Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ

РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ
Государственное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ, ПСИХОЛОГИИ И УПРАВЛЕНИЯ
КАФЕДРВ МУЗЫКАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
В.П. Рябкова
ГАРМОНИЯ
Учебно-методический комплекс
Рабочая учебная программа.
Методические указания к практическим занятиям
для студентов ОДО
специальности «Музыкальное образование»
Издательство
Тюменского государственного университета
2007
Учебно-методический комплекс обсуждён на заседании УМК,
протокол № 11 от 21.06.2007 и утвержден на заседании кафедры
музыкального образования, протокол № 3 от 22.10.2007.
Учебно-методический комплекс (Рабочая учебная программа.
Методические указания к практическим занятиям) по дисциплине
«Гармония» для студентов ОДО специальности 030700 (код по ОКСО
050601.65) «Музыкальное образование»
Автор:
ст. преподаватель
Рябкова
Вера Павловна
Рецензенты:
кандидат искусствоведения,
профессор УГК
им. Мусоргского,
Серебрякова Любовь
засл. деятель искусств РФ
Алексеевна
кандидат искусствоведения, Коваленко Надежда
ст.преподаватель
Дмитриевна
Ответственный зав. кафедрой, кандидат
Емельянов
за выпуск:
педагогических наук, доцент Виктор Вадимович
Ответственный ст. преподаватель
редактор:
Трифонова
Инна Александровна
Курс строится как организация лекционно-практических занятий по
изучению закономерностей строения аккордов, освоению классической
функциональной логики и норм голосоведения и осмыслению
выразительной и формообразующей роли гармонии.
Тюмень, 2007
2
Пояснительная записка
В Государственном образовательном стандарте по дисциплине
установлены следующие требования: «Гармония как общеэстетическая
категория. Гармония в музыке как средство выразительности и
формообразования. Многоуровневая структура гармонии: звуковая
система – созвучие – гармонический оборот – гармоническая форма.
1000-летнее историческое развитие европейской гармонии как
компонент эволюции многоголосия. Ранние формы многоголосия.
Оформление классической гармонии (18 в.) ее основные свойства.
Основные черты эволюции гармонии в 19 столетии – в России и
Западной
Европе.
Особенности
гармонии
французских
импрессионистов, «нововенской» школы, выдающихся мастеров
середины 20 века (Хиндемит, Мессиан), классического джаза.
Теория и практика построения (письменно и на фортепиано)
гармонических моделей, необходимых для успешной профессиональной
музыкально-педагогической деятельности (аккомпанемент к песенной
мелодии, гармонизация распевок с транспозиций, иллюстрации
гармонических стилей)».
Курс «Гармония» – одна из ведущих дисциплин музыкальнотеоретического цикла. По формам работы делится на две части:
теоретическую и практическую. Необходимость акцентировать внимание
на
практической
части
изучаемого
предмета
продиктована
потребностями будущей педагогической деятельности выпускников
вуза. Учитель музыки, пользуясь полученными в курсе гармонии
знаниями и навыками, должен свободно подбирать аккомпанемент к
любой мелодии в одном из видов гомофонной фактуры в любой
тональности; анализировать музыкальные произведения различных
эпох и стилей. В связи с этим, одной из главных задач при изучении
курса гармонии является: приблизить классический курс гармонии к
практическому музицированию, с необходимостью которого студент
столкнется на педагогической практике и, в дальнейшем, в своей
будущей профессиональной деятельности.
Курс базируется на изученных ранее последовательно
дисциплинах «Сольфеджио», «Элементарная теория музыки»,
«Введение в гармонию и полифонию».
Цель курса: сформировать у будущих учителей музыки
практически значимые умения и навыки; дать представление об
основных закономерностях многоголосного изложения как важного
художественно-выразительного и формообразующего средства.
Задачи курса:
– изучить закономерности строения аккордов;
3
–
–
–
–
–
изучить логику классических аккордовых последовательностей и
нормы строгого голосоведения;
выработать навык письменной гармонизации заданной мелодии или
баса;
выработать навык соединения аккордов на фортепиано в тесном
расположении (бас – в левой руке, тенор, альт, сопрано – в правой);
выработать
навык
гармонического
анализа
музыкального
произведения;
выработать
навык
гармонизации
песенной
мелодии
с
неаккордовыми звуками, пользуясь классическими нормами
соединения и приемами фактурной обработки аккордов.
