Разработчик: Л. Е. Шульгина, преподаватель по классу хорового

Разработчик: Л. Е. Шульгина, преподаватель по классу хорового пения Шумиловской
детской школы искусств.
Рецензент: Н. Д. Карпонина, преподаватель по классу сольного пения Шумиловской
детской школы искусств.
Рецензент: Е.А. Шевченко, преподаватель по классу теоретических дисциплин
Шумиловской детской школы искусств.
Структура программы учебного предмета
I.
Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной
организации на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цель и задачи учебного предмета;
- Структура программы учебного предмета;
- Методы обучения;
- Описание материально-технических условий реализации учебного предмета;
II.
Содержание учебного предмета
- Годовые требования
III.
Требования к уровню подготовки учащихся
- Требования к уровню подготовки на различных этапах обучения
IV.
Формы и методы контроля, система оценок
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
V.
Методическое обеспечение учебного процесса
VI.
Список рекомендуемой литературы
2
I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе
Программа учебного предмета «Занимательное сольфеджио» разработана на
основе «Рекомендаций по организации образовательной и методической деятельности при
реализации общеразвивающих программ в области искусств», направленных письмом
Министерства культуры Российской Федерации от 21.11.2013 №191-01-39/06-ГИ, а также
с учетом многолетнего педагогического опыта в области музыкального развития детей в
детских школах искусств.
В основу легла программа И. Е. Домогацкой «Развитие музыкальных способностей
детей», Москва 2003.
Предмет «Занимательное сольфеджио» теснейшим образом взаимодействует с
учебными предметами исполнительской подготовки и историко-теоретической
подготовки. Уроки «Занимательное сольфеджио развивают такие музыкальные данные
как слух, память, ритм, помогают выявлению творческих задатков учеников,
знакомят с теоретическими основами музыкального искусства. Наряду с другими
занятиями они способствуют расширению музыкального кругозора, формированию
музыкального вкуса, пробуждению любви к музыке. Полученные на уроках
«Занимательное сольфеджио» знания и формируемые умения и навыки позволяют
использовать их в исполнительской деятельности.
Данная программа направлена, прежде всего, на развитие интересов детей, не
ориентированных на дальнейшее профессиональное обучение, но желающих получить
навыки музицирования.
Программа имеет общеразвивающую направленность, основывается на
принципе вариативности для различных возрастных категорий детей, обеспечивает
развитие творческих способностей, формирует устойчивый интерес к творческой
деятельности
Предлагаемая программа рассчитана на трехлетний срок обучения.
Рекомендуемый возраст детей, приступающих к освоению программы - от 7 до 14 лет.
Срок реализации учебного предмета
При реализации программы учебного предмета «Хоровой класс» со сроком
обучения 3 года, продолжительность учебных занятий с первого по третий годы обучения
составляет 35 недель в год.
Сведения о затратах учебного времени
Вид учебной
работы,
Затраты учебного времени
Всего часов
нагрузки,
аттестации
Годы обучения
1-й год
2-й год
3-й год
Полугодия
1
2
3
4
5
6
Количество
16
19
16
19
16
19
недель
Аудиторные
16
19
16
19
16
19
105
занятия
Самостоятельная 16
19
16
19
16
19
105
работа
Максимальная
32
38
32
38
32
38
210
учебная нагрузка
3
Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательной
организации на реализацию учебного предмета
Общая трудоемкость учебного предмета «Занимательное сольфеджио» при 3летнем сроке обучения составляет 210 часов. Из них: 105 часов – аудиторные занятия, 105
часов – самостоятельная работа.
Рекомендуемая недельная нагрузка в часах:
Аудиторные занятия:
 1 - 3 классы – по 1 часу в неделю.
Самостоятельная работа (внеаудиторная нагрузка):
 1-3 классы – по 1 часу в неделю.
Рекомендуемая продолжительность урока – 45 минут.
Форма проведения учебных занятий
Форма проведения учебных аудиторных занятий - групповая (от 11 человек) или
мелкогрупповая (от 4 до 10 человек).
Цель и задачи учебного предмета
Целью предмета является формирование музыкальной культуры учащихся,
накопление слухового опыта, воспитание музыкального вкуса, формирование
потребности познавательной деятельности и расширение кругозора детей.
