Программа вступительных творческих испытаний при приеме на

БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ
«СУРГУТСКИЙ МУЗЫКАЛЬНЫЙ КОЛЛЕДЖ»
УТВЕРЖДЕНО
на педагогическом совете колледжа
протокол № 3 от 20 февраля 2015 г.
ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ТВОРЧЕСКИХ ИСПЫТАНИЙ
ПРИ ПРИЕМЕ НА СПЕЦИАЛЬНОСТЬ
53.02.07 ТЕОРИЯ МУЗЫКИ
Программа составлена на основе ФГОС СПО 53.02.07 «Теория музыки»,
утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 27
октября 2014 г. N 1387
Сургут, 2015
1
Пояснительная записка
При приеме на обучение по программе подготовки специалистов среднего
звена (ППССЗ) 53.02.07 Теория музыки, требующим у поступающих наличия
определенных творческих способностей, проводятся вступительные испытания в
порядке, установленном в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012
г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации"
Прием на ППССЗ по специальности 53.02.07 Теория музыки осуществляется
при условии владения поступающим объемом знаний и умений в соответствии с
требованиями к выпускникам образовательных организаций дополнительного
образования детей (детских школах искусств по видам искусств).
Перечень вступительных испытаний творческой направленности включает
творческие задания, позволяющие определить уровень подготовленности
поступающих в музыкально-теоретической области, в области художественной
культуры, уровень владения фортепиано.
При приеме абитуриентов на обучение по ППССЗ колледж проводит
вступительные испытания творческой профессиональной направленности
(творческие испытания):
музыкально-теоретическая подготовка (письменно и устно);
музыкальная литература и художественная культура (устно).
фортепиано.
Требования вступительных творческих испытаний:
Музыкально-теоретическая подготовка
Письменное испытание предполагает запись одноголосного диктанта
протяженностью 10-16 тактов в размерах 2/4, 3/4, 4/4, 6/8.
Интонационные и ритмические трудности: сочетание различных видов мажора
и минора; внутритональный и модуляционный хроматизм (хроматические звуки
плавные, а также взятые и покинутые скачком), отклонения в тональности первой
степени родства, секвентное развитие (секвенции тональные и модулирующие);
триоли, различные варианты синкопы, ритмические группы с шестнадцатыми, а
также различные варианты пунктирного ритма.
Перед проигрыванием диктанта объявляется тональность и дается настройка в
этой тональности. Диктант проигрывается 12-14 раз.
Письменное испытание по музыкальной грамоте
2
Поступающий должен выполнить письменную работу, содержащую
следующие задания:
1. Построение гамм; построение интервалов и аккордов от звука и в
тональности с разрешением; определение тональности, размера в предложенной
мелодии.
2. Построить мажорные и минорные гаммы, в которых звук "фа" является II
ступенью.
З. От звука ре-диез построить вниз кварту величиной в три тона.
Построить от звука мажорное и минорное трезвучия с обращениями,
увеличенные и уменьшенные трезвучия с разрешением, малый мажорный
септаккорд с обращениями и разрешением, малый уменьшенный и уменьшённый
септаккорды с разрешением.
Определить данные аккорды. Разрешить, указать тональности.
Устные задания:
Сольфеджирование.
Чтение с листа одноголосного музыкального примера с предварительным
анализом его структуры (Рубец А. «Одноголосное сольфеджио» №№ 110, 140).
Слуховой анализ.
Ступени лада. Определение ступеней натурального, гармонического,
мелодического мажора и минора. Запоминание и повторение без названий звуков
небольшого отрывка мелодии. Пение его с точным названием звуков. Определение
размера. Пример проигрывается два раза.
Интервалы вне лада. Определение интервалов вне лада: чистых, больших,
малых, тритонов. Тональная перестройка на основе интервалов.
Интервалы в ладу. Все названные интервалы на основных ступенях лада,
тритоны на VII (в миноре VII#), II, IV, VI (в мажоре – VIb ступени), характерные
интервалы гармонического мажора и минора. Отклонения в тональности первой
степени родства. Интервальные последовательности, включающие
10-12
интервалов.
Последовательность проигрывается два раза. Необходимо точно определить
интервал и ступень, на которой он находится.
Аккорды вне лада. Трезвучия мажорное, минорное, увеличенное и уменьшенное
с обращениями, малый мажорный септаккорд с обращениями, малый минорный в
основном виде, малый уменьшённый в основном виде, уменьшённый септаккорд.
