Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего профессионального образования
«Владимирский государственный университет
имени Александра Григорьевича и Николая Григорьевича Столетовых»
(ВлГУ)
КАФЕДРА НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
(НАИМЕНОВАНИЕ КАФЕДРЫ)
«УТВЕРЖДАЮ»
Первый проректор
_________________ В.Г. Прокошев
«______»_________________20__ г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ
Для специальности (направления) 050708 Педагогическое образование
Вид обучения - очное
Вид занятий
Лекции
Лабораторные работы
Практические (семинары)
Курсовые проекты
(работы)
Расчетные и графические
работы (кол-во)
Контрольные работы,
домашние задания и
коллоквиумы (кол-во)
Рефераты
Экзамен
Зачет (кол-во)
Всего часов
Учебный план курса
Количество часов
Всего
Распределение по семестрам
2
3
4
5
48
12
12
12
12
64
16
2
1
112
16
2
28
Владимир, 2011
16
2
28
16
2
28
1
28
1.Введение
1.1. Значение курса
Курс «Теория и методика музыкального воспитания» входит в
число дисциплин, освоение которых позволяет будущему учителю начальных
классов освоить
профессиональные компетенции, как
способность более
полно реализовать учебные программы(ПК1), готовность применять методики
и технологии для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на
конкретной
образовательной
сотрудничество
обучающих
ступени(ПК2),
и
способность
воспитанников(ПК6),
организовать
быть
широко
образованным человеком, владеть в числе прочих начальными умениями и
навыками
музыкально-исполнительской
деятельности,
необходимых
для
дальнейшего развития духовного потенциала учащихся.
1.1.1. Курс входит в вариативную часть плана, является дисциплиной
профильной подготовки
1.1.2.Требования к знаниям и умениям
Студент, изучивший дисциплину , должен знать:
- специфику музыки как вида искусства;
- элементарные основы теоретических знаний музыки;
- содержательные аспекты музыкального искусства;
- базовые музыковедческие понятия;
- историю детского музыкального воспитания;
- основные тенденции детского музыкального воспитания в современном
мире;
- методологические и научные основы музыкального образования в начальной
школе;
- цели и задачи музыкального воспитания младших школьников;
- основные компоненты содержания, методы и формы музыкального
воспитания учащихся;
- существующие УМК и программы предмета «Музыка», допущенные или
рекомендованные министерством образования;
- виды музыкальной деятельности младших школьников на уроках музыки;
- формы организации музыкального досуга;
- особенности планирования и проведения уроков музыки и внеклассных
музыкальных занятий;
- критерии определения уровня музыкального развития школьников;
уметь:
-
эмоционально воспринимать и грамотно анализировать музыкальные
произведения;
- охарактеризовать основные категории и положения теории музыкального
воспитания младших школьников;
- использовать в работе по музыкальному воспитанию школьников учебники,
рабочие тетради по музыке, аудио- и
видеозаписи, элементарные
музыкальные инструменты;
- чисто интонировать одноголосие и двухголосие сольфеджио и с текстом, с
сопровождением и без сопровождения;
- устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне
общности идей, тем, художественных образов;
- организовать общение учащихся с искусством по законам искусства в
урочной и внеурочной деятельности;
- осуществлять
педагогический
контроль
за
музыкальным
развитием
школьников;
владеть:
- элементарными навыками вокально-хоровой работы с учащимися и
инструментального музицирования;
- навыками слухового анализа;
- навыками пения соло и в вокально-хоровом коллективе;
- основными дирижерско-хоровыми навыками.
1.2.Цель дисциплины: воспитание музыкальной культуры будущих учителей
начальной школы как одной из составляющих профессиональной компетенции.
1.3. Задачи изучения дисциплины:
-вызвать у студентов интерес к музыкальному искусству и потребность в
постоянном самообразовании в области музыкальной культуры;
- сформировать представление о системе научных знаний историкотеоретических аспектов музыкознания ;
-рассмотреть особенности процесса художественного образования младших
школьников средствами музыкального искусства;
- познакомить студентов с содержанием, методами и формами музыкального
воспитания учащихся начальной школы;
- дать понятие об элементарных навыках, необходимых в педагогической
организации общения
детей с классическим искусством при отсутствии
специалиста-музыканта (слушательских, певческих, исполнительских);
-сформировать представление об основных принципах искусства, лежащих
в основе педагогической организации общения детей с искусством;
-
содействовать становлению у будущего учителя начальных классов
комплекса необходимых знаний, умений и навыков осуществления культурнопросветительской
деятельности
в
системе
музыкально-эстетического
воспитания детей;
-повысить уровень музыкальной грамотности студентов, способствовать
формированию у них творческого начала в музыкально-педагогической
деятельности.