Задачами предмета являются:
формирование комплекса знаний, умений и навыков, направленного на
развитие у обучающегося музыкального слуха и памяти, чувства метроритма;
Поддержать познавательный интерес учащихся;
Приобщать учащихся постигать музыкальное искусство;
Ввести личность учащегося в художественную культуру;
Сформировать в нем готовность и способность к самостоятельному духовному
постижению художественных ценностей;
Способствовать его всестороннему развитию.
Структура программы учебного предмета
Программа содержит следующие разделы:
сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета;
распределение учебного материала по годам обучения;
описание дидактических единиц учебного предмета;
требования к уровню подготовки учащихся;
формы и методы контроля, система оценок, итоговая аттестация;
методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствии с данными направлениями строится основной раздел программы
«Содержание учебного предмета».
4
Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
словесный (объяснение, разбор, анализ музыкального материала);
наглядный (показ, демонстрация отдельных частей и всего произведения);
практический (воспроизводящие и творческие упражнения, деление целого
произведения на более мелкие части для подробной проработки и последующая
организация целого, репетиционные занятия);
применение индивидуального подхода к каждому ученику с учетом возрастных
особенностей, работоспособности и уровня подготовки.
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
Материально-техническая база должна соответствовать санитарным и
противопожарным нормам, нормам охраны труда. Реализация программы учебного
предмета «Занимательное сольфеджио» обеспечивается доступом каждого учащегося к
библиотечным фондам. Во время самостоятельной работы учащиеся могут быть
обеспечены доступом к сети Интернет. Библиотечный фонд детской школы искусств
укомплектовывается печатными и/или электронными изданиями основной и
дополнительной учебной и учебно-методической литературы по учебному предмету
«Сольфеджио», а также изданиями музыкальных произведений, специальными
хрестоматийными изданиями, партитурами, клавирами оперных, хоровых и оркестровых
произведений.
Учебные аудитории, предназначенные для реализации учебного предмета
«Занимательное сольфеджио», оснащаются пианино или роялями, звукотехническим
оборудованием, учебной мебелью (досками, столами, стульями, стеллажами, шкафами) и
оформляются наглядными пособиями. Учебные аудитории должны иметь звукоизоляцию.
Оснащение занятий - активно используется наглядный материал – карточки с
римскими цифрами, обозначающими ступени, «лесенка», изображающая строение
мажорной и минорной гаммы, карточки с названиями интервалов и аккордов.
Применяются плакаты с информацией по основным теоретическим сведениям.Возможно
использование звукозаписывающей аппаратуры для воспроизведения тембровых
диктантов, прослушивания музыкального фрагмента для слухового анализа и т. д.
Дидактический материал подбирается педагогом на основе существующих
методических пособий, учебников, сборников для сольфеджирования, сборников
диктантов, а также разрабатывается педагогом самостоятельно.
II. СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА.
Учебный предмет «Занимательное сольфеджио» неразрывно связан с другими
учебными предметами, поскольку направлен на развитие музыкального слуха,
музыкальной памяти, творческого мышления. Умения и навыки интонирования, чтения с
листа, слухового анализа, в том числе, анализа музыкальных форм, импровизации и
сочинения являются необходимыми для успешного овладения учениками других учебных
5
предметов (сольное и ансамблевое инструментальное исполнительство, хоровой класс,
оркестровый класс и другие).
Учебно-тематический план Учебно-тематический план содержит примерное
распределение учебного материала каждого класса в течение всего срока обучения.
Преподаватель может спланировать порядок изучения тем исходя из особенностей каждой
учебной группы, собственного опыта, сложившихся педагогических традиций. При
планировании содержания занятий необходимо учитывать, что гармоничное и
эффективное развитие музыкального слуха, музыкальной памяти, музыкального
мышления возможно лишь в случае регулярного обращения на каждом уроке к различным
формам работы (сольфеджирование, слуховой анализ, запись диктантов, интонационные,
ритмические, творческие упражнения) независимо от изучаемой в данный момент темы
1 год обучения
Музыкальная грамота. Понятие высоты звука. Другие характеристики звука. Временное
понятие звука, его долгота. Восьмые и четверти. Обозначение темпа : быстро – медленно.
