Программа воспитания и социализации обучающихся МАОУ

Утверждаю
__________________________
Директор МАОУ «Лицей №37»
Максимов А.В.
ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ
МАОУ «Лицей № 37»
«Стать человеком»
на
2013 -2014 уч. год.
ПРОГРАММА
ВОСПИТАНИЯ И СОЦИАЛИЗАЦИИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
«Стать человеком».
СОДЕРЖАНИЕ:
1. Цели и задачи программы.
2. Сроки и этапы реализации Программы.
3. Особенности воспитательной работы (пояснительная записка).
3.1.Субъект и объект воспитания.
3.2 Принципы разработки и развития воспитательной системы.
3.3. Основные направления социализации личности школьника.
4. Основные теоретические и методические аспекты воспитания в Лицее.
4.1. Направления воспитательной деятельности в МАОУ «Лицей № 37»:
- нравственно-этическое воспитание;
- правовое воспитание;
- гражданско - патриотическое воспитание;
- эстетическое воспитание;
- физическое воспитание и воспитание здорового образа жизни;
- экологическое воспитание;
- семейно-бытовое воспитание;
- повышение педагогической культуры родителей;
- организация дополнительного образования.
5. Условия реализации программы.
5.1. Кадровое обеспечение.
5.2. Научно-методическое
учащихся во внеурочное время.
обеспечение
5.3. Материально-техническое обеспечение.
и
экспертиза
занятости
6.
Мониторинг эффективности
обучающихся в МАОУ «Лицей № 37».
воспитания и социализации
7. Ожидаемые результаты реализации Программы.
Воспитательная система Лицея связана с интегральной характеристикой
цели воспитания – формированием культурной, духовно-нравственной
личности, жизнеспособной, востребованной обществом в связи со своей
гражданской позицией.
1. Цель и задачи программы.
Целью воспитания является создание условий для развития школьников –
их духовно-нравственного и культурного развития, гражданского
становления,
обогащения
личностного
созидательного
решения
общественных и личных проблем, а также условий для содействия
социальной и творческой самореализации школьников, для приобщения их к
здоровому образу жизни.
Общая культура предполагает необходимость глубокого усвоения
достаточно широкого круга знаний, приобретения необходимых умений и
навыков. Личность XXI века - это эрудит, личность с развитой духовной
культурой и интеллектом, это интеллигент, обладающий обширными
социальными, историческими знаниями, эстетическим вкусом, высокими
моральными качествами.
Становление гражданина предполагает формирование у учащихся
гражданской позиции и патриотического сознания, правовой и политической
культуры, гордости за свое Отечество, знание истории своего края и своей
страны.
Для достижения поставленной цели возникает необходимость решения
следующих задач:
— приобщение школьников к культурным ценностям, воспитание у них
духовности, самобытности, восприятие красоты и гармонии как духовного
проявления человека;
— создание условий для становления социальных качеств личности:
гражданственности, уважения к закону, социальной активности,
ответственности, совести, чести, добродетелей;
— создания условий для развития чувства ответственности за уровень своих
знаний;
—осознание школьниками приоритетности здорового образа жизни.
2. Программа рассчитана на 5 лет и состоит из 3 этапов.
Первый этап. При разработке программы (2012г.) была изучена нормативная
база федерального и регионального уровня, обобщены опыт предыдущей
работы Лицея и достижения учащихся, проанализировано социокультурное
пространство образовательного учреждения и его возможности, проведено
осмысление необходимости составления подобной тематической программы
в педагогическом коллективе.
Второй этап – практический (2012 – 2015гг.) предполагает отработку
содержания, оценку эффективности форм и методов воспитательного
воздействия, разработку методических рекомендаций по элементам
реализации Программы, мониторинг хода реализации Программы.
Третий этап (2016г.) предполагает анализ итогов реализации Программы,
обобщение результатов и выработку рекомендаций для дальней организации
воспитательной работы в Лицее.
Сроки реализации Программы - 2012 - 2016 гг.
Этапы
1 этап –
2012 гг.
Цели
Становление
2 этап –
2012-2015 гг.
Развитие
Проводимая работа
1.Определение
приоритетных
видов
деятельности
и
возможных
форм
сотрудничества с социумом.
2. Анализ эффективности функционирования
воспитательной системы и её корректировка
по социальному заказу.
1. Анализ и корректировка структуры
Программы.
2. Оптимизация процесса повышения
профессионального
уровня
подготовки
педагогических кадров по реализации
Программы.
3. Мониторинг уровня личностного развития
участников Программы.
3 этап –
2015-2016 гг.
Завершающий 1 Приведение системы в оптимальное
этап
состояние.
Консолидация
усилий
социальных институтов, образовательных
учреждений, общественных организаций в
реализации программы. Личностный рост
учащихся.
2.
Итоговая
аналитическая
работа.
Постановка
задач
на
ближайшую
перспективу.
3. Особенности воспитательной работы (пояснительная записка).
В соответствии с вышесказанным целью системы воспитания в Лицее
является подготовка культурно ориентированной личности, обладающей
мировоззренческим потенциалом, способностями к интеллектуальному и
социальному творчеству, владеющей устойчивыми умениями и навыками
выполнения общественных и социальных обязанностей.
Личностная составляющая в структуре цели воспитания призвана обеспечить
самореализацию, самоутверждение, самоосуществление и самовоспитание.
Социально-общественная составляющая цели воспитания призвана
реализовать процесс адаптации, социализации личности, её формирования и
воспитания.
Главным содержанием социально-общественной функции должна быть
социально-психологическая адаптация, направленная на гармоничное
взаимодействие личности с социальной средой, с меняющимися условиями
развития, на осознание и проявление личностной стратегии поведения. В
этом случае адаптация должна иметь личностно-ориентированный характер.
Важнейшим
структурным
компонентом
социально-психологической
адаптации личности должен быть социально-профессиональный компонент.
3.1.Субъект и объект воспитания.
В соответствии с современной парадигмой образования, выводами
психологии личности, педагогики современное понимание категорий субъект и объект воспитания представлено в следующем виде.
Основными субъектами воспитания являются: общество, которое через
окружающую социальную среду влияет на личность; личность, которая
является и объектом воспитания и одновременно выступает как субъект
воспитания и самовоспитания; преподаватели и специалисты в области
воспитания. Прежде всего, педагог, осуществляя функцию координации
процесса социализации и самовоспитания, должен обеспечивать
совершенствование взаимодействия двух основных социальных субъектов общества и индивида, под воздействием которых формируется личность.
Вместе с тем также значительна роль учебно-вспомогательного персонала,
обеспечивающего и учебный, и внеучебный процесс, создающего
позитивный настрой на восприятие новых знаний.
