специальности «Баян

Список методической и музыкальной литературы
1.Агафонов О., Лондонов П., Соловьев Ю. Самоучитель игры на баяне -М.; Музыка,
1898 г.
2.Акимов Ю. Школа игры на баяне. – М. ;Сов. композитор,1990 г.
3.Акимов Ю. Прогрессивная школа игры на баяне. – М.; Сов. композитор, 1976 г.
4.Баян в музыкальной школе. Вып.21,26,31,39,47,68 для 4-5 кл. ДМШ. Сост. С. Павин. М.; Сов. композитор 1983 г.
5. Алехин В., Шашкин П. Самоучитель игры на баяне. – М.; Сов. композитор 1975 г.
6. Репертуар баяниста. Сост. В. Бухвостов. – М.; Сов. композитор 1975 г.
7. «Мой друг – баян». Вып.1-14 Сост. Е.Двилянский.– Сов. композитор 1987г.
8. «Этюды для баяна на разные виды техники» 1-5 класс ДМШ. Сост. А.Нечипоренко, В.
Угринович.- Киев, «Муз.Украина» 1976, 1978 г.
9. Хрестоматия баяниста, 3-4 кл. Сост. В.Грачев. – М.; «Музыка»1984 г.
10. Альбом начинающего баяниста. Вып.1-3, 10-15, 43-45. – М.; Сов. композитор. 1970,
1990 г.
11. Р.Бажилин «Самоучитель игры на баяне (аккордеоне). Уч. пособие. – М.;
Изд.В.Катанского,2002 г.
12. Р.Бажилин. «Школа игры на аккордеоне». Уч. пособие. – М.; Изд. В.Катанского.2001 г
13.Р.Бажилин. «Детский альбом».-М. Изд. В.Катанского. 2009 г.
14.В.Баканов. «Альбом баяниста и аккордеониста». Пьесы для детей и юношества.
М.2007 г.
15. «А я играю на баяне». Сборник пьес для баяна/аккордеона. Исп.ред.А.Романов. Вып.1
Изд. «Окарина», Новосибирск, 2008 г.
16. «Юному аккордеонисту». Сост.Р.Бажилин. – М.; Изд. В. Катанского. 2000 г.
17. «Ансамбли для баянов и аккордеонов» Сост. Р. Гречухина.- Санкт-Петербург,
«Композитор»,2003 г.
18. «Музыкальные миниатюры для дуэта баянистов» (средние классы)
Перелож.В. Панина. – Санкт-Петербург, «Композитор», 2003 г.
19. Б. Самойленко. Педагогический репертуар баяниста – аккордеониста. 2-7 класс ДМШ
–Саратов 2000 г.
20.Хрестоматия для баяна 2-3-класс,4-5-класс ДМШ. Сост. Р.Н.Гречухина, М.Ю.Лихачев.Санкт-Петербург, 2007 г.
21.Педагогический репертуар баяниста (1-5 класс ДМШ) Сост.и исп.ред. И.Накапкина
М;Музыка, 1970 г.
22.Педагогический репертуар аккордеониста( 1-2-класс ДМШ)Сост. и исп.ред.Ф.Бушуева
и С.Павина.-М.;Музыка,1976 г.
23. Денисов А. Баян 1-5 класс. –Киев.1970 г.
24. Бланк С.И. Двенадцать пьес и одна сюита. – Ростов- на- Дону; 1999 г.
25. Баян в музыкальной школе. Сборник пьес для 1-5 классов. Сост. и ред. Ф.Бушуева. –
М; Сов. композитор,1970 г.
26. П Говорушко Начальный курс игры на готово-выборном баяне. Л., 1980
27.Готово-выборный баян ДМШ 1-5- класс. Сост. В. Накапкин. –М;1988 г.
28.Онегин А. Школа игры на готово-выборном баяне. – М; Музыка, 1974 г
29.Полифонические пьесы для баяна. Вып.2. Сост. В. Агафонов, В.Алехин, М., 1975
30. Полифонические пьесы для баяна. Вып.3. Сост.В. Агафонов, В.Алехин, М.,1976
31.Этюды для баяна. Вып.3. Сост. Л. Гаврилов, В.Грачев. М.,1971
32. Этюды для баяна. Вып. 4. Сост. В.Гаврилов, Л.Гаврилов. М.,1973
33. Этюды для баяна. Вып. 8. Сост. М.Цыбулин. М., 1979
Занятия индивидуальные
(2 часа в неделю)
Срок обучения 5 лет.
Пояснительная записка.
В системе музыкального образования и в свете массовой пропаганды музыкальных
знаний особое место принадлежит детским музыкальным школам и музыкальным
отделениям детских школ искусств. Они формируют эстетические взгляды молодого
поколения, развивают их художественные способности, дают первоначальное
музыкальное образование.
Среди различных видов искусств музыке принадлежит одно из ведущих мест.
Музыкальное искусство является источником умножения духовной культуры человека,
способствует становлению его идейно-нравственного облика и мировоззрения в целом.
Детские музыкальные школы, являясь существенным звеном в системе
дополнительного образования, практически решают задачи эстетического воспитания,
формирования мировоззрения, художественных вкусов и профессионального мастерства
молодых музыкантов, готовят активных участников художественной самодеятельности и
пропагандистов музыкальной культуры. Главные задачи ДМШ – приобщение детей к
музыкальной культуре, обучение игре на музыкальных инструментах, выявление
наиболее талантливых и способных учеников, целенаправленная педагогическая работа с
целью их подготовки к поступлению в средние специальные учебные заведения культуры
и искусства. ДМШ призвана давать системный воспитательный и образовательный
комплекс знаний, умений, навыков определенного уровня, который соответствует
современным требованиям музыкальной педагогики и исполнительства, а также
определяются востребованностью у общества. Эти задачи сложны и многогранны, и
поэтому обязаны быть четко сформулированы.