Обозначение динамики: форте и пиано. Ступеньки ЗО,ВИ,РА,Ё. Ручные знаки. Движение
мелодий по трезвучию ЗО-ВИ-Ё. Ознакомление с различными музыкальными
инструментами. Музыкальные жанры: песня, танец, марш. Мажор и минор. Клавиатура.
Октавы. Клавиши. Ноты. Ключи.
Интонационное развитие. Подготовка голосового и артикуляционного аппарата к
правильному звучанию. Упражнения на правильное вокальное и речевое дыхание.
Овладение упражнениями «Вдох-выдох». Овладение навыками произвольного и
непроизвольного интонирования. Последовательное овладение интонациями ЗО-ВИ, РАЗО, ЗО-Ё, ЗО-ВИ-Ё, РА-ЗО-ВИ-Ё в разных комбинациях.
Ритмическое развитие. Временные понятия кратких (коротких) и долгих (длинных)
звуков. Обозначение кратких и долгих звуков – восьмые и четверти. Остинатное движение
ровными длительностями в песенках и ритмическом аккомпанементе. Овладение
навыками ритмического инструментального аккомпанемента. Использование движений
рук для показа длительностей. Понятие скорости музыкального движения – темп.
Быстрый и медленный темп.
Творческие задания. Двигательные импровизации, соответствующие характеру и образу
произведений.
2 год обучения
Музыкальная грамота. Скрипичный ключ. Ноты первой октавы. Запись нот первой
октавы. Усвоение интонаций из пройденных ступенек РА-ЗО-ВИ-Ё. Новые ступеньки ЛЕ, НА, ТИ. Освоение всего семиступенного звукоряда. Гамма как принцип следования
звуков и ступенек по порядку в пределах октавы. Понятие тоники. Реприза. Знаки
альтерации: диез и бемоль. Интервалы: прима, секунда, терция, кварта, квинта, секста,
септима, октава в песенках и на слух. 4 вида трезвучий на слух. Слово как
метроритмическая единица. Ритмы одно – двух – трехсложных слов. Половинная
длительность, шестнадцатые, паузы.
Интонационное развитие. Артикуляционные упражнения на правильное произнесение и
пропевание гласных звуков. Приемы стаккато и легато в распевании и песенках.
Поступенное движение вверх и вниз в вокальном интонировании и определении на слух.
Терцовые интонации (ЗО-ВИ, ВИ-Ё), квартовые (ВИ-РА, ЗО-Ё), квинтовые (ЗО-Ё),
октавные (Ё-Ё) в интонационных упражнениях, песенках и на слух. Песенки-эхо.
Освоение семиступенного звукоряда в диапазоне октавы. Расширение диапазона.
6
Ритмическое развитие. Понятие и восприятие двухдольности и трехдольности через
двигательное ощущение. Двигательные упражнения, дифференцированные метром и
жанром. Восьмые, четверти, половинные, шестнадцатые, паузы в песенках и ритмических
упражнениях. Восьмые, четверти и половинные в размере 2/4.Усложнение ритмического
рисунка. Шесть ритмоформул одно-двух-трехсложных слов. Определение ритма
стихотворений. Показ ритма стихотворений условными движениями. Упражнение
“ритмическое эхо”. Усложнение ритмического аккомпанемента.
Творческие задания. Навыки подбора на слух. Двигательные импровизации. Сочинение
песенок и пьес с педагогом. Сочинение рассказов на предложенную тему.
3 год обучения
Музыкальная грамота. Понятие сильной доли. Такт и тактовая черта. Размер 2/4.
Тактирование в размере 2/4. Затакт.
Интонационное развитие. Постепенное усложнение вокально-распевочного материала:
включение разнообразных приемов звукоизвлечения, динамическое разнообразие,
дикционные трудности. Расширение возможностей вокального дыхания. Расширение
диапазона песенок, использование звуков второй октавы. Пение на различные слоги и с
закрытым ртом. Навыки сольфеджирования (пение по нотам с тактированием).