В современном воспитательном процессе все большее значение приобретает
субъект-субъектное взаимодействие, в котором за каждым участником
учебно-воспитательного процесса признается право и способность на
собственное решение. При организации и реализации различных форм и
методов совместной деятельности главным воспитывающим фактором
должен стать характер субъект-субъектных отношений: степень их
гуманистичности, доброжелательности, комфортности для учащихся .
3.2 Принципы разработки и развития воспитательной системы.
Интегральным выражением целостной совокупности компонентов процесса
воспитания является воспитательная система. Разрабатывая воспитательную
систему, педагогический коллектив Лицея учитывал
важнейшую
особенность воспитания в современных условиях, заключающуюся в том,
что в настоящее время происходит объективный процесс перемещения
акцента
с
общественного
воспитания
на
самовоспитание
и
самоформирование личности.
В этих условиях очень важно внедрение в систему образования и воспитания
личностного ориентира, который содействует сохранению положительных
убеждений, восприятию новых идей, сохранению независимости суждений,
способности адаптироваться к внешним обстоятельствам. Современные
воспитательные системы должны создавать благоприятные условия для
обучения и воспитания. Поэтому важнейшее место в воспитании должны
занять такие личностные качества как коммуникативность, понимание
особенностей различных культур,
условий
развития наций и
национальностей.
Основными принципами разработки и развития воспитательной системы
являются следующие:
-связь воспитания с жизнью, что предполагает взаимообусловленность
воспитательной деятельности и общественной практики;
-деятельностный подход к воспитанию;
-гуманистический характер системы общих и конкретных целей, задач и
направлений воспитания;
- единство воспитания и самовоспитания;
-одновременность
воспитания,
осуществляемого
различными
образовательными и общественными структурами для реализации
воспитательных целей и формирования целостного духовного облика;
-последовательность и преемственность в содержании воспитательного
процесса, форм, методов и средств, предполагающих поэтапное
формирование конкретных качеств личности в зависимости от уровня
предыдущего обучения, современного состояния и его направления;
-творческий характер и динамизм воспитания, отражающие развитие и
обогащение воспитательного процесса.
3.3. Основные направления социализации личности школьника.
Социализация - это способность восприятия всех социальных и
психологических процессов, посредством которых личность усваивает
систему знаний, норм и ценностей, позволяющих ей функционировать в
качестве полноценного члена общества. Вместе с тем, - это и процесс
формирования умений и социальных установок индивидов, соответствующих
их социальным ролям.
Социализация - это сложный, многогранный процесс включения человека в
социальную практику, приобретения им социальных качеств, усвоения
общественного опыта и реализации собственной сущности посредством
выполнения определённой роли в практической деятельности. Социальная
активность - главное качество социализации. Содержанием социализации
является выработка соответствующих социальных позиций личности. Она
является как главным компонентом в структуре целей воспитания, так и
главным результатом функционирования воспитательной системы.
Основными направлениями социализации и развития личности являются:
-использование возможностей образовательного процесса, главным
компонентом которого является изучение общеобразовательных дисциплин;
-развитие активности во внеучебной деятельности, формирование здорового
образа жизни, как в физическом, так и в нравственном отношении;
-воспитание чувств патриотизма, справедливости, любви к Отечеству.
Большое значение приобретает проблема сплочения школьного коллектива,
выполняющего в определенных условиях функции инструмента воспитания.
Среди основных принципов воспитания и социализации школьников
необходимо выделить и реализовать в практике следующие:
-демократизм, означающий демократизацию самой системы воспитания,
переход к системе, основанной на взаимодействии, на педагогике
сотрудничества педагога и учащегося;
-гуманистическое отношение к субъектам воспитания, предполагающее
отношение к личности школьника как к самоценности, и гуманистическую
систему воспитания, направленную на формирование целостной личности,
способной к саморазвитию;
-духовность, проявляющуюся в формировании у школьников духовных
ориентаций, потребностей к освоению и производству ценностей культуры,
соблюдению
общечеловеческих
норм
гуманистической
морали,
интеллигентности и менталитета российского гражданина;
-патриотизм, предполагающий формирование национального сознания,
жизнеспособности молодого поколения и обеспечивающий целостность
России, связь между поколениями, освоение и приумножение национальной
культуры во всех ее проявлениях, воспитание гражданских качеств и
социальной ответственности за благополучие своей страны и сохранение
цивилизации;
-конкурентоспособность, выступающую специфической особенностью
демократического
общества,
предполагающую
формирование
соответствующего типа личности индивида , способного к динамичной
горизонтальной и вертикальной социальной и профессиональной
мобильности;
- толерантность, являющуюся одним из важных факторов воспитания в
условиях развивающейся демократии в России и предполагающую наличие
плюрализма мнений, подходов, различных идей для решения одних и тех же
проблем, терпимость к мнениям других людей, учет их интересов;
-вариативность, включающую различные варианты технологии и содержания
воспитания, нацеленности системы воспитания не на воспроизводство
личностью образцов прошлого опыта предшествующих поколений, их
идеалов и ценностей, а на формирование вариативного способа мышления,
принятия вероятностных решений в сфере профессиональной деятельности,
готовности к деятельности в ситуации неопределенности.
Одной из наиболее важных проблем воспитательной деятельности с
учащимися является формирование у них положительной мотивации на
усвоение воспитательных воздействий. В связи с этим все большее значение
приобретает проблема формирования у
школьников необходимых
гражданских и личностных качеств на добровольной основе, без
принудительного воздействия со стороны системы воспитания.
Условия современного этапа и стратегические цели воспитания ставят новые
проблемы, без решения которых невозможно эффективное осуществление
процесса формирование личности. К числу наиболее актуальных проблем,
требующих разработки их содержания, форм, методов и средств, следует
отнести:
- соотношение воспитания и самовоспитания, выявление
повышения мотивации к обучению и самовоспитанию;
факторов
- наличие природных задатков и необходимость формирования требуемых
профессиональных и личностных качеств;
- разработка форм и методов становления национального самосознания и
ценностных установок в соответствии с интересами различных социальных
групп.
4. Направления воспитательной деятельности в МАОУ «Лицей № 37».
В современной теории и практике воспитания обосновываются и выделяются
приоритетные направления воспитательной деятельности. К
числу
приоритетных, которые взяты педагогическим коллективом Лицея за основу
и составляют основные направления воспитательной системы, относятся:
- формирование мировоззрения и системы базовых (фундаментальных)
ценностей
–
общечеловеческих,
гражданских,
профессиональных,
определяющих отношение человека к быстро меняющемуся миру;
- нравственно-этическое воспитание;
- правовое;
- гражданско-патриотическое;
- трудовое и профессионально-творческое;
- эстетическое;
- физическое и здорового образа жизни;
- экологическое и природоохранное;
- семейно-бытовое.