Трудоемкость дисциплины
Курс рассчитан на 132 часа, из них: 18 – лекционные занятия, 36 –
практические, 78 – самостоятельной работы студентов в 5 семестре.
Требования к уровню подготовки студентов по дисциплине
За курс обучения студент должен:
 иметь представление:
– логике исторического развития многоголосия;
– формообразующей роли гармонии;
 знать:
– о существовании и взаимодействии двух характеристик любого
аккорда: фонизма и функциональности;
– закономерности строения аккордов в четырехголосном изложении;
– правила соединения аккордов;
– правила перемещения аккордов;
– классификацию видов гомофонной фактуры;
 уметь:
– гармонизовать мелодию (или бас), в соответствии с классическими
нормами голосоведения в тесном или широком расположении
(письменно);
– играть гармонические последовательности во всех тональностях в
соответствии с нормами голосоведения;
– играть диатонические, хроматические и модулирующие секвенции
– подобрать аккомпанемент к мелодии с неаккордовыми звуками,
пользуясь классическими нормами соединения и приемами
фактурной обработки аккордов;
– выполнить гармонический анализ музыкального произведения или
его фрагмента;
 владеть:
– навыком осмысленного применения отдельной гармонии или группы
гармонических функций в форме (периода);
– навыком соединения аккордов на фортепиано в тесном
расположении (бас – в левой руке; тенор, альт, сопрано – в правой);
4
–
навыком извлечения гармонической схемы
изложения гармонии при гармоническом анализе.
из
фактурного
Тематический план
п\п
Наименование темы
1. Введение. Построение
трезвучных гармоний
(трезвучие,
секстаккорд,
квартсекстаккорд)
2. Способы соединения
аккордов.
Гармонизация
мелодии главными
трезвучиями и
секстаккордами
3. Квартсекстаккорды
тоники, субдоминанты,
доминанты
4. Перемещение
трезвучных гармоний
5. Виды каденций.
Кадансовый
квартсекстаккорд
6. Доминантовый
септаккорд и его
обращения
7. Полная
функциональная
система мажора и
минора. Побочные
трезвучия лада (II; VI;
III)
8. Главные септаккорды
лада:
субдоминантсептаккор
д (SII7); малый
вводный и
уменьшенный вводный
септаккорды
9. Двойная доминанта.
Лекции
(кол-во
часов)
Практич. и
семинар.
занятия
(кол-во ч.)
Самост.
работа
(кол-во ч.)
2
4
6
2
4
9
2
4
9
2
4
9
2
4
9
2
4
9
2
4
9
2
4
9
2
4
9
5
Форма
контроля
Отклонение.
Модуляция в
тональности I степени
родства
Итого:
18
36
78
экзамен
Содержание дисциплины
Тема 1. ВВЕДЕНИЕ. ПОСТРОЕНИЕ ТРЕЗВУЧНЫХ ГАРМОНИЙ.
Курс «Гармония», его цели и задачи, практическое применение в
деятельности педагога – музыканта. Аккорд – материал гармонии.
Основной аккорд и его обращения. Четырехголосный склад. Строение
трезвучия, секстаккорда, квартсекстаккорда в четырехголосном
изложении. Мелодическое положение, расположение, удвоение в
трехзвучных гармониях.
 Основные понятия: «четырехголосный склад», «мелодическое
положение аккорда», «удвоение», «тесное расположение аккорда»,
«широкое расположение аккорда».
Тема 2. СПОСОБЫ СОЕДИНЕНИЯ АККОРДОВ. ГАРМОНИЗАЦИЯ
МЕЛОДИИ ГЛАВНЫМИ ТРЕЗВУЧИЯМИ И СЕКСТАККОРДАМИ.
Гармонический оборот. Автентический, плагальный, полный обороты.
Гармоническое соединение трезвучий Т-Д и Т-S, а также трезвучия и
секстаккорда
кварто-квинтового
соотношения.
Мелодическое
соединение (Т-Д; Т-S). Мелодическое соединение трезвучий S и Д, а так
же трезвучия и секстаккорда секундового соотношения. Алгоритм
гармонизации мелодии.
 Основные понятия: «гармонический оборот», «автентический
оборот», «плагальный оборот», «полный функциональный оборот»,
«соотношение
аккордов»,
«гармоническое
соединение»,
«мелодическое соединение», «гармонизация мелодии», «плавное
голосоведение», «скачкообразное голосоведение».
Тема 3. КВАРТСЕКСТАККОРДЫ ТОНИКИ, СУБДОМИНАНТЫ,
ДОМИНАНТЫ.
