Журнал «Русский язык и литература для школьников» №8 за

Работа над аргументами при обучении
выпускников анализу текста на уроках
русского языка и литературы (К4)
Из опыта работы учителя русского языка и
литературы МОУ «СОШ №14» Абрамовой С. В.
Аргументация- это приведение
доказательств, объяснений, примеров
для обоснования какой-либо мысли.
. Журнал «Русский язык и литература для школьников» №8 за
2010 год напомнил о том, что аргументы – это доказательства,
приводимые в поддержку тезиса: факты, примеры, утверждения,
объяснения
От тезиса к аргументам можно поставить вопрос: «Почему?»,
аргументы отвечают на вопрос: «Потому что…»
Различают аргументы «за» и «против». Если вы согласны с
позицией автора, то его и ваши тезисы совпадают. В случае
несогласия с автором потребуется выстроить опровергающую
аргументацию, что потребует такта и подчеркнутой
корректности (К11).
Нельзя забывать и о правилах аргументации. Аргументы надо
приводить в системе: продумать, с каких аргументов начать и
какими закончить. Лучше располагать аргументы так, чтобы их
доказательная сила возрастала. Нельзя забывать и о временной
последовательности (сначала Лев Толстой, потом Татьяна
Толстая).
Ваши аргументы ни в коем случае не должны повторять то, что
прозвучало в исходном тексте. Даже простое развитие авторской
мысли – еще не собственный аргумент. Вспомните, что вы читали
(слышали, знаете ) о поставленной в тексте проблеме, какие
ассоциации она у вас вызывает. Аргументы должны быть
развернутыми и убедительными. Особенно важно, чтобы они
подтверждали, доказывали заявленную вами точку зрения, а не
были простой иллюстрацией на ту же тему. Как аргумент
может быть рассмотрена аналогичная ситуация, подобный
авторскому или, наоборот, отличный от него подход к ней, а не
тот факт, что другие развивали ту же тему. Четвертый абзац
сочинения можно начать фразой : « С позицией автора я полностью согласен (трудно не согласиться; позиция автора мне близка
и понятна). Или: «Я разделяю негодование (неприятие, восхищение,
восторг, возмущение…) автора и тоже думаю (нельзя не вспомнить… хочется вспомнить… приходит на ум… вспомним… это
подтверждается).
Каждый аргумент нужно начинать с абзаца и обязательно про-
думывать связи между абзацами. Вспомните о вводных словах
(возможно, во-первых, во-вторых, следовательно), указательных
местоимениях и наречиях (то же, так же ), союзах (тоже,
также) и других скрепляющих средствах
Собственно, как вводить аргументацию в текст своего
сочинения-рассуждения, каждый из вас прекрасно знает и, не
сомневаюсь, прекрасно учит этому. Уже существует немало
качественных пособий, обучающих работе над частью С ЕГЭ.
Хочется все же ещё раз напомнить о том, что работа над
аргументами при обучении анализу текста имеет два важных аспекта: во-первых, надо учить обосновывать свою позицию;
во-вторых, необходимо накапливать материал, который можно
будет использовать в качестве аргументов.
Доказательности ответа нужно учить на каждом уроке
русского языка, а не только на уроках речеведения. И здесь можно использовать самые разные задания. Приведу только несколько
примеров:
1). Является ли слово «прыжок» именем существительным?
Обоснуйте ответ.
2).Один богач решил нанять себе работника.
Какой частью речи является здесь слово «один» и почему?
3).Есть ли ошибка в предложении «На свободную вакансию заявление подали три претендента»? Обоснуйте своё мнение.
4).Потерянный ключ – потерянный вид
Одинаковой ли частью речи является слово «потерянный» в этих
словосочетаниях? Обоснуйте ответ.
5).Может ли союз « и» быть другой частью речи? Докажите своё
мнение.
6).Являются ли слова «горный» и «горевать» однокоренными?
Докажите своё мнение.
7).Он знал, что ()когда вернётся домой, будет вспоминать не раз
эту лесную глушь.
Нужна ли запятая между союзами «что» и «когда» в этом предложении?