Программа по специальности «Баян» составлена в соответствии с действующими
учебными планами для инструментальных классов ДМШ и включает требования для
учащихся с 5-летним сроком обучения.
Данная программа представляет рациональное и сбалансированное распределение
учебной нагрузки, связанной не только с задачами обучения в музыкальной школе, но и
учетом все возрастающих от класса к классу требований, предъявляемых к ученику в
общеобразовательной школе. Программа предполагает использование методики
преподавания, соответствующей возрастным и индивидуальным особенностям учащихся.
Предмет «Специальный класс» (баян) предусматривает развитие навыков игры на
инструменте. При обучении детей музыке необходимо учитывать их способности,
индивидуальные особенности. Основным должен стать принцип личностноориентированного подхода педагога к обучению и развитию каждого учащегося. За время
обучения в ДМШ учащийся должен научиться самостоятельно работать над музыкальным
произведением, овладеть необходимыми техническими навыками, методами чтения нот с
листа, игрой в ансамбле. Работа в классе по специальности расширяет музыкальный
кругозор учащихся, воспитывает вкус, обогащает музыкальную память.
Краткие методические рекомендации.
Основной формой учебной и воспитательной работы в классе баяна является урок.
Урок в ДМШ строится на основе индивидуального плана, составленного преподавателем
с учетом данных учащихся. План составляется на каждое полугодие и утверждается
заведующим отделения. В конце каждого полугодия педагог отмечает в индивидуальных
планах изменения, внесенные в утвержденные ранее списки, а в конце дает развернутую
характеристику музыкального и технического развития ученика.
В индивидуальный план должны быть включены произведения различные по жанру и
стилю, оригинальные произведения, произведения русской и зарубежной классики, пьесы
современных композиторов, обработки народной музыки, песни Великой Отечественной
войны, массовые детские песни, инструктивный материал. Такой репертуар позволит
ученикам
сразу
же
включиться
в
музыкально-просветительскую
работу
общеобразовательной школы, детских лагерей и других коллективов. Для расширения
музыкального кругозора в индивидуальный план ученика следует включать произведения,
предназначенные для ознакомления, при этом допускается различная степень
завершенности над ними.
Обязательными разделами индивидуального плана должны быть:
- самостоятельная работа над произведениями;
- работа над этюдами и упражнениями;
- работа над гаммами, арпеджио, аккордами;
- подбор мелодий по слуху и транспонирование;
- чтение нот с листа;
- повторение пройденного репертуара.
В течение всего периода обучения в ДМШ педагог должен уделять большое внимание
вопросам постановки, посадки, положению инструмента и рук во время исполнения.
Основные задачи курса:
1. Рассмотрение теоретических и практических вопросов исполнительства.
2. Развитие музыкальных способностей (слух, память, метроритм, художественный
вкус)
3. Развитие технических навыков. Работа над качественным звукоизвлечением.
4. Формирование творческой индивидуальности учащегося.
5. Овладение навыком быстрой ориентации в нотном тексте.
6. Знакомство с музыкальными произведениями, различными по стилю и жанру.
7. Формирование навыков самостоятельной работы.
8. Формирование ансамблевого музицирования.
9. Организовывать посещение концертов.
Контроль и учет знаний
Контроль за работой учащихся осуществляется в форме зачетов, экзаменов,
академических концертов, контрольных уроков, сроки которых определяются учебным
планом отдела на 1 и 2 полугодие каждого учебного года. Также в каждом полугодии до
пятого класса проводятся технические зачеты, которые включают в себя исполнение
этюдов и технического комплекса.
В течение учебного года педагог должен подготовить с учеником 3-4 произведения,
различные по жанру и форме ( в том числе возможны ансамблевые), для показа на
академических концертах. Школьные академические концерты рекомендуется проводить
систематически (1-2 раза в месяц) на каждом отделе. При такой организации
академических концертов педагог получает возможность показывать ученика по мере
подготовки репертуара.
В процессе обучения в каждом полугодии с 1 по 5 класс педагог должен
проработать с учеником:
1. Технический комплекс.
2. 2-3 этюда на определенный вид техники.
3. 8-10 музыкальных произведений, различных по стилю и жанру, по уровню
трудностей.
На выпускные экзамены выносятся четыре произведения различных жанров и форм.
В течение года учащиеся экзаменационных классов выступают на прослушиваниях,
обыгрывая (без оценки) произведения выпускной программы.