Применение квартсекстаккордов. Проходящие квартсекстаккорды тоники
и
доминанты.
Особенности
голосоведения.
Вспомогательные
квартсекстаккорды субдоминанты и тоники. Особенности голосоведения.
 Основные понятия: «проходящий квартсекстаккорд», «проходящий
оборот», «вспомогательный квартсекстаккорд», «вспомогательный
оборот».
Тема 4. ПЕРЕМЕЩЕНИЕ ТРЕЗВУЧНЫХ ГАРМОНИЙ.
Определение перемещения. Перемещение аккордов без смены баса.
Перемещение трезвучий и квартсекстаккордов с плавным движением и
со скачками в мелодии. Перемещение секстаккордов. Перемещение
6
трезвучных гармоний со сменой баса. Применение перемещений.
Свободное перемещение трехзвучных гармоний.
 Основные понятия: «перемещение аккорда», «перемещение со
сменой баса», «свободное перемещение».
Тема 5. ВИДЫ КАДЕНЦИЙ. КАДАНСОВЫЙ КВАРТСЕКСТАККОРД.
Классификация и виды каденций. Каденция – формообразующий
момент, связанный с логикой движения музыкальной формы, а не с
функциональным
наполнением.
Каденция,
включающая
К64.
Функциональные свойства К64. приготовление и разрешение.
Метрическое положение.
 Основные понятия: «каденция», «полная совершенная каденция»,
«полная
несовершенная каденция», «половинная каденция»,
«половинная автентическая каденция», «половинная плагальная
каденция», «кадансовый квартсектаккорд», «бифункциональность»,
«приготовление», «разрешение».
Тема 6. ДОМИНАНТОВЫЙ СЕПТАККОРД И ЕГО ОБРАЩЕНИЯ.
Строение и разрешение Д7 и его обращений. Полный и неполный Д7.
Применение Д7 и его обращений. Приготовленная септима. Проходящая
септима. Д43 в проходящем обороте. Д2 в половинной каденции.
Перемещение диссонирующих доминант.
 Основные
понятия:
«септаккорд»,
«квинтсекстаккорд»,
«терцквартаккорд», «секундаккорд», «приготовленная септима»,
«проходящая септима», «неполный доминантсептакорд».
Тема 7. ПОЛНАЯ ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ СИСТЕМА МАЖОРА И
МИНОРА. ПОБОЧНЫЕ ТРЕЗВУЧИЯ ЛАДА (II; VI; III;VII)
Терцовый ряд трезвучий. Образование функциональных групп тоники,
субдоминанты, доминанты. Особенности полной функциональной
системы гармонического минора. Характеристика секстаккорда и
трезвучия II ступени. Особенности удвоения. Применение трезвучия и
секстаккорда II ступени. Проходящие Т6 и VI64 в окружении II и II6 в
мажоре. Верхняя и нижняя медианты. Трезвучие VI ступени.
Функциональные особенности. Прерванный оборот. Прерванная
каденция как средство расширения периода. Другие средства
расширения периода. Особенности голосоведения в прерванном
обороте. Мало употребительные гармонии III и VII ступеней. Трезвучие
III ступени в гармонизации нисходящего верхнего тетрахорда мажорной
гаммы. Секстаккорд VII ступени в проходящем движении Т к Т6.
 Основные
понятия:
«полная
функциональная
система»,
«функциональная
группа»,
«верхняя
медианта»,
«нижняя
медианта», «прерванный оборот», «прерванная каденция».
7
Тема
8.
ГЛАВНЫЕ
СЕПТАККОРДЫ
ЛАДА:
СУБДОМИНАНТСЕПТАККОРД
(SII7);
МАЛЫЙ
ВВОДНЫЙ
И
УМЕНЬШЕННЫЙ ВВОДНЫЙ СЕПТАККОРДЫ.
SII7 в мажоре и миноре. Структура и фонизм септаккорда второй ступени
в натуральном мажоре, гармоническом мажоре и миноре.
Использование SII7 и его обращений в каденции и внутри построения.
Межфункциональное разрешение SII7 через обращение Д7 в тонику.
Вводные септаккорды в мажоре; уменьшенный вводный в миноре;
использование вводных септаккордов и их обращений внутри
построения. Субдоминантовые свойства вводного терцквартаккорда.
Разрешение вводного септаккорда в тонику. Внутрифункциональный
переход через обращения Д7 в тонику.
