25032014_Ulahovich - Всероссийский фестиваль

Профессиональный конкурс работников образования
ВСЕРОССИЙСКИЙ ИНТЕРНЕТ-КОНКУРС
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА
2013/2014 УЧЕБНЫЙ ГОД
Муниципальное казённое образовательное учреждение
дополнительное образование детей
«Детская музыкальная школа № 2» г. Тайшет
Номинация: Дополнительное образование детей и школьников
«Фортепиано, как средство выразительности и
подачи музыкального образа»
Разработка открытого урока
по специальному фортепиано
с учащейся музыкального отделения
Козляк Викторией
Составитель (разработчик): Улахович Анна Викторовна,
преподаватель специального фортепиано
февраль 2014 года
1
Тема урока:
 Фортепиано, как средство выразительности и подачи музыкального
образа.
 Индивидуальный.






Тип урока:
Цели урока:
Посвящение в интересной для ребенка форме в историю создания
фортепиано.
Закрепление понятия выразительных средств музыки и их влияния на
эмоционально-образный тон произведения.
Расширение творческих возможностей учащегося в процессе обучения
игре на фортепиано.
Задачи урока:
Воспитательная – формирование творческого подхода к инструменту и
его специфическим особенностям.
Образовательная - посвящение в историю появления фортепиано;
особенности звукоизвлечения.
Развивающая – развитие эмоционально-образных представлений;
выявление индивидуального подхода к использованию выразительных
средств.
Ожидаемые результаты:
 Создание красочного сказочного образа с помощью выразительных
средств музыки на уроке.
 Расширение творческих возможностей ребенка.
Техническое оснащение:
 2 фортепиано, комплект звуковой аппаратуры, ноутбук.
Произведение:
 П.И.Чайковский «Баба-Яга» из «Детского альбома».
2
План урока:
1. Раскрытие термина «образ», «музыкальный образ» с помощью
сказочных героев.
(2 минуты)
2. Беседа о фортепиано, истории его создания.
(3 минуты)
3. История появления цикла фортепианных пьес Чайковского «Детский
альбом». Разбор технических сложностей в пьесе «Баба-яга».
(5 минут)
4. Оттачивание оттенков в пьесе с помощью «нескучных упражнений» в
ансамбле с педагогом.
(15 минут)
5. Раскрытие сказочного образа Бабы-Яги с помощью средств
музыкальной выразительности (регистра, темпа, динамики, штрихов).
Музыкальные примеры Бабы-Яги.
(10 минут)
6. Рассказ о фортепиано с помощью произведения Л.Кирилиной «Сказка
о рояле, который хотел быть клавесином».
Подведение итогов урока, постановка домашнего задания.
(10минут)
Всего: 40-45 минут
Ход урока:
Учитель: Тема нашего сегодняшнего урока широка и многогранна. Но
«сердцем» её стал музыкальный образ. Что означает этот термин? Если мы
заглянем в словарь, то прочтём, что «образ - это вид, облик». Можно
добавить: обобщённый тип или характер. Например, героический образ или
образ победителя – рыцарь; образ злой силы – Кощей Бессмертный.
Обращение - задание: Вика, назови знакомые тебе образы.
Предполагаемые ответы: образы: простака-хитреца – Алдар Косе; в
русских народных сказках – лиса; простофили – Емеля; мудреца – Василиса
Премудрая.
3
Вопрос: Где можно встретить перечисленные образы?
Предполагаемый ответ: В сказках, мультфильмах, живописи, в жизни и т. д.
Учитель: Как ты понимаешь слова «музыкальный образ»?
Предполагаемый ответ: образ, создаваемый музыкой.
Учитель: Сказочники для создания образа пользуются словом, художники –
красками, а музыканты?
Предполагаемый ответ: Музыкальными звуками.
Учитель: Этому делу служит целая «армия» музыкальных инструментов. Но
сейчас речь пойдёт о фортепиано.
Учитель: Что есть фортепиано?
Предполагаемые ответы:1). Это инструмент. 2). Слово состоит из названия
2-х динамических оттенков: форте и пиано.
Учитель: Этот инструмент может очень много. В его репертуар входят не
только фортепианные произведения, но и переложения вокальных,
инструментальных, оркестровых, хоровых сочинений. Изобретение
фортепиано принято связывать с именем флорентийца Бартоломео
Кристофори. Он работал хранителем (тот, кто хранит) и реставратором (тот,
кто восстанавливает, чинит) музея музыкальных инструментов во дворце
флорентийского герцога Медичи. Однажды гостям герцога объявили, что их
ожидает сюрприз. Как вы понимаете, фортепиано и было тем сюрпризом.