Отчетность 1 класс 1 полугодие
Вид
Технический зачет
Сроки
Октябрь
Академический концерт
Декабрь
Знания
Вопросы посадки, постановки, приемы
звукоизвлечения
Два
музыкальных
произведения,
различных по стилю и жанру
Отчетность 1 класс 2 полугодие
Вид
Сроки
Знания
Технический зачет
Февраль
1. Технический комплекс:
-гаммы: C, G, F – dur (отдельно каждой
рукой)
- короткое арпеджио (правой рукой)
- аккорды (правой рукой)
2. Этюд на гаммаобразные движения
1. Оригинальная пьеса
2. Пьеса на фольклорной основе
Переводной академический Май
концерт
Примерный репертуарный список
Г.Беренс. Этюды №№4,8,
В.Бонаков. Этюд С-dur
Л.Шитте Этюд №39 соль-мажор
А.Аренский «Журавель»
В.Моцарт «Французская песня»
Л.Книппер «Раз морозною зимой»
Б.н.т. «Крыжачок»
Д. Кабалевский «Маленькая полька», «Колыбельная»
Г.Черемухин «Частушка»
Р.н.п. «Ходила младешенька»
Ч.н.п. «Веселый сапожник»
Р.н.п. «Как под яблонькой»
Р.н.п. «Вставала ранешенько»
Отчетность 2 класс 1 полугодие
Вид
Технический зачет
Сроки
Октябрь
Знания
1. Технический комплекс:
-гаммы: G – dur (двумя руками) в 2
октавы),
a-moll (отдельно каждой рукой) в 2
октавы
- короткое арпеджио ( в мажоре двумя
руками, в миноре отдельно правой
рукой)
- аккорды( в мажоре двумя руками, в
миноре отдельно правой рукой)
2. Этюд на гаммаобразные движения
Академический
концерт
Декабрь
1. Классическое произведение
(двухдольный размер)
2. Пьеса на фольклорной основе
Отчетность 2 класс 2 полугодие
Технический зачет
Февраль
Переводной
академический
концерт
Май
1. Технический комплекс:
- гаммы: F-dur (двумя руками ) в 2 октавы,
d- moll (отдельно каждой рукой) в 2 октавы
- короткое арпеджио (в мажоре двумя
руками, в миноре отдельно правой рукой)
- аккорды ( в мажоре двумя руками, в миноре
отдельно правой рукой)
2. Этюд на репетиции
1.Оригинальная пьеса
2. Пьеса на фольклорной основе
Примерный репертуарный список
К. Черни «Этюд»№94 до-мажор
Л. Шитте «Этюд»№20 соль-мажор
М.Глинка «Украинская песня»
Б.н.т. «Янка», «Латышская полька», «Норвежский танец»
Р.н.п. «Со вьюном я хожу»
В.Грачев «Отдавали молоду»
В.Ефимов «Плясовая»
А.Холминов «Дождик»
В.Бонаков «Маленькая полька»
О.Шилова «Веселое путешествие»
Отчетность 3 класс 1 полугодие
Вид
Технический зачет
Сроки
Октябрь
Знания
1.Технический комплекс:
- гаммы: D –dur (двумя руками) в 2 октавы,
h – moll (двумя руками) в 2 октавы
- короткое арпеджио (отдельно правой и левой рукой)
- длинное арпеджио (двумя руками)
- аккорды (двумя руками)
2. Этюд на подготовку трели
Академический
концерт
Декабрь
1. Классическое произведение кантиленного
характера
2. Пьеса на фольклорной основе
Отчетность 3 класс 2 полугодие
Технический зачет
Февраль
1. Технический комплекс:
-гаммы: B-dur (двумя руками) в 2 октавы
g –moll (двумя руками) в 2 октавы
- короткое арпеджио (отдельно правой и левой
рукой)
- длинное арпеджио (двумя руками)
- аккорды (двумя руками)
2. Этюд на развитие левой руки
Переводной
академический концерт
Май
1. Оригинальная пьеса
2. Пьеса на фольклорной основе
Примерный репертуарный список
В.Грачев «Этюд»№1 соль-мажор
Г.Вольфарт «Этюд» №5 до-мажор
В.Белов «Этюд» до-мажор
И.Бах «Менуэт»
Ф.Шуберт «Немецкий танец»
Р.Леденев «Песня»
А.Жилинский «Сонатина»
М.Глинка «Жаворонок», «Ходит ветер у ворот», «Полька»
И.Козловский «Контрданс», «Старинный танец»
В.Мотов. (обр) р.н.п. «При долинушке калинушка стоит»
Ю.Щуровский «Песня»
Отчетность 4 класс 1 полугодие
Вид
Технический зачет
Сроки
Октябрь
Академический
концерт
Декабрь
Знания
1. Технический комплекс:
- мажорные гаммы до 2 знаков в ключе в
унисон
-короткое арпеджио (отдельно правой и левой
рукой)
-длинное арпеджио (двумя руками)
-аккорды (двумя руками)
- минорные гаммы до 2 знаков в ключе
2. Этюд на интервальную и аккордовую
технику
1.Полифоническое произведение
2.Пьеса на фольклорной основе или виртуозная
пьеса
Отчетность 4 класс 2 полугодие
Технический зачет
Февраль
Переводной
академический
концерт
Май
1.Технический комплекс:
- мажорные гаммы до 3 знаков в ключе,
арпеджио, аккорды
-минорные гаммы до 2 знаков в ключе
-короткое арпеджио( отдельно правой и левой
рукой)
-длинное арпеджио (двумя руками)
-аккорды (двумя руками)
2.Этюд на сочетание различных видов техники
1.Крупная форма
2.Оригинальная пьеса
Примерный репертуарный список
Б.Беньяминов «Этюд» ля-минор
Ж.Дювернуа «Этюд» До-мажор
Г.Гендель «Чакона»
И.Бах «Сарабанда»
Д.Верди. Марш из оперы «Аида»
Б.Барток «Шутка»
П.Чайковский «Неаполитанская песенка», «Камаринская»
А.Даргомыжский «Меланхолический вальс»
К.Листов «В землянке»
Б.н.т. «Крыжачок»
С.Павин Р.н.п. «Ах ты, Ванюшка, Иван»
Отчетность 5 класс 1 полугодие
Вид
1 прослушивание
выпускной
программы
Сроки
Декабрь
Знания
Два произведения
Отчетность 5 класс 2 полугодие
2 прослушивание
Февраль
выпускной
программы
3 прослушивание
Апрель
выпускной
программы
Выпускной экзамен Май
Два других произведения
Вся программа выпускного экзамена (не менее 4
пьес)
-полифоническое произведение;
- крупная форма;
-пьеса на фольклорной основе или виртуозное
произведение;
-оригинальная пьеса или пьеса эстрадного жанра
Примерный репертуарный список
А.Лешгорн «Этюд» Ре-мажор
В.Бонаков «Этюд» №40
И.Брамс «Венгерский танец №5»
В.Моцарт «Колыбельная»
А.Варламов «На заре ты ее не буди»
П.Чайковский .Танец маленьких лебедей из балета «Лебединое озеро»
И. Болдырев «Сонатина»
М.Блантер «В лесу прифронтовом»
В.Грачев. Р.н.п. «Как в лесу, лесу, лесочке»
В.Лушников «Венгерский чардаш»
А.Новиков «Дороги»
Н.Ризоль. У.н.п. «Ой, за гаем, гаем», «Ой сад, виноград»
А.Сурков. Р.н.п. «Как у наших у ворот»
Н.Корецкий. Р.н.п. «Полосынька»
Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
Мучкапская детская музыкальная школа
имени А.М. Муравьева
Рабочая программа дисциплины
«Общее фортепиано»
(баян)
«Утверждаю»
Директор МОУ ДОД
Мучкапская ДМШ
им. А.М. Муравьева
Н.Н.Новикова
07 сентября 2009 г.
