Спец.мед.дух.инстр.6лет - Нижнесортымская детская школа

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
дополнительного образования детей
«Нижнесортымская детская школа искусств»
Образовательная рабочая программа
по классу
медные духовые и ударные инструменты
по дополнительной предпрофессиональной
образовательной программе
в области музыкального искусства
«Духовые и ударные инструменты»
дополнительный год
пятилетнего срока обучения
(шестой класс)
с.п. Нижнесортымский
2012 г.
«Утверждаю»
«Одобрено»
Методическим советом
Директор МБОУ ДОД
МБОУ ДОД «Нижнесортымская ДШИ»
«Нижнесортымская ДШИ»
Волобуев В.И.
______________________
______________________
«____»___________2012г.
«____»___________2012г.
Разработчик:__________ Кунаккужин Ф.Н., преподаватель
Рецензент: ____________ Фокеев В.В., заведующий ПЦК отдела духовых и
ударных инструментов, ГОУ «Сургутский музыкальный колледж»
2
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном
процессе
Детские музыкальные школы и школы искусств, являясь существенным
звеном в системе дополнительного образования, практически решают задачи
эстетического
воспитания,
формирования
мировоззрения,
художественных
вкусов и профессионального мастерства молодых музыкантов, готовят активных
участников художественной самодеятельности и пропагандистов музыкальной
культуры. Наиболее способные из выпускников ДМШ и ДШИ в дальнейшем
обучаются
в
средних
специальных
учебных
заведениях
(музыкальных,
культурно-просветительных и педагогических училищах).
Данная
образовательная
рабочая
программа
разработана
на
основе
настоящих Федеральных государственных требований к минимуму содержания,
структуре и условиям реализации предпрофессиональной образовательной
программе
в
области
музыкального
инструменты». Программа рассчитана
искусства
«Духовые
и
ударные
для детей, не закончивших освоение
образовательной программы основного общего образования или среднего
(полного) общего образования и планирующих поступление в образовательные
учреждения,
реализующие
основные
профессиональные
образовательные
программы в области музыкального искусства.
Результатом освоения программы "Духовые и ударные инструменты" с
дополнительным
годом
обучения,
является
приобретение
обучающимися
следующих знаний, умений и навыков в области музыкального исполнительства:
- знания основного репертуара для духового или ударного инструмента
(инструментов духового или эстрадно-джазового оркестра);
- знания ансамблевого и оркестрового репертуара для духовых или ударных
инструментов, в том числе инструментов эстрадно-джазового оркестра;
-
знания
различных
исполнительских
произведений;
3
интерпретаций
музыкальных
- умения исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле и (или)
оркестре на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми
особенностями.
Программа разработана с учетом:
обеспечения преемственности программы " Духовые и ударные инструменты "
и
основных
профессиональных
образовательных
программ
среднего
профессионального и высшего профессионального образования в области
музыкального искусства;
сохранения единства образовательного пространства Российской Федерации в
сфере культуры и искусства.
Ориентирована на:
воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих
уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
формирование
у
обучающихся
эстетических
взглядов,
нравственных
установок и потребности общения с духовными ценностями;
формирование у обучающихся умения самостоятельно воспринимать и
оценивать культурные ценности;
воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности,
эмоционально-нравственной
отзывчивости,
а
также
профессиональной
требовательности;
формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков,
позволяющих
в
дальнейшем
осваивать
основные
профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства;
выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению в
соответствии с программными требованиями учебной информации, умению
планировать свою домашнюю работу, приобретению навыков творческой
деятельности, в том числе коллективного музицирования, осуществлению
самостоятельного контроля за своей учебной деятельностью, умению давать
объективную оценку своему труду, формированию навыков взаимодействия с
преподавателями, концертмейстерами и обучающимися в образовательном
4
процессе, уважительного отношения к иному мнению и художественноэстетическим взглядам, пониманию причин
учебной
деятельности,
определению
успеха/неуспеха собственной
наиболее
эффективных
способов
достижения результата.
Срок реализации учебного предмета
Срок освоения программы составляет один год, является дополнительным
годом пятилетнего срока обучения (шестой класс) и рассчитан для детей,
поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте с десяти
до двенадцати лет.