2.Тематический план:
№
Раздела,
Всего
Название раздела, темы
часов
Лекции
темы
Прак.
Лаб.
КП,
Вне
Заня
Заня
КР,
Ауд.
тия
тия
РГР
СРС
Конт.
И др.
I
1.1
ТЕОРИЯ МУЗЫКИ
Звук и его свойства, музыкальный звук.
2
2
2
1.2.
Музыкальная система. Звукоряд. Строй.
2
1.3
Нотное письмо, интонирование звукоряда.
2
1.4
Ритм и метр, приёмы дирижирования.
2
2
1.5
Интервалы и аккорды
2
2
1.6
Лад и его элементы. Тональность.
2
2
1.7
Динамика, мелодия, фактура.
2
2
1.8
Стиль в музыке.
2
2
1.9
Барокко как стиль музыки: А.Вивальди, И.Бах,
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
Г.Гендель
1.10
Классицизм и рококо в музыке: Ф.Куперен,
Ж.Рамо, В.Моцарт, Л.Бетховен
1.11
Романтизм – музыкальный стиль. Ф.Шуберт,
Р.Шуман, Ф.Шопен.
1.12
Импрессионизм в музыке. К.Дебюсси,
М.Равель Реализм как музыкальный стиль.
Ж.Бизе, Д.Верди.
1.13
Реализм в русской музыке. М.И.Глинка,
А.П.Бородин, П.И.Чайковский.
1.14
Реализм в русской музыке ХХ века:
С.С.Прокофьев, Д.Д.Шостакович,
Г.В.Свиридов
II
ИСТОРИКО_ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ
1
2.1
АСПЕКТЫ МУЗЫКОЗНАНИЯ
Классификация музыкальных жанров. Песня,
2
2
танец, марш.
2.2.
Вокальные и инструментальные жанры
2
2
2.3.
Оркестровые жанры
2
2
2.4
Музыкальная форма как звуковая реализация
2
2
содержания
2.5
Гомофонные формы: период, простая
2
2
2
двухчастная и трёхчастная формы, сонатная .
2.6
Гомофонные формы: вариации, рондо.
2
2.7
Полифонические формы: имитация, канон,
2
2
фуга.
2.8
Исполнительство. Певческие голоса. Хор.
4
2
2
2.9
Музыкальные инструменты. Оркестр.
4
2
2
2.10
Музыкознание в системе музыкального
2
2
воспитания младших школьников.
2.11
Основные тенденции развития социально-
2
2
2
2
культурной сферы и музыкального
образования на современном этапе.
2.12
Теория музыкального воспитания
III
МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО
ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
3.1
Из истории музыкального воспитания детей.
2
2
3.2
Сущность методики музыкального воспитания
2
2
4
2
2
4
2
2
детей в контексте методологии и теории
музыки.
3.3
Содержание музыкального воспитания в
начальной школе.
3.4
Урок музыки в начальной школе как основная
форма музыкального воспитания младших
школьников
1
3.5
Методы музыкального воспитания
4
2
3.6
Развитие основных музыкальных способностей
2
2
2
у детей младшего школьного возраста
3.7
Виды музыкальной деятельности младших
2
2
2
2
2
2
2
2
2
2
школьников на уроках музыки. Восприятие
музыки.
3.8
Виды музыкальной деятельности младших
школьников на уроках музыки. Хоровое пение.
3.9
Виды музыкальной деятельности младших
школьников на уроках музыки. Музыкальноритмические движения.
3.10
Виды музыкальной деятельности младших
школьников на уроках музыки. Игра на
музыкальных инструментах детского оркестра.
3.11
Творчество младших школьников на уроках
1
музыки.
3.12
Музыкальное воспитание младших
2
2
школьников во внеурочное время
3.13
Музыкальные кружки.
4
2
2
3.14
Хор и его роль в музыкальном воспитании.
4
2
2
3.15
Ритмика и бальные танцы.
2
3.16
Музыкальный театр.
4
3.17
Фольклорный ансамбль.
2
2
3.18
Праздники
2
2
3.19
Планирование уроков музыки
4
2
3.20
Диагностика музыкального обучения
2
2
3.21
Музыкально-просветительская деятельность в
2
начальной школе
Всего часов:
117
2
2
2
2
2
2
48
64
5
3.Содержание курса.
СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
I.ТЕОРИЯ МУЗЫКИ
Звук и его свойства, музыкальный звук. Музыка и жизнь.
Элементарная теория музыки. Музыкальная система. Звукоряд. Строй.
Нотное письмо, интонирование звукоряда.
Ритм и метр, приёмы дирижирования.
Интервалы и аккорды
Лад и его элементы. Тональность.
Динамика, мелодия, фактура.
Стиль в музыке. Стиль в музыке. Жизнь и характерные черты
творчества русских и зарубежных композиторов разных эпох и направлений.
Барокко как стиль музыки: А.Вивальди, И.Бах, Г.Гендель
Классицизм и рококо в музыке: Ф.Куперен, Ж.Рамо, В.Моцарт, Л.Бетховен
Романтизм – музыкальный стиль. Ф.Шуберт, Р.Шуман, Ф.Шопен.
Импрессионизм в музыке. К.Дебюсси, М.Равель Реализм как музыкальный
стиль. Ж.Бизе, Д.Верди.
Реализм в русской музыке. М.И.Глинка, А.П.Бородин, П.И.Чайковский.
Реализм в русской музыке ХХ века: С.С.Прокофьев, Д.Д.Шостакович,
Г.В.Свиридов
II. ИСТОРИКО_ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ МУЗЫКОЗНАНИЯ
Классификация музыкальных жанров. Песня, танец, марш.
Вокальные и инструментальные жанры
Оркестровые жанры
Музыкальная форма как звуковая реализация содержания
Гомофонные формы: период, простая двухчастная и трёхчастная формы,
сонатная .
Гомофонные формы: вариации, рондо.
Полифонические формы: имитация, канон, фуга.
Исполнительство. Певческие голоса. Хор.
Музыкальные инструменты. Оркестр.
Музыкознание в системе музыкального воспитания младших школьников.
Основные тенденции развития социально-культурной сферы и музыкального
образования на современном этапе. . Основные тенденции детского
музыкального воспитания в современном мире.
Зарубежные системы музыкального воспитания: К.Орф, З.Кодаи.
Этнокультурные аспекты музыкального развития детей. Обзор зарубежного
опыта по музыкальному обучению в общеобразовательной школе.
Теория музыкального воспитания
III. МЕТОДИКА МУЗЫКАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ
ШКОЛЬНИКОВ
Из истории музыкального воспитания детей. Из истории становления
музыкального воспитания в России: методики Карасева А.Н.,Мироносицкого
П.П., Одоевского В.Ф., Смоленского С.Н., Зарина Д.Н. и Маслова А.Л.;
бесплатные народно-певческие классы Городцова А.Д., Народная
консерватория Танеева С.И., ЯворскогоБ.Л., Брюсовой Н.Я. и др.; музыкальнопросветительская деятельность В.Н. и С.Т. Шацких; теория музыкального
воспитания Асафьева Б.В.; «Психология музыкальных способностей» Теплова
Б.М
Сущность методики музыкального воспитания детей в контексте методологии и
теории музыки.
Философское понятие музыки как искусства и музыки как школьного
предмета. Два исторически сложившихся подхода к преподаванию музыки в
школе. Специфика урока музыки. Выявление связей музыки с жизнью –
сверхзадача школьных уроков музыки. Творческий подход в подготовке и
проведении урока музыки.
«педагогические находки» в вопросах музыкального воспитания школьников
Гродзенской Н.Л. и Апраксиной О.А.; концепция музыкального воспитания
Кабалевского Д.Б.
Цель и задачи музыкального воспитания. Содержание музыкального обучения.
Методы и принципы музыкального воспитания и образования.
Содержание музыкального воспитания в начальной школе.
Урок музыки в начальной школе как основная форма музыкального воспитания
младших школьников
Урок в системе уроков и занятий в четверти, учебном году. Типы уроков: введения в тему; - углубления в тему; - обобщения; - урок-концерт.
Структура-драматургия урока. Подбор музыкального материала урока,
требования к нему. Структура плана-конспекта урока музыки. Формы учета и
контроля результатов урочной деятельности.
Методы музыкального воспитания Урок музыки – урок искусства. Методы и
принципы искусства в педагогической организации общения детей с ним в
процессе урочной деятельности. Программы по музыке в начальной школе и
Концепция музыкального образования Кабалевского Д.Б. ( характеристика
программ и авторских УМК к ним). Содержание программы Кабалевского
Д.Б.( темы и музыкальный материал по классам и четвертям).