 Основные
понятия:
«субдоминантсептаккорд»,
«межфункциональный
переход»,
«внутрифункциональный
переход».
Тема 9. ДВОЙНАЯ ДОМИНАНТА. ОТКЛОНЕНИЕ И МОДУЛЯЦИЯ В
ТОНАЛЬНОСТИ ПЕРВОЙ СТЕПЕНИ РОДСТВА.
Группа аккордов ДД. Наиболее употребительные аккорды ДД7, VII7,
умVII7. Структура и фонизм этих аккордов. Альтерация в аккордах ДД.
ДД в каденции и внутри построения. Переченье. Способы его избегания.
Типы тональных отношений. Отклонение, модуляция, сопоставление.
Тональности первой степени родства. Отклонение через побочные
доминанты (Д7 или умVII7). Модуляции в тональности первой степени
родства.
Алгоритм
модуляции.
Характеристика
общего
и
модулирующего аккордов. Модуляция в тональности S группы.
Модуляция в тональности Д группы.
 Основные
понятия:
«двойная
доминанта»,
«альтерация»,
«переченье», «типы тональных отношений», «тональности первой
степени родства»,
«отклонение», «проходящее отклонение»,
«кадансовое отклонение», «средства отклонения», «модуляция»,
«общий аккорд», «модулирующий аккорд», «сопоставление».
Темы практических занятий
Формулировка тем практических занятий соответствует тематике
лекционного курса.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
Виды самостоятельной работы
Изучение теоретического материала по учебной литературе.
Письменная гармонизация мелодии или баса (решение задач).
Игра гармонических оборотов и последовательностей.
Игра секвенций.
Гармонический анализ музыкального произведения.
Гармонизация песенных мелодий в различных видах фактуры.
8
Методические указания по проведению практических занятий и
подготовке самостоятельных заданий
1.
2.
3.
4.
5.
На практических занятиях выполняются следующие виды работ:
решение задач;
игра
гармонических
оборотов
и
гармонических
последовательностей;
игра секвенций;
гармонический анализ музыкального произведения;
гармонизация песенной мелодии в различных видах фактуры.

Лекционный курс. Изучение теоретического материала – важный
этап в подготовке к практической деятельности. Необходимо
систематически
проводить опрос студентов по изучаемому
последовательно лекционному материалу и рекомендуемой учебнометодической литературе.
Задание для самостоятельной работы студентов: изучение
рекомендуемой учебно-методической литературы, самостоятельная
подготовка отдельных тем в качестве доклада.

Письменная гармонизация мелодии или баса. При изучении курса
рекомендуется идти от освоения теоретического материала к
практической проработке содержания. Каждый изучаемый аккорд или
гармонический оборот постепенно включаются в письменные
упражнения (задачи). Самостоятельное задание по гармонизации
студенты получают еженедельно в объеме 2-3 задач по изученной теме
лекционного курса. После проверки задачи педагогом, студенту
необходимо выполнить работу над ошибками и представить
исправленный вариант. В решении задач следует добиваться
осмысленного
применения
пройденных
аккордов,
сообразно
функциональной логике, выполняя нормы строгого голосоведения.
Задание для самостоятельной работы студентов: письменная
гармонизация мелодии или баса по изученной теме: 2-3 задачи к
каждому практическому занятию.

Игра гармонических оборотов и последовательностей. Каждый
изучаемый аккорд включается в гармонический оборот или
последовательность. Через игру оборотов и последовательностей на
инструменте отрабатываются навыки соединения аккордов. Необходимо
нацеливать студентов на игру упражнений в тесном расположении (бас
– в левой руке, тенор, альт, сопрано – в правой), так как это удобно для
фактурной обработки последовательности, необходимой в подборе
аккомпанемента к песенной мелодии. Игру вышеуказанных упражнений
9
следует выполнять в разных тональностях; в разных видах фактуры,
добиваясь равномерного звучания в едином темпе.
Задание для самостоятельной работы студентов:
игра на
инструменте 2-3 последовательностей к каждому практическому
занятию.

Игра секвенций. Отработанные гармонические обороты и
последовательности включаются в мотивы для секвенцирования.
Предложенный мотив секвенции необходимо проанализировать и
играть, соблюдая заданный шаг (интервал), не допуская остановок в
проигрывании и соединении звеньев секвенции, добиваясь единого
темпа. Рекомендуется использовать для игры различные виды
секвенций: диатонические, хроматические, модулирующие, акцентируя
внимание на двух последних.