Объем учебного времени
При реализации программы " Духовые и ударные инструменты " с
дополнительным годом обучения продолжительность учебного года в пятом
классе составляет 39 недель, в шестом классе - 40 недель, продолжительность
учебных занятий в шестом классе составляет 33 недели.
В учебном году предусматриваются каникулы в объеме не менее 4 недель.
Летние каникулы устанавливаются в объеме 13 недель, за исключением
последнего года обучения. Осенние, зимние, весенние каникулы проводятся в
сроки, установленные при реализации основных образовательных программ
начального общего и основного общего образования.
Объём аудиторной учебной
нагрузки по данному учебному предмету
составляет 82,5 часа (по 2,5 часа в неделю).
Форма проведения занятий
Изучение учебного предмета учебного плана и проведение консультаций
осуществляются в форме индивидуальных занятий, согласно учебному плану
образовательного учреждения.
Объем самостоятельной работы обучающегося в неделю по учебному
предмету за весь период обучения определяется с учетом минимальных затрат на
подготовку домашнего задания, параллельного освоения детьми программ
5
начального и основного общего образования. По предмету «Специальность»
объем самостоятельной работы в шестом классе составляет 4 часа в неделю, всего
в год – 132 часа.
Внеаудиторная (самостоятельная) работа может быть использована на
выполнение домашнего задания обучающимися, посещение ими учреждений
культуры (филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.), участие
обучающихся
в
творческих
мероприятиях
и
культурно-просветительской
деятельности.
Выполнение
обучающимся
домашнего
задания
контролируется
преподавателем и обеспечивается учебниками, учебно-методическими и нотными
изданиями, хрестоматиями, партитурами, клавирами, конспектами лекций, аудиои видеоматериалами в соответствии с программными требованиями по каждому
учебному предмету.
Обучающиеся, имеющие достаточный уровень знаний, умений и навыков,
имеют право на освоение программы по индивидуальному учебному плану.
Цели и задачи учебного предмета
Программа
учитывает
возрастные
и
индивидуальные
особенности
обучающихся и направлены на:
создание
условий
для
художественного
образования,
эстетического
воспитания, духовно-нравственного развития детей;
приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на баяне, позволяющих
творчески исполнять музыкальные произведения в соответствии с необходимым
уровнем музыкальной грамотности;
приобретение детьми умений и навыков сольного исполнительства;
приобретение детьми опыта творческой деятельности;
овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;
подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения,
реализующие основные профессиональные образовательные программы в
области музыкального искусства.
6
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Шестой класс
Класс ТРУБЫ
Дальнейшее совершенствование исполнительского аппарата учащегося.
Работа над улучшением качества звучания инструмента.
Дальнейшее совершенствование навыков исполнения штрихов: деташе,
легато, стаккато, нон легато, маркато.
Шестой год обучения игре на трубе следует считать контрольным, прежде
всего с позиций профессионализма. В художественном плане учащийся
переходит
к
освоению
музыкально-образного
мышления
на
уровне
эмоциональной отзывчивости. Исполнитель эмоционально окрашивает отдельные
ноты, фразы и предложения, периоды.
Изучение оркестровых партий
по программе оркестрового класса.
Совершенствование навыков исполнения чтения нот с листа.
В течение учебного года проработать с учеником :
мажорные и минорные гаммы до 5-и знаков включительно, их тонические
трезвучия и доминантсептаккорды в прямом движении с обращениями
четвертными, восьмыми и шестнадцатыми нотами в умеренном темпе,
хроматическую гамму;
8 - 10 этюдов;
3 – 4 пьесы различного характера, в том числе 1-но произведение крупной
формы.
Примерная экзаменационная программа
На экзамене учащийся должен исполнить:
I
* Гинецинский Д. Скерцино
7
* Коган Л. Романс
* Раухвергер М. Шутка.
II
 Шелоков В. Концерт № 3
 Глинка М. Попутная песня
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Труба:
1. Арбан Ж. Школа игры на корнет – а – пистоне и трубе. М., 1958
2. Баласанян С. Школа игры на трубе. М., 1972
3. Баласанян С. Школа игры на трубе. М.,1999
4. Баласанян С. 25 легких этюдов. М., 1954
5. Болотин С. Пьесы для трубы и фортепиано. Л.1978
6. Весенние воды. Альбом популярных пьес для трубы и фортепиано. М.,
2005
7.
