеников выписывает слова на доску. Можно ли разделить эти слова на 2 группы? Что это будут за группы? Другим цветом карандаша выделяют в тексте ключевые слова. Называют ключевые слова. Ключевые слова четко делятся на 2 Что дает нам это распределение? Найдите в стихотворении антонимы. Вспомните понятие «контекстуальные антонимы» и найдите их в тексте. Попробуйте найти в стихотворении средства художественной выразительности. С помощью каких языковых средств автор общается со своим читателем? Так к чему же призывает поэт? Актуальны ли слова Пастернака сегодня? Обоснуйте свой ответ. группы: «Так надо» и «Так нельзя». Распределяем лексемы на группы. Обнаруживаем, что в основе стихотворения — прием антитезы. Автор формулирует художественную и личностную позицию, весьма небанальную для поэта. Ведь известно, что люди творчества во все времена остро нуждались в понимании и успехе. Часто во всём сомневающиеся, именно благодаря восторженному отношению к себе они понимают, что творят не напрасно. Однако Пастернак противопоставляет "шумиху» и «будущего зов» (истинную славу поэта). Ребята отмечают, что Пастернак противопоставляет в своем стихотворении такие понятия, как «известность» - «неизвестность», «пораженье — победа» и проч. Отмечаются исключительно авторские противопоставления. Учащиеся обнаруживают, что в тексте практически отсутствуют эпитеты, олицетворения, метафоры и сравнения. Ученики находят аллитерацию (твердость, непоколебимость, уверенность автора в своих принципах); обилие глаголов и причастных оборотов (автор старался придать движения своим наставлениям, побудить к движению, к жизни), фразеологизмы: “Быть притчей на устах у всех” и “Не видать ни зги”. Учащиеся строчка за строчкой перечитывают произведение, зачитывают нравственные наставления Пастернака. Скромность и достоинство — вот чему учит своего читателя Борис Пастернак. Лексический повтор слова «живым» убеждает читателя в необходимости стремиться к духовной жизни — «и только»! Учащиеся говорят о том, что данное произведение будет актуально во все времена, ибо пока есть творцы слова, призванные вести за собой и наделенные божественным даром возвышать человека над обыденностью, они должны руководствоваться нравственным кредо Пастернака. 5 этап — интерпретация — Деятельность учителя Давайте подытожим наш разговор. Определите авторскую позицию в вопросе «Как жить правильно?». Какой нравственный урок мы все можем получить после прочтения этого стихотворения? Деятельность учащихся Стихотворение «Быть знаменитым некрасиво» передает внутреннее восприятие поэтом своей роли и сути на земле. Автор пишет о том, что людская любовь мимолетна, несправедлива, подвержена моде. Но поэт выше толпы. Он творит для людей, не прислушиваясь к их восторгам и хуле. Пастернак относится к славе, как к мирской суете, его искусство сродни небожителям, которые дарят людям блага, не требуя ничего взамен. Он испытывает радость от самого творчества. Оно его стихия и способ существования. Поэт не может не сочинять, для него это значит жить, изливая в звуках душу, наполняя мир красотой. Истинный художник — всегда первопроходец. За ним пойдут другие, может быть, даже не вспомнив, по чьим следам идут, но им будет легче, и это главное. Лишь тогда рождается шедевр искусства, когда жива душа человека, когда она открыта миру и людям (учащиеся записывают в тетрадь краткие формулировки выводов, сформулированных ими на уроке). 6 этап — д/з — написать сочинение-миниатюру, где отразились бы личные взгляды учеников на проблему «Как нужно правильно жить». Покидая учебную аудиторию, учащиеся слышат песню на стихи Б. Пастернака «Никого не будет в доме» в исполнении А. Мягкова.