Задание для самостоятельной работы студентов: игра 1-2
последовательностей к практическому занятию.

Гармонический анализ музыкального произведения. При подборе
музыкального материала для анализа рекомендуется ориентироваться
на произведения, которые студенты используют в своей учебной
исполнительской
деятельности.
Целесообразно
анализировать
несложные пьесы или фрагменты крупных сочинений
в объеме
периода. Выполняя анализ студенты должны ориентироваться на
предложенный педагогом алгоритм (план) анализа произведения,
включающий анализ аккордов в их функциональной взаимосвязи,
анализ фактуры, неаккордовых звуков, формообразующих свойств
отдельных аккордовых средств. Необходимо организовать работу по
анализу произведений таким образом, чтобы большая часть работы
выполнялась на аудиторных практических занятиях.
Задание для самостоятельной работы студентов: выполнение
анализа фрагмента музыкального произведения по отдельным темам
курса.

Гармонизация песенных мелодий в различных видах фактуры.
Подбор аккомпанемента играет важную роль в профессиональной
подготовке учителя музыки. Необходимо указать студентам на тесную
взаимосвязь вышеперечисленных видов работы с подбором
аккомпанемента.
В
качестве
материала
для
гармонизации
рекомендуется использовать в первую очередь мелодии детских песен –
народных, композиторских, а так же
мелодии песен народных,
авторских, из кинофильмов и спектаклей. Гармонизацию мелодий
следует записывать в трехстрочном варианте, выбирая фактурное
изложение аккомпанемента в соответствии с жанровыми особенностями
мелодии. Вследствие краткости данного курса гармонизация песенных
10
мелодий выполняется по отдельным темам практический занятий, лишь
обозначая принципы работы с песенным материалом.
Задания для самостоятельной работы студентов: гармонизация 1-2
мелодий к практическому занятию.
Контрольные требования
Приобретённые знания и навыки за период обучения
контролируются на экзамене по курсу выполнением следующих форм
работы по билетам:
1. Ответ на устный вопрос
2. Письменная гармонизация мелодии
3. Игра выученной к экзамену секвенции
4. Игра аккордовой последовательности
5. Гармонический анализ фрагмента музыкального произведения.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
Экзаменационные вопросы
Четырехголосный склад. Особенности строения трехзвучных
гармоний лада.
Виды соотношений аккордов. Способы соединения аккордов
Проходящие квартсекстаккорды.
Вспомогательные квартсекстаккорды.
Перемещение.
Виды каденций.
Характеристика кадансового квартсекстаккорда.
Характеристика доминантсептаккорда.
Обращения доминантсептаккорда.
Полная функциональная система мажора и минора.
Характеристика трезвучия и секстаккорда второй ступени.
Трезвучие шестой ступени. Прерванная каденция.
Малоупотребительные аккорды доминантовой группы
Главные септаккорды лада. Характеристика септаккорда второй
ступени.
Вводные септаккорды.
Двойная доминанта.
Отклонения в тональности первой степени родства.
Общая характеристика модуляции.
Модуляция в тональности доминантовой группы.
Модуляция в тональности субдоминантовой группы.
Указанные в каждом билете различные мелодии для
гармонизации, секвенции и аккордовые последовательности для игры,
фрагменты музыкальных произведений для анализа берутся в работу со
студентами в процессе изучения курса на практических занятиях и в
самостоятельной работе.
11
Учебно-методическое обеспечение дисциплины
1. Рекомендуемая литература
Основная
1. Долматов Н.А. Гармония – М., 1999.
2. Дубовский И. и др. Учебник гармонии. – М., 1973.
3. Мутли А. Сборник задач по гармонии. – М., 1986.
4. Мясоедов А. Учебник гармонии. – М., 1980.
5. Мясоедова Н., Мясоедов А. Пособие по игре на фортепиано в
курсе гармонии. – М., 1986.
6. Незванов Б., Лащенкова А. Хрестоматия по слуховому
гармоническому анализу. – Л., 1964.
Дополнительная
1. Бершадская Т. Лекции по гармонии. – Л., 1985.
2. Оськина С., Парнес Д. Аккомпанемент на уроках гармонии. – М.,
1989.
3. Степанов А. Гармония. – М., 1971.
2. Средства и материально-техническое обеспечение дисциплины
Иллюстративные материалы: сборники детских песен, русских
народных песен
Технические средства: синтезатор, фортепиано, баян, аккордеон.
12