8).Какое слово и почему является лишним в этом ряду:
косить, пилить, стелить, копить, растить?
Необходимо, чтобы ученик не просто отвечал «да» или
«нет», а высказывал своё мнение и обосновывал его.
На уроках литературы для этого тоже достаточно возмож-
ностей, надо только стараться не изрекать истины, а спрашивать чаще учеников:
-К какому литературному направлению (классицизму или
сентиментализму) относится повесть Н.М.Карамзина «Бедная
Лиза»?
-Согласны ли вы с тем, что в строке Н.Некрасова «ниже тоненькой былиночки надо голову клонить» использована гипербола?
-Согласны ли вы со словами Д.Писарева: «Онегин – не что иное,
как Митрофанушка Простаков, одетый и причёсанный по столичной моде 20-х годов…»? Обоснуйте свою позицию.
-«Можно ли назвать роман «Евгений Онегин» романом
испытания? Чем и как испытываются его герои?» (Г.Макогоненко).
-Прав ли, по-вашему, Ф.М.Достоевский, утверждавший, что Татьяна «глубже Онегина и, конечно, умнее его»?
-Что является самым важным для Печорина: честь, долг, совесть
или свобода?
Что касается второго аспекта (накопления материала для
аргументации), то это тоже дело не одномоментное. Тексты
для изложений на уроках русского языка, уроки внеклассного чтения могут внести весомый вклад в эту работу.
Непросто бывает иногда подсказать ученикам, к какому произведению обратиться в поисках аргументов. Здесь у каждого учителя свой «золотой запас», который состоит и из хорошо забытого старого и из новых произведений, афоризмов, статей.
Что касается афоризмов, то есть среди них классика. Согласитесь, что даже 30 цитат для среднего ученика средней школы многовато, а вот 8 – 10 не помешают. Например, такие:
1).Нет победителя сильнее того, кто сумел победить самого себя.
Генри Уорд Бичер.
2).Не мощь армии, не качество оружия, а сила духа обеспечивает
победу.
Иоганн Фихте.
3).Смысл жизни не в благоденствии, а в развитии души.
М. Петровых.
4).Если хочешь, чтобы тебя любили, люби.
Сенека.
5).Дом – это там, где твое сердце.
Плиний Старший.
6).Не упускайте случая делать добро.
Марк Твен.
7).Истинной жизни нет без искусства.
Еврипид.
8).Люди перестают мыслить, когда перестают читать.
Д. Дидро.
9)…архитектура – тоже летопись мира.
Н. Гоголь.
10).Свобода означает ответственность.
Бернард Шоу.
11).Человек без Родины – нищий человек.
Якуб Колас.
12).Воспитание детей всецело зависит от отношения к ним
взрослых, а не от отношения взрослых к проблемам воспитания.
Гилберт Кит Честертон.
13).Человек есть не что иное, как ряд его поступков.
Г. Гегель.
14). Уметь с умом распорядиться досугом – высшая степень
цивилизованности.
Бертран Рассел.
15). Наши жизни подобны островам в океане или деревьям в лесу,
чьи корни переплетены в подземной глубине.
Уильям Джеймс.
16).В молодости мы принимаем оказываемое нам добро как должное.
Сомерсет Моэм.
Аргументация предполагает и обращение к публицистике.
Смутное время наше. Мутное. Что дурно? Что хорошо? Хорошо
бы не думать совсем, - полагают одни и туманят себе голову
«дурью», гонят по венам своим не кровь – отраву. Такую дорогу
они выбрали.
Хорошо бы иметь много денег, чтобы вовремя покинуть
«эту» страну, - думают другие и делают, делают деньги. Такую
дорогу они выбрали. А вернее, не дорогу – бездорожье. И кружит
оно во тьме, превращаясь однажды в пропасть под ногами.
Где же та дорога, что ведет к храму?
Советую предложить вниманию учащихся статью Натальи
Бояркиной « Миллионер из трущоб» в газете «Аргументы и факты» №45 за 2009 год об Асгате Галимзянове. Лошадь да мозолистые руки сделали возчика казанского райпищеторга знаменитым.
