ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ на период педагогической практики для студентов ОДО 3-го курса (ФК) Чайковского ГИФК ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Педагогическая практика является очередной ступенью профессионально- методической подготовки студентов к преподавательской деятельности, призванная обеспечить функцию связующего звена между теоретическими знаниями, полученными при усвоении образовательной программы высшей школы, и практической деятельностью по внедрению этих знаний в реальный учебный процесс, охватывающий все этапы обучения в общеобразовательных учреждениях. Одной из составляющих деятельности педагога является изучение личности учащегося. Составление характеристики на ученика - одни из самых популярных, действенных и доступных способов для определения и выявления индивидуальнопсихологических особенностей учащихся. Грамотно составленная характеристика помогает педагогу установить контакт с учеником, получить представление о его личностных качествах, выстроить план дальнейшей педагогической работы и создать оптимальные условия для развития школьника. Цель задания – формирование у студента навыка составления личностной характеристики учащегося. Структура выполнения задания: 1) из коллектива учащихся выбрать подростка в возрасте 13-17 лет; 2) во внеучебное время предложить ему (ей) ответить на вопросы методик (Не перегружайте ребёнка! Не предлагайте все методики сразу!) 3) обработать результаты, сформулировать вывод по каждой методике; 4) в личной беседе с учащимся уточнить интересующие Вас вопросы (перечень вопросов составить самостоятельно; вопросы и ответы предоставить в отчёте по психолого-педагогическому заданию); 5) составить общую характеристику личности школьника (см. схему). № 1. МЕТОДИКА «СФЕРА ИНТЕРЕСОВ» (автор О.И. Мотков) Цель: изучение широты сфер интересов учащегося, выраженность интересов к активным видам деятельности. Проведение: учащемуся предлагается оценить сферы интересов по пятибалльной шкале. Инструкция: я буду зачитывать тебе разные виды деятельности, а ты в бланке проставь для каждого из них на сколько эта деятельность для тебя значима, т.е. интересна. Бланк для заполнения Не значима – 1, Мало значима – 2, Средне значима – 3, Значима – 4, Очень значима – 5. ФИО 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 Порядок зачитывания сфер: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. 21. 22. 23. Телевидение, радио Общение в семье Учёба Спорт, занятия физической культурой Общение с противоположным полом Домашний труд Общение с педагогом Музыка Бизнес Кино Коллектив класса Одежда Самовоспитание Общение с друзьями Живопись, рисование, лепка Походы Экскурсии, краеведение Техническое творчество Общение с природой Чтение художественной литературы вне школьной программы Изготовление различных предметов своими руками Другие виды художественного творчества Ничегонеделание Ключ к методике: Интересы к трудоёмким видам деятельности – учитываются оценки 4 и 5 по вопросам 3,4,6,9,13,15,16,17,18,21,22. Общение - 2,5,7,14,19 Развлечения – 1,8,10, 12,20 Творческая деятельность – 15,16,18,21,22 Коллектив группы – 11 Организуемый взрослыми труд – 3,6 Самовоспитание – 13 С помощью качественного анализа определяются какие виды деятельности наиболее или наименее предпочтительны для учащегося. Качественный анализ проводится по крупным областям интересов учащихся (учитываются оценки 4 и 5). Определение уровня развития сферы интересов (количественная обработка результатов) производится в соответствии со следующей таблицей: Уровень По широте интересов Достаточный Средний Низкий Неудовлетворительный 16-22 (75-100%) 11-15 (50-74%) 3-10 (11-49%) 1-2 (0-10%) По видам деятельности 5-9 классы 10-11 классы 10-11 сфер 8-11 сфер 8-9 сфер 5-7 сфер 6-7 сфер 3-4 сфер менее 5 сфер 1-2 сфер Широта интересов учитывается по числу различных высоко значимых сфер интересов, если значимость сферы равна или больше 4. Если не удаётся выявить ни одного направления, можно предположить не сформированность у ученика системы интересов. Постройте график значимости сфер интересов учащегося, где по оси Х отмечаются номера сфер интересов, по оси Y проставляются баллы. № 2. МЕТОДИКА ИЗУЧЕНИЯ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ (автор М.