МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ ШИРИНСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ
ШИРИНСКАЯ ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА
им. РАЗДОБАРИНА А.И.
Дополнительная предпрофессиональная
общеобразовательная программа в области
музыкального искусства « Народные инструменты»
Предметная область
ПО.01. Музыкальное исполнительство
Программа по учебному предмету
ПО.01.УП.01. Специальность
Аккордеон
Для учащихся 1 – 8 (9) классов
с. Шира
2013г.
Одобрено:
педагогическим советом
МБОУ ДОД ШДМШ им. Раздобарина А.И.
Утверждаю:
Директор МБОУ ДОД
ШДМШ им. Раздобарина А.И.
Протокол № 1
________________ М.В.Милещенко
«30» августа 2013г.
« 30» августа 2013г.
Разработчик:
Л.М. Суханова - преподаватель первой категории по классу аккордеон
Рецензенты:
1. Т.А.Мосина – Заслуженный работник культуры Республики Хакасия,
преподаватель высшей категории муниципального бюджетного
образовательного учреждения дополнительного образования детей
«ДМШ № 1 им. Н.К.Самрина»
2. Л.Н.Горохова – преподаватель высшей категории
муниципального бюджетного образовательного учреждения
дополнительного образования детей « Усть-Абаканская ДШИ »
2
Структура программы учебного предмета
I. Пояснительная записка
- Характеристика учебного предмета, его место и роль в образовательном процессе;
- Срок реализации учебного предмета;
- Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета;
- Форма проведения учебных аудиторных занятий;
- Цель и задачи учебного предмета;
- Обоснование структуры программы учебного предмета;
- Методы обучения;
II. Содержание учебного предмета
- Сведения о затратах учебного времени;
- Годовые требования по классам.
III. Планируемые результаты освоения программы.
IV. Система и критерии оценок.
- Аттестация: цели, виды, форма, содержание;
- Критерии оценки;
- Контрольные требования на разных этапах обучения;
- Творческое развитие учащихся
V. Методическое обеспечение учебного процесса
- Методические рекомендации педагогическим работникам;
- Рекомендации по организации самостоятельной работы обучающихся.
VI. Требования к условиям реализации программы
- Минимальное материально-техническое обеспечение;
- Материально – техническое оснащение;
- Методическое обеспечение учебного процесса
VII. Примерный репертуарный список произведений по классам
VIII. Списки рекомендуемой нотной и методической литературы
- Нотная литература;
- Методическая литература.
I.Пояснительная записка
3
Программа учебного предмета 01 «Специальность» по виду инструмента
«аккордеон», далее – «Специальность (аккордеон)», разработана в соответствии с
Федеральными
государственными
требованиями,
которые
устанавливают
обязательные требования к минимуму содержания, структуре и условиям реализации
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области
музыкального искусства «Народные инструменты».
Учебный предмет «Специальность (аккордеон) направлен на приобретение детьми
знаний, умений и навыков игры на аккордеоне, получение ими художественного
образования, а также на эстетическое и духовно-нравственное развитие ученика.
Результатом освоения программы «Народные инструменты» в области музыкального
исполнительства на аккордеоне является приобретение обучающимися следующих
знаний, умений и навыков:
– наличие у обучающегося интереса к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству;
– сформированный комплекс исполнительских знаний, умений и навыков,
позволяющий использовать многообразные возможности инструмента для достижения
наиболее убедительной интерпретации авторского текста, самостоятельно накапливать
репертуар из музыкальных произведений различных эпох, стилей, направлений,
жанров и форм;
– знание репертуара для инструмента, включающего произведения разных
стилей и жанров в соответствии с программными требованиями;
– знание художественно-исполнительских возможностей инструмента;
– знание профессиональной терминологии;
– умение читать с листа несложные музыкальные произведения;
– навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения;
–
навыки
по
использованию
музыкально-исполнительских
средств
выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению
различными видами техники исполнительства, использованию художественно
оправданных технических приемов;
– наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике
разучивания музыкальных произведений и приемах работы над исполнительскими
трудностями;
– наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического,
тембрового слуха;
– наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
Программа разработана с учётом:
1.
Обеспечения преемственности программы «Народные инструменты» и
основных профессиональных образовательных программ среднего профессионального
и высшего профессионального образования в области музыкального искусства.
2.
Сохранения единства образовательного пространства РФ в сфере
культуры и искусств.
2. Срок реализации учебного предмета «Специальность (аккордеон)» для
детей, поступивших в образовательное учреждение в первый класс в возрасте шести
лет шести месяцев до девяти лет, составляет 8 лет.
Для детей, не закончивших освоение образовательной программы основного
общего образования или среднего (полного) общего образования и планирующих
поступление
в
образовательные
учреждения,
реализующие
основные
4
профессиональные образовательные программы в области музыкального искусства,
срок освоения может быть увеличен на год.
Возможна реализация программы
в сокращенные сроки, а также по
индивидуальным учебным планам с учетом федеральных государственных требований.
3. Объем учебного времени, предусмотренный учебным планом образовательного
учреждения на реализацию учебного предмета «Специальность (аккордеон)
Срок обучения 8 лет.
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
-практические занятия
-контрольные уроки, зачеты, академические концерты,
технические зачеты, контрольные работы, прослушивания и
др.
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
- выполнение домашнего задания
- посещение учреждений культуры
(филармония, театры, музеи и др.)
- участие в творческих мероприятиях и культурно –
просветительская деятельность
Итоговая аттестация в форме выпускных экзаменов
(специальность)
Консультационные часы (в год)
9-й год обучения
Вид учебной работы
Максимальная учебная нагрузка (всего)
Обязательная аудиторная учебная нагрузка (всего)
в том числе:
-практические занятия
-контрольные уроки, зачеты, академические концерты,
технические зачеты, контрольные работы, прослушивания и
др.
Самостоятельная работа обучающегося (всего)
в том числе:
- выполнение домашнего задания
- посещение учреждений культуры
(филармония, театры, музеи и др.)
- участие в творческих мероприятиях и культурно –
просветительская деятельность
Итоговая аттестация в форме выпускных экзаменов
(специальность)
4.
Форма
проведения
учебных
аудиторных
рекомендуемая продолжительность урока – 40 минут
5
Количество часов
1316
559
544
15
757
2
2
Количество часов
214,5
82,5
занятий:
76,5
6
132
2
индивидуальная,
5. Цели и задачи учебного предмета «Специальность (аккордеон)»
Цель: целостное художественно-эстетическое развитие личности и приобретение ею в
процессе освоения ученого предмета «Специальность» (аккордеон) музыкальноисполнительских и теоретических знаний, умений и навыков.
Для достижения этой цели необходимо:
 создание условий для освоения навыков игре на аккордеоне, позволяющих
приобщить обучающихся к искусству,
 развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе
приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать,
осваивать и исполнять на аккордеоне произведения различных жанров и форм в
соответствии с ФГТ;
 определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к
продолжению обучения в средних профессиональных музыкальных учебных
заведениях.
Задачи:
 выявление одаренных детей в области музыкального искусства в раннем
детском возрасте;
 создание условий для художественного образования, эстетического
воспитания, духовно-нравственного развития детей;
 приобретение детьми знаний, умений и навыков игры на фортепиано,
позволяющих исполнять музыкальные произведения в соответствии с
необходимым уровнем музыкальной грамотности и стилевыми традициями;
 воспитание у детей культуры сольного и ансамблевого музицирования;
приобретение детьми опыта творческой деятельности;

овладение детьми духовными и культурными ценностями народов мира;
подготовку одаренных детей к поступлению в образовательные учреждения,
реализующие основные профессиональные образовательные программы в области
музыкального искусства;
 воспитание и развитие у обучающихся личностных качеств, позволяющих
уважать и принимать духовные и культурные ценности разных народов;
 формирование у обучающихся эстетических взглядов, нравственных
установок и потребности общения с духовными ценностями;
 формирование умения у обучающихся самостоятельно воспринимать и
оценивать культурные ценности;
 воспитание детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности,
эмоционально-нравственной
отзывчивости,
а
также
профессиональной
требовательности;
 формирование у одаренных детей комплекса знаний, умений и навыков,
позволяющих
в
дальнейшем
осваивать
основные
профессиональные
образовательные программы в области музыкального искусства;
 выработку у обучающихся личностных качеств, способствующих освоению в
соответствии с программными требованиями учебной информации,
приобретению навыков творческой деятельности, умению планировать свою
домашнюю работу, осуществлению самостоятельного контроля за своей учебной
деятельностью, умению давать объективную оценку своему труду,
формированию навыков взаимодействия с преподавателями и обучающимися в
образовательном процессе, уважительного отношения к иному мнению и
6
художественно-эстетическим взглядам, пониманию причин успеха/неуспеха
собственной учебной деятельности, определению наиболее эффективных
способов достижения результата;
Необходимым условием для реализации данной программы является воспитание
детей в творческой атмосфере, обстановке доброжелательности, эмоциональнонравственной отзывчивости, а также профессиональной требовательности.
 создание условий для освоения навыков игре на аккордеоне, позволяющих
приобщить обучающихся к искусству,
 развитие музыкально-творческих способностей учащегося на основе
приобретенных им знаний, умений и навыков, позволяющих воспринимать,
осваивать и исполнять на аккордеоне произведения различных жанров и форм в
соответствии с ФГТ;
 определение наиболее одаренных детей и их дальнейшая подготовка к
продолжению обучения в средних профессиональных музыкальных учебных
заведениях.
6. Структура программы учебного предмета «Специальность (аккордеон)».
Программа содержит необходимые для организации занятий параметры:
- сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение учебного
предмета;
- распределение учебного материала по годам обучения;
- требования к уровню подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля, система оценок;
- методическое обеспечение учебного процесса.
В соответствие с данными направлениями строится основной раздел программы
«Содержание учебного предмета.
7. Методы обучения
Для достижения поставленной цели и реализации задач предмета используются
следующие методы обучения:
 Словесный (рассказ, беседа, объяснение);
 Метод упражнений и повторений (выработка игровых навыков ученика,
работа над художественно-образной сферой произведения);
 Метод показа (показ педагогом игровых движений, исполнение педагогом
пьес с использованием многообразных вариантов показа)
 Объяснительно-иллюстративный (педагог играет произведение ученика и
попутно объясняет);
 Репродуктивный метод (повторение учеником игровых приемов по образцу
учителя);
 Метод проблемного изложения (педагог ставит и сам решает проблему,
показывая при этом ученику разные пути и варианты решения);
 Частично-поисковый (ученик участвует в поисках решения поставленной
задачи).
Выбор методов зависит от возраста и индивидуальных особенностей учащегося.
II. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА.
7
1. Сведения о затратах учебного времени, предусмотренного на освоение
учебного предмета «Специальность (аккордеон)», на максимальную, самостоятельную
нагрузку обучающихся и аудиторные занятия:
Срок обучения 8 лет.
1
2
3
4
5
6
7
8
класс
класс
класс
класс
класс
класс
класс
класс
32
33
33
33
33
33
33
33
2
2
2
2
2
2
2.5
2.5
Продолжительность
учебных занятий в
неделю
Количество часов на
аудиторные занятия в
неделю
Общее
количество
часов на аудиторные
занятия
Количество часов на
внеаудиторные занятия
в неделю
Общее количество
часов на внеаудиторные (самостоятельные)
занятия по годам
Общее количество
часов на
внеаудиторные занятия
Максимальное
количество часов
занятия в неделю
Общее максимальное
количество часов по
годам
Общее максимальное
количество часов на
весь период обучения
559
2
2
2
3
3
3
4
4
64
66
66
99
99
99
132
132
757
4
4
4
5
5
5
6,5
6,5
128
132
132
165
165
165
214,5
214,5
6
7
8
9
1316
Срок обучения 9 лет
3
4
5
Класс
1
2
Продолжительность
учебных занятий в
неделю
Количество часов
на аудиторные
занятия в неделю
Общее количество
часов на
аудиторные занятия
Количество часов
на внеаудиторные
занятия в неделю
32
33
33
33
33
33
33
33
33
2
2
2
2
2
2
2,5
2,5
2,5
82,5
559
641,5
2
2
2
3
8
3
3
4
4
4
Общее количество
часов на
внеаудиторные
(самостоятельные)
занятия по годам
Общее количество
часов на внеаудит.