Подсчитать, сколько за свою жизнь Галимзянов заработал
денег, сложно. Невозможно сейчас и учесть, сколько тысяч он раздал просто так: нуждающимся старикам, сиротам из детского
дома, людям, неожиданно попавшим в беду. Не поддается счету
количество телевизоров, шубок и пальтишек, башмаков и игрушек,
которые он купил и передал в приюты, интернаты, дома малюток,
инвалидов, престарелых. Одних только автобусов Асгат Галимзянович купил и подарил 73 штуки. Сам же герой очерка жил и
живет в домишке без удобств, недалеко от центрального рынка.
Кобыла и рынок – вот два основополагающих звена того богат –
ства, что сколотил Галимзянов своими руками. Ну и без сметливой
головы, конечно, не обошлось. Этот пожилой человек и сейчас продолжает зарабатывать для сирот деньги.
Работая над текстами о том, что же такое героизм, обратим
внимание наших выпускников на статью Зои Мозалевой в «АиФ»
№8, 2011 «Повесть о настоящем десантнике».
Игорь Потапов, сын офицера ВДВ, с детства мечтал стать
десантником. А тут еще отца перевели в Рязань. Казалось, сама
судьба определила прямую дорогу в знаменитое десантное училище. Готовился к поступлению чуть ли не с 8-го класса : рукопашный бой, физика, математика. Поступил без проблем. Сразу после
окончания попал в 137-й полк.
В апреле лейтенант Потапов окончил родное училище, а уже в
сентябре его полк был отправлен в Дагестан. Все случилось 18 декабря 1999 г. Разрыв снаряда. Помнит взгляды врачей без надежды – слишком большая кровопотеря, слишком серьезные раны…Когда после операции пришел в сознание, по гладко застеленной ниже
пояса кровати, на которой лежал, сразу понял диагноз. Вот тут с
эмоциями справиться не удалось – первая капельница полетела в
стену. А потом взял себя в руки.
Пошла череда госпиталей : Буйнакск, Волгоград, Москва…На
больничных койках он провел около года. И вернулся в строй. На
протезах. Рапорты о возвращении на службу он начал писать еще
раньше – даже тогда, когда непонятно было, сможет ли ходить.
Для него сделали исключение – разрешили служить. И вскоре после
Выписки он отправился служить в Югославию. Прослужил там 9
месяцев, и тут поступило предложение – преподавать в родном
училище.
Сейчас подполковник ВДВ Игорь Иванович Потапов – преподаватель Рязанского десантного училища. Большинство курсантов, конечно, знают, что у их преподавателя нет ног. Но лишних вопросов
не задают. Потапов женат, растет сын Даниил. Игорь говорит:
«…люблю жизнь и живу полноценно. Можно киснуть, жалеть се –
бя. Но кому от этого станет легче?».
Говоря о мужестве и чести, не пройдите мимо статьи в газете
«АиФ» №13 за 2002 год. Практически ничего не написано о рядо –
вом Евгении Родионове.
Он был захвачен в плен еще на прошлой чеченской войне. Боевики
потребовали, чтобы Евгений, если хочет остаться в живых, снял
нательный крест и согласился принять мусульманство. Евгений
отказался, и озверевшие бандиты после трех месяцев мучений, пыток отпилили ему голову. Палач Руслан Хойхороев выбрал для
этого день, когда Евгению исполнилось 19 лет.
Зачем, спрашивают, Евгений Родионов пожертвовал своей мо –
лодой жизнью, чего он добился, что хотел доказать? Может
быть, разумнее было бы пойти на компромисс…
Эти рассуждения свидетельствуют только о духовной болезни,
поражающей общество, когда самые главные национальные мысли
оказываются не выраженными в нем…
Ничего бы не достиг Евгений Родионов, совершив предательство. На том краю, где оказалась наша страна и наш народ, гибельны любые компромиссы.
А во-вторых, - и это самое главное – совершённый подвиг
никогда не бывает напрасным…Может быть, никто: ни генералы,
ни подразделения прекрасно обученного спецназа – не сделали на
этой войне для Росси больше, чем солдат Евгений Родионов…
Его предало московское правительство, пославшее необученных
мальчишек на эту войну. Его предали отцы-командиры, пославшие
его прямо в руки чеченских бандитов.