Звучание инструмента не понравилось гостям, которые привыкли к
изысканному звуку клавикорда и клавесина. Оно показалась им грубым, и
вряд ли кто из них понимал, что присутствует при рождении инструмента,
которому уготовано столь блестящее будущее. Со временем фортепиано
изменялось и совершенствовалось. Исполни, пожалуйста, наше
произведение.
Звучит «Баба-Яга» Чайковского из «Детского альбома».
Учитель: А откуда твое произведение ты знаешь?
Ученица: Да, из «Детского альбома».
Учитель: Цикл фортепианных пьес «Детский альбом», написан
П.И.Чайковским в мае 1878г., посвящен любимому племяннику Володе
Давыдову. Композитор писал его отцу, Л. В. Давыдову: «Скажи Бобику, что
напечатаны ноты с картиночками, что ноты эти сочинил дядя Петя и что на
них написано: „Посвящается Володе Давыдову“. Он, глупенький, и не
поймет, что значит посвящается!.. А Бобику, хоть ради его неподражаемой
прелестной фигурки, когда он играет, смотрит в ноты и считает, можно
целые симфонии посвящать». Заявление оказалось пророческим: свой
предсмертный шедевр, Шестую («Патетическую») симфонию, Чайковский
посвятил именно ему. На титульном листе первого издания полное название
цикла: «Детский альбом. Сборник легких пьесок для детей (подражание
Шуману). Сочинение П.Чайковского». Сам композитор находился под
впечатлением «Альбома для юношества» Шумана. Во всем сборнике нет ни
4
октав, ни
одновременного сочетания крайних регистров клавиатуры,
требующих широкого расстояния между руками, аккордов, шире, чем
септима. Пьесы полностью приспособлены для детских рук, основываются
на позиционной и аккордовой технике. В этом произведении наибольшую
сложность представляет аппликатура, которую нужно очень тщательно
проработать. При исполнении аккордов, необходима хорошая координация
рук, ровность и полнота звучания. Большую роль в создании образа играет
динамика. В первой половине пьесы - общий динамический уровень - piano.
В пределах этой звучности происходят микроизменения динамики.
Трудность вызывает сохранение штриха staccato при piano. Эта пьеса требует
технической подвинутости, чтобы передать непрерывное движение восьмых,
фантастический, угловатый образ «Бабы-Яги».
Учитель: Когда произведение выучено наизусть с верной аппликатурой
можно приступать к оттачиванию оттенков. Для этого существует множество
способов:
1) Игра ансамблем. При этом получается целостное исполнение, хорошее
качество достигается вдвоем сравнительно легко.
2) Способ игры через «увеличительное стекло» был рекомендован еще К.Н.
Игумновым, он позволяет «рассмотреть» все переплетения звуков,
вслушаться в звучание и в свои движения в медленном темпе.
3) Способ «поделим трудности на двоих» (при котором играют учитель и
ученик, меняясь на цезурах), позволяет провести соревнование, кто окажется
более ловким (разумеется, учитель нарочно иногда не успевает или
промахивается).
4) Разучивание с конца. Сыграть последнее построение, потом начать «на
шаг» раньше, и так приближаться к началу трудного места. Делить не
механически, а подчиняясь логике музыкальной речи.
5) Игра «замри-отомри». Учитель исполняет произведение, а ученик в
любой момент говорит: «Замри!». Как только будет сказано «Отомри!» играет дальше. Потом учитель и ученик меняются ролями. Задача педагога –
удачно выбрать момент остановки: момент начала неудобного места,
судорожного движения. Между «замри» и «отомри» - несколько мгновений
спокойной сосредоточенности, «нацеливания» на движение, предслышания
звука. Игра хорошо помогает при затруднениях в моменты, требующие
мгновенной смены состояния: внезапное изменение фактуры, динамики,
темпа, перелет рук.
Учитель: Но вернемся к теме нашего музыкального образа. Как ты
думаешь, с помощью чего раскрывается музыкальный образ произведения?
Ответ: оттенков, темпа….
Учитель: Верно, давай исполним произведение, над которым мы будем
сегодня работать.
Звучит «Баба-Яга» Чайковского из «Детского альбома».
5
Учитель: Хорошо, а как ты думаешь, получилось у тебя нарисовать ее
образ?
Ученица: Думаю, что нет.
Учитель: А кто такая Баба-Яга?
Ученица: Сказочный персонаж.