занятия
Максимальное
количество часов
занятия в неделю
Общее
максимальное колво часов по годам
Общее
максимальное колво часов на весь
период обучения
64
66
66
99
99
99
132
132
132
132
757
889
4
4
4
5
5
5
6,5
6,5
6,5
128
132
132
165
165
165
214,5
214,5
214,5
1316
214,5
1530,5
Объем максимальной учебной нагрузки обучающихся не должен превышать
26 часов в неделю. Аудиторная учебная нагрузка по всем учебным предметам учебного
плана не должна превышать 14 часов в неделю (без учета времени, предусмотренного
учебным планом на консультации, затрат времени на контрольные уроки, зачеты и
экзамены, а также участия обучающихся в творческих и культурно-просветительских
мероприятиях).
Учебный материал распределяется по годам обучения – классам. Каждый класс
имеет свои дидактические задачи и объем времени, данное время направлено на
освоение учебного материала.
Виды внеаудиторной работы:
- самостоятельные занятия по подготовке учебной программы;
- подготовка к контрольным урокам, зачетам и экзаменам;
- подготовка к концертным, конкурсным выступлениям;
- посещение учреждений культуры (филармоний, театров, концертных залов,
музеев и др.);
- участие обучающихся в творческих мероприятиях и культурно-просветительской
деятельности образовательного учреждения и др.
Самостоятельная работа учащихся включает в себя такие виды внеаудиторной
работы, как: выполнение домашнего задания, посещение учреждений культуры
(филармоний, театров, концертных залов, музеев и др.), участие обучающихся в
творческих
мероприятиях
и
культурно-просветительской
деятельности
образовательного учреждения. Домашняя подготовка обучающегося состоит из
самостоятельного разбора музыкальных произведений, работы над инструктивным
материалом, выучивания репертуара наизусть, чтения нот с листа и других видов
творческих работ. Увеличение количества часов, выделенных на самостоятельную
работу в средних и старших классах связано с усложнением репертуара,
необходимостью более тщательной работы над техническим, учебным и концертным
материалом.
Консультации проводятся с целью подготовки обучающихся к контрольным
урокам, зачетам, экзаменам и другим мероприятиям. Консультации могут проводиться
рассредоточено или в счет резерва учебного времени. В случае, если консультации
9
проводятся
рассредоточено,
резерв
самостоятельную работу обучающихся.
учебного
времени
используется
на
2. ГОДОВЫЕ ТРЕБОВАНИЯ ПО КЛАССАММ
Первый класс (2 часа в неделю).
1 полугодие
«Донотный» период.
Активное слушание музыки (игра педагога, домашнее прослушивание музыки по
желанию ученика) с последующим эмоциональным откликом (рисунок, рассказ).
Упражнения для пальчиков без инструмента.
Знакомство с инструментом. Обучающийся должен освоить правила посадки и
постановки инструмента, постановки правой руки и знать основы ведения меха.
Знакомство с элементами музыкальной грамоты, знакомство со скрипичным и басовым
ключом. Освоение музыкального ритма в виде простых ритмических упражнений,
связанных с иллюстрацией на аккордеоне ритма слов.
При игре на инструменте ритмических рисунков постепенное усложнение заданий
(одной рукой, двумя руками).
2 полугодие
Продолжение освоения нотной грамоты: игра упражнений каждой рукой отдельно и
вместе по нотам.
Развитие первоначальных навыков игры на инструменте. Обучающийся должен
иметь понятия о штрихах, их обозначение в нотном тексте, уметь исполнять все
штрихи. Чтение нот с листа. Упражнения на развитие координации. Знакомство с
основой динамики – форте, пиано. Знакомство с музыкальной терминологией:
(штрихи, тон, полутон, динамические оттенки, затакт, два лада (мажор, минор),
устойчивые ступени лада, пауза, аппликатура).
Текущий контроль включает в себя оценку за работу в классе, за выполнение
самостоятельной работы (выполнение домашнего задания), выставление оценок в
конце каждой четверти по итогам контрольных точек, которые устанавливает сам
преподаватель, и подготовка к промежуточной аттестации – Переводной экзамен по
специальности.
В течение первого года учащийся должен пройти:
 Гаммы в одну октаву До, Соль, Фа мажор правой рукой.
 Упражнения из сборников (по выбору) Р.Бажилин «Школа игры на аккордеоне»
упражнения на беглость пальцев №1,2,3,4,5,6; начальный этап исполнения
упражнения «Терции» А.Мирек «Школа игры на аккордеоне» (а,б) стр76.
 Этюды (3-4)
 Пьесы (12-16)
 Чтение нот с листа. Игра в ансамбле с педагогом.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
На переводном экзамене исполняется «Этюд» и 2 разнохарактерные пьесы.
Исполнение должно быть ярким, эмоциональным, посадка правильная, мех меняется
по фразам, правильная постановка правой руки.
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета):
У.н.п. «Бандура».
Р.н.п. «Из–под дуба из–под вяза».
М. Качурбина «Мишка с куклой пляшут полечку».
10
***
М. Горлов «Этюд».
Л. Гаврилов «Маленький вальс».
Б.н.п. « Перепелочка».
***
Г. Галабов «Вальс».
Р.н.п. «Ах, вы сени, мои сени».
Р. Бажилин «Кукольный вальс».
***
Латышев А. Детская сюита « В мире сказок»:
«Марш Бармалея», «Вальс Мальвины»,
«Емеля на печи», «Страшная история»
Второй класс (2 часа в неделю).
Работа над дальнейшей стабилизацией посадки и постановки исполнительского
аппарата, координации рук. Освоение технологии исполнения всех штрихов, более
сложных ритмических рисунков, умение работать с разными динамическими
оттенками (f, p, mf, mp, cress., dim.), более точная и чистая смена меха (соблюдая
фразировку).
Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления. Освоение динамических
оттенков за счёт умения владеть мехом. Овладение основными принципами
аппликатурной дисциплины. Знакомство со строением музыкального произведения.
Развитие умения определять частные и общие кульминации внутри произведения.
Освоение приёма игры мехом – деташе. Знакомство с музыкальной терминологией:
знаки альтерации, ключевые, случайные знаки альтерации, интервал, секвенция,
акцент, кульминация, фермата, главные ступени лада, темп, строение музыкального
произведения: мотив, фраза, предложение, период, знаки сокращённого нотного
письма.
В течение года учащийся должен пройти:
 12 – 14 пьес различного характера: народные обработки, марши, танцы, вальсы;
 4 –6 этюдов на разные виды штрихов;
 Мажорные гаммы: до, соль, фа мажор в одну октаву двумя руками, короткое и
длинное арпеджио в них правой рукой на нон-легато, легато.
 Минорные гаммы: ля, ми, ре отдельно каждой рукой (2 вида)
 Упражнения на беглость пальцев Р.Бажилин «Школа игры на аккордеоне»
№7,8,9,10; упражнение терциями А. Мирек «Школа игры на аккордеоне» (в,г)
 Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
Текущий контроль включает в себя оценку работы в классе и дома, которая
выставляется преподавателем в дневник (либо словесно) по окончании урока.
Промежуточная аттестация включает в себя оценку, полученную в конце I и III
четверти на Контрольном уроке, который проводится в классе в присутствии
приглашенного преподавателя. На контрольном уроке исполняются 2 пьесы наизусть и
1 пьеса по нотам. По итогам полугодий обучающийся сдает Академический концерт
(II четверть) и Переводной экзамен (IV четверть), где исполняется программа из 3
разнохарактерных произведений (обязательное исполнение этюда).
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
На переводном экзамене учащийся играет 1 пьесу с элементами полифонии,
народную обработку и «Этюд» на любой вид техники. Обязательное исполнение
11
кантилены и пьесы в быстром темпе. Учитываются
навыки точной смены меха,
умение точно исполнять все виды штрихов и соблюдение динамического развития
произведения.
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета):
К. Черни «Этюд».
Б. Савельев «Настоящий друг».
Обр. Аз. Иванова «Как под яблонькой».
***
Д. Штейбельт «Сонатина».
В. Бухвостов «Шелковая травушка»
А. Салин «Этюд»
***
обр. Аз. Иванова «Солнце низенько».
А. Шмит «Сонатина».
С. Майкапар «Раздумье».
Третий класс (2 часа в неделю)
Вся работа педагога: объяснения, показ отдельных деталей и иллюстрирование
пьес, критерии оценок, контроль над самостоятельной работой – приобретает
качественно иной характер и должна быть более критично направлена на достижение
учеником свободной и осмысленной игры. За год обучающийся закрепляет полученные
навыки и осваивает новые: знакомится с формой произведения, динамической и
логической кульминацией, темповыми различиями, акцентами (sf, sp, rit., фермата,
moderato, allegro). Продолжается работа над качеством звука, сменой позиций,
ритмом. Знакомство с произведениями крупной формы (сюита, цикл, соната,
вариации), мелизматикой (форшлаг, трель, мордент). Понятия синкопы, триоли.







В течение года учащийся должен пройти:
10 пьес различного характера;
4-5 этюдов на различные виды техники: интервалы, арпеджио, мелкая техника.
2 –3 пьесы полифонического склада: подголосочная полифония.
Гаммы: до, соль, фа мажор двумя руками в одну-две октавы, арпеджио 2х
видов – короткое и длинное, аккорды 3х звучные.
Ля минор отдельно каждой рукой в 2 октавы, (двумя руками в 1 октаву) два
вида - гармонический и мелодический, ми (ре) минор правой рукой (2в.),
короткое арпеджио, аккорды в них.
Упражнения на мелкую технику Р.Бажилин «Школа игры на аккордеоне» №
11,12,13,14,15,16; упражнения терциями А. Мирек «Школа игры на аккордеоне»
(д, е)
Чтение нот с листа. Подбор по слуху. Транспонирование.
Технический зачёт проводится в 5 полугодии:

Гаммы мажорные: до, соль, фа играть двумя руками в одну октаву, можно
в две; короткое арпеджио двумя руками, аккорды 3х звучные правой рукой.

Этюд: на мелкий вид техники в обеих руках (восьмые, шестнадцатые)

Читка с листа. Несложные пьесы для 1-2 класса с соблюдением точного
текста в обеих руках, можно в более медленном темпе.
12

Термины. Обязательное знание следующих терминов:
1. Медленные темпы.
2. Умеренные темпы.
3. Быстрые темпы.
4. Динамические оттенки (основные).
5. Штрихи.
Технический зачет в 6 полугодии:
 Гаммы минорные: ля (гармонический, мелодический) двумя руками в одну
октаву, ми, ре (гармонический, мелодический) отдельно каждой рукой, можно двумя,
короткие арпеджио правой рукой, 3х звучные аккорды правой рукой в этих
тональностях.
 Этюд на разложенное арпеджио (C- dur), либо с элементами арпеджио плюс
гаммообразное движение.
 Транспонирование пьес за 1 класс на терцию вверх, вниз правой рукой
 Упражнения.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
На экзамене исполняется полифония, либо народная песня с элементами
полифонического развития; крупная форма, либо народная обработка: сонатина,
вариации и др., пьеса виртуозного характера: эстрадная миниатюра, виртуозный
этюд и т.д.
В исполнении программы в первую очередь требуется умение создать яркий образ
при помощи всех средств: динамики, штрихов, темпа. Оценивается музыкальность и
яркость исполнения.
