Согласовано. Утверждаю 26.06.2014 _______________ Директор школы Председатель Управляющего совета: Морозова О.И. (Антонова М.В.) Приказ № 30/5 Принята на Педагогическом совете школы 24.06.2014 Протокол №10 ПОЛОЖЕНИЕ о логопедическом сопровождении группы предшкольной подготовки и учащихся начальной школы в МКОУ «Кореневская основная общеобразовательная школа» I. Общие положения 1. Логопедическое сопровождение при общеобразовательном учреждении организуется для оказания помощи воспитанникам группы предшкольной подготовки и обучающимся начальной школы, имеющим различные нарушения устной и письменной речи. Основными задачами логопедического сопровождения являются: преодоление и своевременное предупреждение различных форм нарушений устной и письменной речи, пропаганда логопедических знаний среди воспитателей, учителей и населения. 2. Логопедическое сопровождение финансируется за счет премиального фонда. II. Организация логопедической работы 4. Логопедическое сопровождение предусмотрено для воспитанников группы предшкольной подготовки и обучающихся начальной школы, имеющим различные отклонения в развитии устной и письменной речи, выявленные воспитателем, логопедом или врачом районной поликлиники. В помощи логопеда нуждаются все воспитанники и обучающиеся начальной школы, имеющие недостатки речи которые препятствуют их успешному обучению на следующей ступени образования. 5. Выявление воспитанников и обучающихся начальной школы логопедической помощи проводится с 1 по 15 сентября и с 15 по 30 мая. для оказания В ОУ построена модель логопедического сопровождения воспитанников группы предшкольной подготовки и обучающихся начальной школы (Приложение №1) Воспитанники и обучающиеся с недостатками речи регистрируются в списке (Приложение № 2), производится учет посещаемости занятий (Приложение №3). В период школьных каникул проводится обследование детей, зачисляемых в первый класс школы, не прикрепленных к группе предшкольной подготовки (май - июнь). 6. На каждого воспитанника и обучающегося, требующего сопровождения, логопед заполняет речевую карту (Приложение № 4). логопедического 7. Логопед занимается с каждым ребенком индивидуально, занятия проводятся в часы, свободные от непосредственной образовательной деятельности и уроков. 8. В логопедическом сопровождении нуждаются следующие воспитанники группы предшкольной подготовки и обучающиеся начальной школы: с отклонениями фонетического и лексико-грамматического развития (нерезко выраженное общее недоразвитие речи); заикающиеся; с недостатками произношения отдельных фонем. 9. Занятия с каждым воспитанником проводится 3 раза в неделю (через день). Продолжительность логопедических занятий - 35 минут. 10. Учебный материал (слова, тексты, картинки и пр.), используемый для исправления речи, должен отвечать учебно-коррекционным задачам и соответствовать возрасту и уровню общеобразовательной подготовки воспитанников и обучающихся. 11. Результаты логопедических занятий отмечаются в речевой карте воспитанника и обучающегося, доводятся до сведения воспитателя, классного руководителя, администрации школы и родителей. IV. Обязанности учителя-логопеда 15. Воспитателем-логопедом назначаются лица, имеющие высшее дефектологическое образование или высшее педагогическое образование (филологическое) с обязательным прохождением курсов по подготовке логопедов. 16. Воспитатель-логопед назначается и увольняется в порядке, установленном для учителей общеобразовательных школ. 17. Воспитатель-логопед несет ответственность за организацию и проведение работы на перед администрацией ОУ, районны отделом образования. 18. Воспитатель-логопед: ведет занятия с воспитанниками и обучающимися по исправлению нарушений устной речи и содействует преодолению обусловленной ими неуспеваемости по родному языку; осуществляет систематическую связь с заместителем директора школы по учебной работе и учителями начальных классов, посещает уроки с целью выработки единой направленности в работе с учащимися, имеющими недостатки речи; составляет ежегодный отчет о работе и представляет его администрации ОУ; информирует педагогический совет о задачах, содержании, результатах работы логопедического сопровождения; участвует в заседаниях методических объединений учителей ОУ. Воспитатель-логопед квалификацию. обязан систематически повышать свою деловую 19. Для воспитателя-логопеда предусмотрены все продолжительность очередного отпуска и порядок установленные для учителей общеобразовательных школ. льготы и преимущества, пенсионного обеспечения, V. Организация логопедической работы 1. Занятия с логопедом рекомендуется проводить 3 раза в неделю (через день). . 2. Для занятий отбираются дети, у которых обнаруживается недостатки произношения, с отклонениями фонематического и лексико-грамматического развития (нерезко выраженное общее недоразвитие речи, имеются пробелы в формировании лексикограмматических средств. 3. Для воспитанников, страдающих заиканием необходима четкая индивидуализация коррекционного воздействия, учитывающая особенности речевого развития, личности и возраста каждого ребенка. Детям с недостатками произношения отдельных фонем (фонематическое восприятие не нарушено) оказание логопедической помощи должно носить преимущественно консультативный характер. Учащихся первых классов целесообразно выделять в отдельные группы, так как в 1 полугодии они не владеют грамотой и, следовательно, не могут выполнить задания, связанные с письмом и чтением, работа с ними требует подбора особого учебнодидактического материала, соответствующего их интересам и возможностям. С учащимися, страдающими нарушениями речи, обусловленными нарушениями артикуляционного аппарата (ринолалия, дизартрия), могут проводиться индивидуальные занятия по 10 - 15 мин. с каждым ребенком 3 раза в неделю. Учителем-логопедом составляется расписание групповых