Учитель: Верно. Баба Яга, пожалуй, один из древнейших сказочных
персонажей, пришедших в сказки из глубины веков - из славянских мифов. А
мифы - это не что иное, как представление древних людей о происхождении
мира, его устройстве и о месте человека в системе мироздания. Образ Бабы
Яги очень интересный. С одной стороны её боятся все дети, а с другой,
вспомните, в сказках именно она в трудную минуту помогает главному
герою.Знакомство с Ягой обычно происходит в её доме или где-нибудь в
лесу, недалеко от самой избушки. Избушка расположена на опушке леса,
которая символизирует собой границу миров, а сама Яга, живя на этой
границе, выступает в роли некоего проводника между мирами. Находясь там,
она поддерживает равновесие между добром и злом. Тем не менее, в любой
сказке Баба Яга выполняет важную роль. Исключите её из повествования, и
главный герой никогда не сможет победить: он либо не достанет
необходимый ему меч-кладенец, сапоги-скороходы, ковёр-самолёт, гуслисамогуды, либо не получит напутствие, где искать и куда идти, да в конце
концов, непременно окажется голодным и грязным, поскольку эта старушка
изначально непременно его кормит, поит и в баньке парит, а уж потом творит
всё остальное. Таким образом, без неё никуда и, наверное, не такая уж она и
страшная… Очень широко образ Бабы Яги представлен не только в книгах,
но и в кино, мультипликации и музыке. Даже не будем пытаться перечислять
все упоминания о ней. Ведь такая задача пока не под силу и учёным, которые
исследуют эту старушку уже много десятилетий.Отметим лишь, что в кино
наиболее эффектно исполнили роль Бабы Яги Георгий Милляр в фильмах
«Морозко», «Василиса Прекрасная», «Огонь, вода и… медные трубы»,
«Золотые рога» и Татьяна Пельтцер в фильме «Там, на неведомых
дорожках…». Посмотри, какие разные образы бывают у этого героя
сказок…(показываются разные картинки с изображением Бабы-Яги).
6
7
Но вернемся к тому, с помощью чего можно нарисовать образ Бабы-Яги.
Этот и другой музыкальный образ помогают создавать регистр, штрихи,
динамические оттенки, ритмический рисунок, темп и многие другие средства
музыкальной выразительности. Давай попробуем изменить регистр этого
произведения. Что получиться? (Исполняется пьеса в высоком регистре).
Учитель: Что получилось?
Ученица: Пьеса стала смешной и потеряла весь свой характер.
Учитель: А если изменить штрихи со стаккато на легато, например?
Ученица: Пьеса станет какой-то грустной, скучной.
Учитель: А давай попробуем изменить темп на более медленный?
Ученица: Стало совсем не страшно.
Учитель: А как ты думаешь, изменить ли характер произведения, если оно
будет звучать у другого инструмента? Давай послушаем.
(Звучит «Баба-яга» Чайковского у фортепиано, с голосом и на органе).
Учитель: Ну как? Понравилось? То есть, разные приёмы отражают похожие
настроения, а помогают нам его понять краски и талант художника. Так и в
музыке: образ, заложенный самим композитором, есть основа произведения,
а инструменты раскрывают его каждый по-своему, исходя из своих
особенностей и возможностей. Давай попробуем подобрать картинки с
изображением Бабы-Яги под каждый вариант пьесы. Для фортепиано
переложение с другого инструмента означает, что на образ влияет и
тембральная окраска. Я предлагаю тебе послушать другую «Бабу-Ягу»,
которую написал композитор Мусоргский. Какая она?
Ученица: Страшная, коварная, злая.
Учитель: Верно, это два разных образа этого сказочного персонажа. А
теперь попробуй нам исполнить свою пьесу в характере. (Ученица
исполняет).
Учитель: Хотелось бы подвезти итог нашего урока: Выразить глубину
чувств, мысли, передать настроение, краски и интонационный колорит
8
– вот то чему служит наш инструмент и то, о чём мы должны
помнить, играя на нём.
Учитель: А напоследок я хочу рассказать вам сказку. Одна писательница –
Л.Кирилина сочинила историю, которая называется «Сказка о рояле, который
хотел стать клавесином». Задание: Слушайте, а после скажите мне: прав был
рояль, или нет и почему. Это вопрос не только к ученице, это вопрос ко всем
присутствующим.
В одном большом сером городе, в большом сером доме жила-была
самая, что ни на есть обычная семья: Папа, Мама и сынок. Всё у них было
хорошо: Пап и Мама думали, что у них самый лучший Сынок и самая лучшая
квартира в самом лучшем доме, в самом лучшем городе.