8.
9.
10.
Виртуозные пьесы для трубы и фортепиано. М., 2005
Вурм В. Избранные этюды. С – П.,1995
Гинецинский Д. Пьесы и этюды для трубы и фортепиано. Л.,1989
Гинецинский Д. Легкие этюды для трубы. Л.,1990
11. Докшицер Т. Система комплексных упражнений трубача. М., 1985
12. Ивукин В.П. Обучение игре на трубе в начальных классах ДМШ и
ДШИ. М.,1988
13. Легкие этюды для трубы. Л., 1990
14. Музыка русских композиторов для трубы и фортепиано. Переложение
Марголина В. С.-П., 2003
15. Пьесы советских композиторов. Составитель Болотин С., М. 1980
16. Попутная песня. Альбом популярных пьес для трубы и фортепиано.
М.,2002
17. Старинные концерты для трубы и фортепиано.
8
Составитель ДокшицерТ. М.,1976
18. Степурко О. Джаз на трубе. М., 2001
19. Учебный репертуар ДМШ для трубы. Киев, 1978
20. Усов Ю.Школа игры на трубе. М., 1985
21. Хрестоматия для трубы. Часть 1,2. М., 2005
22. Чаканов Б. Этюды для трубы. М., 1
К л а с с Т Е Н О Р А, Б А Р И Т О Н А, Т Р О М Б О Н А
Дальнейшее совершенствование исполнительского аппарата учащегося.
Работа над улучшением качества звучания инструмента.
Дальнейшее совершенствование навыков исполнения штрихов: деташе,
легато, стаккато, нон легато, маркато.
Шестой год обучения игре на тромбоне(теноре, баритоне) следует считать
контрольным, прежде всего с позиций профессионализма. В художественном
плане учащийся переходит к освоению музыкально-образного мышления на
уровне эмоциональной отзывчивости. Исполнитель эмоционально окрашивает
отдельные ноты, фразы и предложения, периоды.
Изучение оркестровых партий
по программе оркестрового класса.
Совершенствование навыков исполнения чтения нот с листа.
В течение учебного года проработать с учеником :
мажорные и минорные гаммы до 5-и знаков включительно, их тонические
трезвучия и доминантсептаккорды в прямом движении с обращениями
четвертными, восьмыми и шестнадцатыми нотами в умеренном темпе,
хроматическую гамму;
8 - 10 этюдов;
3 – 4 пьесы различного характера, в том числе 1-но произведение крупной
формы.
9
Примерная экзаменационная программа
На экзамене учащийся должен исполнить:
I
 Гендель Г. Адажио
 Рахманинов С. Прелюдия
 Чичерин В. Юмореска
II
 Римский-Корсаков Н. Концерт, ч.I, II
 Чайковский П. Осенняя песня
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Тенор, баритон, тромбон:
1. Арбан Ж. Школа игры на корнет – а – пистоне и трубе. М., 1958
2. Альбом ученика – тромбониста / Ред.- сост. Андрезен В. Вып. 3 – Киев,
1974
3. Баласанян С. Школа игры на трубе. М.,1999
4. Библиотека юного музыканта. Пьесы для ансамбля медных духовых
инструментов. Л.,1986
5. Григорьев Б. Начальная школа игры на тромбоне. М., 1963
6. Докшицер Т. Система комплексных упражнений трубача. М., 1985
7. Зейналов М., Седракян А. Школа игры на тромбоне. М., 2001
8. Легкие этюды для трубы. Л., 1990
9. Несторенко Г. Пьесы для тромбона. Киев, 1980
10. Нестеренко Г. Этюды для тромбона. Киев, 1980
11. Учебный репертуар ДМШ для трубы. Киев, 1977
12. Страутман Г. 100 этюдов для тромбона. Тетрадь 1. С – П., 1996
10
13. Страутман Г. 100 этюдов для тромбона. Тетрадь 2. С - П., 1996
Класс У Д А Р Н Ы Х И Н С Т Р У М Е Н Т О В
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником:
На ксилофоне:
Мажорные и минорные гаммы (гармонические, мелодические), арпеджио
трезвучий в прямом движении и в обращении в две октавы,
доминантсептаккорд и уменьшенный вводный септаккорд в тональностях до
6-и знаков влючительно.