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета):
Обр. Бухвостова «Гуси – гусочки»
И. Шестериков «Сонатина»
А. Коробейников «Грациозный танец»
***
В. Завальный «Школьный вальс»
Д. Самойлов «Сонатина»
Обр. Кирзнера «Двадцать крошечных пальчиков»
***
Ж. Коломбо, Ц. ди Дука «Соперницы»
Обр. А. Талакина «С горки камешек катился»
Д. Самойлов «Миниатюры №6, №7»
Х.- Г. Нефе «Аллегретто»
***
Горлов Н. « Пьеса канон»
Семёнов В. Сюита№2 из детского альбома:
«Фанфары», « Марш солдатиков», «Серенада»,
«Кукушечка», «Гармоника голосистая» (одну из частей)
Четвертый класс (2 часа в неделю)
Дальнейшее последовательное совершенствование освоенных ранее приемов
игры, штрихов. Более тщательная работа над игровыми движениями обеих рук в
отдельности и их координацией. Работа, направленная на усовершенствование мелкой
техники.
Работа над развитием музыкально-образного мышления, творческого
13
художественного воображения, совершенствуется аккордовая и интервальная техника
исполнения.
Продолжения освоения различных приёмов владения мехом (деташе, тремоло).
Работа над мелизмами. Продолжение знакомства с различными формами музыкальных
произведений: полифония (фугетта, инвенция), крупная форма (сонатина). Знакомство
с музыкальной терминологией (квинтовый круг, буквенные обозначения нот).
В
пьесах-миниатюрах
необходимо
добиваться
конкретики
штриха,
соответствующего ему приема (работа мехом), яркой, широкой по диапазону
динамики, четкой артикуляции.
Контроль педагогом самостоятельной работы ученика: поэтапность работы над
произведением, умение вычленить технический эпизод, трансформировать его в
упражнение и довести до качественного исполнения и т.д.
















В течение года учащийся должен пройти:
6 - 7 пьес различного характера, в том числе произведения крупной формы
2 – 3 этюда на различные виды техники: легато двойными нотами, кистевое
стаккато (по мере способности учащегося), мелкая техника.
2 пьесы полифонического склада: прелюдия, народные обработки в
полифоническом изложении
Гаммы: мажорные - до двух знаков при ключе в две октавы, арпеджио два вида
двумя руками, аккорды 3х или 4х звучные (в зависимости от руки)
Гаммы минорные – ля, ми, ре двумя руками 2 вида в две октавы, арпеджио
двумя руками 2х видов, аккорды. Соль, си минор – отдельно каждой рукой (по
желанию вместе), арпеджио, аккорды.
Хроматическую гамму правой рукой от всех звуков.
Упражнения на мелкую технику все выученные, на двухголосие А.Мирек
«Школа игры на аккордеоне» стр.88-89; упражнения терциями все в более
быстром темпе.
Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Технический зачёт проводится в 7 полугодии:
Гаммы мажорные до 2х знаков при ключе: фа, до, соль, ре, си бемоль двумя
руками в 2 октавы, арпеджио 2х видов: короткие, длинные двумя руками, 3х - 4х
звучные аккорды.
Этюд на двойные ноты (терции, сексты) на нон легато, стаккато, легато
Читка с листа. Чтение пьес за второй (3) класс, учитывая темп, правильное
исполнение штрихов и динамики.
Термины. Все термины за 3 класс плюс термины, относящиеся к агогике,
характеру произведения, знание расположения бемолей, диезов по квартоквинтовому кругу.
Технический зачёт в 8 полугодии:
Гаммы минорные ля, ми (гармонический, мелодический) двумя руками в две
октавы; ре, соль каждой рукой отдельно в две октавы, арпеджио 2 вида,
аккорды 4х звучные.
Этюд пассажи на хроматизм, либо арпеджио, ломаное арпеджио (шестнадцатые
в гаммообразном движении).
Транспонирование пьес за 2 класс на секунду, терцию вверх, вниз.
Упражнения.
14
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
На экзамене исполняются пьесы: полифония, крупная форма, либо обработка и
виртуозная пьеса. Ученик должен раскрыть музыкальный образ ярко и точно,
продемонстрировать свое умение в обращении с мехом, а также знание правой
клавиатуры: умение пользоваться регистрами, разными видами аппликатуры –
традиционной и нетрадиционной; умение слушать себя. В оценке учитывается знание
учащимся формы исполняемого произведения, ее воплощение при игре, а также ученик
демонстрирует свое отношение ко всем произведениям.
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета):
Титов Н. «Вальс»
Завальный В. «Юмореска»
Корелли А. «Сарабанда»
****
Бах И.С. «Двухголосная инвенция» Фа мажор
Анцати Л. « Вальс-мюзет»
Мокроусов Б. «Я за реченьку гляжу»
****
Павлюченко С. «Фугетта»
Прати Т. «Аделаида»
Латышская народная песня
в обработке Бухвостова В. «Кошка и собака»
****
В. Галочкин у.н.п. «Ты ж мени пидманула».
И. С. Бах «Фантазия».
Обр. В. Мотова «В низенькой светелке»
***
Обр. В. Мотова «Тонкая рябина».
К. М. Вебер «Сонатина».
Обр. Л. Смеркалова «Мужик пашенку пахал».
Пятый класс (2 часа в неделю).
Развитие и совершенствование всех ранее освоенных музыкальноисполнительских навыков игры на инструменте. Более тщательная работа над
качеством звукоизвлечения, формирование объективной самооценки учащимся
собственной игры, основанной на слуховом самоконтроле.
Особое внимание преподавателя должно быть направлено на составление программ с
учетом ясной дифференциации репертуара на произведения инструктивные,
хрестоматийно-академические, концертные, конкурсные и другие.
Обязательное владение всеми видами техники: мелкой, аккордовой, ломаное
арпеджио, кистевое стаккато. Развитие уверенности и беглости пальцев обеих рук.
Продолжение работы над усложнением ритмических задач. Продолжения освоения
различных приёмов владения мехом (тремоло триольное, квартольное), знакомство с
рикошетом. Освоение приёмов glissando, vibrato. Продолжение работы над
интонационной выразительностью и ясности фразировки. Продолжение работы над
цельностью исполнения музыкального произведения. Знакомство с музыкальной
терминологией (фуга), противосложение, кода; агогические нюансы (andante, andantino,
15
allegretto, accelerando); строения музыкального произведения (сонатина, соната - разбор
музыкальных форм), осваивает выборную клавиатуру инструмента
















В течение года учащийся должен пройти:
5 – 6 пьес различного характера: народные обработки, танцы, эстрадная
миниатюра, классика, в том числе пьесы крупной формы: вариации, сонатины.
2 пьесы полифонического склада: «Фантазия», «Прелюдии», «Миниатюры».
2 –3 этюда
Гаммы: мажорные – до 3х знаков при ключе;
минорные – до 1-2х знаков при ключе; арпеджио, аккорды.
Хроматическую гамму правой и левой отдельно от всех звуков
Упражнения выученные ранее плюс на беглость пальцев№1,2 на тремоло
мехом, упражнения секстами (а,б,в) А. Мирек «Школа игры на аккордеоне»
стр.101.
Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Технический зачёт в 9 полугодии:
Гаммы мажорные до 3х знаков при ключе: фа, до, соль, ре, ля, си бемоль, ми
бемоль. Гаммы играются в быстром темпе, арпеджио 2х видов двумя руками, 4х
звучные аккорды, игра гамм различными штрихами, комбинированно: 2 легато,
2 стаккато, и, наоборот. Гамма до мажор на выборной клавиатуре одной рукой,
арпеджио и интервалы на выборе.
Этюд на аккордовую, либо интервальную технику на легато: терции, сексты и
т.д.
Читка. Читать с листа несложные пьесы за 2 – 3 класс, соблюдая все указания,
правильная смена меха в кантилене.
Термины. Знание всех терминов за 4 класс плюс дополнительные термины к
обозначению темпа и характера произведения.
Технический зачёт в 10 полугодии:
Гаммы минорные до 2х знаков при ключе: ля, ми, ре, си, соль (гармонический,
мелодический). Гаммы играть хорошим звуком в хорошем темпе, аккорды четко,
акцентированно, арпеджио быстро (2 вида) с правильным мехом.
Этюд на приемы репетиции, гаммообразные пассажи в левой руке.
Шестнадцатые в быстром темпе (хроматизм, триоли).
Транспонирование пьес за 2-3 класс на секунду, терцию вверх, вниз.
Упражнения в быстром темпе, с точной ритмической формулой.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
Ученик должен продемонстрировать: а) техничность
б) музыкальность
в) артистизм
в исполнении своих пьес, а также умение владеть техникой смены меха и использовать
различные динамические оттенки; необходимо исполнять как кантилену, так и
виртуозные пьесы. Выбор программы очень индивидуален для каждого ученика – от
его возможности и способности слушать полифонию, умения виртуозно играть, от его
физических данных.
16
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета):
Бах И.С. «Двухголосная инвенция» ре минор
Бажилин Р. «Вальсирующий аккордеон»
Клементи М. «Сонатина»
****
Доренский А. «Сонатина в классическом стиле»
Коробейников А. «На арене цирка»
Пятигорский В. «За околицей»
****
Бах И.С. «Прелюдия и фуга ля минор»
(Маленькие прелюдии и фуги)
Коробейников А. сюита « В деревне»:
« Песня», «Припевка», « Наигрыш»,
«Хоровод», «Матрёшки»
Финский народный танец в обработке
Двилянского М. «Полкис»
***
Ф. Бургмюллер «Этюд».
Е. Дербенко «Старый трамвай».
Н. Чайкин «Маленькое рондо»
***
Г. Гендель «Чакона»
Обр. Аз. Иванова «Садом, садом кумасенька».
В. Завальный «Интермеццо».
Шестой класс (2 часа в неделю)
Совершенствование всех ранее изученных приемов в более сложном по
техническому и художественному содержанию варианте. Развитие аппликатурной
грамотности. Умение самостоятельно разбираться в основных элементах фразировки
(мотив, фраза, предложение, часть).
Продолжение развития сценических навыков и артистизма, работы над
звукоизвлечением и беглостью пальцев. Освоение различных меховых приёмов
(рикошет триольный, квартольный). Знакомство с музыкальной терминологией:
агогические нюансы (poco a poco, piu mosso, meno mosso,adagio, lento,molto, non troppo,
largo) характер звучания: dolce, cantabile, sckerzando, agitato.
В течение года учащийся должен пройти:
 6 – 7 пьес различного характера, в том числе
- полифония
- крупная форма
- народная обработка
 Этюды (2-3)
 Гаммы мажорные – до 4х знаков при ключе двумя руками, арпеджио
(короткие, длинные), аккорды. До, Соль, Фа мажор в терцию, играть все гаммы
различными штрихами. Гамма до мажор на выборной клавиатуре двумя руками,
арпеджио, аккорды.
17
 Гаммы минорные – до 3х знаков при ключе (2 вида) двумя руками в 2-3
октавы, арпеджио (2 вида), аккорды.
 Хроматическая гамма – двумя руками от звуков до, соль, фа.
 Упражнения – к ранее выученным добавить упражнение терции и сексты (г) из
сборника А. Мирек «Школа игры на аккордеоне» стр.101-102.
 Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.








Технический зачёт в 11 полугодии:
Гаммы мажорные до 4х знаков при ключе: фа, до, соль, ре, ля, си бемоль, ми
бемоль, ми, ля бемоль Гаммы играются в быстром темпе, арпеджио 2х видов
двумя руками, 4х звучные аккорды, игра гамм различными штрихами,
комбинированно: 2 легато, 2 стаккато, и, наоборот. До, Соль, Фа мажор в
терцию, до мажор правой рукой в сексту (можно двумя). Гамма до мажор на
выборной клавиатуре, арпеджио, аккорды на выборе.