Формирование мировоззрения, ценностного сознания и системы базовых
ценностей
личности
необходимо
рассматривать
как
одну
из
фундаментальных задач воспитания, относящуюся к общему образованию.
Оно основывается на современной философии образования и воспитания,
формулируя цели и задачи воспитания, обосновывая всё возрастающую роль
национальных и общечеловеческих ценностных приоритетов, важнейшее
место среди которых занимает формирование Гражданина, Личности,
Патриота. Воспитательный процесс призван обеспечить формирование
системы гуманистических ценностей личности. В учебно-воспитательной
практике необходимо акцентировать внимание школьников на определенных
социальных, национальных и этнических ценностях, составляющих основу
формирования ценностного сознания личности и понимания ею своей
социальной ответственности.
Нравственно-этическое воспитание.
Нравственно-этическое воспитание является важной задачей становления
личности и выступает одним из главных условий ее жизнеспособности в
обществе. Формирование нравственного сознания и моральных качеств
личности составляет основу процесса социализации молодого поколения и
служит ведущей целью воспитательной работы социальных институтов,
обеспечивающих социализацию личности. Нравственность - это не
природное, а приобретенное, воспитанное качество личности, поскольку
нравственно зрелый человек должен иметь черты характера,
соответствующие общепринятому в конкретном обществе на данном этапе
его развития, установленному порядку, нормам, традициям социальной
жизни.
В качестве критериев нравственного воспитания в системе образования
должны выступать: уровень знаний и убежденности в необходимости
соблюдения норм морали, сформированность качеств личности, умения и
навыки соответствующего поведения в различных жизненных ситуациях. В
целом, это можно определить как уровень нравственной культуры личности,
которая должна проявляться во всех сферах жизнедеятельности каждого
человека.
Воспитание нравственных чувств и этического сознания:
- получение первоначального представления о базовых ценностях
отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских
народов (в процессе изучения учебных инвариантных и вариативных
предметов, бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой
деятельности, такой как театральные постановки, литературно-музыкальные
композиции, художественные выставки, отражающие культурные и
духовные традиции народов России);
- получение первоначальных представлений об исторических
культурологических основах традиционных российских религий,
и
- участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий,
направленных на формирование представлений о нормах моральнонравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам
приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;
- ознакомление с основными правилами поведения в школе, общественных
местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки (в процессе
бесед, классных часов, просмотра учебных фильмов, наблюдения и
обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения
разных людей);
- усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в
коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого,
внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам,
взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке, участию в
коллективных играх, опыту совместной деятельности; посильное участие в
делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся,
заботе о животных, живых существах, природе;
получение
первоначальных
представлений
о
нравственных
взаимоотношениях в семье (участие в беседах о семье, о родителях и
прародителях); расширение опыта позитивного взаимодействия в семье (в
процессе проведения «открытых» семейных праздников, выполнения и
презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения
других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих
уважение к старшему поколению, укрепляющих преемственность между
поколениями).
Правовое воспитание.
Модернизация государственной системы России и формирование
гражданского общества объективно требуют воспитания сознательного
гражданина, активно участвующего в демократическом процессе, не
принимающего методов разрушения единства и целостности государства.
При решении этих приоритетных задач и воспитания соответствующих
ориентиров необходимо способствовать развитию самоорганизации
личности, стремления и умения отстаивать в общественной жизни
терпимость к чужому мнению, умения вести диалог, находить
содержательные компромиссы. Все это требует знания современной
правовой культуры, ее норм и законов, использования конкретных
возможностей правовой системы российского государства. В связи с этим,
правовое воспитание должно занимать одно из ведущих мест в системе
воспитания учащихся.
Целенаправленная деятельность по правовому воспитанию школьников
должна быть ориентирована на нормативную регуляцию поведения человека
в обществе, где право выступает внешним регулятором всех видов
социально-значимой деятельности, внутренним регулятором которой
выступает нравственно-правовая ответственность личности и личностный
нравственно-правовой самоконтроль.
Гражданско - патриотическое воспитание.
Гражданско - патриотическое воспитание в условиях современной России
объективно является и признано государством ключевым в обеспечении
устойчивого политического, социально-экономического развития и
национальной безопасности Российской Федерации.
Гражданско-патриотическое воспитание в Лицее
является одной из
наиболее значимых и сложных сфер воспитания, поскольку в ней
формируется не только соответствующие мировоззренческие ориентации,
идеалы и принципы, но происходит становление необходимых личностных
качеств, обеспечивающих жизнедеятельность молодого гражданина в
условиях
современного
российского
демократического
общества.
Воспитание гражданственности предполагает формирование активной
гражданской позиции личности, гражданского самоопределения, осознания
внутренней свободы и ответственности за собственный политический и
моральный выбор. Все это требует наличия специфических моральнопсихологических качеств, таких как: гражданское мужество, смелость,
честность, порядочность, а также убежденности и умения отстаивать свою
точку зрения.
В качестве показателей и критериев уровня патриотического воспитания
школьников целесообразно рассматривать их желание участвовать в
патриотических мероприятиях, знание и следование социо-культурным
традициям, уважение к историческому прошлому своей страны и к
деятельности предшествующих поколений. Это также проявляется как
желание защищать свою страну от внешних и внутренних деструктивных
воздействий, желание работать не только для удовлетворения своих
потребностей, но и во имя процветания Отечества, повышения его
авторитета среди других стран мирового сообщества.
Патриотическое воспитание неразрывно связано с интернациональным,
поскольку Россия была и остается многонациональным государством.
Поэтому патриотизм должен иметь интернациональный характер,
основанный не только на единстве всех народов России в прошлом, но и на
необходимости совместного проживания людей различных национальностей
в едином российском государстве, и его совместном возрождении.
Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам
и обязанностям человека:
- получение первоначальных представлений о Конституции России,
ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской
Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором
находится образовательное учреждение (на плакатах, картинах, в процессе
бесед, чтения книг, изучения предметов инвариантной и вариативной частей
базисного учебного плана);
- ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью
замечательных людей, явивших примеры гражданского служения,
исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина (в процессе
бесед, экскурсий, просмотра кинофильмов, путешествий по историческим и
памятным местам, сюжетно-ролевых игр гражданского и историкопатриотического содержания, изучения основных и вариативных учебных
дисциплин);
- ознакомление с историей и культурой родного края, народным творчеством,
этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов
России (в процессе бесед, сюжетно-ролевых игр, просмотра кинофильмов,
творческих конкурсов, фестивалей, праздников, экскурсий, путешествий,
туристско-краеведческих экспедиций, изучения вариативных учебных
дисциплин);
-знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны,
содержанием и значением государственных праздников (в процессе бесед,
проведения классных часов, просмотра учебных фильмов, участия в
подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным
праздникам);
-знакомство с деятельностью общественных организаций патриотической и
гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций,
сообществ, с правами гражданина (в процессе посильного участия в
социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими
организациями);
- участие в просмотре учебных фильмов, отрывков из художественных
фильмов, проведении бесед о подвигах Российской армии, защитниках
Отечества, подготовке и проведении игр военно-патриотического
содержания, конкурсов и спортивных соревнований, сюжетно-ролевых игр
на местности, встреч с ветеранами и военнослужащими;
- получение первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми
и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с
особенностями их культур и образа жизни (в процессе бесед, народных игр,
организации и проведения национально-культурных праздников);
- участие во встречах и беседах с выпускниками своего Лицея, ознакомление
с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры
гражданственности и патриотизма.
