Младший дошкольный возраст. Февраль. Четвёртая неделя. Март. Первая неделя. ТЕМА: «ПОСУДА» Формируйте у ребёнка чёткие представления о предметах ближайшего окружения, с которыми они активно взаимодействуют в повседневной жизни, в частности о посуде. Способствуйте усвоению ребёнком обобщающего слова «посуда». Познакомьте ребёнка с правилами пользования и сохранения посуды. Воспитывайте бережное отношение к предметам посуды. Задачи коммуникативного развития: повторить и закрепить формулы речевого этикета, направленные на сопутствующие ситуации поведения за столом, в кафе; формулы извинения, отказа. ЗАНЯТИЯ 24-25. Задачи: Формировать понимание и употребление обобщающих понятий по теме «Посуда». Показать, что каждый предмет, его свойства и действия имеют названия. Научить различать предметы по существенным признакам, правильно называть их (отвечая на вопросы: «Что это? Кто это?»), видеть особенности предметов, выделять характерные признаки и качества («Какой?»), а также действия, связанные с движением, возможные действия человека («Что делает? Что с ним можно делать?»). Существительные: кỳхонная посуда: кастрюля, чайник, сковорода, половник, нож. Столовая посуда: тарелка, ложка, вилка, нож, хлебница. Чайная посуда: чайник, сахарница, чашка, блюдце, ложка, вазочка. Прилагательные: новая, старинная, чистая, грязная, дорогая, дешёвая, старая, стеклянная, глиняная, металлическая, пластмассовая. Глаголы: купить, поставить, хранить, беречь, варить, жарить, резать, пить. Наречие: легко, осторожно, грязно, чисто, низко, высоко. Фразеологизмы: От горшка два вершка – то есть очень маленькие. Говорится шутливо или с пренебрежением, как правило, о детях, когда хотят подчеркнуть, что они не только малы ещё ростом, но и ум их не велик. «Я совсем уже большой – мне уже пошёл четвёртый! Не услышу я смешка: «От горшка ты два вершка». Упражнение № 1. «Что я увидел… на кухне… за обедом за столом… за завтраком» Ребёнок перечисляют предметы столовой, кухонной, чайной посуды. Упражнение № 2. «Из какого материала сделана посуда?» Из стекла – стеклянная. Из глины – глиняная. Из пластмассы – пластмассовая. Из металла – металлическая. Упражнение № 3. «Для чего они нужны?» Ложка – чтобы есть. Нож – чтобы резать. Сковорода – чтобы жарить, тушить. Кастрюля – чтобы варить. Упражнение № 4. «Запомни слова» Работа с предметными картинками. Ты знаешь, какая бывает посуда? И как без неё нам приходится худо? Попробуй поесть без тарелки, без ложки… Без миски никак не накормишь и кошки! Кофейники, чайники, чашки, стаканы – О них вспоминаем мы утречком рано. Кастрюли, салатницы, вилки, ножи… Всегда всю посуду в порядке держи. Проверь хорошенько, мы всё ли назвали, Что наши художники нарисовали? РАБОТА НАД ФОРМИРОВАНИЕМ ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ Задачи: учить образовывать множественное число глаголов; образование родительного падежа существительных; согласовывать существительные с глаголами; формирование предложения из трёх слов (именительный падеж существительного + согласованный глагол + прямое дополнение в винительном падеже с окончанием -у); закрепление формы предложного падежа существительных; упражнять в образовании существительных с помощью суффикса -ниц-. Упражнение № 1. «Я – мы» Я купил – мы купили. Я поставил – мы поставили. Я режу – мы режем. Я пью – мы пьём. Упражнение № 2. «Добавьте нужное слово» Повар варит – повара варят… Ребёнок пьёт – дети … Покупатель купил – покупатели … Няня режет – няни … Упражнение №3.«Составь предложение» Мама открыла кастрюлю. Девочка держит тарелку. Мальчик моет посуду. Упражнение № 4. «Что в чём?» В чём варят суп? (Суп варят в кастрюле). В чём носят воду из колодца? В чём кипятят молоко? В чём хранят сахар? В чём подогревают еду? Упражнение № 5. «Где что лежит?» Где лежит хлеб? Где лежит салат? Где лежат конфеты? Где (на чём?) жарится рыба? Упражнение № 6. «Что без чего?» Работа с предметными картинками. Кастрюля без… крышки. Чашка без… ручки. Чайник без… горлышка. Сковорода без… ручки. Упражнение № 7. «Что в чём?» Суп – супница. Чай – чайница. Сахар – сахарница. Соус – соусник. Салат – салатница. Конфеты – конфетница. Хлеб – хлебница. Сухари – сухарница. Селёдка – селёдочница. РАБОТА НАД ФОРМИРОВАНИЕМ СВЯЗНОЙ РЕЧИ Задачи: развивать умение строить разные типы предложений – простые и сложные. Учить заканчивать предложение, начатое взрослым. Включать в текст повествования элементы описания, подсказать необходимые средства связи между фразами, а также интонацию. 4 неделя февраля Составление рассказа «Покупаем посуду». Задачи: учить при описании предмет сначала называть (Это… тарелка), затем раскрывать его качества, свойства, назначение, цвет, форму, уметь переходить к особенностям, характерным признакам, а также возможным действиям с ним. 1 неделя марта Составление описательных предложений – сравнение посуды по форме (тарелка круглая, как яблоко, как мяч и т. д.). Психогимнастика. Пластические этюды. Предложить ребёнку изобразить: грязную посуду, которая была у бабушки Федоры в сказке К. Чуковского. Изобразить кипящий чайник; кастрюлю, наполненную водой; ведро с крышкой; разбившуюся чашку; чайник с заваренным чаем. Развитие мелкой и крупной моторики Выполнять действия и движения в соответствии с содержанием стихотворения: Пельмени Я три горсточки муки Сыплю в миску из руки, Подолью воды немножко, Размешаю тесто ложкой, Всё с яйцом я перетру, Тесто я руками мну. Разделяю на кусочки, Делаю я колобочки. Мясорубку покручу, Фарш мясной я получу. Отделяю фарша горстку, На кружок кладу я горку, Я края соединяю, Пальчиками их сжимаю, Покажу своё уменье – Вылеплю я сто пельменей! И. Лопухина