6 – 8 упражнений и этюдов;
3 – 4 пьесы.
На малом барабане:
Различные ритмические соотношения триолей, квартолей, квинтолей,
секстолей.
Различные варианты форшлагов. Развитие «дроби» в нюансах от пиано до
форте.
6 – 8 упражнений и этюдов.
Дальнейшее развитие навыков чтения нот с листа, игра в оркестре или в
ансамбле на малом барабане, тарелках, ударной установке.
Экзаменационные требования
На выпускном экзамене учащийся должен исполнить:
Три пьесы различного характера или одно произведение крупной формы и
одну пьесу на ксилофоне одно упражнение или этюд на малом барабане.
Примерная экзаменационная программа
I
На ксилофоне:
 Гайдн И. Венгерское рондо.
 Глинка М. Вальс из оперы «Иван Сусанин»
 Татакишвили О. Музыкальный момент.
11
На малом барабане:
 Купинский К. Этюд № 29
II
На ксилофоне:
 Бетховен Л. Престо из сонаты для фортепиано
 Глиэр Р. Танец на площади из балета «Медный всадник»
На малом барабане:
 Двойки с ускорением и переходом в «дробь» в различных
нюансах.
 Купинский К. Этюд № 30.
ПЕРЕЧЕНЬ УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1. Зубраски Д. Ударные. Издатель Смолин К.О., 2007
2. Купинский К. Школа игры на ударных инструментах. М., 2000
3. Музыкальный хоровод. Пьесы для ксилофона. Составитель – редактор
Яркова Г., «Композитор», 2005
4. Платонов Н. Школа игры на флейте. М.,2004
5. Пьесы для ансамбля ударных инструментов. М., 2000
6. Раздобудов А. Школа игры на ударных инструментах. Учебное пособие.
М., 2006
7. Ударные Рок – уроки. С.-П., 1998
8. Хрестоматия для ксилофона и малого барабана. М., 1973
9. Хрестоматия для ударных инструментов. Сост. Егорова Т. и Штейман В.
М.,1973
ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
Программа "Духовые и ударные инструменты" направлена на творческое,
эстетическое, духовно-нравственное развитие обучающегося, создание основы
для приобретения им опыта исполнительской практики (сольной, ансамблевой,
12
оркестровой), самостоятельной работы по изучению и постижению музыкального
искусства.
Результатом освоения программы "Духовые и ударные инструменты" с
дополнительным
(шестым)
годом
обучения,
является
приобретение
обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных областях:
в области музыкального исполнительства:
- знания основного репертуара по избранному инструменту (флейта,
саксофон);
- знания ансамблевого и оркестрового репертуара для духовых, в том числе
эстрадно-джазового оркестра;
-
знания
различных
исполнительских
интерпретаций
музыкальных
произведений;
- умения исполнять музыкальные произведения соло, в ансамбле и (или)
оркестре на достаточном художественном уровне в соответствии со стилевыми
особенностями;
Обучающиеся, освоившие программу, должны обладать следующими
умениями и навыками:
-
наличие
у
обучающегося
интереса
к
музыкальному
искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
- сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий
национального
использовать
инструмента
многообразные
для
возможности
достижения
наиболее
народного
или
убедительной
интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать репертуар из
музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений, жанров и
форм;
- знание репертуара для народного или национального инструмента,
включающего произведения разных стилей и жанров в соответствии с
программными требованиями;
- знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;
13
- знание профессиональной терминологии;
- умение читать с листа несложные музыкальные произведения;
- навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
-
навыки
по
использованию
музыкально-исполнительских
средств
выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению
различными видами техники исполнительства, использованию художественно
оправданных технических приемов;
- наличие творческой инициативы, сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над
исполнительскими трудностями;
- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ, СИСТЕМА ОЦЕНОК
Контроль знаний, умений и навыков обучающихся обеспечивает оперативное
управление учебным процессом и выполняет обучающую, проверочную,
воспитательную и корректирующую функции.