занятий на неделю с указанием времени занятий каждой группы (на четверть, полугодие). Расписание занятий в обязательном порядке утверждается администрацией школы. Общее количество занятий с каждым воспитанником и обучающимся определяется структурой и выраженностью речевого дефекта. Так, примерное количество занятий с ребенком с недостатками говорения, чтения и письма, обусловленными несформированностью фонематических процессов, в зависимости от степени нарушений колеблется от 45 до 60 занятий. Более длительное время требуется для учебно-коррекционной работы с детьми, имеющими отклонения фонетического и лексико-грамматического развития (нерезко выраженное общее недоразвитие речи) - от 65 до 95. Наименее продолжительная (за исключением некоторых случаев) проводится работа с учащимися, имеющими нарушения произношения отдельных фонем. По мере уточнения артикуляции и постановки звука работу по закреплению и введению звуков в речь следует осуществлять консультативно, активно привлекая к этому учителя, родителей. VI. Планирование работы учителя-логопеда На основании материалов обследования воспитанников и обучающихся учителемлогопедом составляется общий план работы на учебный год, в котором предусматриваются следующие разделы работы: - обследование воспитанников и обучающихся I - IV классов школы; - отмечается общее количество детей, речевые дефекты и продолжительность занятий с каждым ребенком; - формы взаимосвязи в работе учителя-логопеда, воспитателя и учителей, прикрепленных к логопедическому сопровождению (посещение, НОД, уроков, консультации и т.д.); - мероприятия по пропаганде логопедических знаний среди воспитателей, учителей и родителей; - мероприятия по улучшению оснащенности логопедического методическими пособиями, дидактическим и наглядным материалом; пункта учебно- - мероприятия по повышению собственной квалификации. Кроме годового плана, учитель-логопед на основании материалов обследования составляет перспективный план работы для каждого ребенка, в котором отмечаются: состав воспитанников, обучающихся и краткая характеристика проявлений речевого недоразвития, основная последовательность работы, примерные сроки прохождения каждого этапа, учебно-наглядные пособия. Перспективный план работы Этапы коррекционной работы Содержание работы по Грамматические темы, Содержание преодолению отклонений используемые на занятиях коррекционноречевого развития у детей воспитательной работы 1 2 I этап. Восполнение пробелов в развитии звуковой стороны речи Коррекция дефектов Грамматические понятия: Формирование произ- ношения. звуки и буквы, гласные и навыков оргаФормирование согласные; деление слов низации учебполноценных на слоги; твердые и ной работы, фонетических мягкие согласные; Ь знак наблюдательпредставлений (на базе для обозначения мягкости ности; разви- тие развития фонетического согласных; разделитель- слухового восприятия) и совершенст- ный Ъ; парные звонкие и внимания и вование звуковых глухие согласные; памяти, самосообщений в процессе ударение, двойные контроля упражнений в звуковом согласные, правописание анализе и синтезе ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ 3 4 II этап. Восполнение пробелов лексико-грамматического развития детей I. Уточнение значений Грамматические понятия: -"имеющихся у детей слов и безударные гласные, дальнейшее обогащение проверяемые ударением; сло- варного запаса как состав слога: корень путем накопления новых слова, однокоренные слов, относящихся к слова, окончание, присразличным частям речи, тавка, суффикс; приставтак и за счет развития у ки и предлоги; сложные детей умения активно слова; род имен сущестпользоваться различными вительных и прилагательспособами ных; изменение имен словообразования. II. существительных по чисУточнение, развитие и лам. Изменение имен присовершенствование лагательных по родам и грамма- тического числам в сочетании с оформления речи путем существительными. овладения детьми Склонение имен словосочетаниями, связью существи- тельных. слов в предложениях, Изменение имен моделей предложений прилагательных по падеразличных синтаксических жам, родам, числам в конструкций зависимости от существительных. Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени III этап. Восполнение пробелов в формировании связной речи 1. Развитие навыков Предложение: -"построения связного повествова- тельные, высказывания: а) установ- воспроситель- ные, ление логической последо- восклицательные; вательности высказывания; предложения с б) отбор языковых средств однородны- ми членами с для построения высказыва- союзом И, А, НО и без ния в тех или иных целях союза; связь слов в общения (доказательство, предложении. оценка и т.п.) Совершенствование умения строить и перестраивать предложения по заданным образцам Обязательным для учителя-логопеда является и составление поурочных планов занятий с указанием темы, цели, этапов занятий и того учебного материала, который будет использован на данном занятии. Поурочные планы составляются с учетом положений перспективного плана работы с каждой группой учащихся. Так, поурочный план на I этапе логопедических занятий с группой детей, у которых нарушения письма и чтения сопровождаются недостатками произношения, может быть таким. Тема занятия: ЗВУК и БУКВА Ш. Цель занятия - произношение и выделение звука Ш в словах и предложениях. Правописание сочетания ШИ. Оборудование занятий: разрезные азбуки, предметные картинки ("Машина", "Шило", специально подобранные тексты на звук Ш). План занятия: 1. Проверка домашнего задания и повторение пройденного. Артикуляция звука "Ш". Положение языка и губ. Контроль за струей выдыхаемого воздуха. Чтение предложений с вычерчиванием схемы предложения на доске. Определение числа слогов в выделенном слове, порядкового места звука "Ш" в слоге. 