Программа принята на заседании народного отделения (баян)
протокол № 1 от 07.09. 2009 г.
Автор Хахулина Т.В.
р.п. Мучкапский 2009 г.
Пояснительная записка
Наиболее массовым звеном в системе начального общего музыкального образования
в нашей стране являются детские музыкальные школы, музыкальные отделения детских
школ искусств и другие музыкальные учебные заведения школьного типа, которые
формируют мировоззрение, эстетические взгляды подрастающего поколения, развивают
художественные способности и профессиональное мастерство молодых музыкантов.
ДМШ способствуют приобщению подрастающего поколения к музыкальной культуре,
помогают формировать художественный вкус детей и юношества на лучших образцах
народного музыкального творчества, произведениях русской и зарубежной музыки.
ДМШ призвана давать системный воспитательный и образовательный комплекс
знаний, умений, навыков определенного уровня, который соответствует современных
требованиям музыкальной педагогики и исполнительства, а также определяется
востребованностью у общества. Эти задачи достаточно сложны и многогранны, и поэтому
обязаны быть четко сформулированы. Стратегия и тактика их выполнения должны быть
понятны каждому педагогу и определены для учащегося, ибо «нельзя учить «вообще», не
задумываясь о конце обучения, о той конечной точке, к которой есть возможность и
следует подвести ученика», - как отмечал Л. Баренбойм.
Учитывая, что подавляющее большинство учащихся занимается музыкой в плане
общего музыкального образования и что лишь незначительная часть из них поступает
после окончания школы в музыкальные училища, учебные программы составлены с таким
расчетом, чтобы предоставить возможность учащимся с самыми разными музыкальными
данными, занимаясь по индивидуальным планам, приобщаться к музыкальной культуре.
Задача педагогов музыкальных школ не только обучить учащихся игре на
музыкальных инструментах, но и помочь им развить практические навыки и умения,
необходимые для дальнейшего профессионального образования и активного участия в
художественной самодеятельности.
Выпускникам ДМШ, имеющим профессиональные данные и показавшим в процессе
обучения отличные результаты, дается рекомендация для продолжения музыкального
образования в музыкальных, культурно-просветительных и педагогических училищах..
От педагогов музыкальной школы требуется профессиональное мастерство и
творческая инициатива. Он должен серьезно и кропотливо работать над развитием
музыкальных данных учащихся, воспитывать у них любовь к музыке.
Одним из условий правильных взаимоотношений между педагогом и учеником
является создание дисциплинирующей обстановки в классе. Дисциплина как обязательное
подчинение твердо установленному порядку – одно из эффективных средств правильного
воспитания ученика. В вопросах дисциплины важна каждая деталь: вовремя начатый урок,
внутренняя и внешняя собранность педагога, его высокая требовательность, манера
поведения, аккуратное ведение дневника,- все это ученик хорошо подмечает и усваивает с
первых же дней обучения в музыкальной школе.
Основной формой учебной и воспитательной работы является урок по специальности.
Одна из главных задач, стоящих перед педагогом специального класса,- добиваться
гармонического развития технических навыков и художественных представлений у
учащихся, подчиняя работу над техникой правдивому раскрытию художественного
замысла изучаемого произведения. С первых же уроков необходимо приучать ученика
внимательно и точно читать авторский текст, вслушиваться в свое исполнение, повышать
требовательность к качеству звукоизвлечения, анализировать технические трудности, не
допуская механического проигрывания, которое неизбежно приводит к формальному
исполнению и тормозит музыкальное развитие.
Постоянной заботой педагога должна быть организация правильных игровых движений
ученика, свободных от излишнего мышечного напряжения. Важен повседневный
контроль педагога за правильной, естественной посадкой ученика.
Педагог должен воспитывать у ученика внимательное, осознанное отношение к
аппликатуре, ставя ее выбор в зависимость от художественно-выразительных задач
музыкального произведения и преодоления технических трудностей. Постепенное
введение в игру всех пальцев правой и левой рук оправдывается музыкальными и
техническими трудностями, предъявляемыми к изучаемому художественному репертуару.
Развитие пальцевой беглости, четкости и т.д. способствует работа над гаммами, арпеджио,
этюдами, упражнениями. На протяжении всех лет обучения необходимо проводить
планомерную и систематическую работу над этим важнейшим разделом музыкальнотехнического развития учащегося. Нельзя допускать, чтобы работа над техникой
сводилась к механическому нагромождению большого количества упражнений. В работе
над гаммами, арпеджио и упражнениями следует обращать внимание не на
количественную, а на качественную сторону исполнения, добиваясь точного соблюдения
установленной аппликатуры, ровности звучания, устойчивого ритма, пальцевой четкости
и т.п. Необходимо вырабатывать у ученика сознательное отношение к работе при
освоении тех или иных технических приемов, чтобы он имел ясное представление о той
художественной цели, ради которой совершается эта работа.
При подборе репертуара педагогу необходимо руководствоваться принципом
постепенности и последовательности обучения. Недопустимо включать в
индивидуальный план произведения, превышающие музыкально-исполнительские
возможности ученика и не соответствующие его возрастным особенностям. В отдельных
случаях, когда это педагогически целесообразно, можно включать в индивидуальный план
отдельные произведения из репертуара следующего класса. Репертуар ученика должен
быть разнообразным по содержанию, стилю, фактуре. В индивидуальные планы учеников,
как и в экзаменационную программу, следует включать полифонические произведения,
произведения крупной формы, произведения русских и зарубежных композиторов,
современных прогрессивных зарубежных композиторов, лучшие образцы народного
фольклора.