Развитие основных музыкальных способностей у детей младшего школьного
возраста
Виды музыкальной деятельности младших школьников на уроках музыки.
Комплексный подход к уроку музыки. Разносторонняя музыкальная
деятельность – важное условие музыкального развития школьников.
Слушание-восприятие музыки. Хоровое пение. Музыкально-ритмические
движения. Игра на детских музыкальных инструментах.
Восприятие музыки.
Виды музыкальной деятельности младших школьников на уроках музыки.
Хоровое пение.
Виды музыкальной деятельности младших школьников на уроках музыки.
Музыкально-ритмические движения.
Виды музыкальной деятельности младших школьников на уроках музыки. Игра
на музыкальных инструментах детского оркестра.
Творчество младших школьников на уроках музыки.
Музыкальное воспитание младших школьников во внеурочное время Единство
содержания и методического подхода в урочной и внеурочной работе по
музыкальному воспитанию школьников. Специфика и формы внеклассных
музыкальных занятий: кружки, оркестр, ансамбли, театр. Праздники и досуг.
Музыкальные кружки. Хоровые кружки, кружки обучения игре на
инструменте как основа развития индивидуальной творческой активности.
Детский фольклорный ансамбль –залог успешного приобщения школьников к
духовной культуре народа. Школьные оркестры и ансамбли: духовые и
народных инструментов. Детский музыкальный театр как объединение
любителей разных искусств…Школьные праздники - одна из массовых форм
внеклассной работы. Тематические и комплексные занятия как одна из форм
активного отдыха ребят в группе продленного дня. Дискотека и ее
организации как способа развития познавательных интересов ребят в области
музыки.
Хор и его роль в музыкальном воспитании.
Ритмика и бальные танцы.
Музыкальный театр.
Планирование уроков музыки
Фольклорный ансамбль.
Диагностика музыкального обучения
Музыкально-просветительская деятельность в начальной школе.
Пропагандирование музыкальной культуры. Организация концертной
деятельности детей.
Профессиональная компетентность в преподавании урока музыки.
Личность учителя определяет судьбу музыки как учебного предмета.
Важнейшие стороны деятельности учителя, преподающего музыку:
исполнительская, исследовательская, проектировочная, конструктивная,
коммуникативная, организаторская.
3.2.Практические занятия(семинары):
1. Нотное письмо, интонирование звукоряда. Звукоряд, ноты, длительности.
Построение звукоряда и его пение. Интервалы, аккорды и их интонирование.
«Формулы» построения мажора и минора. Рождение мелодии.
2. Стиль в музыке. Жизнь и характерные черты творчества русских и
зарубежных композиторов разных эпох и направлений. Стиль в музыке,
музыкальная форма. Исполнительство.
3.Барокко как стиль музыки: А.Вивальди, И.Бах, Г.Гендель
4.Классицизм и рококо в музыке: Ф.Куперен, Ж.Рамо, В.Моцарт, Л.Бетховен
5. Романтизм – музыкальный стиль. Ф.Шуберт, Р.Шуман, Ф.Шопен.
6. Импрессионизм в музыке. К.Дебюсси, М.Равель Реализм как музыкальный
стиль. Ж.Бизе, Д.Верди.
7. Реализм в русской музыке. М.И.Глинка, А.П.Бородин, П.И.Чайковский.
8. Реализм в русской музыке ХХ века: С.С.Прокофьев, Д.Д.Шостакович,
Г.В.Свиридов
9. Вокальные и инструментальные жанры
10. Оркестровые жанры
11. Гомофонные формы: период, простая двухчастная и трёхчастная формы,
сонатная .
12. Гомофонные формы: вариации, рондо.
13. Полифонические формы: имитация, канон, фуга.
14. Исполнительство. Певческие голоса. Хор.
15. Музыкальные инструменты. Оркестр.
16. Основные тенденции развития социально-культурной сферы и
музыкального образования на современном этапе. . Основные тенденции
детского музыкального воспитания в современном мире.
Зарубежные системы музыкального воспитания: К.Орф, З.Кодаи.
Этнокультурные аспекты музыкального развития детей. Обзор зарубежного
опыта по музыкальному обучению в общеобразовательной школе.