Когда сынку исполнилось семь лет, Папа записал его в спортивный кружок.
Поэтому они пошли в самый лучший спортивный магазин и выбрали самый
лучший мячик. А Мама записала Сынка в музыкальную школу, и
поэтому…они пошли в музыкальный магазин. Там стояло очень много роялей
и пианино. Но этой семье нужен был самый лучший рояль. Они очень долго
искали и, наконец, нашли. Он был золотистый, как мёд, новенький, нигде не
поцарапанный, и на изящно изогнутой крышке красовалась маленькая лира…
Сынок чуть тронул сахарно-белую клавишу, и раздался звук такой чистоты
и округлости, что Сынку показалось, что он лизнул свой любимый пломбир.
«Берём» решил Папа и протянул деньги довольному продавцу.
Рояль привезли домой и поставили в углу большой комнаты. Но сынок редко
играл на нём – ему куда больше нравилось заниматься в спортивном кружке.
А рояль скучал ужасно. Как-то днём, когда Мама и Папа были на работе, а
Сынок в школе, Рояль начал разговаривать сам с собой. Вдруг он услышал
приглушённые проклятия откуда-то сверху. Он замолчал и прислушался.
- Эй, сударь, уж не знаю, как Вас там?
Рояль удивился:
- Вы ко мне?
- Да, да к Вам! Вы знаете, что мешаете мне сочинять музыку?
Рояль встал на цыпочки, поглядел вверх и увидел над собой портрет
Иоганна Себастьяна Баха. Бах смотрел очень строго и почти что сердито.
В руках у него был нотный свиток.
- Извините великодушно, - пропел Рояль, - я не знал, что Вы заняты.
- Я занят!.. Чёрт возьми, угораздило какого-то пачкуна нарисовать меня с
этим свитком в руках, и теперь я вынужден изо дня в день, из столетия в
столетие сочинять одну и туже ораторию! Согласитесь, весёлое занятие!
- Мне тоже скучно, господин капельмейстер, - прожурчал Рояль, - но
теперь мы обнаружили, что нас двое… Может быть, пока никого нет
дома, Вы на мне поиграете?
- Я?! На этом … безобразии?!. С этим бутылочным звуком? Нет, уж,
увольте! Вот если бы Вы были Клавесином…
- А кто такой Клавесин?
9
- Мой друг, которого больше нет, - угрюмо буркнул Бах, но в этот момент
открылась дверь, и в квартиру вошёл Сынок. Бах и Рояль сделали вид, что
они незнакомы.
Ночью, когда все уснули, Рояль, мучимый любопытством, тихо-тихо
подкатился к книжной полке и прошептал на ухо Толковому словарю:
- Будьте добры, позовите, пожалуйста, Энциклопедию!
- Какую ещё Энциклопедию по ночам.. – заворчал Словарь.
- Наверное, музыкальную.
- Подожди.
Вскоре новенькая щеголеватая Музыкальная Энциклопедия лежала на
крышке Рояля.
- Госпожа Энциклопедия, не могу ли я узнать хоть что-нибудь о Клавесине?
Энциклопедия очень обрадовалась, что в кои-то веки кому-то понадобилась
и, бойко шелестя страницами, нашла нужную статью, и к утру Рояль знал
почти всё о своём прекрасном предке.
С этого дня у Рояля появилась заветная мечта: стать таким, как
Клавесин. « О, какой я неуклюжий! – думал он. – Как резко я звучу! Какой я
грубиян – я отвечаю ругательством на каждое неловкое прикосновение! …У
меня всего-навсего две педали и… ни одного дополнительного регистра! ..О,
как я несчастен!»
… Но по ночам в Рояле шла огромная внутренняя работа. Он пытался
изменить в себе всё, и, оставив золотистую оболочку, наполнить её
серебристым звучанием. Наконец, когда …никого не было дома, Рояль робко,
но определённо сказал:
- Соль.
Это «соль» прозвучало так нежно, шелестящее, что Бах вскинул брови:
-Что, что?
-Соль, - повторил Рояль и засмеялся.
- О, Клавесин! – прошептал Бах, и две тяжёлые слезы скатились со
старческих щёк и упали на клавиши.
…Так Рояль стал Клавесином.
Однажды Папа и Мама закрыли все двери и усадили, наконец, Сынка
заниматься музыкой. Он поднял пыльную крышку, коснулся клавиш и
закричал:
- Не буду я на нём играть! Он вконец расстроился!..
Хочется подвести еще раз итог нашего урока. Я думаю, что Вика
справилась с поставленной перед ней задачей. Дома она будет закреплять
полученный результат.
10