Аккорды в ладу. Трезвучия главных ступеней лада и их обращения в трех видах
мажора и минора. Септаккорды V, VII, П ступеней с обращениями. Аккордовые
последовательности,
включающие
10-12
аккордов.
Последовательность
проигрывается два раза. Возможна мелодизация верхнего голоса с помощью
неаккордовых звуков. В последовательности могут встретиться неполные аккорды
3
(например,
тоническое
и
доминантовое
трезвучия
без
квинтового
тона).
Интонационные упражнения. Интонационные упражнения вне лада и в ладу на
уровне требований, предъявляемых к слуховому анализу. Интонирование ступеней
натурального, гармонического, мелодического мажора и минора. Пение
обозначенных выше интервалов и аккордов от данного звука вверх и вниз. Пение
интервалов и аккордов в ладу с разрешением.
Устное испытание по музыкальной грамоте
Абитуриентам предлагается выполнить следующие практические задания
устно и за фортепиано.
1) Игра аккордовой и интервальной последовательностей.
2) Игра интервальной или аккордовой секвенции.
3) Сделать гармонический и структурный анализ фрагмента музыкального
произведения (в пределах периода), продемонстрировав знание понятий «мотив»,
«фраза», «предложение», «период», «цезура», «каденция».
4) Знание кварто-квинтового круга тональностей; теоретических сведений по
элементарной теорий музыки.
Критерии оценки
10 баллов:
а. в диктанте безошибочное выполнение интонационных и ритмических
трудностей; ладовый и структурный анализ; правильное выставление ключевых и
встречных знаков; верная группировка длительностей в такте; указание
соответствующего размера.
б. исполнение интонационных упражнений в нужном характере, безупречная
чистота интонации; связное пение; теоретическая осмысленность; движении
(хороший умеренный темп); пение от звука и в тональности с названием знаков;
демонстрация навыка интонирования в любом направлении (вверх и вниз); навыки
правильной настройки
в. определение всех аккордов, интервалов и звукорядов от звука; аккордов и
интервалов в тональности; грамотное обозначение определяемых элементов
музыкального языка; точное воспроизведение на инструменте предлагаемых
аккордов, интервалов, звукорядов после 2-х проигрываний; знание
функциональной принадлежности неустойчивых аккордов; Знание плагальных,
автентических, полных гармонических, каденционных оборотов; быстрота
реакции.
4
9 баллов:
а. в диктанте - безошибочное выполнение интонационных и ритмических
трудностей; правильное выставление ключевых и встречных знаков; верная
группировка длительностей в такте; указание соответствующего размера.
б. чистота интонации; теоретическая осмысленность; исполнение в нужном
характере, движении (хороший умеренный темп); пение от звука и в тональности с
названием знаков; демонстрация навыка интонирования в любом направлении
(вверх и вниз); навыки правильной настройки.
в. определение всех аккордов, интервалов и звукорядов от звука; аккордов и
интервалов в тональности; грамотное обозначение определяемых элементов
музыкального языка; знание функциональной принадлежности неустойчивых
аккордов; знание плагальных, автентических, полных гармонических,
каденционных оборотов; быстрота реакции.
8 баллов:
а. в диктанте незначительная ошибка в нотном тексте (например, описка в
мелодии, неточность в группировке длительностей); правильное выставление
ключевых и встречных знаков; указание соответствующего размера.
б. чистота интонации; теоретическая осмысленность; исполнение в нужном
характере движении (хороший умеренный темп); пение от звука и в тональности с
единичным пропуском знаков; демонстрация навыка интонирования в любом
направлении (вверх и вниз); навыки правильной настройки.
в. определение всех аккордов, интервалов и звукорядов от звука; аккордов и
интервалов в тональности; грамотное обозначение определяемых элементов
музыкального языка; знание функциональной принадлежности неустойчивых
аккордов, быстрота реакции.
7 баллов:
а. в диктанте одна незначительная ошибка в нотном тексте (например, описка в
мелодии, неточность в группировке длительностей); ошибки при выставлении
встречных знаков; правильное выставление ключевых знаков; указание
соответствующего размера.
б. чистота интонации; механическое исполнение интонационных упражнений;
исполнение в нужном характере движении (хороший умеренный темп); пение от
звука и в тональности с единичным пропуском знаков; демонстрация навыка
интонирования в любом направлении (вверх и вниз).