Аттестацией дополнительного года пятилетнего срока обучения (шестой
класс) по предмету «Специальность» (труба,тенор,баритон,тромбон и ударные
инструменты) является экзамен в конце учебного года (12-ое полугодие).
Итоговая аттестация проводится в форме выпускных экзаменов.
По итогам выпускного экзамена выставляется оценка "отлично", "хорошо",
"удовлетворительно", "неудовлетворительно".
На выпускные экзамены выносятся три произведения различных жанров или
произведение крупной формы и одна пьеса.
На экзаменационную аттестацию составляется утверждаемое руководителем
образовательного учреждения расписание экзаменов, которое доводится до
сведения обучающихся и педагогических работников не позднее чем за две
недели до начала проведения промежуточной (экзаменационной) аттестации.
14
К экзамену допускаются обучающиеся, полностью выполнившие все
учебные задания по учебному предмету, реализуемом в соответствующем
учебном году.
Программы экзаменационных экзаменов разрабатывается преподавателем,
обсуждается на заседании отдела и утверждается заместителем директора по
учебно-ввоспитательной работе не позднее, чем за месяц до начала проведения
промежуточной (экзаменационной) аттестации.
В начале соответствующего учебного полугодия до сведения обучающихся
доводится информация о форме проведения экзамена.
Экзамен принимается двумя-тремя преподавателями, в том числе и
преподавателем, который вел данный предмет.
Оценка, полученная на экзамене, заносится в экзаменационную ведомость (в
том числе и неудовлетворительная).
По завершении всех экзаменов допускается пересдача экзамена, по которому
обучающийся получил неудовлетворительную оценку. Условия пересдачи и
повторной сдачи экзамена определены в локальном нормативном акте
образовательного учреждения «Положение о текущем контроле знаний и
промежуточной аттестации обучающихся».
Критерии оценки
Критерии оценки качества подготовки обучающегося по предмету должны
позволить:
-
определить уровень освоения обучающимся материала, предусмотренного
учебной программой;
-
определить сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и
навыков, позволяющий использовать многообразные возможности инструмента
для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского текста,
15
-
оценить умения обучающегося использовать теоретические знания при
выполнении практических задач;
-
оценить обоснованность изложения ответа.
-
оценить
знание
художественно-исполнительских
возможностей
инструмента;
-
оценить знание профессиональной терминологии;
умение читать с листа несложные музыкальные произведения;
навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
-
навыки
по
использованию
музыкально-исполнительских
средств
выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению
различными видами техники исполнительства, использованию художественно
оправданных технических приемов;
-
наличие творческой инициативы, сформированных представлений о
методике разучивания музыкальных произведений и приемах работы над
исполнительскими трудностями;
-
наличие
музыкальной
памяти,
развитого
мелодического,
ладогармонического, тембрового слуха;
- наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ
Дидактический
материал:
фотографии
инструментов,
фотографии
исполнителей на духовых инструментах, рисунки и таблицы, набор открыток
портретов отечественных и зарубежных композиторов.
Методический
материал: образовательная
программа,
методическая
литература, разработки внеклассных мероприятий, бесед о музыке, музыкантахисполнителях, бесед о творчестве музыкантов, видео- и аудиозаписи, программы
городских, зональных, окружных конкурсов и др.
Оборудование
класса:
музыкальные
методический фонд.
16
инструменты,
стулья,
пульты,
Технические средства обучения: музыкальный центр, фонохрестоматия,
записи произведений и программ исполнителей на духовых инструментах,
видеоматериал.
Подбор репертуара
Игра на
музыкальных инструментах связано с решением следующих
педагогических задач: 1) стимулировать исполнительскую деятельность детей на
занятиях, во внеклассной работе и в свободное время (на праздниках, в семье, в
часы отдыха); 2) способствовать формированию у них художественного вкуса и
интересов; 3) воспитать интерес к игре в оркестре; различать тембр
инструментов, чувствовать гармонию их звучания; 4) активизировать развитие
музыкальных способностей (ладовое чувство, чувство ритма, музыкальной
формы, тембровый, гармонический, мелодический слух); 5) способствовать
формированию
представлений
о
выразительной
сущности
элементов
музыкальной речи и средств музыкальной выразительности.
