Деловая игра для воспитателейx

Методическое объединение воспитателей групп для детей раннего возраста
Кирилловского муниципального района
БДОУ КМР ВО «Детский сад № 2 г. Кириллова»
Деловая игра для воспитателей
«Социализация детей раннего возраста
в условиях реализации ФГОС ДО»
Разработала Приемышева М.Н., воспитатель
1 категории БДОУ КМР ВО «Детский сад №
2
г.
Кириллова»,
воспитателей
возраста»
Декабрь, 2015 г.
групп
руководитель
для
детей
МО
раннего
Цель: повысить уровень профессиональной компетентности педагогов в вопросах
социализации детей раннего возраста.
Задачи:
1) Создать положительный эмоциональный настрой педагогов на работу.
2) Расширить представления о социализации детей раннего возраста.
3) Развивать умение аргументировано отстаивать свою точку зрения.
Ход деловой игры:
Руководитель:
Уважаемые коллеги! Меняется мир, меняется образовательное
пространство. Дошкольное образование, как мы знаем, первая ступень
образовательной системы и первая ступень вхождения ребёнка в социум. С введение
ФГОС Области «Социализация» и «Коммуникация» объединены в одну
образовательную область «Социально – коммуникативное развитие». Социализация не
может осуществляться без коммуникации, так же как и коммуникация без
социализации. Мы сегодня много услышали информации от наших коллег и для
закрепления всей услышанной информации, я предлагаю вам деловую игру. Для этого
вам нужно разделиться на 2 команды, выбрать капитана и дать название вашей
команде.
Воспитатели делятся на команды.
Руководитель: И так начинаем. Первая часть нашей игры будет состоять из
теоретической части.
Я задаю вопрос, а вы должны ответить, но отвечать будет та команда, которая подняла
первой флажок. Если команда отвечает не правильно, то правильный ответ могут дать
ваши соперники.
За правильный ответ командам выдаётся конфета.
Приступаем.
1) Дайте определение социализации (это развитие и самореализация человека на
протяжении всей его жизни
в процессе усвоения и воспроизводства
социокультурного опыта)
2) Назовите 4 фактора социализации (мегафакторы, макрофакторы, мезофакторы,
микрофакторы).
3) К каким факторам относиться семья, сверстники, воспитательные организации
(микрофакторы)
4) Назовите агентов социализации (семья, родственники, воспитательные
организации).
5) Какие возрастные этапы социализации ребёнка проходят в ДОУ(младенчество,
ранний возраст, дошкольный возраст).
6) К какой области по ФГОС относиться социализация.
Руководитель: Молодцы! Приступим к подсчёту баллов и решению наших судей.
Выноситься решение.
Руководитель: Что – то мы засиделись с вами. Пора нам немного размяться.
Проводиться игра «Поменяйся».







Поменяйтесь местами те, кто работает больше десяти лет.
Кто любит свою работу.
Кто пришёл сегодня в юбке.
У кого серые глаза.
Кто любит детей.
У кого кудрявые волосы.
Кто активно занимается спортом.
Кто знает, что такое социализация. После этой игры все остаются на своих местах и
игра снова продолжается.
Руководитель: И так, приступаем ко второй части. Сейчас я вам раздам карточки с
проблемными ситуациями, которые необходимо решить. Раздаёт карточки.
1 команда:
Маша (1г. 8 мес.) и Аня (2г. 9 мес.) играют рядом. Маша тянется за неваляшкой, Аня
тут же выхватывает игрушку из рук у Маши. Проходит какое-то время, Маша оставив
игрушки, берет бумагу, хочет порисовать. Аня моментально бросает свои дела,
вырывает бумагу из рук у плачущей Маши.
Почему Аня так поступает и что можно сделать в этой ситуации?
Возможные варианты ответов:
Вариант 1
Аня перешла в фазу игры "вместе". Ей необходим партнер.
Вариант 2
Родители Ани часто поступают таким же бесцеремонным образом, когда считают, что
Ане надо заняться чем-то другим, не тратя время и силы на убеждения. Ребенок
усвоил такую модель поведения. Попытайтесь создать другую модель поведения у
ребенка.
2 команда:
Дима (1 год 10 месяцев), овладев только автономной речью, не мог внятно объяснить
свое желание. Мама старалась включить Диму в игру с детьми во время прогулок в
скверике.
Верно ли делала мама, когда создавала для ребенка такие условия?
Решение. Мама сознательно создавала для Димы проблемные речевые ситуации,
чтобы мальчик, стремясь преодолеть их, пытался говорить яснее, точнее, правильнее,
то есть чтобы он таким образом развивал свою речь. В данных ситуациях
существующее противоречие: владение Димой только автономной речью, с одной
стороны, а с другой – непонимание этой речи другими детьми во время игры – стало
необходимым условием для развития речи мальчика.
Руководитель: Молодцы! Хорошо справились.
А сейчас мне нужно 2 человека от команды. Один играет роль воспитателя, второйребенка. Педагог, играющий роль «воспитателя», отвечает «ребенку» как
невнимательный слушатель.
Инструкция «воспитателю».
«Представьте себе, что Вы в группе чем-то заняты. К вам подходит ребенок и говорит
одну из следующих фраз: «Они не принимают меня играть!»
Вы должны ответить «ребенку» как не внимательный воспитатель.
Представители второй команды должны обыграть эту ситуацию как
противоположную: ответ должен быть как внимательного воспитателя.
Что он должен ответить?
После окончания ситуации происходит обсуждение.
-Что вы чувствовали, когда воспитатель не услышал ваше обращение?
(роль-ребенок)
-Какие трудности возникли у вас при выполнении задания? (вопрос каждому
участнику)
- Дайте оценку поведения педагога в каждой ситуации (оценку дают представители
противоположной команды).
Воспитатель в группе – самый главный человек для маленького ребенка.
Руководитель: Ребенок безоглядно доверяет воспитателю, наделяет его
достоинствами:
умом, красотой, добротой. Это неудивительно, поскольку вся жизнь ребенка
в детском саду зависит от «главного взрослого». Поэтому на воспитателя
ложится основная ответственность за построение его развитие, за его общение.
Спасибо уважаемые коллеги за ваше участие, за ваш профессионализм.