Министерство образования и науки Российской Федерации «Школа 2100» 1 класс Урок развития речи (риторики) Устная и письменная речь Разработала: учитель высшей категории начальных классов МОУ Ярковская средняя общеобразовательная школа с. Ярково Тюменской области Полякова Любовь Николаевна Дата проведения: 22 февраля 2005 года Место проведения: 1 А класс МОУ ЯСОШ ЯРКОВО 2006 Цель: Объективировать случаи практического употребления слова речь; сформировать из полученных представлений о речи как о процессе применения языка системе понятий; развить воображение, мыслительные операции. Оборудование: загадки, пословицы, поговорки, стихи; кукла; Содержание урока. I. Организационный момент. Стихотворение В. Кривошеевой. Придумано кем – то просто и мудро При встрече здороваться: - Доброе утро (учителю) . Доброе утро солнцу и птицам, Доброе утро Улыбчивым лицам (поворачиваясь к гостям) И каждый становится Добрым доверчивым И доброе утро длиться до вечера! II. Игра – беседа. - Ребята, а можно задать вам пять вопросов? - Да. - Не боитесь? - Нет. - Вот я задала уже два вопроса, и вы на них ответили. Поняли на какие вопросы отвечали? - Да. - А это вы ответили на третий вопрос. Задаю вопрос четвертый: «Какие три вопроса я вам задала и что вы на них ответили?» Ответы детей. - Замечательно, я вам задала четыре вопроса, получила четыре ответа, а теперь вопрос последний, пятый: почему мы с вами друг друга понимаем? - Потому что говорим и слушаем друг друга. - Все так думают? Тогда послушайте что я вам скажу: дих гефертигтен айсвюрг фель хабен айне уайлинд хохи форм. Что вы поняли? - Ничего! - Почему же мы понимаем друг друга? Дети приходят к выводу, что люди понимают друг друга потому, что говорят на одном языке. - Верно, ребята, мы понимаем, друг друга, потому что и вы и я говорим на русском языке, мы владеем русской речью. А теперь ещё один вопрос совсем о другом: - Как вы думаете, на Северном полюсе сейчас жарко? - Нет, там всегда холодно. - Вы уверены? А-а-а, я поняла, вы часто бываете на Северном полюсе? - Нет. - Откуда же вы знаете, что там всегда холодно? - Нам читали, рассказывали. - Понятно, вы об этом узнали, потому что умеете слушать и понимать русскую речь. III. Повторение. - Какие формы речи вы знаете? - Устную речь мы говорим и слышим.Письменную – пишем и читаем. - Я предлагаю вашему вниманию пословицы, поговорки, загадки, а вы отгадайте, с какой формой связан предмет, названый в отгадке: 1. Наберу я кнопок ряд Друг меня услышать рад. - Это телефон, связан с устной формой речи. 2. Вот так дом – одно окно, Каждый день в окне кино. - Телевизор, устная речь. 3. - Газеты читаю, потому всё знаю. - Письменная. 4. - Написанное не пропадает. - Письменная. 5. - Кто много читает, тот много знает. - Письменная. IV. Звуковая гимнастика (тренировка свободного дыхания). 1. Открыть и закрыть глаза. Открыть и закрыть рот. Пошевелить ноздрями, раздувая их. Массировать полость рта круговыми движениями языка. Задуть свечу. 2. Массировать уши по ходу изгибов. 3. Наклон вперёд – вдох (спина прямая), наклон назад – выдох (с широко открытым ртом). V. Постановка цели урока. - Ребята, а как вы думаете, нужно говорить очень громко, чтобы все вас слышали, или тихо, чтобы вас слышал только рядом стоящий человек? Учитель спрашивает мнение каждого. - Да трудно разобраться, трудно однозначно ответить на этот вопрос. Давайте разберёмся. Учитель предлагает различные ситуации. 