При
выполнении
учебно-воспитательных
задач
решающее
значение
принадлежит репертуару, методам работы. Главная особенность музыкального
материала — его универсальность. Она проявляется в том, что одни и те же
произведения служат основой формирования ряда представлений, умений,
навыков, чувств. Кроме того, музыкальный материал должен быть доступным для
совместного исполнения учащегося и преподавателя и предназначен для формирования творческих действий учащихся. По его образцу они могут
обрабатывать и сочинять свои песенки, пьески.
Занимаясь
необходимо
подбором
музыкальных
руководствоваться
принципом
произведений,
доступности
преподавателю
и
посильности.
Технические навыки, необходимые для исполнения первых пьес, должны быть
заложены
начальными
упражнениями.
Уровень
сложности
музыкальных
произведений должен исходить от возможностей учащегося. Если при
накопленном потенциале ученик в состоянии работать над более сложными
17
пьесами, не стоит продолжать держать его на простых. Это приводит к халатному
отношению к занятиям. Завышенный же по сложности репертуар снижает
интерес, губит любовь к инструменту и музицированию.
Помимо инструктивного материала, необходимого для развития тех или
иных технических навыков, следует изучать
больше
художественных пьес,
всячески поощряя внешкольные выступления.
Репертуар должен быть разнообразным по содержанию, стилю, фактуре. В
индивидуальные планы учащихся, как и в экзаменационные программы, следует
включать
произведения
русских,
советских,
зарубежных,
современных
композиторов, произведения крупной формы, обработки популярных мелодий и
танцев, оригинальные произведения.
Составлять репертуар преподаватель должен, принимая во внимание
постепенное,
незаметное
для
учащегося,
повышение
сложности
пьес,
руководствуясь принципом от простого к сложному. Обучение должно быть
развивающим. Только при таком подходе к учебному процессу учащийся
достигает хороших результатов, увеличивая свой профессиональный рост.
Репертуарные
списки,
приводимые
в
программе,
не
являются
исчерпывающими. Преподаватель может пополнять индивидуальные планы
учащегося по своему усмотрению и другими произведениями, отвечающими
необходимым музыкальным требованиям и соответствующими по степени
трудности возможностям учащегося.
Для расширения музыкального кругозора учащегося, помимо произведений,
детально изучаемых в классе, следует знакомить его с целым рядом
разнохарактерных пьес, допуская при этом различную степень завершенности
работы с ними, не требуя обязательного выучивания наизусть.
18
Список методической литературы
1.
Актуальные вопросы теории и практики исполнительства на духовых
инструментах. М., 1985
2.
Анисимов Б. Практическое пособие по инструментовке для духового
оркестра. Л., 1979
3.
Васильев В. Школа джазовой игры на кларнете. М. 2007
4.
Воронцов Ю. Основы джазовой импровизации. М.,2001
5.
Докшицер Т. Путь к творчеству. М., 1999
6.
Коган Г. У врат мастерства. М., 2004
7.
Маккиннон Л. Игра наизусть. М., 2004
8.
Малахов Г. П. Движение, дыхание, закаливание. С-Пб.,1999
9.
Мастера игры на духовых инструментах МГК. М., 1974
10.
Методика обучения игре на духовых инструментах. М., 1971
11.
Как исполнять Бетховена. Классика – ХХI. М.,2004
12.
Как исполнять Гадна, Классика – ХХI. М.,2003
13.
Как исполнять Моцарта. Классика – ХХI. М.,2004
14.
Ражников В. Диалоги о музыкальной педагогике. Классика – ХХI.
М.,2004
15.
Ривчун А. Школа игры на саксофона. М., 2001г.;
16.
Савшинский С. Работа пианиста над музыкальным произведением.
Классика – ХХI. М.,2004
17.
Свечков Д. Духовой оркестр. М., 1977
18.
Способин И.В. Музыкальная форма. М., 1971
19.
Хрестоматия для саксофона. 1-3 годы обучения. Ч.,I. Гаммы, этюды,
упражнения. Сост. Шапошникова М. М., 2002г.
19
20
21