Этюд для развития кистевых движений, аккордовой и октавной техники.
Читка. Читать с листа несложные пьесы за 3-4 класс, соблюдая все темповые и
динамические указания.
Термины. Знание всех терминов за 5 класс плюс дополнительные термины,
относящиеся к агогическим нюансам.
Технический зачёт в 12 полугодии:
Гаммы минорные – до 3х знаков при ключе (2 вида) двумя руками в 2-3
октавы, арпеджио (2 вида), аккорды.
Этюд на совершенствование приема репетиции, приема тремоло мехом.
Транспонирование пьес за 3 класс на секунду, терцию, квинту вверх, вниз.
Упражнения в быстром темпе, с точной ритмической формулой.
ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЕ ТРЕБОВАНИЯ
Ученик должен продемонстрировать в исполнении своих пьес умение владеть
меховыми приемами для более четкого исполнения штрихов и музыкальнохудожественных задач; необходимо исполнить пьесу (пьесы) для выборного
инструмента, либо для готово-выборного. Также необходимо включать пьесы
эстрадного плана, где учащийся может продемонстрировать свои достижения в
освоении инструмента.
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета):
Д. Бортнянский «Соната»
В.Галочкин «Как за Доном, за рекой»
В.Кароник «Потанцуем»
***
В.Ф.Бах «Фуга» e – moll
Д. Камалдинов «Лирическая фантазия»
В.Галочкин «Черноглазая казачка»
***
И.Ф. Кирнбергер «Прелюдия и фуга» d- moll
Чайкин Н. «Маленькое рондо»
Мирек А. « Дождь идёт» танго
Седьмой класс (2,5 часа в неделю)
18
Совершенствование
всех
ранее
освоенных
учеником
музыкальноисполнительских навыков игры на инструменте должно проходить в тесной связи с
развитием его общего культурного уровня, его стремлением к творческой
самостоятельности, активности. В связи с решением данных задач небходимо
включить в программу одну самостоятельно выученную пьесу средней сложности.
Продолжается совершенствование техники звукоизвлечения (мелкая и крупная
техника). Совершенствование владения различными приёмами меха (тремоло -2 видов,
рикошет). Знакомство с музыкальной терминологией.
Разнообразная по стилям, жанрам учебная программа должна включать все ранее
освоенные приемы игры, штрихи, их комбинированные варианты. Самостоятельная
работа над произведением.
В течение года учащийся должен пройти:
 Гаммы мажорные – до 5ти знаков при ключе двумя руками, арпеджио
(короткие, длинные), аккорды. До, Соль, Фа мажор в терцию. Играть все гаммы
комбинированными штрихами. Гаммы до, соль, фа мажор на выборной
клавиатуре – одной, двумя руками, арпеджио, аккорды.
 Гаммы минорные – до 4х знаков при ключе (2 вида) двумя руками в 2-3
октавы, арпеджио (2 вида), аккорды.
 Хроматическая гамма – двумя руками от звуков до, соль, фа, ми, ре.
 Упражнения из сборника А. Мирек «Школа игры на аккордеоне» на развитие 4
и 5 пальцев стр.131, тремоло мехом стр132, все в быстром темпе.
 7-8 пьес разноплановых, в том числе:
- Полифонический цикл
- Сонатная форма (классика)
- Пьесы эстрадно-джазового направления
 Игра в ансамбле (3-4 пьесы)
 Самостоятельная пьеса
 Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.







Технический зачёт в 13 полугодии:
Гаммы мажорные до 5ти знаков при ключе: фа, до, соль, ре, ля, си бемоль, ми
бемоль, ми, ля бемоль, си, ре бемоль. Гаммы играются в быстром темпе,
арпеджио 2х видов двумя руками, 4х звучные аккорды, игра гамм различными
штрихами, комбинированно: 2 легато, 2 стаккато, и, наоборот. До, Соль, Фа
мажор в терцию комбинированными штрихами. До, си-бемоль мажор правой
рукой в сексту (можно двумя). Гаммы до, соль, фа мажор на выборной
клавиатуре, арпеджио, аккорды на выборе.
Этюд на ведение двухголосия в правой руке.
Читка. Читать с листа несложные пьесы за 4-5 класс, соблюдая все темповые и
динамические указания.
Термины. Знание всех ранее выученных терминов, буквенная система
обозначения.
Технический зачёт в 14 полугодии:
Гаммы минорные – до 4х знаков при ключе (2 вида) двумя руками в 2-3
октавы, арпеджио (2 вида), аккорды. Ля минор в терцию, сексту правой рукой.
Этюд на совершенствование аккордовой техники.
Транспонирование пьес за 4 класс на секунду, терцию, квинту вверх, вниз.
19
 Упражнения в быстром темпе, с точной ритмической формулой.
Примерный репертуарный список переводного экзамена (зачета):
Д.Скарлатти «Соната» d- moll
И.С. Бах «Ария»
Р.Бажилин «Русская осень»
***
И.С. Бах пер.А.Романова «Токката» d- moll
Моцарт В. «Сонатина»
Тихонов Б. « Концертная полька»
***
Д.Бортнянский Соната II и Ш ч. C – dur
И.С. Бах «Органная прелюдия и фуга ре минор»
В.Жигалов Вариации на тему р.н.п. «Там за речкой»
***
А. Грушевский «Токката»
Холминов А. « Фуга»
Шаинский В. в обработке Ютилы У. «Песенка крокодила Гены»
Восьмой класс (2,5 часа в неделю)
Продолжение совершенствования всех ранее освоенных учеником музыкальноисполнительских навыков игры на инструменте. Совершенствование техники
звукоизвлечения. Повышения уровня пальцевой
беглости. Дальнейшее
совершенствование различных меховых приёмов. Подготовка программы выпускного
экзамена. Обязательным является включение в программу полифонического
произведения, произведения крупной формы, кантиленное произведение, обработка
народной песни (танца).
В течение года учащийся должен пройти:
 Все мажорные, минорные (до 5ти знаков при ключе) гаммы различными
штрихами, группировками, приёмами. Арпеджио (короткие, длинные,
ломанные) аккорды в достаточно быстром темпе, используя весь диапозон
инструмента.
 До, Соль, Фа мажор в терцию, правой в сексту, на выборе.
 Упражнения из сборника А. Мирек «Школа игры на аккордеоне» все в быстром
темпе.
 Этюды (3-4).
 2 полифонических произведения.
 2 произведения крупной формы.
 4 пьесы различных по характеру, две из которых - самостоятельно (уровень
сложности за 5-6 классы).
 Ансамбли. Чтение нот с листа. Транспонирование. Игра по слуху.
Исполнительская программа экзамена - четыре разнохарактерные пьесы.
Участие в конкурсах, фестивалях приравнивается к выступлению на экзамене при
условии, что учащийся занимает призовые места.
Примерный репертуарный список итоговой аттестации:
Пахельбель И. Фуги на тему «Магнификат»№1
20
Альберти Г.«Фантазия» на темы оперы С.Монюшко «Галька»
Черни К. « Этюд» C-dur
Русская народная песня в обработке Иванова В. «Ах вы сени, мои сени»
****
Пахельбель И. Фуги на тему «Магнификат»№3
Моцарт В. « Сонатина до мажор»
Рубинштейн «Мазурка»
Русская народная песня в обработке Онегина А.
«Лесорубы раным-рано встать должны»
****
Пахельбель И. Фуги на тему «Магнификат» №6
Гендель Г. «Концерт для клавесина»
Фоменко В. «В стиле регтайм»
Русская народная песня в обработке Шахова Г.
« Я посею конопельку»
Учащиеся, продолжающие обучение в 9 классе, сдают выпускной экзамен в 9
классе.
Девятый класс (2,5 часа в неделю)
Подготовка профессионально ориентированных учащихся к поступлению в средние
специальные учебные заведения. В связи с этим перед учеником по всем вопросам
музыкального исполнительства ставятся повышенные требования:
- к работе над техникой в целом
- к работе над произведением
- к качеству самостоятельной работы
- к сформированности музыкального мышления
Выбранная для вступительных экзаменов программа обыгрывается на концерте
класса, отделения, школы, конкурсах.
С целью воспитания в ученике навыков культурно-просветительской деятельности
рекомендуется участие учащихся в лекциях-концертах, тематических концертах в
других учебных заведениях (детских садах, общеобразовательных учреждениях и т.д.)
Продолжается изучение различных по стилям и жанрам произведений, в том числе
входящих в программу вступительных экзаменов. Совершенствуется исполнение гамм,
упражнений, этюдов, меховых приёмов.





В течение года учащийся должен пройти:
Все мажорные, минорные гаммы различными штрихами, группировками,
приёмами. Арпеджио (короткие, длинные, ломаные) аккорды в достаточно
быстром темпе, используя весь диапазон инструмента.
Гаммы мажорные в терцию до 2х знаков при ключе, правой в сексту. Игра гамм
на выборной клавиатуре.
Совершенствование меховых приёмов.
Упражнения.
Этюды (2-3).
21
 1 полифоническое произведение.
 1 произведение крупной формы.
 4 пьесы, различных по характеру, 2 из которых - самостоятельно.
Исполнительская программа экзамена - четыре произведения.
Примерная программа экзамена:
Ю.Шишаков «Прелюдия и фуга»
Л.Бетховен Сонатина
Т.Лак «Романтический этюд»
И.Шестериков Парафраз на тему р.н.п. «Ах вы сени, мои сени»
***
И.Пахельбель «Фуга»
Обр. Онегина р.н.п. «Ничто в полюшке не колышется»
И.Дунаевский «Концертный вальс»
Л.Шитте Этюд» (g-moll)
***
Д.Циполи «Жига»
Д.Скарлатти Соната №3 (a-moll)
В.Накапкин «Этюд-пьеса»
И.Шамо «Прелюдия»
***
И.С. Бах Прелюдия и фуга (B-dur)
В.Власов «Скерцо»
В.Иванов Вариации на тему р.н.п. «Ходила младешенька по борочку
И.Шамо «Юмореска»
III. Планируемые результаты освоения
программы специальность «Аккордеон».
Результатом освоения программы специальность «Аккордеон» является
приобретение обучающимися следующих знаний, умений и навыков в предметных
областях:
- знания характерных особенностей музыкальных жанров и основных стилистических
направлений;
- знания музыкальной терминологии;
- умения грамотно исполнять музыкальные произведения как сольно, так и при игре в
ансамбле;
- умения самостоятельно разучивать музыкальные произведения различных жанров и
стилей;
- умения создавать
художественный образ при исполнении музыкального
произведения;
- умения самостоятельно преодолевать технические трудности при разучивании
несложного музыкального произведения;
- умения по аккомпанированию при исполнении несложных вокальных или
инструментальных музыкальных произведений;
- навыков чтения с листа несложных музыкальных произведений;
- навыков подбора по слуху, импровизации и сочинения в простых формах;
- первичных навыков в области теоретического анализа исполняемых произведений;
- навыков публичных выступлений.
22
Содержание учебного предмета обеспечивает художественно-эстетическое
развитие личности ребёнка и приобретение им художественно-исполнительских
знаний, умений и навыков:
1. Наличие у обучающегося
интереса
к музыкальному искусству,
самостоятельному музыкальному исполнительству.
2. Сформированный комплекс исполнительских знаний умений и навыков,
позволяющих использовать многообразные возможности народного инструмента
«Аккордеон» для достижения наиболее убедительной интерпретации авторского
текста, самостоятельно накапливать репертуар из музыкальных произведений
различных эпох стилей, направлений, жанров и форм.
3. Знание репертуара для аккордеона, включающего произведения разных стилей
и жанров (полифонические произведения, пьесы, этюды, обработки русских народных
песен и танцев, сонатины, концерты).