в. 1-2 ошибки в определении аккордов, интервалов и звукорядов от звука;
аккордов и интервалов в тональности; грамотное обозначение определяемых
элементов музыкального языка; знание функциональной принадлежности
неустойчивых аккордов, быстрота реакции.
5
6 баллов:
а. в диктанте незначительные ошибки(2-3) в нотном тексте (описки в мелодии,
неточность в группировке длительностей); ошибки при выставлении встречных
знаков; правильное выставление ключевых знаков; указание соответствующего
размера.
б. чистота интонации; механическое исполнение интонационных упражнений;
исполнение в нужном характере движении (хороший умеренный темп); пение от
звука и в тональности без названия знаков; демонстрация навыка интонирования в
любом направлении (вверх и вниз).
в. 1-2 ошибки в определении аккордов, интервалов и звукорядов от звука;
аккордов и интервалов в тональности; грамотное обозначение определяемых
элементов музыкального языка; знание функциональной принадлежности
неустойчивых аккордов; медленное реагирование.
5 баллов:
а. в диктанте незначительные ошибки(2-3) в нотном тексте (описки в мелодии,
неточность в группировке длительностей); ошибки при выставлении встречных
знаков; правильное выставление ключевых знаков; указание соответствующего
размера; неряшливость в записи диктанта (любая неточность в записи трактуется в
пользу ошибки).
б. неряшливость в интонировании; механическое исполнение интонационных
упражнений; исполнение в медленном темпе; пение от звука и в тональности без
названия знаков; демонстрация навыка интонирования в любом направлении
(вверх и вниз).
в. ошибки в определении аккордов, интервалов и звукорядов от звука;
аккордов и интервалов в тональности; неумение грамотно обозначить
определяемые элементы музыкального языка; медленное реагирование
4 балла:
а. в диктанте значительные ошибки в нотном тексте (энгармоническая подмена
альтерированных звуков, неверная запись длительностей, звуков, пропуск одного
такта); неряшливость в записи диктанта; правильное выставление ключевых
знаков; указание соответствующего размера.
б. неряшливость в интонировании; механическое исполнение интонационных
упражнений; исполнение в медленном темпе; пение от звука и в тональности без
названия знаков; демонстрация навыка интонирования только в восходящем
направлении; периодическое подыгрывание звуков на инструменте
в. ошибки в определении аккордов, интервалов и звукорядов от звука;
аккордов и интервалов в тональности; неравнозначное проявление слуха в разных
видах слухового анализа; неумение грамотно обозначить определяемые элементы
музыкального языка; медленное реагирование.
6
3 балла:
а. в диктанте значительные ошибки в нотном тексте (энгармоническая подмена
альтерированных звуков, неверная запись длительностей, звуков, пропуск
нескольких тактов); неряшливость в записи диктанта; правильное выставление
ключевых знаков; указание соответствующего размера.
б. фальшивая интонация; пробелы теоретических знаниях; механическое
исполнение интонационных упражнений; исполнение в медленном темпе; пение от
звука и в тональности без названия знаков; демонстрация навыка интонирования
только в восходящем направлении; периодическое подыгрывание звуков на
инструменте.
в. большое количество ошибок в определении аккордов, интервалов и
звукорядов от звука; аккордов и интервалов в тональности; определение
аккордовой последовательности только по ходу игру преподавателя;
неравнозначное проявление слуха в разных видах слухового анализа; неумение
грамотно обозначить определяемые элементы музыкального языка; медленное
реагирование.
2 балла:
а. в диктанте неверное определение размера, ключевых и встречных знаков;
неправильная запись звуковысотной линии и ритмической организации.
б. отсутствие интонации; отсутствие теоретических знаний
в. неверное определение аккордов, интервалов, звукорядов; незнание
элементарных теоретических сведений.
2. Музыкальная литература и художественная культура
Вступительное испытание по музыкальной литературе и художественной
культуре проводится в устной форме по билетам. Вопросы соответствуют
программе ДМШ по музыкальной литературе.
Материалом для творческих
испытаний по музыкальной литературе являются следующие темы: характеристика
эпох и стилей искусства, творчество И.С.Баха, И.Гайдна, В.Моцарта, Л.Бетховена,
Ф.Шуберта, Ф.Шопена, М.И.Глинки, А.П.Бородина, Н.А.Римского-Корсакова,
М.П.Мусоргского, П.И.Чайковского, С.С.Прокофьева, Д.Д.Шостаковича.