Эстетическое воспитание.
Ориентация общества на духовные ценности является одним из показателей
уровня развития этого общества.
Эстетическое воспитание предполагает, прежде всего, формирование
устойчивой потребности постоянного восприятия и понимания произведений
искусства, проявления интереса ко всему кругу проблем, которые решаются
средствами художественного творчества. В процессе эстетического
воспитания происходит формирование эстетического сознания, что
проявляется в создании у молодого человека идеальных базовых образцов
высокого искусства, установок на положительное восприятие ценностей
отечественного, национального искусства и критическое отношение к
насаждаемым образцам массовой западной культуры.
Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование
представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое
воспитание):
- получение элементарных представлений об эстетических идеалах и
художественных ценностях культуры России, культур народов России (в
ходе изучения инвариантных и вариативных учебных дисциплин,
посредством встреч с представителями творческих профессий, экскурсий на
художественные производства, к памятникам зодчества и на объекты
современной архитектуры, ландшафтного дизайна и парковых ансамблей,
знакомства с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по
репродукциям, учебным фильмам);
- ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной
культуры родного края, с фольклором и народными художественными
промыслами (в ходе изучения вариативных дисциплин, в системе
экскурсионно-краеведческой деятельности, внеклассных мероприятий,
включая шефство над памятниками культуры вблизи школы, посещение
конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных
мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного
творчества, тематических выставок);
- обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в
том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, в природе в
разное время суток и года, в различную погоду;
-разучивание стихотворений, знакомство с картинами, участие в просмотре
учебных фильмов, фрагментов художественных фильмов о природе;
-обучение понимать красоту окружающего мира через художественные
образы;
- обучение видеть прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с
местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой,
(участие в беседах «Красивые и некрасивые поступки», «Чем красивы люди
вокруг нас», беседах о прочитанных книгах, художественных фильмах,
телевизионных передачах, компьютерных играх; обучение различать добро и
зло, отличать красивое от безобразного, плохое от хорошего, созидательное
от разрушительного);
- получение первоначального опыта самореализации в различных видах
творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и
формах художественного творчества;
участие вместе с родителями в проведении выставок семейного
художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионнокраеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ,
включая посещение объектов художественной культуры с последующим
представлением в Лицее своих впечатлений и созданных по мотивам
экскурсий творческих работ;
- получение элементарных представлений о стиле одежды как способе
выражения внутреннего душевного состояния человека; участие в
художественном оформлении помещений.
Физическое воспитание и воспитание здорового образа жизни.
Физическое воспитание и воспитание здорового образа жизни должно
способствовать воспитанию ответственного отношения школьника
к
состоянию своего здоровья и формированию противодействия вредным
привычкам и асоциальным явлениям в школьной среде. Основной целью
физического воспитания является формирование физической культуры
личности школьника. Оно должно обеспечить оптимальную двигательную
активность учащихся, сохранить и укрепить его репродуктивное здоровье,
способствовать профилактике заболеваний.
Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу
жизни:
- приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях
человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления
здоровья (в ходе уроков физической культуры, бесед, просмотра учебных
фильмов, в системе внеклассных мероприятий, включая встречи со
спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих
высокие требования к здоровью);
- участие в беседах о значении занятий физическими упражнениями,
активного образа жизни, спорта, прогулок на природе для укрепления своего
здоровья; практическое освоение методов и форм физической культуры,
здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки (на
уроках физической культуры, в спортивных секциях школы и внешкольных
учреждений, при подготовке и проведении подвижных игр, туристических
походов, спортивных соревнований);
- составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения,
поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарногигиенических норм труда и отдыха;
- получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за
чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием
природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически
грамотного
питания
(здоровьесберегающими
формами
досуговой
деятельности в процессе бесед, просмотра учебных фильмов, игровых и
тренинговых программ в системе взаимодействия образовательных и
медицинских учреждений);
- получение элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости
здоровья физического, психического (душевного) и социального (здоровья
семьи и школьного коллектива) - в ходе бесед с педагогами, школьными
психологами, медицинскими работниками, родителями;
- получение знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр,
телевидения, рекламы на здоровье человека (в рамках бесед с педагогами,
школьными психологами, медицинскими работниками, родителями).
Экологическое воспитание.
Предшествующий опыт отношения человека и общества к природе и её
защиты имеет весьма негативную направленность, особенно в России, где
веками формировалась установка о неисчерпаемости природных ресурсов. В
этих условиях никакая стихийная социализация не может сформировать у
молодого человека бережного отношения к природе. В связи с этим,
необходимо не только экологическое образование, но и воспитание как
целенаправленное формирование природоохранного отношения к природе на
всех уровнях социализации молодёжи.
Экология является комплексной проблемой в системе "человек-техникаприрода" и поэтому требует
синтеза знаний основных понятий об
окружающей среде из разных наук: биологии, наук о Земле, медицины,
технологии, механики, этики, и многих других дисциплин.
Особое внимание при этом должно быть уделено формированию и
закреплению такого качества личности как экологическая ответственность.
Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей
(экологическое воспитание):
среде
- усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях,
традициях этического отношения к природе в культуре народов России,
других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном
взаимодействии человека с природой (в ходе изучения инвариантных и
вариативных учебных дисциплин, бесед, просмотра учебных фильмов);
получение
первоначального
опыта
эмоционально-чувственного
непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного
поведения в природе (в ходе экскурсии, прогулки, туристических походов и
путешествий по родному краю);
- получение первоначального опыта участия в природоохранительной
деятельности (в школе и на пришкольном участке, экологических акциях,
десантах, высадка растений, создание цветочных клумб, очистка доступных
территорий от мусора, подкормка птиц и т.д.), в деятельности школьных
экологических центров, экологических патрулей;
- участие в создании и реализации коллективных природоохранных проектов;
посильное участие в деятельности детско-юношеских общественных
экологических организаций; усвоение в семье позитивных образцов
взаимодействия с природой, (при поддержке родителей расширение опыта
общения с природой, заботы о животных и растениях, участие вместе с
родителями в экологической деятельности по месту жительства).