Только он не предал никого.
Он переступил и через свой страх, и через свои обиды и одержал
победу, которая дается труднее всего…Он одержал победу, которую должен одержать над собой каждый человек, если желает
спасения и своей Родины и своего собственного…
Предложенные вашему вниманию материалы могут быть
использованы для написания кратких изложений, для комплексного
анализа на уроках русского языка.
А теперь обратимся к художественной литературе. Хорошо,
если у учителя есть запас произведений ( небольших по объему,
чтобы не перегружать выпускников), которые он изучил с классом
в тесной связи с классикой. Не премину напомнить о повести Е.Носова «Усвятские шлемоносцы», разговор о которой идеально
вписывается в систему уроков после изучения «Слова о полку Игореве». В поисках весомых аргументов вы не раз сможете обратиться к ней. Повесть многопроблемна: проблема исторической памяти; проблема патриотизма; проблема трудового и нравственного воспитания; проблема взаимоотношения поколений; проблема
любви к малой родине; проблема истинных ценностей; проблема
семейных ценностей; проблема неразрывной связи человека и природы; проблема защиты родной земли…
Года два назад на экзамене был предложен текст о роли
искусства в жизни человека. Учащиеся, да и учителя испытали
трудности в поисках произведения, которое могло бы стать аргументом. Хочу обратить ваше внимание на рассказ В.В.Вересаева
«Мать». Повествователь, находясь в Дрездене, не может не
посетить галерею Цвингер и не увидеть там «Сикстинскую Мадонну» Рафаэля. И вот он, знакомый с картиной лишь по снимкам,
иронически говорит, как будет натаскивать на себя почтительное
выражение лица, подсмеивается над «друзьями по несчастью»,
над самим собой. А вот и картина. И вдруг…
Немало предлагается текстов, заставляющих задуматься о
смысле жизни, о том, как не проглядеть главного в жизни. Возьмите в руки короткий рассказ Юрия Буйды «О реках, деревьях и
звёздах»:
«Неба не видят только свиньи и змеи,- сказал Миша Лютовцев жене наутро после свадьбы. - А мы с тобой должны удержаться в
людях».
Хочется привлечь ваше внимание к рассказам Бориса Екимова
«Фетисыч»(о вымирании деревни), «Ночь исцеления (о нравственном взрослении подростка), «Белая дорога»(тема праведничества), «Говори, мама, говори»(об одинокой старости), «Ты не
всё написал»(о писательском труде), «От огня к огню»(о мгновениях, которые помогают жить), «Провожаю»(о мужестве жить)
Перечитайте рассказы Ю.Казакова «Тихое утро»(о победе над
собой), «Некрасивая»(о том, что есть красота; о чувстве собственного достоинства), «На полустанке»(о предательстве в любви)
«Трали-вали»(о двойственности природного человека, силе таланта, о любви).
Хотелось бы, чтобы вернулись к рассказам В.Солоухина «Закон
набата» (о нарастающем равнодушии), «Мочёные яблоки»(человек
человеку - ?), «Кувшинка»(красиво лишь то, что любишь). О пути
человека, о соблазне на этом пути рассказ Бориса Шишаева «На
огни»; о том, во что превращается человек без памяти, - легенда о
манкурте Чингиза Айтматова, рассказ В.Каплинского «Мешочек»;
о том, есть ли у войны «человечья правда», «Солдатская молитва»
В.Богомолова; о самоотверженной любви «Соня» Т.Толстой; о
том, что детям для счастья нужно, «Самые счастливые»
Б.Екимова и страшный рассказ Анны Матвеевой «Твою мать»; о
мужестве оставаться человеком в бесчеловечных условиях «Вишера» В.Шаламова; о нравственном выборе «Выбор» В. Дёгтева; об
ответственности перед братьями нашими меньшими «Шатохи»
Петра Краснова…
Список этот, как и любой другой, условный, неполный, постоянно
пополняемый. И именно эта пополняемость, наша неустанная
работа над созданием у учащихся привычки думать, над умением
аргументировать своё мнение не могут не принести плодов…