В билет входит два вопроса: биография композитора и рассказ о музыкальном
произведении.
Отвечая на первый вопрос, абитуриент представляет «портрет» композитора,
демонстрируя знание существенных фактов его жизненного и творческого пути,
сведений об исторической эпохе, национальной культуре, музыкальном окружении,
а также знание жанров творчества и произведений, входящих в программу ДМШ.
7
Отвечая на второй вопрос, абитуриент должен рассказать историю создания
произведения, обозначить его место в творчестве композитора, охарактеризовать
произведение с точки зрения его образного содержания, жанра и формы, тематизма,
принципов развития. В произведениях с текстом абитуриент должен знать
содержание и литературный источник, в операх – уметь рассказать о композиции и
драматургии.
На подготовку к ответу отводится от 30 до 45 минут.
Примерный список вопросов
Характеристика творческого облика
И.С.Баха
Ф.Шуберта
Д.Д.Шостаковича
Биографии
И.Гайдна
В.Моцарта
Л.Бетховена
Ф.Шопена
М.Глинки
М.Мусоргского
А.Бородина
Н.Римского-Корсакова
П.Чайковского
С.Прокофьева
Музыкальные произведения
И.Бах: Прелюдия и фуга c-moll
И.Гайдн: Симфония № 103
И.Гайдн: Соната e-moll (или D-dur)
В.Моцарт: Симфония g-moll
Л.Бетховен: «Патетическая соната»
Л.Бетховен: 5 симфония
Л.Бетховен: «Эгмонт»
Ф.Шуберт: «Неоконченная симфония», 1 часть
Ф.Шопен: Прелюдии
Ф.Шопен: Мазурки
М.Глинка: «Иван Сусанин»
8
М.Мусоргский: «Борис Годунов»
А.Бородин: «Князь Игорь»
П.Чайковский: «Евгений Онегин»
П.Чайковский: 1 или 4 симфония
Н.Римский-Корсаков: «Снегурочка»
Н.Римский-Корсаков: «Шехеразада»
С.Прокофьев: «Александр Невский»
С.Прокофьев: 7 симфония, 1 часть
Д.Шостакович: 7 симфония, 1 часть
Критерии выставления баллов по разделу
10 баллов: умение логично выстроить план ответа; излагать свои мысли о
музыке, жизни и творчестве композиторов; грамотное владение речью; отличное
знание музыки; применение теоретических знаний в анализе музыкального
произведения (элементов музыкального языка, принципов формообразования,
основ
гармонического развития, выразительных и
формообразующих
возможностей гармонии); умение вступать в диалог с экзаменатором; иллюстрация
устного ответа музыкальными примерами из анализируемых произведений (игра на
инструменте); умение делать обобщения.
9 баллов: умение логично выстроить план ответа; грамотное владение речью;
хорошее знание музыки; применение теоретических знаний в анализе
музыкального произведения (элементов музыкального языка, принципов
формообразования, основ гармонического развития, выразительных и
формообразующих возможностей гармонии); умение вступать в диалог с
экзаменатором; иллюстрация устного ответа музыкальными примерами из
анализируемых произведений (игра на инструменте); умение делать обобщения.
8 баллов: умение логично выстроить план ответа; грамотное владение речью;
хорошее знание музыки; применение теоретических знаний в анализе
музыкального произведения (элементов музыкального языка, принципов
формообразования, основ гармонического развития, выразительных и
формообразующих возможностей гармонии); умение вступать в диалог с
экзаменатором; недостаточная иллюстрация устного ответа музыкальными
примерами из анализируемых произведений (игра на инструменте); умение делать
обобщения.
7 баллов: неполный план ответа; грамотное владение речью; хорошее знание
музыки; применение теоретических знаний в анализе музыкального произведения
9
(элементов музыкального языка, принципов формообразования, основ
гармонического развития, выразительных и формообразующих возможностей
гармонии); умение вступать в диалог с экзаменатором; недостаточная иллюстрация
устного ответа музыкальными примерами из анализируемых произведений (игра на
инструменте).
6 баллов: неполный план ответа; грамотное владение речью; хорошее знание
музыки; неточное применение теоретических знаний в анализе музыкального
произведения; умение вступать в диалог с экзаменатором; недостаточная
иллюстрация устного ответа музыкальными примерами из анализируемых
произведений (игра на инструменте).