1. Девочка заблудилась в лесу. Как она должна звать на помощь? Громко или тихо? - Громко. - Правильно. В такой ситуации нужно кричать, чтобы тебя услышали. Что нужно кричать? - Ау! -Давайте попробуем. Дети кричат. 2. Ситуация вторая. Мама укладывает ребёнка спать. Как она поёт ему песенку? Тихо или громко? - Тихо. Учитель предлагает покачать куклу и спеть ей песенку. - Конечно, колыбельные песни поются тихо и нежно, располагая ко сну. 3. Ситуация третья. Вы в театре. Как должен говорить актёр, чтобы его услышали все зрители? А как должен говорить зритель, конечно же, в случае крайней необходимости? - Тихо. 4. Ситуация четвёртая. У нас идут спортивные соревнования «Весёлые старты». Как нужно болельщикам подбодрить любимого спортсмена? - Громко. - Я думаю, что вы все азартные болельщики и ваша поддержка поможет победить. - Так как же нужно говорить – громко или тихо? - Всё зависит от ситуации. - Да. Всё зависит от ситуации общения, именно она и определяет силу голоса, с которой мы говорим в данный момент. VI. Анализ художественных произведений с точки зрения громкости чтения. Дети читают стихотворения. *** Ночь. Уснули улицы. Тише, туча, тише. Гулкие дождинки Не роняй на крыши. Сны приходят к детям, Фонари зажглись, Тише, ветер, тише, В окна не стучись. ( А. Яхнин ) Осенние стихи. В лесу такая тишина, Как будто лес пустой. Чтоб тишина была слышна, Тихонечко постой. ( А. Кондратьев) Слониха. Стало тихо, тихо, тихо. Спит в углу моя слониха. Двое маленьких слонят Спать давным-давно хотят. - В этих стихотворениях говорится о тишине. Как же надо читать эти стихи? - Тихо. - Почему вы так считаете? - Чтобы передать ощущение тишины, следует читать стихотворение тихим, спокойным голосом. - Очень важно уметь определять силу голоса в разных жизненных ситуациях. Чтобы вы посоветовали героям стихотворения Сапгира? Оруны. Мы играли в игру. Вовка крикнул: - Не ори! Мне обидно: - Я ору? Сам потише говори! Мы забросили игру. Он орёт, И я ору. Он вопит, а я сильней: - И-го-го! Иа! Эгей! - Всполошили мы весь двор; - Это что за страшный ор? - Цирк приехал? Где пожар? - Безобразие! Кошмар! Вовка смолк – ни гу-гу, Я ответить ни хочу, Но сдержаться не могу, На всю улицу кричу. Привели меня домой, Мама шепчет: - Что с тобой? Бедный мальчик, ты в жару! - Я не болен, я ору! Папа рявкнул: -Не орать. Я свалился на кровать. Я заткнул подушкой рот. Но во мне то всё орёт! Изо рта не крик, а хрип. Наконец-то я охрип… Хорошо, что я охрип,… Чуть от крика не погиб… - Как может звучать наша речь? От чего это зависит? - Наша речь может звучать громко или тихо – в зависимости от ситуации общения или содержания читаемого произведения. VII. Игра «Ветер» (способствует развитию речевого слуха, дыхания, артикуляционного аппарата, дикции и интонации). - Послушайте, как гудит лёгкий ветерок. Произнесите тихо звук [в]. - В-в-в. - Теперь произносите и слушайте, как гудит сильный ветер. Усильте громкость произнесения. - В-в-в. - Теперь измените громкость голоса, подражая попеременно гудению лёгкого ветерка и сильного ветра. - В-в-в. VIII. Самостоятельная работа. 1. Придумайте объявление, произнесите его громко и чётко. 2. 2. Обратитесь к соседу по парте с какой-нибудь просьбой, чтобы я не услышала. Итог. - Как вы себя чувствовали? - Что можете сказать о своей работе? Рефлексия, оценочная деятельность каждого ребенка.