4. Знание художественно-исполнительских возможностей аккордеона.
5. Знание профессиональной терминологии.
6. Умение читать с листа несложные музыкальные произведения для аккордеона.
7. Навыки по воспитанию слухового контроля, умению управлять процессом
исполнения музыкального произведения.
8. Навыки
по использованию
музыкально исполнительских
средств
выразительности, выполнению анализа исполняемых произведений, владению
различными видами техники
исполнительства, использованию художественно
оправданных технических приёмов.
9. Наличие творческой инициативы, сформированных представлений о методике
разучивания музыкальных произведений и приёмах работы над исполнительскими
трудностями.
10. Наличие музыкальной памяти, развитого мелодического, ладогармонического,
тембрового слуха.
11. Наличие навыков репетиционно-концертной работы в качестве солиста.
IV. Система и критерии оценок.
1.Аттестация: цели, виды, форма, содержание
Каждый из видов контроля успеваемости учащихся имеет свои цели, задачи и
формы.
Оценки качества знаний по «Специальности (аккордеон)» охватывает все виды
контроля:
- текущий контроль успеваемости;
- промежуточная аттестация учащихся;
- итоговая аттестация учащихся.
Цель промежуточной аттестации – определение уровня подготовки обучающегося
на определенном этапе обучения по конкретно пройденному материалу.
Результаты обучения
В результате освоения предмета ученик
должен знать: произведения репертуарного
списка программы, особенности разных
стилей, жанров, закономерности аппликатуры
и штрихов, особенности разных фактур
изложения аккомпанементов; должен уметь:
23
Формы и методы контроля и
оценки результатов обучения
Формы:
1. Поурочные оценки за
самостоятельную работу
2.Контрольные уроки
3.Технические зачеты
4.Академические концерты
читать с листа, владеть игрой на инструменте,
применять
музыкально-исполнительские
средства выразительности (динамику, агогику,
артикуляцию
и
т.д.),
анализировать
исполняемые
произведения,
владеть
различными видами техники исполнительства,
использовать художественно оправданные
технические приемы, применять элементарные
навыки репетиционно-концертной работы в
качестве солиста.
Оценка
уровня
усвоения
дисциплины
отражается в индивидуальных планах (личных
карточках), где преподавателем фиксируется
профессиональный рост ученика за весь
период
обучения.
Грамоты,
дипломы
конкурсов,
сведения
по
концертной
деятельности и др. также перечисляются в
индивидуальных планах.
5.Прослушивания
6.Концертные выступления
7.Промежуточная аттестация
8.Итоговая
аттестация
(выпускной экзамен)
Методы:
1.Обсуждение выступления
2.Выставление оценок
3.Награждение
грамотами,
дипломами, благодарственными
письмами
Контрольные уроки направлены на выявление знаний, умений и навыков
учащихся в классе по специальности. Они не требуют публичного исполнения и
концертной готовности. Это своего рода проверка навыков самостоятельной работы
учащегося, проверка технического роста, проверка степени овладения навыками
музицирования (чтение с листа, подбор по слуху, транспонирование), проверка степени
готовности обучающихся выпускных классов к итоговой аттестации. Контрольные
прослушивания проводятся в классе в присутствии комиссии, включая в себя элементы
беседы с учащимся, и предполагают обязательное обсуждение рекомендательного
характера.
Также преподаватель может сам назначить и проводить контрольные уроки в
течение четверти в зависимости от индивидуальной успеваемости ученика, от
этапности изучаемой программы с целью повышения мотивации в ученике к учебному
процессу.
Контрольные уроки проводятся в счет аудиторного времени, предусмотренного на
учебный предмет.
Зачеты проводятся на завершающих полугодие учебных занятиях в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет, и предполагают
публичное исполнение технической или академической программы или ее части в
присутствии комиссии. Зачеты дифференцированные, с обязательным методическим
обсуждением, носящим рекомендательный характер. Зачеты проводятся в счет
аудиторного времени, предусмотренного на учебный предмет.
Академические концерты предполагают те же требования, что и зачеты, но они
представляют собой публичное (на сцене) исполнение учебной программы или ее
части в присутствии комиссии, родителей, учащихся и других слушателей. Для
академического концерта преподаватель должен подготовить с учеником 2-3
произведения. Выступление ученика обязательно должно быть с оценкой.
Переводные экзамены проводятся в конце каждого учебного года. Исполнение
полной программы демонстрирует уровень освоения программы данного года
обучения. Переводной экзамен проводится с применением дифференцированных
24
систем оценок, завершаясь обязательным методическим обсуждением. Учащийся,
освоивший в полном объеме программу, переводится в следующий класс.
Итоговая аттестация (экзамен) определяет уровень и качество освоения
образовательной программы. Экзамен проводится в выпускных классах: 5 (6), 8 (9), в
соответствии с действующими учебными планами. Итоговая аттестация проводится по
утвержденному директором школы расписанию.
Специальность
Успеваемость учащихся в игре на инструменте «Аккордеон» учитывается на
различных выступлениях: экзаменах, академических концертах, контрольных уроках, а
также на открытых концертах и конкурсах.
Экзамены проводятся в выпускном 8 классе. Экзаменационные программы
составляются в соответствии с Приёмными требованиями по специальным
дисциплинам для поступающих в средние специальные учебные заведения искусств и
культуры. На выпускные экзамены выносятся 4 произведения (полифония, крупная
форма, обработка русской народной песни (танца), пьеса по выбору). В течение
учебного года учащиеся выпускных классов выступают на прослушиваниях с
исполнением произведений выпускной программы.
С первого по седьмой классы, 2 раза в год (I и II полугодие) проводятся
академические концерты, на которых, в общей сложности, ученик должен исполнить
не менее 3 произведений (полифония, либо крупная форма, пьеса, обработка русской
народной песни (танца).
Технические зачёты
В 1-2 классах техническая подготовка осуществляется на уроках, без проведения
технических зачётов. С 3 класса, два раза в год (I и II полугодие) проводятся
технические зачёты или контрольные уроки в присутствии 1-2 педагогов народного
отделения. На зачёт или контрольный урок выносятся 1 мажорная и 1 минорная
гаммы со всеми изучаемыми в данном классе техническими формулами. Проверку
навыков чтения с листа, знание музыкальной терминологии.
2. Критерии выставления оценок по специальности. Система оценок в рамках
промежуточной аттестации предполагает пятибальную шкалу с использованием + и : 5; 5-; 4; 4+; 4; 4-; 3+; 3-; 3; 2.
Критерии оценок:
Оценка
оценка «5»(«отлично»)
5- («отлично с минусом»)
Критерии оценивания исполнения
Яркая, осмысленная игра, выразительная
динамика; текст сыгран безукоризненно.
Использован богатый арсенал выразительных
средств, владение исполнительской техникой
и звуковедением позволяет говорить о
высоком художественном уровне игры.
Достаточно артистичное поведение на сцене и
увлечённость исполнением. Использование
средств музыкальной выразительности в
частичном соответствии с художественным
замыслом
автора.
Слуховой
контроль
собственного исполнения и свободное
владение специфическими технологическими
25
видами
исполнения
с
небольшими
погрешностями. Присутствие чувства формы
и
выразительность
интонирования,
незначительные отклонения от четкой
пульсации, динамическое разнообразие.
Игра с ясной художественно-музыкальной
4+ («хорошо с плюсом»)
трактовкой,
но
не
все
технически
проработано,
определенное
количество
погрешностей не дает возможность оценить
«отлично». Интонационная и ритмическая
игра может носить неопределенный характер.
Исполнение уверенное, достаточно цельное,
оценка «4»(«хорошо»)
но
недостаточно
убедительное
в
художественном плане. Попытка передачи
динамического разнообразия, единство темпа.
Незначительная нестабильность поведения на
4- («хорошо с минусом»)
сцене, но, в то же время, грамотное
понимание
формы
произведения,
музыкального языка, средств музыкальной
выразительности. Недостаточный слуховой
контроль собственного исполнения не мешает
стабильности воспроизведения
нотного
текста и выразительности интонирования.
Собственное
творческое
отношение
недостаточно ярко проявляется, от этого не
совсем яркая динамика и ясная форма.
3+ («удовлетворительно с плюсом») Средний технический уровень подготовки,
бедный, недостаточный штриховой арсенал,
определенные проблемы в исполнительском
аппарате мешают донести до слушателя
художественный
замысел
произведения.
Можно говорить о том, что качество
исполняемой программы в данном случае
зависело от времени, потраченном на работу
дома или отсутствии интереса у ученика к
занятиям музыкой.
Неустойчивое психологическое состояние на
3 («удовлетворительно»)
сцене, формальное прочтение авторского
нотного текста, без образного осмысления
музыки.
Слабый
слуховой
контроль
собственного
исполнения,
ограниченное
понимание динамических, аппликатурных,
технологических задач. Темпо-ритмическая
неорганизованность, слабое реагирование на
изменения фактуры, штрихов – все это в
целом приводит к однообразному и
монотонному исполнению.
с
частыми
остановками,
3- («удовлетворительно с минусом») Исполнение
однообразной динамикой, без элементов
26
2 («неудовлетворительно»)
Зачет (без оценки)
фразировки, интонирования, без личного
участия самого ученика в процессе
музицирования.
Частые «срывы» и остановки при исполнении,
отсутствие слухового контроля собственного
исполнения
приводит
к
ошибкам
в
воспроизведении нотного текста и низкому
качеству звукоизвлечения и звуковедения.
Отсутствие выразительного интонирования,
постоянная ритмическая неустойчивость.
Отражает достаточный уровень подготовки и
исполнения на данном этапе обучения.
3. Контрольные требования на разных этапах обучения.
Различные формы контроля учебного процесса обеспечивает его оперативное
управление и выполняет проверочную, воспитательную и корректирующую
функцию.
Предполагаются следующие виды контроля и учёта успеваемости: текущий
контроль, промежуточная аттестация, итоговая аттестация.
Текущий контроль осуществляется в рамках урока в целях оперативной проверки
качества освоения программы.
Промежуточная аттестация является основной формой контроля учебной
работы
обучающихся
по
дополнительным
предпрофессиональным
общеобразовательным программам в области искусства и проводится с целью
определения:
-качества реализации образовательного процесса
-качества теоретической и практической подготовки по учебному предмету
- уровня умений и навыков, сформированных у обучающегося на определённом
этапе обучения
В соответствии с ФГТ промежуточная аттестация проходит в виде технических
зачётов, академических концертов, экзаменов.
Все виды контроля проводятся в соответствии с графиком промежуточной и
итоговой аттестации. Сольные концерты обучающихся, а также победы на конкурсах
приравниваются к выступлению на академическом концерте или экзамене (по
решению методического совета школы). Выступления учащихся оцениваются
характеристикой, в которой отражаются достигнутые успехи и имеющиеся
недостатки, а так же оценкой, которая выставляется коллегиально.
Итоговая аттестация выпускников осуществляется с целью контроля (оценки)
освоения дополнительных предпрофессиональных общеобразовательных программ в
области искусств в соответствии с ФГТ, установленными к минимуму содержания,
структуре и условиям реализации указанных образовательных программ, а также
срокам их реализации. Итоговая аттестация проводится в форме выпускного
экзамена, программа которого должна соответствовать требованиям вступительных
экзаменов в ССУЗы. По итогам выпускного экзамена выставляется оценка в
абсолютном значении: 5 - отлично, 4 - хорошо, 3 - удовлетворительно, 2 неудовлетворительно.
27
При выведении итоговой (переводной) оценки учитываются следующие
параметры:
1. Оценка годовой работы учащегося.
2. Оценки за академические концерты, зачеты, экзамены.
3. Другие выступления учащегося в течение учебного года.
