Здоровьесберегающие технологии в ДОУ

Здоровьесберегающие технологии в ДОУ.
Методическое сообщение Деревягиной З.А.
-музыкального руководителя д/с «Солнышко».
Ноябрь 2012г.
Основная форма музыкальной деятельности в ДОУ- музыкальные занятия, в ходе
которых осуществляется систематическое, целенаправленное и всестороннее воспитание
и формирование музыкальных и творческих способностей каждого ребёнка.
Виды занятий- индивидуальные, по подгруппам и фронтальные.
По содержанию- типовые, доминантные, тематические, комплексные, интегрированные.
Система музыкально оздоровительной работы предполагает на каждом музыкальном
занятии использовать не менее 7 здоровьесберегающих технологий, перечисленных ниже:
1.Валеологические песни-распевки.
2.Дыхательная гимнастика.
3.Оздоровительные упражнения.
*фонопедические игровые,
*для профилактики заболеваний горла.
4Артикуляционная гимнастика.
5.Игровой массаж.
6.Речевые игры.
7.Пальчиковые игры.
1.Валеологические песни-распевки.
С приветствия начинаются все музыкальные занятия. Несложные, добрые тексты и
мелодии, состоящие из звуков мажорной гаммы, поднимают настроение, задают
позитивный тон к восприятию окружающего мира, улучшают эмоциональный климат на
занятиях, подготавливает голос к пению.
Песни-распевки Арсеневской, Лазаревой, И.Каплуновой- «Здороваться со всем, что
видишь вокруг» по звукам мажорного трезвучия или восходящее, нисходящее
поступенное движение «Здравствуй, птичка» и т.д. приветствие с игрушкой, которая
пришла к детям «Здравствуй, здравствуй, зайчик, зайчик-попрыгайчик». Лучше петь
приветствие выразительно, ярко.
Валеологическую распевку, длящуюся не более 2-х минут полезно соединить с
самомассажем, или с упражнениями для формирования правильной осанки.
Музыкально-ритмические движения желательно использовать в 2-х контрастных видах:
если первое Марш, т.е активная ходьба с прямой спиной, то второе «Кружение на шаге»
или лёгкое порхание по залу «Птички летают и клюют зёрнышки».
Ещё один вид упражнений используется ближе к утреннику, (такие как
тематические ритмические упражнения - «Мы на лыжах в лес идем».)
После активного движения по всему пространству зала, желательно успокоить дыхание,
применив небольшой комплекс дыхательных упражнений.
2. Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления
дошкольников. Так как процент часто болеющих детей с каждым годом увеличивается, у
этого вида здоровьесберегающих технологий есть будущее.
Ослабленное дыхание не даёт ребёнку полностью проговаривать фразы, правильно
строить предложения, даже петь песни, так как приходится чаще брать дыхание чаще.
Основные задачи для дыхательных упражнений на музыкальных занятиях:
*укрепление физиологического дыхания детей.
*формирование правильного речевого дыхания( короткий вдох, длинный выдох),
*тренировка силы вдоха и выдоха,
*развитие продолжительного выдоха.
Особенностью работы над дыханием является постепенное и индивидуальное
увеличение нагрузки. В качестве речевого материала на музыкальных занятиях
используются сначала
-отдельные гласные звуки, затем
-слоги
-слова
-фразы.
По мере выполнения упражнений по развитию речевого дыхания, продолжительность
речевого выдоха возрастает.
На музыкальных занятиях также используются дыхательные упражнения на:
*развитие диафрагмально-брюшного дыхания,
*продолжительного речевого выдоха,
*тренировка согласованной работы дыхательной, голосовой и артикуляционной систем.
Пение с предшествующей ему дыхательной гимнастикой оказывает на детей
психотерапевтическое, оздоравливающее и даже лечебное воздействие, положительно
влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении.
Дыхательная гимнастика повышает показатели диагностики дыхательной системы,
развития певческих способностей, возможно и желательно совмещать со слушанием
музыки. Слушание правильно подобранной музыки активизируется элементами
дыхательных упражнений на эту тему. Дети на своём опыте ощущают как музыка дышит,
у них повышается иммунитет, снимаются напряжение и раздражительность, головная и
мышечная боль, восстанавливается спокойное дыхание. Осознанное управление всеми
актами дыхания через тренировку дыхательных мышц регулирует работу дыхательного
центра. Периферические органы слуха, дыхания, голоса, артикуляции связаны и
взаимодействуют под контролем центральной нервной системы.