Репертуарные списки, приводимые в этой программе, не являются исчерпывающими.
Педагог может пополнить индивидуальные планы учащихся по своему усмотрению и
другими произведениями, отвечающими необходимым требованиям и соответствующими
по степени трудности возможностям учащегося.
Для расширения музыкального кругозора учащихся, помимо произведений, детально
изучаемых в классе, следует знакомить его с целым рядом разнохарактерных пьес,
допуская при этом различную степень завершенности работы над ними, не требуя
обязательного выучивания наизусть.
Работа над выразительностью исполнения, развитием слухового контроля, качеством
звучания, ритмом и динамикой должна последовательно проводиться на протяжении всех
лет обучения и быть предметом постоянного внимания педагога.
Исходя из индивидуальных возможностей ученика, педагог должен давать ему четкие
знания и систематически проверять их исполнение. Педагогу следует прослушивать
заданный учебный материал, не прерывая исполнения. Объяснения и указания
целесообразно делать при повторном проигрывании. Сочетание показа на инструменте со
словесным объяснением является наилучшей формой классной работы, стимулирующей
интерес, внимание и активность ученика. Успеваемость ученика во многом зависит от
целесообразно составленного плана, в котором должно быть предусмотрено
последовательное и гармоничное музыкально-техническое развитие ученика, учтены его
индивидуальные особенности, уровень общего, музыкального и технического развития и
связанные с этим конкретные педагогические задачи.
В процессе классной работы необходимо уделять внимание игре учащегося в
ансамбле, чтению нот с листа, подбор произведений по слуху, транспонированию и
аккомпанементу.
На протяжении всех лет обучения большое внимание должно быть уделено развитию у
учащегося навыков самостоятельного осмысленного разбора музыкальных произведений,
умению грамотно читать с листа.
Развитие навыков чтения нот с листа, тесно связанное с развитием внутреннего слуха,
может быть успешно осуществлено только в результате систематических занятий,
проводимых как на уроке по специальности, так и в домашней работе учащегося. Как
правило, для чтения нот с листа полезно давать учащимся такие произведения, которые он
мог бы понять и проиграть с первого раза, с последующим возрастанием степени
трудности, без повторений.
Очень полезен постепенно приобретаемый учащимися навык транспонирования,
которому следует уделять внимание на уроке, начиная с 3 класса. Начинать работу
следует с транспонирования по слуху, а по приобретении известных навыков – по нотам.
Педагогам следует поощрять и тактично направлять любые проявления творческой
инициативы учащегося – попытки импровизации, сочинения небольших пьес.
Успеваемость учащегося во многом зависит от правильной организации его
самостоятельных домашних заданий. Очень важно научить учащегося рационально
использовать время, отведенное для самостоятельных домашних заданий.
В целях усовершенствования учебно-воспитательной работы педагогу по
специальности следует поддерживать тесных контакт с педагогами музыкальнотеоретических дисциплин, с родителями учеников и учителями общеобразовательных
школ. Важной частью воспитательной работы является проведение коллективных занятий
с группами учеников, так называемых «классных собраний». Тематика подобных
собраний широка и разнообразна: прослушивание музыки с последующим обсуждением,
концерты силами учеников и с участием педагога, подведение итогов истекшего
полугодия. Необходимо практиковать выступления учеников не только в стенах
музыкальной школы, но и в общеобразовательных школах, Домах культуры и т.д.
Учет успеваемости
Основной формой учета успеваемости учеников является оценка, выставляемая
педагогом в конце четверти. В конце учебного года выставляется итоговая оценка на
основе четвертных и экзаменационных.
В конце учебного года в 3-5 классах ДМШ проводятся экзамены, предусмотренные
учебным планом. На переводном экзамене ученики исполняют два разнохарактерных
произведения из программы второго полугодия с обязательной оценкой за исполнение. На
выпускном экзамене исполняется программа из четырех произведений ( полифония,
произведение русского или зарубежного композитора, произведение современного
композитора и обработку народной песни или танца).
В течение учебного года успеваемость учеников проверяется и на академических
прослушиваниях. Произведения, исполняемые учениками на академических вечерах, не
должны включаться в их экзаменационную программу.
Прослушивание выпускных программ учеников 5 класса рекомендуется проводить в
конце первого полугодия без оценки за исполнение. Цель этих прослушиваний проверить степень подготовки учеников к выпускному экзамену, а во втором полугодии прослушать всю программу.
Помимо указанных выступлений, в 3 четверти следует проводить открытые
академические концерты с приглашением родителей учеников в целях привития ученикам
умения держать себя на эстраде, любви к выступлениям, а также расширения их
исполнительского репертуара.
Во всех классах в 3 четверти проводится проверка технического минимума, в которую
помимо исполнения этюда, гамм, арпеджио и аккордовых последовательностей входит
чтение нот с листа, подбор по слуху, транспонирование, а также проверка умения игры в
ансамбле. Технический минимум в экзаменационные программы и в программы
академических прослушиваний не включается.
Индивидуальные планы составляются педагогом на каждое полугодие и утверждаются
в начале полугодия заведующим отделом. В конце полугодия педагог вносит в
индивидуальные планы происшедшие по каким-либо причинам изменения, а также
отмечает выполнение плана. В начале учебного года педагог ставит перед каждым
учащимся определенные художественно-технические задачи, занося их в индивидуальные
планы, а в конце учебного года дает развернутую характеристику музыкальных данных,
работоспособности и успеваемости учащегося и отмечает выполнение плана за второе
полугодие.