Семейно-бытовое воспитание.
В сфере семейно-бытового воспитания при их ориентации на создание семьи,
счастливую семейную жизнь, необходимо особое внимание уделять
воспитанию трудолюбия, творческому отношению к учению, труду, жизни:
проблеме взаимодействия и преемственности поколений.
Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни:
- в
процессе изучения учебных дисциплин и проведения внеурочных
мероприятий учащиеся Лицея получают первоначальные представления о
роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества:
- участвуют в экскурсиях по микрорайону, городу, в ходе которых
знакомятся с различными видами труда, знакомятся с различными
профессиями в ходе экскурсий на производственные предприятия, встреч с
представителями разных профессий;
- узнают о профессиях своих родителей и прародителей, участвуют в
организации и проведении презентаций «Труд наших родных»;
получают
первоначальные
навыки
сотрудничества,
ролевого
взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой
деятельности (в ходе сюжетно-ролевых экономических игр, посредством
создания игровых ситуаций по мотивам различных профессий, проведения
внеурочных мероприятий (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города
мастеров, организации детских фирм и т.д.), раскрывающих перед детьми
широкий спектр профессиональной и трудовой деятельности;
- приобретают опыт уважительного и творческого отношения к учебному
труду (посредством презентации учебных и творческих достижений,
стимулирования творческого учебного труда, предоставления школьникам
возможностей творческой инициативы в учебном труде);
- учатся творчески применять знания в разработке и реализации различных
проектов;
- приобретают опыт участия в различных видах общественно полезной
деятельности на базе Лицея и взаимодействующих учреждений
дополнительного образования, других социальных институтов (занятие
народными промыслами, природоохранительная деятельность, работа
творческих и учебно-производственных мастерских, трудовые акции, других
трудовых и творческих общественных объединений разновозрастных);
- приобретают умения и навыки самообслуживания в школе и дома;
участвуют во встречах и беседах с выпускниками своей Лицея, знакомятся с
биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого
профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.
Эффективность духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся
зависит от систематической работы школы по повышению педагогической
культуры родителей.
Повышение педагогической культуры родителей.
Педагогическая культура родителей – один из самых действенных факторов
духовно-нравственного развития, воспитания и социализации школьников.
Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов
нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение
педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из
важнейших направлений воспитания и социализации школьников.
В быстро меняющемся мире родители, чтобы не разрушить семейные связи,
должны развиваться так же динамично, как и их дети. Права и обязанности
родителей определены в статьях 38, 43 Конституции Российской Федерации,
главе 12 Семейного кодекса Российской Федерации, статьях 17, 18, 19, 52
Закона Российской Федерации «Об образовании». Система работы Лицея по
повышению педагогической культуры родителей основана на следующих
принципах:
– совместная педагогическая деятельность семьи и школы;
–
сочетание
педагогического
самообразованием родителей;
просвещения
с
педагогическим
– педагогическое внимание, уважение и требовательность к родителям;
– поддержка и индивидуальное сопровождение становления и развития
педагогической культуры каждого из родителей;
– содействие родителям в решении индивидуальных проблем воспитания
детей;
– опора на положительный опыт семейного воспитания.
Родители принимают деятельное участие в определении основных
направлений, ценностей и приоритетов деятельности Лицея по воспитанию
и социализации младших школьников, в разработке содержания и
реализации программ воспитания и социализации обучающихся, оценке
эффективности этих программ. Соответственно составной частью
содержания деятельности
Лицея по воспитанию и социализации
обучающихся является деятельность Лицея по повышению педагогической
культуры родителей. Знания, получаемые родителями, должны быть
востребованы в реальных педагогических ситуациях. Эти знания должны
открыть родителям возможности активного, квалифицированного,
ответственного, свободного участия в воспитательных программах и
мероприятиях.
Содержание работы с
родителями отражает содержание основных
направлений воспитания и социализации учащихся Лицея. Сроки и формы
проведения мероприятий в рамках повышения педагогической культуры
родителей должны быть согласованы с планами воспитательной работы
Лицея.
В системе повышения педагогической культуры родителей могут быть
использованы лектории, круглые столы, конференции, школьная печать,
собрания.
Организация дополнительного образования.
Воспитание и социализация школьников осуществляются не только
образовательным учреждением, семьей, но и внешкольными учреждениями
по месту жительства. В современных условиях на сознание ребенка,
процессы его духовно-нравственного, психоэмоционального развития,
социального созревания большое влияние оказывает содержание
телевизионных программ, кинофильмов, компьютерных игр, Интернета.
Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации
нравственного уклада жизни школьника. В формировании такого уклада
свои традиционные позиции сохраняют учреждения дополнительного
образования, культуры и спорта, согласование с ними содержания, форм и
методов педагогической работы.
Содержание программы.
№ Адресность Направления
Воспитываемые
ценности и
Темы
Деятельность
представления.
1
Работа с
Гражданственность
Классные часы,
учащимися
Любовь к Родине,
своему народу, своему
краю. Служение
Отечеству. Правовое
государство,
гражданское
общество. Закон и
правопорядок.
Поликультурный мир,
свобода личная и
национальная. Доверие
к людям, институтам
государства и
гражданского
общества.
Тематический урок знаний.
Патриотизм и гражданственность.
Я – гражданин России.
День защитника Отечества.
Эхо войны.
Нет терроризму и экстремизму.
Традиционное массовое школьное
конкурсно – игровое мероприятие «Осенний
марафон»
Тематический месячник «Я – гражданин
России»
Тематический месячник «Служу Отечеству»
Мероприятия в честь Дня Победы
Участие в районных и городских
субботниках.
Нравственность
Классные часы.
Нравственный выбор,
жизнь и смысл жизни.
Справедливость и
милосердие. Честь и
достоинство.
Уважение к родителям.
Равноправие и
ответственность.
Чувство долга. Забота
и помощь. Мораль.
Честность, щедрость,
свобода совести и
вероисповедания.
Я вижу горизонт.
Я и мои друзья.
Ласковых рук тепло.
Юмор – дело серьезное.
Азбука вежливости. Культура мира.
Лидерство и толерантность, самореализация.
Самовоспитание и самокритика.
Выставка детских творческих работ «Краски
осени»: рисунки, зарисовки, стихи,
Толерантность
Представление о вере,
духовной культуре и
светской этике.
Нравственные чувства
и этическое сознание.
репортажи.
Правовое поле.
Здоровый и безопасный
образ жизни.
Классные часы:
Самосохранение,
самозащита.