И.Рожков) Цель: вВыявить уровень социальной адаптированности, автономности и нравственной воспитанности учащихся. Проведение: учащемуся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале: 4 – всегда, 3 – почти всегда, 2 – иногда, 1 – очень редко, 0 – никогда. Бланк для заполнения 1 6 11 16 2 7 12 17 3 8 12 18 4 9 14 19 Порядок зачитывания утверждений: 1. Стараюсь слушаться во всем своих учителей и родителей. 2. Считаю, что всегда нужно чем-то отличаться о других. 3. За что бы я не взялся, добиваюсь успеха. 4. Я умею прощать людей. 5. Я стремлюсь поступать так же, как и мои товарищи. 6. Мне хочется быть впереди других в любом деле. 7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав. 8. Считаю, что делать людям добро - это главное в жизни. 9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие. 10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение. 11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю. 12. Мне нравится помогать другим. 13. Мне хочется, чтобы со мною все дружили. 14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться. 15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать. 16. Переживаю неприятности других как свои. 5 10 15 20 17. Стремлюсь не ссориться с товарищами. 18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие. 19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца. 20. Стараюсь защищать тех, кого обижают. Обработка данных: 1. Среднюю оценку социальной адаптированности получают при сложении всех оценок первой строчки и деления этой суммы на пять. 2. Оценка автономности высчитывается по второй строчке. 3. Оценка социальной активности – по третьей строчке. 4. Оценка нравственности (приверженность ребёнка к гуманистическим нормам жизнедеятельности) оценивается по четвертой строчке. 5. Если получаемый результат больше 3 баллов, то можно говорить о высокой степени социализированности ребёнка. Если меньше трёх, но больше двух – средняя степень развитости социальных качеств. № 3. МЕТОДИКА «Я ЛИДЕР» Цель: изучение лидерских качеств. Проведение: участнику предстоит ответить на вопросы. Инструкция: если ты полностью согласен с приведённым утверждением, то в клеточку с соответствующим номером поставь цифру 4; скорее согласен, чем не согласен - 3; трудно сказать - 2; скорее не согласен, чем согласен - 1; полностью не согласен - 0. Порядок утверждений: 1. Не теряюсь и не сдаюсь в трудных ситуациях. 2. Мои действия направлены на достижение понятной мне цели. 3. Я знаю, как преодолевать трудности. 4. Люблю искать и пробовать новое. 5. Я легко могу убедить в чем-то моих товарищей. 6. Я знаю, как вовлечь моих товарищей в общее дело. 7. Мне нетрудно добиться того, чтобы все хорошо работали. 8. Все знакомые относятся ко мне хорошо. 9. Я умею распределять свои силы в учебе и труде. 10. Я могу четко ответить на вопрос, чего хочу от жизни. 11. Я хорошо планирую свое свободное время и работу. 12. Я легко увлекаюсь новым делом. 13. Мне легко устанавливать нормальные отношения с товарищами. 14. Организуя товарищей, стараюсь заинтересовать их. 15. Ни один человек не является для меня загадкой. 16. Считаю важным, чтобы те, кого я организую, были дружны. 17. Если у меня плохое настроение, я могу не показывать это окружающим. 18. Для меня важно достижение цели. 19. Я регулярно оцениваю свою работу и свои успехи. 20. Я готов рисковать, чтобы испытать новое. 21. Первое впечатление, которое я произвожу, обычно хорошее. 22. У меня все получается. 23. Хорошо чувствую настроение своих товарищей. 24. Я умею поднимать настроение в группе моих товарищей. 25. Я могу заставить себя утром делать зарядку, даже если мне этого не хочется. 26. Я обычно достигаю того, к чему стремлюсь. 27. Не существует проблемы, которую я не могу решить. 28. Принимая решение, перебираю различные варианты. 29. Я умею заставить любого человека делать то, что считаю нужным. 