Краткие методические указания
Одна из главных задач начального музыкального обучения – приобретение основных
постановочных навыков. Вопросам постановки педагог должен уделять самое
пристальное внимание в течение всего периода обучения. Понятие «постановка» включает
в себя несколько компонентов: посадка ученика, положение инструмента, а также
естественное и целесообразное положение рук вовремя исполнения.
Посадка учащегося определяется конструкцией и габаритом инструмента. Инструмент
должен стоять на коленях учащегося в вертикальном положении. Инструмент большого
габарита, не соответствующий росту, учащийся вынужден держать наклонно, а это
приводит к неправильной посадке и постановке рук, к натяжению ремней. Аккордеон
малого габарита предназначен для детей младшего класса, т.к. физические данные
ребенка не позволяют ему освоить правильно необходимые навыки начальной игры на
полном аккордеоне. Обучение на полном аккордеоне в 1 и 2 классах ДМШ
противопоказано.
Ученик должен устойчиво сидеть на стуле, опираясь на ступени обеих ног.
Положение корпуса прямое, колени на уровне сидения и немного отставлены друг от
друга, левая нога несколько выдвинута вперед. Для ученика низкого роста нужно
подобрать стул соответствующей высоты и ставить под ноги скамеечку.
Устойчивость инструмента определяется правильным натяжением двух больших
ремней. При подгонке ремней важно учитывать индивидуальные особенности
физического строения ученика. Правый ремень длиннее левого. Длина его определяется
положением руки в позиции нижнего диапазона: ремень должен плотно прилегать к
плечу, но так, чтобы не вызывать излишнего напряжения рук.
Левый ремень короче, это предохраняет от смещения правой клавиатуры аккордеона
в правую сторону и помогает сохранять правильное положение корпуса и постановку руки
на аккордеоне.
Критерий правильности подгонки плечевых ремней – устойчивость инструмента во
время исполнения, а также отсутствие излишнего мышечного напряжения.
Малый (рабочий) ремень на левой части аккордеона служит опорой для левой руки
при разжиме меха. Натяжение малого ремня должно быть заранее отрегулировано так,
чтобы движение кисти руки вдоль корпуса не были затруднительными.
Примерно до 3 класса произведения, включаемые в репертуар учеников, не имеют
большого динамического развития, диапазон пьес укладывается в границы среднего
регистра клавиатуры. Технические и аппликатурные задачи относительно простые,
поэтому необходимо более требовательно относиться к посадке: ноги должны находиться
в одном положении, не помогая движению меха, мех раздвигается веерообразно.
В старших классах, когда усложняется репертуар, усиливается динамика пьес,
требуется большая устойчивость инструмента – нижний угол грифа правой клавиатуры
может упираться в правое бедро. Положение рук во время игры также может меняться в
зависимости от того, в какой части клавиатуры находится рука.
Требования по гаммам
На протяжении всех лет обучения необходимо проводить систематическую работу
над развитием художественных и технических навыков учащихся.
Развитие техники осуществляется в процессе работы над всеми изучаемыми
учеником произведениями.
Развитие пальцевой беглости, четкости и т.д. способствует регулярная работа над
гаммами, арпеджио, этюдами и упражнениями.
В работе над гаммами, арпеджио и аккордами необходимо обращать внимание на
качество исполнения – звучание, ритм, точное соблюдение аппликатуры, правильное
ведение меха, динамику.
Изучение гамм и аккордов и выработка аппликатурных навыков способствует
закреплению теоретических знаний ученика. Необходимо, чтобы ученик имел ясное
представление о той цели, ради которой совершается данная работа.
ДМШ
1 класс
Годовые требования
За год учащийся обязан выучить:
- гаммы ДО, Соль, Фа мажор каждой рукой раздельно в пределах октавы (со 2
полугодия);
- тонические трезвучия аккордом правой руки в тех же тональностях;
- 4 этюда на различные виды техники,
- не менее 12-14 пьес.
Примерный репертуарный список:
Этюды
Этюды для аккордеона Вып.1, сост. П. Гвоздев, №1-5
Этюды для аккордеона в перелож. К.Барток, 1 часть, №1-7
Народные песни и танцы:
Иванов А. «Руководство для игры на аккордеоне»:
«Ой, за гаем, гаем»
« Вечерком красна девица»
« Как под яблонькой»
«Юный аккордеонист», сост. Ж.Кремер и Н.Китайгородский:
«Там за речкой, там за перевалом»
« Во лузях»
« Петушок»
« Все мы песни перепели»
« На зеленом лугу»
« Ай, ду-ду»
Салов Г. Самоучитель игры на аккордеоне:
« Солнце низенько»
«Ой, дивчино, шумить гай»
« Как у наших у ворот»
«Веселые гуси»
«Светит месяц»
«Библиотека начинающего аккордеониста», вып.14:
«Добрый мельник»
«Веселый наездник»
«Библиотека начинающего аккордеониста», вып.19:
«Немецкий танец»
«Мазурка»
Бажилин Р. Школа игры на аккордеоне:
«Я на горку шла»
«Камаринская»
«Хрестоматия аккордеониста», вып.1, сост. Милевский А.:
Чешская народная песня
Венгерская народная песня
Произведения русских и зарубежных композиторов:
Иванов А. «Руководство для игры на аккордеоне»:
Гурилев.А. «Песенка»
Моцарт В. «Азбука»
«Библиотека начинающего аккордеониста», вып.13:
Шуберт Ф. «Лендлер»
Клюк Х. «Мелодия»
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне:
Наумов Г. «Вальс»
Произведения советских композиторов:
«Юный аккордеонист», сост.Ж.Кремер и Н. Китайгородский
Кабалевский Д. «Маленькая полька»
Красев М. «Елочка»
Метлов И. «Паук и мухи»
«Библиотека начинающего аккордеониста», вып.15:
Кабалевский Д. «Песенка»
«Елочная новогодняя»
Черемухин М. «Частушка»
Иванов А. «Руководство для игры на аккордеоне»:
Иванов А. Песня
«Полька»
2 класс
Годовые требования
За год учащийся обязан выучить:
- гаммы ДО, Соль, Фа мажор двумя руками в одну – две октавы;
- ля, ми, ре минор (натуральный, гармонический, мелодический) каждой рукой
отдельно в две октавы;
- тонические трезвучия аккордами с обращениями, арпеджио короткие в этих
тональностях каждой рукой отдельно в одну – две октавы.