При выведении оценки за выпускные экзамены должны быть учтены следующие
параметры:
1. Учащийся должен продемонстрировать достаточный технический уровень
владения инструментом.
2. Убедительно раскрытый художественный образ музыкального произведения.
3.
Понимание и отражение в исполнительской интерпретации стиля
исполняемого произведения.
При выпускных экзаменах оценка ставится по пятибалльной шкале («отлично»,
«хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно»).
Оценки выставляются по окончании четвертей и полугодий учебного года. Фонды
оценочных средств призваны обеспечивать оценку качества приобретенных
выпускниками знаний, умений, навыков и степень готовности выпускников к
возможному продолжению профессионального образования в области музыкального
искусства.
4. Творческое развитие учащихся
- организация творческой деятельности учеников путем проведения творческих
мероприятий (конкурсов, фестивалей, мастер-классов, олимпиад, концертов,
творческих вечеров, театрализованных представлений и др.);
- организация посещений учащимися
выставочных залов, театров, музеев и др.);
учреждений
культуры
(филармоний,
- создание творческих коллективов
- организация творческой и культурно-просветительской деятельности совместно с
другими детскими школами искусств, а так же с образовательными учреждениями
среднего профессионального и высшего профессионального образования,
реализующими основные профессиональные образовательные программы в области
музыкального искусства;
- использование в образовательном процессе образовательных технологий,
основанных на лучших достижениях отечественного образования в сфере культуры и
искусства, а также современного развития музыкального искусства и образования.
V. Методические рекомендации
Учебная программа «Специальность. Аккордеон» направлена на творческое,
эстетическое и духовно-нравственное развитие обучающегося, создания основы для
приобретения им опыта исполнительской практики, самостоятельной работы по
изучению и постижению музыкального искусства.
У каждого преподавателя в процессе педагогической деятельности формируются
свои методы работы, однако важно, чтобы результатом обучения было развитие
инструментальных
умений и навыков учащихся, повышение их музыкальной
культуры и образованности. Накопление музыкальных впечатлений, формирование
таких качеств, как творческая активность, воображение, фантазия.
Одним из современных направлений
музыкальной педагогики, является
развивающее обучение. Работая в этом направлении, преподаватель должен выбрать
главной целью своей деятельности развитие музыкального мышления учащегося. В
28
начальный период обучения необходимо учить ребёнка чувствовать и понимать краски
и смысл отдельного звука, интонации, фразы, мелодического оборота, отдельной части
музыкального произведения и т.д., а затем, со временем – учить передавать средствами
музыкальной выразительности различные настроения, характеры, мысли, чувства.
Освоение технических навыков вплоть до каждого отдельного прикосновения к
клавише, необходимо увязать с определённым звуковым результатом. Непрерывная
связь между внутренним слухом и игровыми движениями является одним из основных
методических направлений работы преподавателя.
Особого внимания преподавателя требуют вопросы межпредметных связей.
Знания, полученные на уроках сольфеджио, музыкальной литературы, обязательно
должны увязываться с материалом, изучаемым по специальности. Педагогу
необходимо интересоваться, что изучается на других предметах, чтобы содействовать
осуществлению осмысленного отношения к обучению.
Успех в обучении во многом зависит от того, как учащийся занимается дома.
Чтобы повысить эффективность самостоятельных занятий, педагог помогает
ученику спланировать распорядок дня и объясняет как правильно распоряжаться
временем. Методы правильной, рациональной работы необходимо постоянно
демонстрировать на уроке, чтобы убедить ученика в их пользе и необходимости.
Самостоятельность в домашней работе может быть выработана только тогда, когда
учащийся понимает цель задания, знает, что он должен сделать, сколько времени на
это потребуется, а так же как надо заниматься, чтобы преодолеть трудности.
Результаты своей работы учащийся должен осознавать и уметь оценивать. Для
реализации этого требования необходимо, чтобы домашнее задание соответствовало
уровню развития ученика на данном этапе.
Постоянная,
тесная
связь
преподавателя
с родителями,
его
информированность об условиях жизни каждого учащегося, об «атмосфере» в семье
являются одной из составляющих работы педагога. В беседах с родителями важно
подчёркивать необходимость уважительного отношения к занятиям музыкой,
поддержки стремления ребёнка к прекрасному, к духовности и культуре.
За время обучения учащийся приобретает определённый программой объем
навыков игры на инструменте, умение самостоятельно разучивать и исполнять
произведения из репертуара ДМШ, читать ноты с листа, играть по слуху, играть в
ансамбле. Знания, полученные в школе, умение анализировать текст музыкальных
произведений, дают учащимся возможность понимать и выявлять художественную
идею, стилистические и жанровые особенности музыки.
Музыкальное воспитание ученика и совершенствование его игровых навыков
происходит в основном в работе над музыкальными произведениями. Репертуар
необходимо формировать, принимая во внимание необходимость знакомить учащихся
с музыкой различных эпох, стилей, жанров. Ведущее место в репертуаре должно
отводиться классической музыке. Именно классическая музыка воспитывает чувство
стиля, культуру исполнения. В воспитании сценической выдержки ученика важна роль
преподавателя. Его задача - научить ученика играть осмысленно, с пониманием
характера, настроения, исполнять свободно, с творческим вдохновением. Ясность
исполнительского замысла, уверенное владение текстом и выразительными
средствами, глубокая сосредоточенность-залог успешного концертного выступления.
Обучение игре на аккордеоне рекомендуется начинать по слуховому методу – с
подбора знакомых мелодий, песенок по слуху, с голоса, с «рук» преподавателя,
постепенно переходя к изучению нотной грамоты. Желательно, чтобы учащийся пел
подобранные мелодии в сопровождении аккордеона правой рукой и под басовый
29
аккомпанемент. Такой подход вырабатывает в ученике умение опираться в процессе
игры на слух, а не только на зрительную и мышечную память. Увеличение этого этапа
в обучении позволит также сделать максимально постепенным переход от основного
занятия детства (игры) к учёбе.
К началу первого и второго полугодия на каждого ученика составляются
индивидуальные планы работы на основе строгого соблюдения дидактического
принципа, детального изучения программных требований соответствующего класса, с
учётом
индивидуальных особенностей ученика. Репертуар должен включать
разнообразные по содержанию, форме, стилю и фактуре музыкальные произведения
композиторов-классиков, современных отечественных и зарубежных композиторов,
обработки песен и танцев народов мира, а также оригинальные сочинения для
аккордеона.
Обязательными разделами индивидуального плана должны быть:
 Самостоятельная работа над музыкальным произведением.
 Работа над этюдами и упражнениями.
 Работа над гаммами, арпеджио, аккордами.
 Подбор мелодий по слуху и транспонирование.
 Чтение нот с листа.
 Повторение пройденного репертуара.
Индивидуальные планы утверждаются заведующим народного отделения и
заместителем директора по учебной работе.
В конце каждого полугодия педагог отмечает в индивидуальных планах
качество выполнения и изменения, внесённые в утверждённые ранее списки, а в конце
года даёт развёрнутую характеристику музыкального и технического развития,
успеваемости и работоспособности ученика.
Для расширения музыкального кругозора следует знакомить ученика с целым
рядом разнохарактерных пьес, допуская при этом различную степень завершённости
работы с ними, не требуя обязательного выучивания наизусть.
Репертуарные списки, приводимые в программе, не являются исчерпывающими.
Преподаватель может пополнять индивидуальные планы по своему усмотрению
другими произведениями, соответствующими индивидуальным возможностям
ученика, как в сторону усложнения программы, так и наоборот.
Основные этапы работы над музыкальным произведением:
 Ознакомление.
 Освоение музыкального текста. Понимание и раскрытие художественного
образа.
 Подготовка пьесы к публичному исполнению.
Первый этап может быть самым различным по форме: прослушивание пьесы в
исполнении педагога, использование видео- или аудиозаписи, чтение с листа
совместно с педагогом. Целесообразно предложить ученику сыграть музыкальное
произведение целиком, по возможности приближаясь к необходимому темпу и
характеру сочинения, не отвлекаясь на точное исполнение всех деталей фактуры и
поиски рациональной аппликатуры.
Второй этап – наиболее сложный. Анализ сочинения предполагает определение
круга его музыкальных образов, структуры, средств музыкальной выразительности и
развития, различных кульминаций, основных технических и психологических
трудностей исполнения.
30
В зависимости от способности мысленно охватить тот или иной отрезок музыки
работу можно вести по частям, в замедленном темпе, внимательно вслушиваясь в
каждую интонацию, подбирая подходящую аппликатуру. Если текст очень сложен и
насыщен, учить его лучше каждой рукой отдельно, вслушиваясь в гармонию,
контролируя ритм, динамику, а затем соединить партии обеих рук.
Когда музыкальный текст играется уже наизусть, работу следует строить так,
чтобы перед каждым проигрыванием произведения или его части ученик ставил перед
собой совершенно конкретные задачи. В одном случае это будет концентрация
внимания на интонировании мотивов и динамике музыкальных построений. В другом
случае – нужно проследить за темпом правильностью метроритма при изменении
музыкальной фактуры и динамики.
Третий – заключительный этап работы над произведением – подготовка пьесы к
публичному исполнению. Первым условием успешного выступления является хорошо
выученный текст. Однако во время публичного выступления появляются две новые
проблемы: рассеивание внимания и преобладание возбуждения над торможением.
Полезно в своём классе практиковать проигрывание учащимися их программ в
присутствии других учащихся. Это тренирует умение собирать внимание и
концентрировать его на художественном образе и самом исполнительском процессе.
Подобные проигрывания полезны не только для ученика, но и для педагога: таким
образом, он может всё проверить и определить направление дальнейшей работы. Как
показывает опыт, причиной срывов и неровностей в игре часто являются слишком
быстрый темп или завышенная сложность программы, вынесенной на концерт или
экзамен.
Постоянный слуховой контроль и концентрация внимания на характере музыки,
её темпе, динамике и метроритме помогут достичь желаемого результата.
Чтение нот с листа помогает быстрее выучить новую пьесу, знакомиться с
неизвестной музыкой, просматривая нотные сборники.
Чтение с листа – хороший и
наглядный способ изучения, повторения и применения терминов.
Начальный этап – подготовительный. Это привыкание к нотам, графическому
изображению звуков, которое необходимо с первых шагов обучения. Иначе в
дальнейшем, если ученик привыкнет играть только «с рук», его будет тяжело заставить
не только смотреть в ноты, но и играть по ним. Не нужно торопиться начинать играть
незнакомую мелодию. Надо внимательно изучить ноты глазами пару минут, чтобы
обратить внимание на основные моменты. При чтении с листа темп должен быть
спокойным и удобным.
Прежде чем приступать к чтению нот с листа, нужно проанализировать нотный
текст:
 Ключевые знаки.
 Размер.
 С какой ноты начинается. Какая нота самая низкая, какая - самая высокая.
 Какие длительности встречаются.
 Мелодия идёт плавно, по гамме или скачками.
 Если двумя руками, то какие басы и аккорды использованы, нет ли скачков.
Благодаря развитию навыков чтения с листа крепнет интерес к знакомству с
новыми музыкальными произведениями, умению раскрыть и воплотить
художественный образ и замысел композитора в читаемом произведении. Здесь
необходимо учитывать трудности, связанные с большим числом ключевых знаков
альтерации, поэтому навык чтения с листа надо накапливать постепенно, по принципу
«от простого к сложному».
31
Одной из форм детского творчества является творческая работа – сочинение, так
как здесь в полной мере ребёнок может проявить свою инициативу и неистощимую
фантазию. Этот процесс приносит огромную пользу на всех ступенях развития
ребёнка. Учитывая то, что все дети имеют разные творческие способности, а
некоторые из них могут лишь конструктивно воспринимать музыкальный материал,
одной из форм работы над сочинением с такими детьми является подражание.