17. Теория и история музыкального воспитания Становление музыкального
воспитания после октября 1917г.Научно-методические взгляды Асафьева
Б.В.,Яворского Б.Л., Шацкой В.Н., Гродзенской Н.Л.,значение работ Теплова
Б.М.,Выготского Л.С.,Кабалевского.
18. Содержание музыкального воспитания в начальной школе. Сущность
методики музыкального воспитания в контексте содержания и авторских
программ . Общедидактические принципы и принципы искусста в
педагогической организации общения детей с ним.
19. Урок музыки в начальной школе как основная форма музыкального
воспитания младших школьников
Урок в системе уроков и занятий в четверти, учебном году. Типы уроков: введения в тему; - углубления в тему; - обобщения; - урок-концерт.
Структура-драматургия урока. Подбор музыкального материала урока,
требования к нему. Структура плана-конспекта урока музыки. Формы учета и
контроля результатов урочной деятельности.
20. Методы музыкального воспитания Урок музыки – урок искусства. Методы
и принципы искусства в педагогической организации общения детей с ним в
процессе урочной деятельности. Программы по музыке в начальной школе и
Концепция музыкального образования Кабалевского Д.Б. ( характеристика
программ и авторских УМК к ним). Содержание программы Кабалевского
Д.Б.( темы и музыкальный материал по классам и четвертям).
21. Виды музыкальной деятельности младших школьников на уроках музыки.
Комплексный подход к уроку музыки. Разносторонняя музыкальная
деятельность – важное условие музыкального развития школьников.
Слушание-восприятие музыки. Хоровое пение. Музыкально-ритмические
движения. Игра на детских музыкальных инструментах.
22. Восприятие музыки.
23. Виды музыкальной деятельности младших школьников на уроках музыки.
Хоровое пение.
24. Виды музыкальной деятельности младших школьников на уроках музыки.
Музыкально-ритмические движения.
25. Виды музыкальной деятельности младших школьников на уроках музыки.
Игра на музыкальных инструментах детского оркестра.
26. Творчество младших школьников на уроках музыки.
27. Музыкальные кружки. Хоровые кружки, кружки обучения игре на
инструменте как основа развития индивидуальной творческой активности.
Детский фольклорный ансамбль –залог успешного приобщения школьников к
духовной культуре народа. Школьные оркестры и ансамбли: духовые и
народных инструментов. Детский музыкальный театр как объединение
любителей разных искусств…Школьные праздники - одна из массовых форм
внеклассной работы. Тематические и комплексные занятия как одна из форм
активного отдыха ребят в группе продленного дня. Дискотека и ее
организации как способа развития познавательных интересов ребят в области
музыки.
27. Хор и его роль в музыкальном воспитании.
28. Ритмика и бальные танцы.
29. Музыкальный театр.
30. Планирование уроков музыки .
31. Фольклорный ансамбль.
32. Музыкально-просветительская деятельность в начальной школе
3.3.Самостоятельная работа студентов:
1.Прочитать работы Асафьева Б.В.,Яворского Б.Л., Шацкой В.Н., Гродзенской
Н.Л. и обратить внимание на их научно-методические взгляды в области
музыкального воспитания детей младшего школьного возраста, выяснить
значение работ Теплова Б.М.,Выготского Л.С.,Кабалевского непосредственно
для современного учителя начальных классов.
2. Теория музыки(звукоряд,нотное письмо, интервалы, аккорды,лад,
тональность,ритм и метр, приёмы дирижирования, альтерация,динамика)
требует постоянного обращения к ней.Стиль в музыке, музыкальная форма,
исполнительство нуждаются в тренировке. Исполни дома на макете клавиатуры
простейшие попевки согласно индивидуальному заданию. Не забудь при этом
пропевать их.
3. Основные виды музыкальной деятельности младших школьников
восприятие музыки, хоровое пение, музыкально-ритмические движения, игра
на музыкальных инструментах. Посетить концерты камерного оркестра
Владимирской филармонии и составьте на них небольшой анонс для детей
младшего школьного возраста в тетради и устно(используя при этом
возможные виды музыкальной деятельности).
4.Подберите песни, которые можно спеть вместе независимо от возраста.
Перепишите мелодию и текст в отдельную тетрадь или оформите папку.
Особенно понравившуюся - выучите ( мелодию проиграть на инструменте, а
текст пропеть).
5. Найдите простую детскую музыкальную сказку и обыграйте её в группе.
3.4. Рейтинг-контроль.