-4 этюда на различные виды техники;
- не менее 12 пьес
- чтение с листа наиболее легких произведений (двумя руками)
Примерный репертуарный список:
Этюды
«Этюды для аккордеона», вып. 1, сост. Гвоздев А., №6-14
«Этюды для аккордеона», перелож. Барток К.: 1 тетрадь, № 8-25
Народные песни и танцы:
Иванов А. «Руководство для игры на аккордеоне»:
«Частушка»
«Аннушка»
« На горе-то калина»
«Метелица»
«Латышская народная полька»
Бажилин Р. «Школа игры на аккордеоне»:
«Яблочко»
«Юный аккордеонист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
«Не слышно шума городского»
« Взяв бы я бандуру»
«Лявониха»
«Библиотека начинающего аккордеониста», вып. 11:
«Ах ты, береза»
« А я по лугу»
« Я пойду ли молоденька»
«Педагогический репертуар аккордеониста», вып. 3:
Венгерский народный танец
Польский народный танец
«Библиотека начинающего аккордеониста», вып.18:
«Янка»
«Латвийская народная пляска»
«Каламиес»
Произведения русских и зарубежных композиторов:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне»:
Брамс И. «Петрушка»
Калинников В. «Тень-тень»
«Юный аккордеонист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
Глинка М. «Полька», «Жаворонок»
Брамс И. «Колыбельная»
«Легкие пьесы для аккордеона», вып.3:
Моцарт В. «Бурре»
Гайдн И. «Пьеса»
«Юному аккордеонисту», сост. Бажилин Р.:
Кригер И. «Менуэт»
Гедике А. «Ригодон»
Произведения советских композиторов:
«Легкие пьесы для аккордеона», вып. 1:
Левидова Д. «Менуэт»
Власова «Метелица», «На заре»
«Первые шаги аккордеониста», вып.6:
Спадавеккиа А. «Добрый жук»
«Библиотека начинающего аккордеониста», вып. 15:
Черемухин М. «По ягоды»
Красев М. «Кукушка»
Кабалевский Д. «Пастушок»
3 класс
Годовые требования
За год учащийся обязан выучить:
- гаммы мажорные до 2-х знаков в ключе двумя руками в две октавы;
- тонические трезвучия аккордами с обращениями, короткие арпеджио двумя руками в
две октавы;
- арпеджио длинные в две октавы каждой рукой отдельно в этих тональностях;
- си, соль минор (натуральный, гармонический, мелодический) двумя руками в две
октавы;
- тонические трезвучия аккордами, короткие и длинные арпеджио каждой рукой
отдельно в две октавы.
- 4 этюда на различные виды техники;
- 10 - 12 пьес (из них 2-3 полифонические);
- 2-3 пьесы в порядке ознакомления.
Примерный репертуарный список:
Этюды
«Этюды для аккордеона», вып.1, сост. Гвоздев П., №10-33
«Этюды для аккордеона», вып. 2, сост. Коняев С., №2, 3, 8
«Этюды для аккордеона», в перелож. Бартока К., 1 часть №12-37, 2 часть №53-68
Народные песни и танцы:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне»:
«Ой, да течет речка, речка по песку»
Немецкий народный танец
Иванов А. «Руководство для игры на аккордеоне»:
«Гопак»
«Крыжачок»
«Как у наших у ворот»
« По улице мостовой»
Эстонский народный танец
«Юный аккордеонист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
«Вдоль да по речке»
«Сидел Ваня»
«Полянка»
« Взяв бы я бандуру»
Молдавский танец
«Педагогический репертуар аккордеониста», вып.3:
Венгерская народная песня
«Под яблонью зеленой»
«Библиотека начинающего аккордеониста», вып.1:
«Кукушечка»
«Словацкая полька»
«Среди долины ровные»
Произведения русских и зарубежных композиторов:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне»:
Моцарт В. «Менуэт»
Барток Б «Пьеса»
«Легкие пьесы для аккордеона», вып.3:
Чайковский П. «Немецкая песенка»
Глинка М. «Вальс»
Бетховен Л. «Контрданс»
Шуберт Ф. «Немецкий танец»
«Юный аккордеонист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
Глинка М. «Детская полька»
Моцарт В. «Бурре», «Майская песня»
Бах И.С. «Ария»
Бетховен Л. «Экоссез»
Ребиков В. «Лодка по морю плывет»
Гречанинов А. «Мазурка»
«Альбом для аккордеониста», сост. Барток К.:
Бетховен Л. «Немецкие танцы»
Тюрк Д. «Ариозо»
Маттезен И. «Сарабанда»
Произведения советских композиторов:
«Легкие пьесы для аккордеона», вып. 1:
Кабалевский Д. «Старинный танец»
Мясковский Н. «Беззаботная песенка»
Камалдинов А. «Маленький марш»
«Хрестоматия начинающего аккордеониста», вып 1:
Левидова Д «Колыбельная»
Любарский «Чешская песня»
Крутицкий М. «Зима»
«Юный аккордеонист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
Денисов Э. «Песня без слов»
Чайкин Н. «Серенада»
«Библиотека начинающего аккордеониста», вып.15:
Жилинский А. «Веселый пастушок»
Гедике А. «Мазурка»
«Первые шаги аккордеониста», вып.13:
Гедике А. «Маленькое рондо»
«Альбом аккордеониста», вып.5:
Шостакович Д. «Шарманка»
4 класс
Годовые требования
За год учащийся обязан выучить:
- гаммы мажорные до 3-х знаков в ключе, минорные до 2-х знаков двумя руками в две
октавы;