Мероприятия ко Дню матери.
Две стороны одной медали.
Культура участника дорожного движения.
Скажи наркотикам – НЕТ!
Здоровье физическое и
стремление к
здоровому образу
жизни. Экологическое
сознание.
Сохрани свое здоровье.
Выстраивание
взаимоотношений без
унижения
человеческого
достоинства.
Работа в рамках тематической акции «За
здоровый образ жизни»
Здоровье человека и его составные.
«Праздник здоровья», «Праздник
сладкоежки» (начальная школа)
Встречи с пропагандистами и
представителями органов внутренних дел
Деятельность в рамках акции «Подросток»
Работа по формированию у учащихся
культуры поведения участника дорожного
движения
Отчий дом.
Классные часы.
Фактологические
знания о России,
родном крае, городе.
Чувство
сопричастности к
истории родины.
Представление о своем
предназначении как
гражданина. Оценка
Саратов прифронтовой.
Куда пойти учиться.
Участие в конкурсах и конференциях с
научно-исследовательскими работами.
Экскурсии на объекты города и области.
Новогодние праздничные мероприятия.
2
Работа с
собственных
возможностей.
Деятельность летних трудовых объединений
Ребенок в семье.
Родительское собрание.
родителям
и
Формы контроля за успеваемостью
Содействие семьи в обучении ребенка
учащихся.
Формирование характера ребенка
Общешкол
ьные
родительск
ие
собрания
Ответственность
родителей за
воспитание и обучение
ребенка. Родители и
учителя –
единомышленники.
Притязания и
способности ребенка.
Пути решения проблем
в становлении
личности ребенка.
Самооценка подростка и влияние на нее
родителей
Права и обязанности родителей в
современном законодательстве.
Формирование навыков здорового образа
жизни роль знаний и образования в
современном обществе
Культура умственного труда.
Возможности летнего оздоровительного
периода.
Материалы на сайт Лицея.
Ребенок и социальное
Родительское собрание.
окружение.
Опасности социального поля
Особенности ближнего
социального поля,
выбор своего места в
информационном
пространстве.
Действия в
нестандартных
ситуациях.
Молодежная
Родительск субкультура
Проявление способностей и наклонностей
ребенка
Физическое утомление и психическое
выгорание человека
Обеспечение организованной досуговой
занятости детей и подростов
Подростковая преступность и ее причины.
Материалы на сайт Лицея.
Родительское собрание.
Современные тенденции в поведении
молодых
ий всеобуч
Поведенческие
особенности
современной молодежи.
Роль личного примера
Роль родителей в
формировании сознания
ребенка.
Выбор круга общения и стиля поведения
Обеспечение
безопасности детей на
дорогах.
Статистика ДТП с участием детей. Причины
и последствия ДТП. Дорожно-транспортная
обстановка в микрорайоне. Личный пример
поведения родителей. Цели и задачи акций и
месячников безопасности на дорогах.
Детские
правонарушения и
их последствия.
Поведение молодых на
досуге.
Источники информации, образцы действий
Формирование Я- позиции ребенка.
Материалы на сайт лицея.
Подростковая преступность и ее причины.
Стиль общения, мода, приоритеты.
Поведенческие тенденции. Выбор места
проведения досуга. Выбор круга общения.
Молодежные микрогруппы. Владение
родителями информацией о досуговой
занятости их детей.
Материалы на сайт Лицея.
Обеспечение
сохранения здоровья
ребенка в годы учебы в
Лицее.
Формы, причины и
последствия вовлечения
детей в асоциальные
компании
Режим дня школьника. Прохождение
медосмотров. Наблюдения за поведением и
самочувствием ребенка. Роль питания.
Семейный стиль общения. Целевые
оздоровительные мероприятия.
Методы контроля за поведением детей.
Воспитание послушания. Откровенные
разговоры в семье. Организация совместного
досуга в семье. Поощрения и наказания.
3
Работа с
учителями
Обучающие семинары.
Планирование воспитательной работы в
классе:
-тематика воспитательных часов
-организация коллективных дел
-формирование классного ученического
актива
-деятельность в рамках тематических
месячников
-индивидуальная работа с учащимися
-работа с родителями учащихся
-социальный паспорт класса
-ведение папки классного руководителя
-работа по самообразованию
-выстраивание воспитательной системы
класса
Система работы с родительской
общественностью.
-родительский всеобуч
-методика проведения родительского
собрания в классе
-посещение семьи на дому
-индивидуальные собеседования и
консультации по материалам наблюдений
-составление справок о проделанной работе
-учет проделанной работы
-вовлечение родителей в жизнь класса
-требования к ведению протоколов
Стратегия семейного воспитания.
Организация работы по профилактике
вредных привычек.
Выбор тем для бесед. Стиль изложения
материала.
Возможности организации выходов в
наркодиспансер.
Согласование действий с родителями.
Методические
совещания
Мониторинг эффективности воспитательной
системы класса и Лицея:
-требования к технологии педагогического
мониторинга
-алгоритм организации мониторинга
Оценка эффективности деятельности
классного руководителя:
-ведение документации
-работа с родителями
-организация классного ученического
самоуправления (соуправлении)
-занятость в учащихся в объединениях
системы ДО
-удовлетворенность учащихся и их
родителей жизнедеятельностью класса
-организация внеурочной деятельности
-аналитическая деятельность
-организация сохранности имущества
-организация горячего питания
-уровень воспитанности
-уровень социализации
Работа в рамках
оперативных
совещаний.
*Участие в творческих
конкурсах. Выходы на
площадки города,
системность вы
выборе объектов.
Элементы программы
классного
руководителя.
*Обеспечение участия классного коллектива
в реализации районной и городской
социально – досуговой программы
*Организация индивидуальной работы с
*Определение
учащимися класса. Профилактика детской
проблемы. Составление агрессивности.
плана работы. Приемы
оказания
педагогической помощи
(исследование, диалог,
организация
созидания).
Предотвращение
пропусков уроков без
уважительной
причины. Ведение
деловых записей.
Видение динамики
изменений.
*Организация внеурочной деятельности с
учащимися разных ступеней обучения.
*Выбор форм, сроков,
согласование действий.
Продукт
деятельности. Реакция
*Обеспечение безопасности
детей.
жизнедеятельности учащихся.
*Особенности и
содержание целевых
инструктажей.
Оформление их
проведения.
4
Работа в
рамках
профилакт
ических
акций.
«Образование всем
детям»
«Защита»
«Дети улиц»
«За здоровый образ
жизни»
«Подросток»
Контрольные осеннее и
весеннее обследование
условий воспитания и
проживания учащихся,
находящихся под
опекой и
попечительством.
«Внимание: дети»
Организация индивидуальной работы с
учащимися, не приступившими к учебе (по
факту выявления).