2. Упражнения в произношении и выделении звука Ш в словах. Разобрать олова "ШИНА", "ШИЛО", "УШИ", "МАШИНА", составить их из разрезной азбуки и прочитать. Уточнить правописание сочетания ШИ. Назвать слова со звуком Ш. В каждом слове выделить слог со звуком Ш и определить порядковое место этого звука. Определить первый или последний звук в слове, назвать гласные звуки. 3. Звук Ш в предложении и связном тексте. Хоровое (вслед за учителем) насыщенных звуком Ш. и индивидуальное проговаривание предложений, Чтение учителем текста, насыщенного словами со звуком Ш. Пересказ текста по вопросам (вопросы формулируются в поурочном плане). 4. Подведение итогов занятия. 5. Домашнее задание: Списать текст, вставить пропущенные слоги, сочетание ШИ в словах подчеркнуть (дается на листочках тот же рассказ). Приведем несколько примерных планов занятий с группой детей, имеющих отклонения фонетического и лексико-грамматического развития (нерезко выраженное общее недоразвитие речи). VII. Организация методической работы При наличии нескольких логопедических пунктов при общеобразовательных школах и других логопедических учреждений в городе, в зависимости от местных условий, создаются общие (совместно с логопедическими учреждениями системы Здравоохранения) или раздельные методические объединения логопедов при городских, областных методических кабинетах или при специальных школах для детей с тяжелыми нарушениями речи, или при институтах усовершенствования учителей. На методических объединениях обсуждаются различные вопросы, требующие коллективного разрешения, - это и вопросы организации работы логопедических пунктов (выявление учащихся с нарушениями устной и письменной речи, наиболее нуждающихся в логопедической помощи, комплектование логопедического пункта и учебных групп, организация посещаемости занятий и т.п.); и методические вопросы (обследование и квалификация речевых расстройств, планирование учебно-коррекционной работы для каждой группы детей, отдельные вопросы методики преодоления различных аномалий речевого развития, речевых нарушений у учащихся и т.п.); реферирование специальной литературы как по проблемам логопедии (теоретический и практический аспекты), так и методике преподавания родного языка в общеобразовательной и специальной школах и т.д. Приложение №2 к положению о логопедическом сопровождении группы предшкольной подготовки и учащихся начальной школы СПИСОК УЧАЩИХСЯ С НЕДОСТАТКАМИ РЕЧИ (заполняется логопедом при обследовании воспитанников) а) фамилия, имя; б) школа; в) домашний адрес; г) дата обследования; е) успеваемость по результатам диагностики речевого обследования (к моменту обследования); ж) недостатки речи воспитанника и обучающегося и рекомендации. Приложение №2 к положению о логопедическом сопровождении группы предшкольной подготовки и учащихся начальной школы УЧЕТ ПОСЕЩАЕМОСТИ Учет посещаемости и занятий с воспитанниками ведется в журнале. Для детей, с которыми проводятся индивидуальные занятия, отводятся соответствующие страницы. В конце журнала отводится место для учета движения детей, заполняемое по следующей форме: а) фамилия, имя; б) домашний адрес; в) дата начала логопедического сопровождения; г) дефекты речи; д) примечание (состояние речи, успеваемость при выпуске и дальнейшие рекомендации). Данные берутся из речевых карт. Приложение №3 к положению о логопедическом сопровождении группы предшкольной подготовки и учащихся начальной школы РЕЧЕВАЯ КАРТА 3 (заполняется на каждого воспитанника и обучающегося, нуждающегося в логопедическом сопровождении) 1. Фамилия, имя, возраст. 2. Домашний адрес. 4. Дата зачисления в группу предшкольной подготовки, в 1 класс (при условии, если не посещал группу предшкольной подготовки). 5. Диагностика психолога и логопеда на момент зачисления. 6. Жалобы воспитателя или родителей. 7. Заключение психоневролога. 8. Данные о ходе развития речи. 9. Состояние слуха. 10. Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность). 11. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных связных высказываний): а) словарный запас (охарактеризовать и привести примеры: словарь в пределах обихода, шире и пр.; правильно ли используются слова по значению; имеются ли и какие замены слов; какие части речи преимущественно употребляет); б) грамматический строй (указать возможности грамматического оформления речи; типы употребляемых предложений, наличие аграмматизма), привести примеры; в) произношение и различение звуков: 1) произношение звуков; отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков; 2) различие звуков на слух; 3) произношение слов с различным слоговым составом, привести примеры; г) темп и внятность речи. 15. Краткая характеристика ребенка по данным педагогических наблюдений (устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к своему дефекту). 16. Заключение логопеда. 17. Результаты исправления речи (отмечаются в карте к моменту выпуска учащихся из логопедического пункта и визируются учителем или родителями). Приложение №4 к положению о логопедическом сопровождении группы предшкольной подготовки и учащихся начальной школы КАРТА ОБСЛЕДОВАНИЯ РЕБЕНКА С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ РЕЧИ 1. АНКЕТНЫЕ ДАННЫЕ Фамилия, имя, отчество ребенка _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Дата рождения________________________________________________________________________________ Национальность (наличие двуязычия)_____________________________________________________________ Домашний адрес_______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Откуда поступил ______________________________________________________________________________ Дата поступления в речевую группу______________________________________________________________ ФИО родителей, место работы, должность, рабочий телефон Мать_________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Отец_________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ Решение медико-педагогической комиссии от _____________________________________________________ Протокол №_______ принят на срок _____________________________________________________________ Диагноз медико-педагогической комиссии_________________________________________________________ Дата заполнения речевой карты___________________Логопед________________________________________ Решением МПК от ___________________________________________________________________________ Выпущен с речевым диагнозом _________________________________________________________________ в____________________________________________________________________________(тип школы) 2.