4. Литература:
ОСНОВНАЯ:
1. Дмитриева Л.Г., Черноиваненко Н.М. «Методика музыкального воспитания в
школе»,М., «Просвещение», 1989.
2.Кабалевский Д.Б. «Программа по музыке», М.,»Просвещение», 2005.
3.Школяр Л.В. и др. «Музыкальное образование в школе», М., «Академия»,
2001.
4.Кабалевский Д.Б. «Про трех китов и про многое другое», М.,»Детская
литература», 1972.
5.Выготский Л.С. «Психология искусства», М., «Педагогика», 1987.
6.Психология музыкальной деятельности: теория и практика. Учеб.пособие для
студ.выс.пед.учеб.заведений (Кирнарская Д.К., Киященко Н.И., Тарасова К.В. и
др.) под ред. Цыпина Г.М. –М., 2003.
7.Эстетическое воспитание младших школьников.Учебно-методическое
пособие для самостоятельной работы студентов факультета начальных
классов.-М., 2003.
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
1. Апраксина О.А. «Методика музыкального воспитания в школе». –
М.,Просвещение,1983.
2. Абдуллин Э.Б. Теория и практика музыкального обучения в
общеобразовательной школе.-М.,Просвещение, 1983
1. Сергеева Г.П. Программа и методические материалы по предмету «Музыка»
.,-М., Просвещение ,2000 – 2005.
2. Теплов Б.М. Психология музыкальных способностей. \ Избранные труды.М.,1985,-Т.1.
Результаты освоения дисциплины востребованы в следующих видах
профессиональной деятельности: учебно-воспитательной, научнометодической, культурно-просветительской, организационно-управленческой.
Дисциплина ориентирует на следующие виды профессиональной деятельности
учителя начальных классов:
в области учебно-воспитательной деятельности:
-осуществление процесса обучения в соответствии с образовательной
программой с учетом психолого-физиологических особенностей младших
школьников при отсутствии специалиста –музыканта;
-планирование и проведение учебных занятий с учетом специфики тем и
разделов программы «Музыка» и в соответствии с учебным планом;
-использование современных научно обоснованных приемов, методов и средств
обучения с учетом специфики предмета;
-использование технических средств обучения, информационных и
компьютерных технологий;
-применение современных средств оценки результатов обучения;
-воспитание учащихся средствами искусства, формирование у них духовных,
нравственных ценностей и патриотических убеждений ;
- применение современных педагогических технологий;
- организация и проведение внеклассных мероприятий;
в области научно-методической деятельности:
-выполнение научно-методической работы, участие в работе научнометодических объединений;
-анализ собственной деятельности с целью ее совершенствования и повышения
своей квалификации;
в области культурно-просветительской деятельности:
- формирование музыкальной культуры учащихся как части их общей
культуры;
в области организационно-управленческой деятельности:
- организация контроля за результатами обучения и воспитания;
- организация внеурочной деятельности.
Таким образом дисциплина «Теория и методика музыкального воспитания»
формирует профессиональные компетенции 1, 2, 4, 5,6, 7,8,9, 10, 11.
Рабочая программа составлена согласно ГОС специальности (направления)
__050708 педагогика и методика начального образования ,
(номер и наименование специальности)
утвержденному в 2005 году, применительно к учебному плану специальности (направления),
утвержденному ректором ВлГУ в 2008 году.
Рабочую программу составил доцент кафедры педагогики и методики начального
обучения, к.п.н. Сухова Т.А.
Программа рассмотрена и одобрена на заседании кафедры Начального образования __
протокол № __1__от _27.08.2011___ года.
Заведующий кафедрой__________________________И.И.Молодец
Рабочая программа рассмотрена и одобрена на заседании учебно-методической
комиссии направления_____________________________________________________________
протокол № ___1___от __06.09.2011__ года.
Председатель комиссии_______________________________________________________
Программа переутверждена:
на_____________учебный год. Протокол заседания кафедры № ________от __________года.
Заведующий кафедрой__________________
Программа переутверждена:
на_____________учебный год. Протокол заседания кафедры № ________от __________года.
Заведующий кафедрой__________________
Программа переутверждена:
на_____________учебный год. Протокол заседания кафедры № ________от __________года.
Заведующий кафедрой__________________
Программа переутверждена:
на_____________учебный год. Протокол заседания кафедры № ________от __________года.
Заведующий кафедрой__________________
Программа переутверждена:
на_____________учебный год. Протокол заседания кафедры № ________от __________года.
Заведующий кафедрой__________________