Листовки-обращения к родительской
общественности.
Беседы в рамках классных часов «Опасные
грани жизни и пути их преодоления»,
включение темы толерантности в рамки
классного часа «Я – гражданин России».
Лекторий для родителей «Права и
обязанности детей и родителей в детскородительских взаимоотношениях в семье».
Беседы с учащимися на тему
«Ответственность за посягательства на права
личности».
Организация работы «горячей» телефонной
линии.
Изготовление стендов «Насилие в семье: что
это такое?», «Дети улиц: кто они?»,
«Здоровье ребенка и алкоголь», «Здоровье
ребенка и наркотики». Тестирование на
выявление фактов жестокого обращения.
Подготовка тематической агитбригады.
Участие в тематических конкурсах в районе.
Адресная работа с детьми, склонными к
пропускам уроков без уважительной
причины, к уходам из семьи, к
рукоприкладству в общении со
сверстниками (по фактам выявления).
Целевые тематические инструктажи по
основам безопасности жизнедеятельности.
Работа в рамках программы по
формированию культуры здорового и
безопасного образа жизни (в рамках
реализации ФГОС)
5
Работа по
реализации
целевых
тематическ
их
программ:
ПДН по профилактике
наркомании
«Профилактика
наркомании » на 20132014 годы
*Информационноаналитическая
деятельность:
-пополнение школьной библиотеки
материалами по тематике формирования
навыков здорового образа жизни;
-организация в школьной библиотеке
книжных выставок по тематике
формирования навыков здорового образа
жизни;
-освещение проблем наркомании пьянства
несовершеннолетних на совещаниях
педагогов, родительских собраниях.
*Социальная
профилактика по
защите прав
несовершеннолетних в
сфере образования и
досуга:
-обеспечение реализации прав детей на
получение основного общего образования;
-реализация мер по сохранности контингента
учащихся Лицея;
-соблюдение законодательства РФ в области
образования: реализация прав учащихся при
приеме в школу, переводе, исключении,
отчислении; профилактическая работа с
учащимися, пропускающими занятия без
уважительной причины; вовлечение в
организованные формы досуга учащихся,
состоящих на педагогическом учете и учете
ПДН;
-помощь в адаптации учащимся 1, 5, 10
классов;
-психолого-педагогическое сопровождение
ликвидации пробелов в знаниях учащихся:
индивидуально-групповые занятия,
коррекционные занятия предметной
направленности;
-меры по оказанию социальнопедагогической помощи детям и семьям;
-Обновление модели воспитательной
системы Лицея;
-привлечение к воспитательному процессу
служб психолого- педагогического,
медицинского и юридического
сопровождения ребенка и семьи;
-работа по привлечению учащихся Лицея к
организованной занятости в объединениях
системы ДО;
-повышение воспитательного потенциала
образовательного процесса, используя
технологии развития личности и коллектива.
*Мероприятия по
предотвращению
распространения
наркомании пьянства
среди подростков:
-организация консультирования семей с
привлечением специалистов различных
органов и учреждений системы
профилактики по проблемам поведения
подростков-потребителей алкогольной
продукции, курительных смесей,
токсических веществ;
-оказание консультаций и других видов
помощи учащимся и их родителям,
оказавшимся в сложной жизненной
ситуации;
-проведение дней здоровья;
-участие в профилактической акции «За
здоровый образ жизни»;
-участие в конкурсе агитбригад,
посвященном здоровому образу жизни;
-участие в качестве слушателей в
тематических кинолекториях для учащихся о
последствиях употребления наркотических
средств и спиртных напитков;
-участие в качестве слушателей в учебе
специалистов школы по вопросам
проведения профилактики наркомании,
пьянства и ВИЧ-инфекции среди
несовершеннолетних;
-участие в конкурсе «Наше здоровье – в
наших руках»;
-мероприятия, посвященные Всемирному
дню борьбы со СПИДом;
Календарь массовых
мероприятий:
Эколого-биологическое
направление
-включение в рамки родительских собраний
вопросов о последствиях употребления
наркотических, токсических, психотропных
веществ и психоактивных средств.
Городской конкурс учебноисследовательских работ (в рамках
городского экологического марафона)
Туристско краеведческое
направление
Городской конкурс «Мы за чистый город» (в
рамках городского экологического
марафона)
Городской конкурс «Знатоки природы»
Городская краеведческая конференция в
рамках Всероссийской программы
«Отечество»
Городская конференция юных краеведов
«Мой первый доклад» (юный исследователь)
в рамках Всероссийской программы
«Отечество»
Городской заочный конкурс историкокраеведческих работ «От старины до
современности»
Организация экскурсий, экскурсионных
поездок
Художественноэстетическое
направление
День знаний
Городской открытый конкурс творческих
работ «Рождественский подарок»
Городской конкурс на лучшую елочную
игрушку «Зимняя фантазия»
Елка Главы Администрации города
Городской конкурс художественного чтения
«Шаг к Парнасу»
(в рамках городского фестиваля-конкурса
«Хрустальная капель»)
Городской конкурс детского декоративноприкладного творчества «Город мастеров» (в
рамках городского фестиваля-конкурса
«Хрустальная капель»)
Летние профильные смены для школьников
Физкультурноспортивное
направление
Осенний легкоатлетический кросс (в рамках
городской спартакиады школьников)
Соревнования по ОФП среди школ города (в
рамках городской спартакиады школьников)
Первенство города по лыжным гонкам (в
рамках городской спартакиады школьников)
Первенство города по мини-футболу (в
рамках городской спартакиады школьников)
Интеллектуальное
направление
Городские соревнования «Веселые старты»
(в рамках городской спартакиады
школьников)
Школьный этап Всероссийской олимпиады
школьников
Интеллектуальная олимпиада для младших
школьников «Шаг в будущее»
Школьная научно-практическая
конференция молодых исследователей и
интеллектуалов «В науку первые шаги»
Участие в конференциях различных уровней
Заочный тур городских предметных
олимпиад Интеллектуального марафона
школьников города
Открытая межрегиональная конференция
(олимпиада) юных исследователей
«Интеллектуалы XXI века»
Городской конкурс – игра «Клуб любителей
искусства»
Гражданскопатриотическое
направление
Здоровьесбережение
Торжественный прием выпускниковмедалистов Лицея
Общегородское праздничное шествие «С
днем рождения, любимый город!
Городская правовая олимпиада «Чего
начинается ПРАВО»
Городской конкурс в области правовых
знаний «Правовой лабиринт»
Городской конкурс «Наше здоровье – в
наших руках»
5. Условия реализации программы:
Для успешной реализации программы необходимо выполнение ряда условий:
·
планирование деятельности,
·
кадровое обеспечение программы,
·
методическое обеспечение программы,
·
педагогические условия,
·
материально-техническое обеспечение.