5 баллов: неполный план ответа; грамотное владение речью; недостаточное
знание музыки; неточное применение теоретических знаний в анализе
музыкального произведения; умение вступать в диалог с экзаменатором;
недостаточная иллюстрация устного ответа музыкальными примерами из
анализируемых произведений (игра на инструменте).
4 балла: отсутствие логичного плана ответа; неумение правильно выразить свои
мысли; недостаточное знание музыки; неточное применение теоретических знаний
в анализе музыкального произведения; умение вступать в диалог с экзаменатором;
недостаточная иллюстрация устного ответа музыкальными примерами из
анализируемых произведений (игра на инструменте).
3 балла: отсутствие логичного плана ответа; неумение правильно выразить свои
мысли; плохое знание музыки; неумение применить теоретические знаний в
музыкальном тексте; неумение вступать в диалог с экзаменатором; отсутствие
иллюстрации устного ответа музыкальными примерами из анализируемых
произведений.
2 балла: отсутствие плана ответа; незнание музыкального и теоретического
материала.
3. Фортепиано
Поступающий должен исполнить сольную программу, состоящую из
полифонического произведения, этюда, классического сонатного а11еgrо, пьесы.
Примерная программа:
10
И.С.Бах. Прелюдия и фуга из «Хорошо темперированного клавира» или
трехголосная инвенция.
К.Черни. Этюды ор. 740. К.Черни. Этюды ор. 299 (более сложные).
М. Мошковский. Этюды ор. 72.
В.Моцарт. Соната си бемоль мажор № 16, 1часть. Л.Бетховен. Соната №5, 1
часть.
С.Рахманинов. Мелодия, ор. 3. А.Лядов. Прелюдия си бемоль минор, ор. 31.
Ф.Шопен. Ноктюрн №1 си бемоль минор, ор. 9.
Критерии оценок вступительных испытаний по фортепиано
10 баллов:
Программа повышенного уровня. Исполнена без потерь, с пониманием
художественных задач, с отношением к музыке и звуку. Владение разнообразной
палитрой динамических нюансов, культурой звукоизвлечения. Выразительное
интонирование и фразировка. Высокий технический уровень, свободное владение
инструментом. Исполнитель проявляет творческую индивидуальность.
9 баллов:
Программа повышенного уровня. Исполнение без потерь, технически
свободно, в хорошем темпе, с разнообразной динамикой, выразительной
фразировкой, понимание стиля произведений. Владение штриховой культурой.
8 баллов:
Программа соответствует требованиям. Исполняется в реальном темпе,
разнообразно динамически. уверенно, свободно. Выразительная
фразировка,
понимание стиля произведений. Владение штриховой культурой. При хорошей
технологической оснащенности в исполнение присутствуют небольшие
технические погрешности.
7 баллов:
Грамотно составленная программа, отвечающая уровню требований.
Понимание содержания произведений, но недостаточно яркая передача
музыкального образ. Исполнение уверенное, качественное, без потерь, без срывов,
разнообразно, хорошим звуком, музыкально. Технические погрешности связанные
с издержками организации игрового аппарата
6 баллов:
Программа по требованиям. Исполнение уверенное, без потерь, разнообразно, с
отношением. Хорошая ученическая работа. Перспективен для дальнейшего
профессионального обучения..
5 баллов:
Уровень исполнения соответствует требованиям. Технические погрешности,
связанные с недостатками организации игрового аппарата. Неубедительная
передача содержания произведения, недостаточно развитое музыкальное
11
мышление. Хорошая ученическая работа, но возможны небольшие потери. Есть
данные для дальнейшего развития.
4 балла:
Нестабильное исполнение программы. Темпы в исполнении занижены, игра с
небольшими потерями. Мало разнообразия в характере, динамике. Неубедительная
передача содержания произведения, недостаточно развитое музыкальное
мышление. Возможно дальнейшее профессиональное обучение
3 балла:
Нестабильное исполнение программы. Низкий технический уровень. Не
развито музыкальное мышление, отсутствует логика построения музыкальной
формы и драматургии произведения. Мало перспективен для профессионального
обучения. Почти неудовлетворительно, но что-то может привлечь, например,
данные при неудачной педагогической работе.
2 балла:
Игра с потерями, срывами. Бессмысленно, не владеет собой на сцене.
12