Поэтому на начальном этапе обучения это может быть структура «вопрос – ответ»,
звукоподражание (пение птиц, дождик, часики и т.п.), сочинение мелодии на стихи.
Задача педагога на данном этапе состоит в том, чтобы обратить внимание ребёнка на
сходство музыкальной интонации и интонаций человеческой речи.
Воспитание собственного отношения к сочинению музыки начинается
через каданс. Именно с него следует начинать творческую работу с учеником, так
как каданс является важным моментом в развитии слуха и интеллекта юного
музыканта. На его основе развивается творческое воображение и элементы
импровизации. На начальном этапе обучения ребёнок должен хорошо усвоить
основные функции T-S-D, слышать функциональную зависимость, окраску аккорда,
ощущение остроты тяготения D в T. Постепенно можно вводить II, IV ступени,
понятие параллельной тональности. При этом важно следить насколько хорошо этот
материал усвоил ученик. Необходимо ставить различные задачи на основе каданса:
изменения фактуры, сочинение мелодии на аккордовую последовательность и
наоборот (добавление аккордов к мелодии), игра кадансов в разных тональностях с
использованием секвенции, изменение ритмического рисунка в различных жанрах
(марш, полька, вальс).
Следующим этапом творческой работы является сочинение с элементами
импровизации. Это может быть некоторое видоизменение тех или иных мелодических
или ритмических оборотов песен или пьес, которые находятся в репертуаре ученика.
Так могут появиться пьесы в форме вариаций и пьесы в простой 2-х и 3-х частной
формах.
Главная цель творческой работы – это художественная активизация ученика,
приобретение им навыков импровизации, которые помогут ему свободно общаться с
инструментом, выражать своё отношение к музыке, отражать её настроение.
VI. Требования к условиям реализации программы
Минимальное материально-техническое обеспечение
Реализация программы предмета требует наличия учебного
(класс для индивидуальных занятий) и зал для концертных выступлений.
кабинета
Материально – техническое оснащение
Инструменты: аккордеоны – «WELTMEISTER SERINO», «WELTMEISTER STELLA»,
«WELTMEISTER AMIGO», «WELTMEISTER SUPITA», «SETTIMIO SOPRANI».
Стулья, пюпитры, подставки для ног.
Технические средства: метроном, наличие аудио и видеозаписей, магнитофон.
Методическое обеспечение учебного процесса
Рекомендуемые учебные издания - сборники гамм, упражнений, этюдов.
Художественный материал по программе. Использование методической и учебной
литературы, музыкальных словарей
32
Дополнительные источники: музыкальная энциклопедия, поисковые системы,
сайты Интернета. Сайты издательств.
VII. ПРИМЕРНЫЙ РЕПЕРТУАРНЫЙ СПИСОК
ПРОИЗВЕДЕНИЙ (ПО КЛАССАМ).
1 класс.
Л. Гаврилов «Этюд» №1.
Г. Беренс «Этюд» №12.
К. Черни «Этюд» №11, №12.
Ж. Дювернуа «Этюд» №12.
Н. Горлов «Этюд».
Л. Шитте «Этюд».
Е. Гнесина «Этюд» №11.
В. Мотов «Этюд».
Д. Самойлов «Этюд» №1, 3, 13.
А. Филиппенко «Веселый музыкант», «Пирожки».
Г. Эрнесакс «Едет паровоз».
Д. Кабалевский «Песенка».
Л. Кехлер «Маленький вальс».
Д. Тюрк «Жалоба», «Веселый парень», «Баюшки – баю».
Д. Самойлов «Полифонические миниатюры №1, 2», «Пьеса», «Мелодия».
Р. Бажилин «Эхо».
э.н.п. «Деревянное колесо».
р.н.п. «Неделька».
Обр. Аз. Иванова р.н.п.«Во саду ли, в огороде».
Обр. Ребикова «Аннушка».
Д. Самойлов «Кадриль».
а.н.п. «Непоседливая кукушка».
п.н.п. «Кукушечка».
р.н.п. «Что ты жадно глядишь на дорогу».
33
у.н.п. «Ехал казак за Дунай».
А. Спадавеккиа «Добрый жук ».
ч.н.п. Мне моя матушка говорила».
у.н.п. «Ой, не ходи, Грицю».
н.н.п. «Соловей и лягушка».
р.н.п. «Вдоль да по речке».
р.н.п. «Ой, полна, полна коробушка».
р.н.п. «Ах, вы сени мои, сени».
п.н.п. «Шла девица за водой».
В. Лушников «Шутка».
у.н.п. «Бандура».
р.н.п. «На улице дождь, дождь».
р.н.п. «Теремок ».
2 класс.
«Тирольский вальс».
Д. Кабалевский «Ежик ».
Ч. Остен «Кукушкин вальс».
Т. Хренников «Речная песенка».
В. Мотов «Полечка».
Ф. Шуберт «Лендлер».
Н. Чайкин «Танец Снегурочки».
Г. Шахов «Мазурка».
А. Корчевой «Манерная кадриль».
Обр. Иванова «Солнце низенько».
Й. Гайдн «Менуэт».
Ф. Шуберт «Песня Мельника»
Р. Бажилин «Вальс «Банкрот»».
А. Жилинский «Латышская полька».
Обр. Аз Иванова «Как под яблонькой».
А. Гурилев «Улетела пташечка».
А. Варламов «Красный сарафан».
р.н.п. «Полянка».
у.н.п. «Метелица».
р.н.п. «Среди долины ровныя».
В. Иванов «Родной напев».
Обр. Мотова «Сколько в небе зорь».
р.н.п. «То не ветер ветку клонит».
В. Бухвостов «Шелковая травушка».
р.н.п. «По полю, полю чистому».
р.н.п. «Свет - Иван, он лужочком идет».
А. Доренский «Сонатина в классическом стиле».
Шмит «Сонатина».
Г. Перселл «Ария».
Д. Самойлов «Полифонические миниатюры №3, 4, 5».
К. Нефе «Аллегретто».
С. Майкапар «Раздумье».
А. Гречанинов «Скучный рассказ».
34
М. Глинка «Мазурка».
Ю. Блинов «Русская сказка».
Г. Компанеец «Иванчик – белоданчик ».
С. Майкапар «Колыбельная сказочка».
А. Гедике «Танец».
3 класс.
А. Назаренко «Маленькая кадриль».
Обр. М. Цыбулина «Трясуха - полька».
«Старинная полька».
Э. Вальдтейфель «Лакомка».
Е. Дога «Вальс».
С. Коняев «Задорный наигрыш».
Г. Шахов «В лугах».
В. Бухвостов «Размышление».
Л. Анцати «Вальс – мюзетт».
Г. Манчини «Розовая пантера».
Палмер – Хагес «Полька Эмилия».
Г. Шахов «Мазурка».
Л. Делиб «Мазурка».
Л. Бетховен «Экоссез».
В. Моцарт «Менуэт».
Д. Штейбельт «Адажио».
В. Моцарт пер. Коробейникова «Менуэт».
Д. Самойлов «Полифонические миниатюры №6, 7».
И. Бах «Ария».
М. Глинка «Фуга (a – moll)».
Г. Гендель «Чакона».
И. Рейхардт «Скерцо».
К.М. Вебер «Сонатина».
А.Джулиани «Тарантелла».
Д.Самойлов «Сонатина».
И.Шестериков «Сонатина в классическом стиле».
Ор. Аз. Иванова «Ехал казак за Дунай».
П.н.п. «Кукушечка».
Обр. Бухвостова «Зимний вечер».
Обр. С. Павина «Перевоз Дуня держала».
Обр. В.Бухвостова «Гуси – гусочки».
Варламов «Красный сарафан».
Е. Родыгин «Уральская рябинушка».
В. Завальный «Танец куклы».
Ф.Куперен «Кукушка».
В.Завальный «Мелодия».
А.Коробейников «Грациозный танец».
Обр.Дмитриева «Под небом Парижа».
С.Джоплин «Артист эстрады».
В.Завальный «Школьный вальс»
35
4 класс.
Л.Боккерини «Менуэт».
Г.Гендель «Ария».
В.Купревич «У Баха в Томаскирхе».
И.С.Бах «Фантазия» (d – moll) пер.Е.Завьяловой.
И.С.Бах «Жига», «Ария».
И.С.Бах «Фантазия».
И.Пахельбель «Фуга».
Г.Гендель «Каприччио».
Ф.Э.Бах «Сольфеджио».
Л.Сидельников «Фугато».
В.Завальный «Интермеццо».
Л.Бетховен «Сонатина» (c – moll).
Ж.Смит «Сонатина».
В.Завальный «Музыкальная зарисовка».
В. Галочкин «Вариации на хакасскую тему».
Обр.А.Иванова р.н.п. «Зачем тебя я, милый мой, узнала».
Обр.В.Кузнецова «Саратовские переборы».
Обр.А.Марьина р.н.п. «Во саду ли, в огороде».
В.Галочкин у.н.п. «Ты ж мени пидманула».
Обр.А.Коробейникова р.н.п. «Ой, вы горы мои, горы».
Обр.Л.Смеркалова р.н.п. «Мужик пашенку пахал».
Обр.А.Коробейникова р.н.п. «Пасла девка лебедей».
Обр.Аз.Иванова у.н.п. «Садом, садом, кумасенька».
Обр. Аз.Иванова р.н.п. «Ах, Самара – городок ».
А.Корчевой «Озорница».
В.Галочкин «Веселый аккордеон».
Г.Родригес «Кумпарсита».
И.Брамс «Венгерский танец».
Обр. В.Тихонова «Карело – финская полька».
М.Глинка «Полька».
Л.Делиб «Пиццикато из балета «Сильвия»».
П.Чайковский «Испанский танец».
А.Доренский «Эксцентрический танец».
А.Доренский вальс «Вечерний Париж».
В.Завальный «Песня без слов», «Школьный вальс».
Ш.Шмитц «Микки – Маус».
Ш.Гуно «Танец».
5 класс.
Г.Гендель «Чакона».
И.Кребс «Токката».
А.Коробейников «Прелюдия».
Р.Глиэр «Русская песня».
Ю.Наймушин «Прелюдия».
А.Двейрин «Девичий хоровод».
Ф.Э.Бах «Сольфеджио».
36
И.Пахельбель «Хроматическая фуга в ми миноре».
Я.Подбельский «Прелюдия из органной табулатуры».
И. Кребс «Аллегро»
И.С. Бах «Анданте»
И.С. Бах «Аллегретто»
Обр. И.Паницкого р.н.п. «Полосынька».
Обр.В.Мотова р.н.п. «Тонкая рябина».
Обр.П.Шашкина р.н.п. «Белолица – круглолица».
М.Блантер «Песня о Щорсе».
С.Павин «Сельский хоровод».
В.Завальный «Тема с вариациями».
В.Завальный «Маленький экспромт».
В.Завальный «Скерцино».
В.Раков «Скерцино».
Л.Бетховен «Рондо» из сонатины F – dur.
Н.Леви «Тарантелла».
А.Марчелло «Адажио», «Аллегор»
В.Завальный «Музыкальная зарисовка».
Ж.Коломбо, Ц. ди Дука «Соперницы».
Б.Векслер «Фестивальный вальс».
Е.Дога «Ручейки».
Е.Дербенко «Емеля на печи».
Е.Дербенко «Старый трамвай».
М.Глюк «Мелодия».
М.Бише «Маленький цветок »
Обработка В.Трофимова Музыкальная картинка на тему В.Шаинского «Кузнечик»
А.Бертини «Этюд» (e – moll).
А.Холминов «Этюд» (a – moll)
С.Титов «Этюд».
Э.Денисов «Этюд»
А.Дювернуа «Этюд».
М.Двилянский «Этюд».
Л.Шитте «Этюд».
И.Дювернуа «Этюд».