- тонические трезвучия аккордами с обращениями, арпеджио короткие и длинные двумя
руками в две октавы в пройденных тональностях;
- 4 этюда на различные виды техники;
- 10 пьес (включая произведения полифонические и сонатины)
Примерный репертуарный список:
Этюды:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне»:
Двилянский М. Этюд Си-бемоль мажор
Кабалевский Д. Этюд ля-минор
Агафонов О. «Веселый этюд»
«Этюды для аккордеона», вып.1, сост. Гвоздев П., №22-34
«Этюды для аккордеона», вып.2, сост. Коняев С., №1-24
«Этюды для аккордеона», перелож. Барток К., 1 тетрадь №24-40, 2 тетрадь №41-73
Народные песни и танцы:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне»:
«У меня ль во садочке»
Тирольская песня
Венгерский народный танец
«Юный аккордеонист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
«Краковяк»
«Витерець»
«Буковинские коломыйки»
«Кок-пар»
Иванов А. «Руководство для игры на аккордеоне»:
Литовский народный танец
Трепак
Казачок
Чардаш
«Во кузнице»
«Солнце низенько»
«Первые шаги аккордеониста», вып.4:
«Припевка»
«Народные песни и танцы», вып.22:
«Ты пойди, моя коровушка домой»
«Полянка»
«Я пойду ли, молоденька»
«Народные песни и танцы», вып.1:
«Русский хоровод»
Румынский народный танец
Произведения русских и зарубежных композиторов:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне»:
Бах И. «Бурре»
Наумов Г «Тарантелла»
«Юный аккордеонист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
Глинка М. «Галоп»
Гречанинов А. «Грустная песенка»
Шуман Р. «Смелый наездник»
Иванов А. «Руководство для игры на аккордеоне»:
Даргомыжский А. «Меланхолический вальс»
Шуман Р. «Мелодия»
«Педагогический репертуар аккордеониста», вып.1:
Григ Э. «Детская песня»
Гречанинов А. «Колыбельная»
«Педагогический репертуар аккордеониста», вып.3:
Сметана Б. «Полька»
Раха. Чешский танец
«Хрестоматия начинающего аккордеониста», вып 1:
Бетховен Л. «Менуэт»
Шуберт Ф. «Экоссез»
Произведения советских композиторов:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне»:
Месснер Г. «Канон»
Балтин А. «Колыбельная»
«Педагогический репертуар аккордеониста», вып.1:
Кабалевский Д. «Медленный вальс»
Салин А. «Прелюдия»
«Хрестоматия начинающего аккордеониста», вып 1:
Майкапар С. «Колыбельная сказочка»
Андреева А. «Волчок»
«Первые шаги аккордеониста», вып.11:
Двилянский М. «Мазурка»
«Юный аккордеонист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
Мотов В. «Мазурка»
Гедике С. «Сарабанда», «Прелюдия»
5 класс
Экзаменационные требования:
На выпускном вечере учащийся должен исполнить:
одну полифоническую пьесу,
одно произведение русского композитора,
одно произведение зарубежного композитора,
одну народную песню или танец
Примерный репертуарный список:
Этюды
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне»:
Салин А. Этюд ре минор
«Этюды для аккордеона», вып.1, сост. Гвоздев П. № 36, 36
«Этюды для аккордеона», перелож. Барток К., 2 тетрадь № 74, 75
«Альбом аккордеониста», вып.8:
Двилянский М. Этюд
Лешгорн А. Этюд
Народные песни и танцы:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне»:
«Я на камушке сижу»
Иванов А. «Руководство для игры на аккордеоне»:
«Садом, садом, кумасенька»
«Мартовский хоровод»
«Народные песни и танцы для аккордеона», вып 2:
«Ничто в полюшке не колышется»
«Рязанская плясовая»
Румынский народный танец
«Альбом аккордеониста», вып.5:
«Я в садочке была»
Бажилин Р. «Школа игры на аккордеоне»
Карело-финская полька
Произведения русских и зарубежных композиторов:
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне»:
Корелли А. «Адажио»
Лядов А. «Прелюдия»
Шуман Ф. «Детская соната»
Моцарт В. «Бурре»
Иванов А. «Руководство для игры на аккордеоне»:
ЧайковскийП. « Танец маленьких лебедей»
«Хрестоматия аккордеониста», вып.1:
Бетховен Л.»Элегия»
Глинка М. «Мазурка»
Ребиков В. «Восточный танец»
«Альбом аккордеониста», вып.9:
Скрябин А. «Мазурка»
Шопен Ф. «Мазурка»
«Педагогический репертуар аккордеониста», вып.3:
Аренский А. «Танец»
Бетховен Л. «Багатель»
«Юный аккордеонист», сост. Кремер Ж. и Китайгородский Н.:
Госсек Ф. «Гавот»
Произведения советских композиторов
Наумов Г., Лондонов П. «Школа игры на аккордеоне»:
Сорокин К. «Легкая сонатина»
Ипатов «Вальс»
Мясковский Н. «В дреме»
«Альбом аккордеониста», вып.8:
Дунаевский И. «Концертный марш»
Фаттах А. «Родной напев»
«Альбом аккордеониста», вып.6:
Свиридов С. «Грустная песня»
Иванников «Мазурка ля минор»
«Альбом аккордеониста», вып.7:
Глиер Р. «Мазурка»
«Альбом аккордеониста», вып.8:
Двилянский М. «Скерцино»
«Альбом аккордеониста», вып.2, сост. Мирек А.:
Хачатурян А. «Галоп»
Кабалевский Д. «Новелла»
Дунаевский И. «Марш дружбы»