АНАМНЕСТИЧЕСКИЕ ДАННЫЕ Мать (возраст при рождении ребенка)___________________ Отец (возраст при рождении ребенка) _________________ Заболевания в семье ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ От какой беременности по счёту ребенок_________________ Протекание беременности __________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ Роды _____________________________________________________________________________________________ ___ Стимуляция _________________________________________ Когда закричал ребенок ____________________________ Особенности при рождении _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ Вес и рост при рождении _____________________________ На какой день принесли кормить ___________________ Нарушены ли сосательные, глотательные, хватательные рефлексы ____________________________________________ РАННЕЕ ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ __________________________________________________________________ Когда стал держать головку _____________________________ Когда стал сидеть________________________________ Когда стал ходить _______________________________________ Когда появились зубы__________________________________ Количество зубов к году__________________________ РАННЕЕ РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ _______________________________________________________________________ Гуление ____________________________________________ Лепет __________________________________________ Первые слова ________________________________________ Первые фразы ___________________________________ Темп речевого развития ________________________________________________________________________________ Была ли перегрузка речи, много ли разучивалось с ним стихотворений, сказок __________________________________ Не прерывалось ли речевое развитие ______________________________________________________________________ Отмечались ли после 3х лет речевые дефекты (какие?)______________________________________________________ Занимались ли ранее с логопедом __________Результаты логопедической работы________________________________ Как ребёнок относится к речевому дефекту _______________________________________________________________ Отношение членов семьи к речевому дефекту ребёнка _______________________________________________________ УСЛОВИЯ ВОСПИТАНИЯ ___________________________________________________________________________ Общие сведения о семье ________________________________________________________________________________ Речевая среда _________________________________________________________________________________________ Социальная среда ______________________________________________________________________________________ Психологический климат в семье, особенности взаимоотношений, отношение к ребенку__________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ Перенесенные заболевания до года:______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ после года:____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ 3. ОБЪЕКТИВНЫЕ ДАННЫЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ СПЕЦИАЛИСТОВ Невропатолог _________________________________________________________________________________________ Психиатр _____________________________________________________________________________________________ ЛОР__________________________________________________________________________________________ ________ Окулист_______________________________________________________________________________________ _______ ОБЩЕЕ РАЗВИТИЕ РЕБЁНКА, ОСОБЕННОСТИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ _____________________________________ Контакт _____________________________________________________________________________________________ _ На имя __________________________________________ Свои имя и фамилию_________________________________ Родственные связи _____________________________________________________________________________________ Круг представлений об окружающем______________________________________________________________________ МОТОРНАЯ СФЕРА _________________________________________________________________________________ Общая моторика _______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ Мелкая моторика ______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ Ведущая рука _________________________________________________________________________________________ НАВЫКИ САМООБСЛУЖИВАНИЯ ___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ ОСОБЕННОСТИ ХАРАКТЕРА И РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ И ЭМОЦИОНАЛЬНО - ВОЛЕВОЙ СФЕРЫ______ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ СОСТОЯНИЕ ПСИХОФИЗИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ Внимание ____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ Восприятие ___________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ В сторонах собственного тела ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ Пространственные понятия______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ Временные представления ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ Память _____________________________________________________________________________________________ _ _____________________________________________________________________________________________ _________ Мышление ___________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________ Особенности развития игровой и перцептивной деятельности________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ Отношение к занятиям _________________________________________________________________________________ Обучаемость _________________________________________________________________________________________ РЕЧЕВАЯ МОТОРИКА МИМИЧЕСКАЯ МУСКУЛАТУРА _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________ АРТИКУЛЯЦИОННАЯ МОТОРИКА __________________________________________________________________ Губы _____________________________________________________________________________________________ ____ _____________________________________________________________________________________________ _________ Зубы _____________________________________________________________________________________________ ___ _____________________________________________________________________________________________ _________ Прикус _____________________________________________________________________________________________ __ Твёрдое нёбо_________________________________________________________________________________________ _ Мягкое нёбо __________________________________________________________________________________________ Язык _____________________________________________________________________________________________ ____ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ Подъязычная связка («уздечка») _________________________________________________________________________ Саливация ____________________________________________________________________________________________ Дыхание ____________________ _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Голос________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Речь _________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________ Темп _________________________________________Ритм____________________________________________________ ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ ВВОДНАЯ БЕСЕДА __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ___________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ ИМПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ (понимание обращённой речи) _________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ___________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ ЭКСПРЕССИВНАЯ РЕЧЬ (активное ______________________________________________ устное высказывание) _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ СЛОВАРНЫЙ ЗАПАС _________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ Предметный словарь ___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ Словарь признаков _____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ Глагольный словарь ____________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ Наречия _____________________________________________________________________________________________ _ _____________________________________________________________________________________________ _________ ГРАММАТИЧЕСКИЙ СТРОЙ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ Навыки составления предложения _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ________ _____________________________________________________________________________________________ _________ Имя существительное Навыки словообразования_____________________________________________________________________________ __ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ Навыки словоизменения по падежам ______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ по числам ____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ Имя прилагательное Навыки согласования с существительным _________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ Навыки образования прилагательных _____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ СЛОГОВАЯ СТРУКТУРА СЛОВА _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ Повторение слов _______________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ Повторение предложений _______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЕ_________________________________________________________________________ _____ Звуки Характер произношения звуков (отсутствие, искажение, замены, вариативные замены, смешения) С С 3 3 Ц Ш Ж Щ Ч Л Л Р Р ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ ___________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ________ Дифференциация звуков ________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ Дифференциация слогов ________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ Дифференциация слов __________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ ЯЗЫКОВЫЙ АНАЛИЗ И СИНТЕЗ ____________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ ________ СВЯЗНАЯ РЕЧЬ ______________________________________________________________________________________ Пересказ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ Составление рассказа по сюжетной картине ___________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ по серии сюжетных картин ______________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _________ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ: _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ _____________________________________________________________________________________________ _________ _____________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________ __________________ Логопед:____________________________________