30. Умею правильно подобрать людей для организации какого-либо дела. 31. В отношениях с людьми я достигаю взаимопонимания. 32. Стремлюсь к тому, чтобы меня понимали. 33. Если в работе у меня встречаются трудности, то я не опускаю руки. 34. Я никогда не испытываю чувство неуверенности в себе. 35. Я стремлюсь решать проблемы поэтапно, не сразу. 36. Я никогда не поступал так, как другие. 37. Нет человека, который устоял бы перед моим обаянием. 38. При организации дел я учитываю мнения товарищей. 39. Я нахожу выход в сложных ситуациях. 40. Считаю, что товарищи, делая общее дело, должны доверять друг другу. 41. Никто и никогда не испортит мне настроение. 42. Я представляю, как завоевать авторитет среди людей. 43. Решая проблемы, используя опыт других. 44. Мне интересно заниматься однообразным, рутинным делом. 45. Мои идеи охотно воспринимаются моими товарищами. 46. Я умею контролировать работу моих товарищей. 47. Умею находить общий язык с людьми, 48. Мне легко удается сплотить моих товарищей вокруг какого-либо дела. Бланк для заполнения А Б В Г Д Е Ж З 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 После заполнения бланка ответов необходимо подсчитать сумму очков в каждом столбце (не учитывая баллы, поставленные за вопросы: 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41). Эта сумма определяет развитость лидерских качеств: А - умение управлять собой; Б - осознание цели (знаю, что хочу); В - умение решать проблемы; Г - наличие творческого подхода; Д- влияние на окружающих; Е - знание организаторской работы; Ж - организаторские способности; З умение работать с группой. Если сумма в столбце меньше 10, то качество слабо развито, и надо работать над его совершенствованием; если больше 10, то качество развито средне или сильно. Прежде чем сделать заключение необходимо обратить внимание на баллы, выставленные при ответах на вопросы: 8, 15, 22, 27, 29, 34, 36, 41. Если на каждый из них поставлено более 1 балла, считается, что ответ участника теста был неискренен. СХЕМА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ХАРАКТЕРИСТИКИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ ХАРАКТЕРИСТИКА Учащийся (учащаяся) ______________________________________________________ (фамилия, имя) класса _____________________ школы __________________________________ за ___________________________ учебный год 1. Общие сведения о ребенке: возраст; физическое развитие; положение ученика в структуре школьного коллектива; взаимоотношения с одноклассниками; авторитет ребёнка в коллективе. 2. Направленность личности: интересы и склонности учащегося; влияние их на учебную и не учебную деятельность; взгляды и убеждения, стремления, мечты и идеалы. 3. Эмоционально-волевая сфера: волевые черты характера (настойчивость, решительность, отношение к трудностям, дисциплинированность); проявление преобладающих черт характера в различных видах деятельности. 4. Способности и особенности познавательной деятельности: успеваемость по изучаемым предметам; трудные предметы; специальные и практические способности (математические, литературные, музыкальные, спортивные, организаторские и др.). 5. Педагогические выводы и рекомендации. Примечание: для того, чтобы характеристика отвечала всем предъявляемым требованиям, она должна составляться на основании всех данных, имеющихся у педагога о личности ребёнка. Необходимо акцентировать внимание на наиболее ярких, стержневых, доминирующих качествах – как положительных, так и требующих педагогической коррекции. ОТЧЁТ по психолого-педагогическому заданию студента (ки) ____________________________________ группы ____________ 1. Лист с ответами ребёнка по методике «Сфера интересов»; результаты; вывод. 2. Лист с ответами ребёнка по методике изучения социализированности личности учащегося; результаты; вывод. 3. Лист с ответами ребёнка по методике «Я лидер»; результаты; вывод. 4. Перечень вопросов, составленных для беседы с ребёнком; ответы ребёнка на эти вопросы. 5. Психолого-педагогическая характеристика личности учащегося, заверенная подписью классного руководителя и печатью образовательного учреждения.