Нарушением функции речевого дыхания считаются:
-Подъём грудной клетки вверх и втягивание живота на вдохе
-Слишком большой вдох
-Учащённость дыхания
-Укороченность выдоха
-Неумение делать незаметный добор воздуха
-Неправильная осанка.
3.Артикуляционная гимнастика.
Основная цель артикуляционной гимнастики-выработка качественных, полноценных
движений органов артикуляции, подготовка к правильному произнесению фонем.
Упражнения проводятся совместно с логопедом детского сада перед зеркалом.
Артикуляционные упражнения гимнастики Е. Косиновой, Т. Куликовской, В.
Цвынтарного способствуют тренировке мышц речевого аппарата, ориентированию в
пространстве, учат имитации движений животных. В результате этой работы повышаются
показатели уровня развития речи детей, певческих навыков, улучшаются музыкальная
память и внимание.
4. Оздоровительные и фонопедические упражнения проводятся для
-укрепления хрупких голосовых связок детей
-подготовки к пению
-профилактики заболеваний верхних дыхательных путей.
Разработки В. Емельяноа, М. Картушиной способствуют
*Развитию носового, диафрагмального, брюшного дыхания
*Стимулированию гортанно-глоточного аппарата
*Стимулированию деятельности головного мозга.
В работе используются:
-Оздоровительные упражнения для горла
-Интонационно-фонетические (корректируют произношения звуков и активизируют
фонационный вывыдох)
-И голосовые сигналы доречевой коммуникации
-Игры со звуком.
5.Игровой массаж тоже проводится на музыкальных занятиях. Тысячи лет назад
тибетские врачеватели установили: нам приятно хлопать в ладоши , ходить босиком, т.к.
это бессознательно посылает положительные сигналы внутренним органам. Приёмы
массажа полезны не только больному, но и здоровому человеку. Делая самомассаж
определённой зоны тела, ребенок воздействует на весь организм в целом.
Полная уверенность в том, что он делает что-то прекрасное, развивает у человека
позитивное отношение к собственному телу.
Ребенок может легко научиться этому в игре.
Использование игрового массажа А.Уманской, М. Картушиной, А.Галанова повышает
защитные свойства верхних дыхательных путей и всего организма, нормализует
вегетососудистый тонус, деятельность вестибулярного аппарата и эндокринных желез.
Частота заболеваний верхних дыхательных путей снижается.
6. Пальчиковые игры и сказки, занимающие важное место на музыкальных занятиях,
используются как песенки или произносятся под музыку. Пальчиковые игры:
-развивают речь ребенка
-Двигательные навыки
-Повышают координационные способности пальцев рук( подготовка к рисованию,
письму)
-Соединяют пальцевую пластику с выразительным мелодическим и речевым
интонированием
-Формируют образное мышление(ассоциативное) на основе устного народного
творчества.
7. Речевые игры.
Речевые игры
-со звучащими жестами
-С музыкальными инструментами
-с движением
Позволяют детям овладеть всеми выразительными средствами музыки. Речевое
музицирование необходимо, т.к. музыкальный слух развивается в тесной связи со слухом
речевым.
Формирование речи у человека идет при участии жестов, которые могут сопровождать,
украшать и даже заменять слова.
Пластика вносит в речевое музицирование пантомимические и театральные возможности.
Использование речевых игр на музыкальных занятиях эффективно влияют
На развитие эмоциональной выразительности речи детей, двигательной активности.
Вывод.
Музыкальные занятия с использованием технологий здоровьесбережения эффективны
при учёте возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка, его интересов. В
соответствии с этим занятия строятся на планировании, направленном на усвоение детьми
определенного содержания и педагогической импровизации, варьирующей ход занятия,
его содержание и методы. Успех занятий невозможен без совместной деятельности
музыкального руководителя и воспитателя, который активно помогают, организует
самостоятельное музицирование детей в группе