Выучивание песенок с названиями нот наизусть. Использование приемов относительной
методики. Проработка интонирования ступеней и их соотношений с ручными знаками.
Элементы двухголосия. Косвенное двухголосие. Каноны.
Ритмическое развитие. Понятие сильной доли. Ритмические упражнения на выделение
сильной доли. Такт и тактовая черта. Размеры 2/4 , ¾, 4/4. Чередование сильных и слабых
долей. Приемы дирижирования в размере 2/4. Шестнадцатые, восьмые, четверти,
половинные, четвертные и восьмые паузы в размере 2/4.
Творческие задания. Сочинение песенок на заданные стихи, навыки подбора песенок от
разных звуков, использование знакомых интервалов в музыкальных сочинениях и
импровизациях.
III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ.
Результатом освоения программы учебного предмета «Занимательное сольфеджио»
является приобретение учащимися следующих знаний, умений и навыков:
сформированный комплекс знаний, умений и навыков, отражающий наличие у
учащегося художественного вкуса, сформированного звуковысотного музыкального
слуха и памяти, чувства лада, метроритма, знания музыкальных стилей,
способствующих творческой самостоятельности, в том числе:
первичные теоретические знания, в том числе, профессиональной музыкальной
терминологии;
умение сольфеджировать одноголосные, двухголосные музыкальные примеры,
записывать музыкальные построения с использованием навыков слухового анализа,
слышать и анализировать аккордовые и интервальные цепочки;
умение осуществлять анализ элементов музыкального языка;
умение импровизировать на заданные музыкальные темы или ритмические
построения;
навыки владения элементами музыкального языка (исполнение на инструменте,
запись по слуху и т.п.).
7
IV. ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК.
Контроль знаний, умений, навыков учащихся обеспечивает оперативное управление
учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную, воспитательную и
корректирующую функции. Разнообразные формы контроля успеваемости учащихся
позволяют объективно оценить успешность и качество образовательного процесса.
Основными видами контроля успеваемости по предмету «Хоровой класс» являются:
 текущий контроль успеваемости учащихся,
 промежуточная аттестация,
 итоговая аттестация.
Текущая аттестация проводится с целью контроля за качеством освоения какоголибо раздела учебного материала предмета и направлена на поддержание учебной
дисциплины, выявление отношения к предмету, на ответственную организацию домашних
занятий и может носить стимулирующий характер.
Текущий контроль осуществляется регулярно преподавателем, отметки выставляются
в журнал и дневник учащегося. В них учитываются:
 отношение ученика к занятиям, его старание, прилежность;
 качество выполнения домашних заданий;
 инициативность и проявление самостоятельности - как на уроке, так и во время
домашней работы;
 темпы продвижения.
Особой формой текущего контроля является контрольный урок в конце каждой
четверти. На основании результатов текущего контроля выводятся четвертные оценки.
Промежуточная аттестация определяет успешность развития учащегося и степень
освоения им учебных задач на данном этапе.
Наиболее распространенными формами промежуточной аттестации являются зачеты,
контрольные уроки. Отметка, полученная за контрольный урок, влияет на четвертную,
годовую и итоговую оценки.
При прохождении итоговой аттестации выпускник должен продемонстрировать
знания, умения и навыки в соответствии с программными требованиями.
Критерии оценки качества подготовки учащегося позволяют определить уровень
освоения материала, предусмотренного учебной программой.
При оценивании учащегося, осваивающегося общеразвивающую программу, следует
учитывать:
 формирование устойчивого интереса к музыкальному искусству, к занятиям
музыкой;
 наличие исполнительской культуры, развитие музыкального мышления;
 овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкальноисполнительской деятельности;
 степень продвижения учащегося, успешность личностных достижений.
По итогам выставляется оценка по пятибалльной шкале:
Оценка
5 («отлично»)
Критерии оценивания музыкального диктанта
музыкальный диктант записан полностью без ошибок в
пределах отведенного времени и количества
проигрываний. Возможны небольшие недочеты (не более
8
4 («хорошо»)
3 («удовлетворительно»)
2 («неудовлетворительно»)
Оценка
5 («отлично»)
4 («хорошо»)
3 («удовлетворительно»)
2 («неудовлетворительно»)
двух) в группировке длительностей или записи
хроматических звуков.