6 класс
Г.Ф. Гендель «Сарабанда»
И.С. Бах «Прелюдия h-moll»
И.С. Бах «Адажио и анданте»
И.С. Бах «Аллеманда» из французской сюиты c-moll
Чайкин Н. «Маленькое рондо»
Клементи М. Сонатина №4
О.Ридинг «Концерт» 1ч. h-moll
Л.Бетховен «Сонатина» 1,2 ч.
37
В.Галочкин «Как за Доном, за рекой»
Д. Камалдинов «Лирическая фантазия»
В.Галочкин «Черноглазая казачка»
Б. Мокроусов, пер.А.Корчевого «Одинокая гармонь»
В.Кароник «Потанцуем»
Мирек А. « Дождь идёт» танго
А.Музикини «До упора»
А.Смирнов «Эстрадный дивертисмент»
Р.Бажилин «Листок из песен военных лет»
К.Брунер «Этюд»
И.Гавличек Злость (этюд)
Ж.Дювернуа «Этюд»
Б.Маркин «Этюд» C-dur
7 класс
А.Шнитке «Фуга»
И.С. Бах пер.А.Романова «Токката» d- moll
Дж.Джеймс «Фантазия» a-moll
И.С. Бах «Маленькая органная прелюдия и фуга» a-moll
Д.Скарлатти «Соната» d- moll
А. Грушевский «Токката»
Д.Бортнянский Соната II и Ш ч. C – dur
Ю.Романов «Рондо» (выбор)
П.Чайковский «Сладкая греза» (выбор)
Ю. Романов «Ретро-сюита» (5 частей) (выбор)
В. Бухвостов «Легкий ветерок»
Фиготин «Карусель»
Р.Бажилин «Русская осень»
Ж.Перонин «Королева мюзета»
Обр. Г.Сомова р.н.п. «Во поле береза стояла»
А.Толстых р.н.п. «Выйду на улицу»
Обр.В.Жигалова р.н.п. «По Дону гуляет казак молодой»
Обр. И.Паницкого Вариации на тему р.н.п. «Среди долины ровные» и «Светит месяц»
Б.Маркин «Этюд» C-dur
М.Машковский «Этюд»
А.Кобылянский «Этюд»
М.Двилянский «Этюд-скерцо»
8 класс
И.К. Фишер «Прелюдия и фуга cis-moll»
И.С. Бах «Прелюдия и фугетта e-moll»
Пахельбель И. Фуги на тему «Магнификат»№1,3,4,6
Альберти Г.«Фантазия» на темы оперы С.Монюшко «Галька»
38
Х.Люк «Соната» № 1
Моцарт В. « Сонатина C-dur»
Гендель Г. «Концерт для клавесина»
Ф.Кулау «Рондо»
Ф.Куперен «Бандолина»
Рубинштейн «Мазурка»
А.Дюбюк «Волчок»
Обр. В Саранина «Цыганский танец»
Фоменко В. «В стиле регтайм»
З.Конфри «Головокружительные пальцы»
Черни К. « Этюд» C-dur
Ф.Бургмюллер «Этюд»
В.Иванов «Этюд»
Б.Маркин «Этюд» e-moll
Б.Маркин «Этюд» (выбор)
Б.Маркин «Этюд-тарантелла» a-moll
Русская народная песня в обработке Иванова В. «Ах вы сени, мои сени»
Русская народная песня в обработке Онегина А. «Лесорубы раным-рано встать
должны»
Русская народная песня в обработке Шахова Г. « Я посею конопельку»
9 класс
Ю.Шишаков «Прелюдия и фуга»
И.Пахельбель «Фуга»
Д.Циполи «Жига»
И.С. Бах Прелюдия и фуга соль минор
И.С. Бах Прелюдия и фуга (B-dur)
Ф.Э.Бах Соната 2,3 ч.
Л.Бетховен Сонатина
Д.Скарлатти Соната №3 (a-moll)
А. Журбин «Концертная бурлеска»
В.Власов «Тарантелла»
И.Дунаевский «Концертный вальс»
В.Власов «Скерцо»
К. Мясков «Интермеццо»
К.Мясков «Концертная пьеса»
Ф,Богданов «Фантазия»
И.Шамо «Прелюдия
И.Шамо «Юмореска»
Л.Шитте Этюд» (g-moll)
39
Т.Лак «Романтический этюд»
В.Накапкин «Этюд-пьеса»
И.Шестериков Парафраз на тему р.н.п. «Ах вы сени, мои сени»
Обр. Онегина р.н.п. «Ничто в полюшке не колышется»
В.Иванов Вариации на тему р.н.п. «Ходила младешенька по борочку»
VIII. Примерный список музыкальной литературы:
1. С.Рубинштейн. Репертуар аккордеониста в.7.в.10.в.3. в.4.9. М.Музыка. 1997г.
2. А.Кудрявцев. Самоучитель игры на аккордеоне. М., Музыка 1988г.
3. Г.Наумов. Школа игры на аккордеоне. М., Музыка.1988г.
4. А.Иванов. Руководство игры на аккордеоне. М., Музыка. 1988г.
5. Альбом начинающего аккордеониста в.34, 37.М., Музыка.1986г.
6. Альбом начинающего аккордеониста в.35. М.. Музыка 1986г.
7. Народные танцы в обработке для аккордеона в.33. М., Музыка. 1999г.
8. «Музыкальная акварель» (пьесы для аккордеона) М., Музыка.1996г.
9. Этюды для аккордеона в.15., в.17, в.23. М., Музыка 1999г.
10. Концертный репертуар аккордеониста. В.1. М., Музыка. 1986г..
11. М.Двилянский. Аккордеон в музыкальной школе в.1.М., Музыка, 2001г.
12. М.Двилянский. Аккордеон в музыкальной школе в.11 М., Музыка, 2001г.
13. М.Двилянский. Аккордеон в музыкальной школе в.23. М., Музыка. 2001г.
14. М.Двилянский. Аккордеон в музыкальной школе в.28. М., Музыка. 2001г.
15. М.Двилянский. Аккордеон в музыкальной школе. В.29, в.37. М., Музыка.2007г.
16. Бойцова «Юный аккордеонист» ч.1,2. М., 2001г.
17. Р. Бажилин. Хрестоматия пед.репертуара для аккордеона. В.1 М., Музыка. 2001г.
18. А.Мирек Школа игры на аккордеоне, М., 1970г.
19. Юному музыканту баянисту – аккордеонисту. Подготовительный класс ДМШ.
Ростов-на-Дону, 2009г.
20. О.Шплатова «Первая ступенька». Ростов-на-Дону, 2010г.
21. Аккордеон. Пьесы 1 - 3 класс. М.,1988г.
22. Хрестоматия аккордеониста 1-2 классы ДМШ, ред.Ф.Бушуева и С.Павина М.,
1982г.
23. В.В.Ушенин Школа художественного мастерства баяниста. Ростов-на-Дону,
2009г.
24. Баян. Полифонические пьесы 1 –3 класс. М., 1997г.
25. Аккордеон. Народные песни 1 – 3 класс. М., 1998г.
40
26. Хрестоматия баяниста 1 – 2 класс. Сост. Крылусов А. М., 1997г.
27. В.Лушников. Самоучитель игры на аккордеоне. М., Музыка. 2001г.
28. А.Доренский Эстрадно-джазовые сюиты 1-3 классы ДМШ. Ростов-на-Дону,
2008г.
29. «А я играю на баяне» в.1. Новосибирск, 2008г.
30. «А я играю на баяне» в.2. Новосибирск, 2011г.
31. «А я играю на баяне» в.3. Новосибирск, 2012г.
32. Хрестоматия. Аккордеон 3 – 5 классы. М., 2003г.
33. В.Бортянков. Эстрадные миниатюры «Ретро» для аккордеона. М., Музыка.2003г.
34. Баян. Полифонические пьесы 3 – 5 классы. М., 1998г.
35. Баян. Сонатины и вариации 1 – 3 класс. М., 1997г.
36. А.Доренский Эстрадно-джазовые сюиты, 3-5 классы ДМШ. Ростов-на-Дону,
2009г.
37. «Лунная серенада» джазовые пьесы в обработке для аккордеона М. Лихачева.
Санкт-Петербург, «Композитор» 2003г.
38. В.Завальный. Пьесы для аккордеона «Музыкальный калейдоскоп» М.,
«Владос», 2004г.
39. Сонатины и рондо в пер. для аккордеона. С-П., 2005г.
40. Менуэты Гавоты Контрадансы Кадрили. Сост.Г.Бойцова. М., 2001г.
41. Аккордеон.3-5 классы. М., «Кифара». 2003г
42. Полонезы Краковяки Мазурки. Сост.Г.Бойцова. М.,2005г.
43. Танго. Репертуар для аккордеона. Ростов на Дону, 2000г.
44. Р. Бажилин. Школа игры на аккордеоне. М., Музыка. 2001г.
45. Р. Бажилин «Школа игры на аккордеоне». М.,2002г.
46. Ю.Литовко «Весёлый аккордеон». С-П., 2002г.
47. В.Галочкин Хакасский сувенир. Абакан 2002г.
48. В.Лушников «Школа игры на аккордеоне».
49. Аккордеон. Этюды 1 – 3 класс. М., 1998г.
50. Д. Самойлов «15 уроков игры на баяне». М., 1998г.
51. А.Толстых «Избранные пьесы и обработки» Новокузнецк 2010г.
52. Ю.М.Мингалев Обработки народных песен и танцев для баяна. Кемерово 2003г.
53. Хрестоматия для баяна и аккордеона 2ч., 1-3 годы обучения, Старинная музыка,
С-П., 2007 г.
54. Хрестоматия для баяна и аккордеона, 4ч., 1-3 годы обучения, Зарубежная
классическая музыка, С-П., 2007г.
55. Новые произведения российских композиторов юным аккордеонистам,
баянистам 5-6 кл. ДМШ. Ростов на Дону, 2010г.
56. Эстрадные пьесы для баяна, аккордеона в.1., Ростов на Дону, 2010г.
57. Б.Маркин Пьесы, обработки, этюды для баяна, Кемерово, 2006г.
58. Этюда для аккордеона сост.С.Коняев, в.2, М., 1963г.
59. Ю.Соловьев Пьесы, обработки и этюды для аккордеона М., 1976г.
60. Этюды для аккордеона в.15,сост. М. Двилянский, М., 1982г.
61. Этюды для аккордеона в.4, сост. М. Двилянский, М.,1971г.
62. Этюды для аккордеона в.15, сост. М.Двилянский, М.,1982г.
63. Этюды для аккордеона в.13, сост. М.Двилянский, М., 1980г.
64. Этюды для аккордеона в.12, сост. М.Двилянский, М., 1979г.
65. Этюды для аккордеона в.17, сост. М.Двилянский, М., 1984г.
66. Чарующие ритмы. Пьесы для аккордеона и баяна. Новосибирск, 2006г.
67. Педагогический репертуар аккордеониста, 3-4 курсы муз.училищ, в.9., М., 1979г.
41
68. Хрестоматия аккордеониста 3-4 курсы муз училищ, в.1., 1970г.
69. Концертные пьесы для аккордеона в.15., М., 1978г.
70. Педагогический репертуар аккордеониста 1-2 курс муз.училищ, в.9. 1979г.
71. Педагогический репертуар баяниста 3-4 курсы муз училищ, в.2, сост. Онегин А.,
М., 1972г.
72. Педагогический репертуар баяниста 3-4 курсы муз училищ, в.5, сост. Накапкин
В., М., 1975г.
73. Педагогический репертуар баяниста 1-2 курсы муз училищ, в.6, сост. Накапкин
В., М., 1976г.
74. Педагогический репертуар баяниста для муз училищ, в.2. сост. Онегин А., М.,
1966г.
75. Концертные пьесы для баяна в.43, М., 1985г.
76. Альбом баяниста Киев, 1970г.
42