музыкальный диктант записан полностью в пределах
отведенного времени и количества проигрываний.
Допущено 2-3 ошибки в записи мелодической линии,
ритмического рисунка, либо большое количество
недочетов.
музыкальный диктант записан полностью в пределах
отведенного времени и количества проигрываний,
допущено большое количество (4-8) ошибок в записи
мелодической линии, ритмического рисунка, либо
музыкальный диктант записан не полностью (но больше
половины).
музыкальный диктант записан в пределах отведенного
времени и количества проигрываний, допущено большое
количество грубых ошибок в записи мелодической линии
и ритмического рисунка, либо музыкальный диктант
записан меньше, чем наполовину.
Критерии оценивания сольфеджирования
чистое интонирование, хороший темп ответа, правильное
дирижирование, демонстрация основных теоретических
знаний.
недочеты в отдельных видах работы: небольшие
погрешности в интонировании, нарушения в темпе ответа,
ошибки в дирижировании, ошибки в теоретических
знаниях.
ошибки, плохое владение интонацией, замедленный темп
ответа, грубые ошибки в теоретических знаниях.
грубые ошибки, невладение интонацией, медленный темп
ответа, отсутствие теоретических знаний.
В результате освоения данной программы учащиеся
должны знать: элементы нотной грамоты; первоначальные теоретические знания.
должны уметь: читать и записывать знаки нотного письма; интонировать мелодию;
воспроизводить и записывать ритмический рисунок стихотворного и музыкального
текста; элементарно музицировать.
V. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА.
Для работы по данной программе необходимы следующие технические
требования: светлое, хорошо проветриваемое помещение; фортепиано или рояль; зеркало;
акустическая или аудио система;.
1. учебное пособие «Музыкальная пропись»
2. наглядные пособия,
9
3.
4.
5.
6.
учебно-методическая литература,
нотная литература,
фортепиано,
аудио, видео - материалы.
VI. СПИСОК РЕКОМЕНДУЕМОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.
Учебно-методическая литература
1. Берак О.Л. Школа ритма. Часть 1. М; 2007
2. Берак О.Л. Школа ритма. Часть 2. М; 2007
3. Боровик Т.А. Изучение интервалов на уроках сольфеджио. М; 2006
4. Бырченко Т. Спесенкой по лесенке. М; 1984
5. Вогралик Т. Метроритмический букварь. С-Пб; 2008
6. Домогацкая И. Музыкальные прописи. М; 1995
7. Ефремова Л. Учиться интересно. С-Пб; 2006
8. Железнова Е. Бим! Бом! М;2008
9. Зебряк Т. Музыкальная грамота в сказках и сказочках. М; 2002
10. Калинина Г. Сольфеджио. Рабочая тетрадь
11. Камаева Т., Камаев А. Азартное сольфеджио. М; 2004
12. Каплунова И., Новоскольцева И. Этот удивительный ритм. С-Пб; 2005
13. Ковалевская М. Музыкальная гимнастика для пальчиков. С-Пб; 2008
14. Комиссарова Л.Н., Костина Э.П. Наглядные средства в музыкальном воспитании
дошкольников. М; 1986
15. Металлиди Ж., Перцовская А. Сольфеджио. Подготовительная группа. С-Пб; 2004
16. Москалькова И., Рейниш М. Уроки сольфеджио в дошкольных группах детских
музыкальных школ. М; 1998
17. Калинина Г. «Музыкальная пропись»
18. Поплянова Е. Королева Гамма. Ч; 2009
19. Поплянова Е. Уроки господина канона. С-Пб;2009
Методическая литература
1. Давыдова Е. Методика преподавания сольфеджио. М; 1986
2. Островский А. Методика теории музыки и сольфеджио. Л; 1970
3. Сборник статей «Воспитание музыкального слуха». М; 1999
4. Серединская В. Развитие внутреннего слуха в классах сольфеджио. М; 1962
5. Синяев Л. Воспитание метроритмических навыков на уроках сольфеджио. М; 1988
6. Теплов Б. Психология музыкальных способностей. М; 1961
10