5.1. Кадровое обеспечение:
В реализации программы участвуют:
·
педагоги Лицея, реализующие программу; руководители кружков,
секций, клубов;
·
родители учащихся;
·
социальные партнеры.
Совершенствование уровня кадрового обеспечения:
Задачи
Подготовка педагогических
кадров к работе с
учащимися по внеурочной
деятельности
Повышение методического
уровня всех участников
воспитательного процесса
Обеспечение комфортных
условий для работы
педагогов
Активизировать
вовлеченность социальных
партнеров в систему
общешкольных
мероприятий, внеурочной
деятельности
Мероприятия
Индивидуальные собеседования с
преподавателями-предметниками и
руководителями кружков, готовыми к
деятельности в данном направлении.
1.Семинары-практикумы с целью обмена
передовым опытом, накопленным в Лицее.
2. Проведение семинаров по реализуемым
программам.
Изыскать возможности материального
поощрения руководителей кружков, клубов,
спортивных секций.
1.Организация и проведение общешкольных
мероприятий.
2. Годовое планирование воспитательной
работы с учетом возможностей педагогов.
5.2. Научно-методическое обеспечение и экспертиза занятости учащихся
во внеурочное время.
-ресурсы,
Создать банк методических разработок дел, мероприятий, событий.
Систематизировать авторские разработки педагогов.
Организовать обмен опытом педагогов в рамках сетевого взаимодействия.
Разработать систему диагностической работы педагога-психолога по
вопросам досуговой деятельности учащихся.
Провести диагностику запросов учащихся на организацию свободного
времени.
Провести диагностику возможностей Лицея и внешкольных учреждений по
организации свободного времени учащихся.
Информировать педагогический коллектив о результатах диагностики.
Организовать мероприятия, обеспечивающие повышение методического
уровня педагогов.
Провести педагогические советы и заседания МО с по вопросам организации
внеурочной деятельности
Создать банк методической литературы по организации досуга учащихся.
Приобрести методическую литературу и постоянно ее обновлять.
Систематизировать методическую литературу.
Информировать педагогов о наличии и знакомить их с содержанием
имеющейся методической литературы.
5.3. Материально-техническое обеспечение:
ых условий и площадок для проведения различных
мероприятий,
6. Мониторинг эффективности воспитания и социализации
обучающихся в МАОУ «Лицей № 37».
Эффективность воспитания и социализации учащихся зависит от
качества программы по её модернизации и развитию и уровня управления
этой программой. Управление реализацией программой осуществляется
через планирование, контроль и корректировку действий. Управление любой
инновационной деятельностью идёт по следующим направлениям:
- организация работы с кадрами;
- организация работы с ученическим коллективом;
- организация работы с родителями, общественными организациями,
социальными партнёрами;
- мониторинг эффективности инновационных процессов.
Контроль результативности и эффективности будет осуществляться путем
проведения мониторинговых исследований, диагностики обучающихся,
педагогов, родителей .
Целью мониторинговых исследований является создание системы
организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей
результативность модернизации внеурочной деятельности и
дополнительного образования по следующим критериям:
·
рост социальной активности обучающихся;
·
рост мотивации к активной познавательной деятельности;
·
уровень достижения обучающимися таких образовательных
результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских
компетентностей, креативных и организационных способностей,
рефлексивных навыков;
·
качественное изменение в личностном развитии, усвоении гражданских
и нравственных норм, духовной культуры, гуманистического основ
отношения к окружающему миру (уровень воспитанности);
·
удовлетворенность учащихся и родителей жизнедеятельностью Лицея.
7. Ожидаемые результаты реализации Программы.
Увеличение числа детей, охваченных организованным досугом;
воспитание уважительного отношения к малой родине, родному дому, к
школе ; воспитание у детей толерантности, навыков здорового образа жизни;
формирование чувства гражданственности и патриотизма, правовой
культуры, осознанного отношения к профессиональному самоопределению;
развитие социальной культуры учащихся через систему ученического
самоуправления и реализация, в конечном счете, основной цели программы –
достижение учащимися необходимого для жизни в обществе социального
опыта и формирование в них принимаемой обществом системы ценностей.
СОЗДАНИЕ ОБРАЗА ВЫПУСКНИКА ЛИЦЕЯ КАК ГЛАВНОГО
ЦЕЛЕВОГО ОРИЕНТИРА В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЕ.
Образ выпускника начальной школы (I ступень)
Обучающиеся, завершившие обучение на ступени начального образования
должны:
-освоить общеобразовательные программы по предметам учебного плана на
уровне, достаточном для продолжения образования на ступени основного
общего образования (то есть овладеть общеучебными умениями и
навыками);
-освоить общеобразовательные программы по отдельным предметам
школьного учебного плана на уровне, достаточном для продолжения
образования в основной школе;
-овладеть простейшими навыками самоконтроля учебных действий,
культурой поведения и речи.
Кроме этого при обучении и воспитании младших школьников I ступени
необходимо учитывать нравственный потенциал (ценностный), который
включает в себя восприятие и понимание таких ценностей, как «семья», и
«школа», «учитель», «Родина», «природа», «дружба со сверстниками»,
«уважение к старшим», потребность выполнять правила для обучающихся,
умение различать плохие и хорошие поступки людей, правильно оценивать
свои действия и поведение одноклассников.
Познавательный потенциал.
Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый
интерес к познанию. Готовность к обучению в основной школе.
Коммуникативный потенциал.
Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение
говорить и слушать; способность говорить и слушать; способность
сопереживать.
Эстетический потенциал.
Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей
природной и социальной среде.
Физический потенциал.
Соблюдение режима дня и правил личной гигиены, стремление стать
сильным, быстрым, ловким.
Образ выпускника основного общего образования (II ступень) (5-9 классы)
Обучающиеся, получившие основное общее образование, должны:
-освоить на уровне требований государственных программ учебный материал
по всем предметам учебного плана;
-приобрести необходимые знания и навыки жизни в обществе, овладеть
средствами коммуникации;
-овладеть системой общеучебных умений (сравнение, обобщение, анализ,
синтез, классификация, выделение главного);
-знать свои гражданские права и уметь их реализовывать, уважать свое и
чужое достоинство, собственный труд и труд других людей.
При обучении и воспитании выпускников 5-9-х классов следует учитывать:
Нравственный потенциал.
Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность»,
«индивидуальность», «труд», «общение», «коллектив», «доверие», «выбор».
Знание и соблюдение традиций Лицея.
Осознание возможностей, достоинств и недостатков собственного «я»,
овладение приемами и методами самообразования и самовоспитания,
ориентация на социальные формы и способы самореализации и
самоутверждения.
Познавательный потенциал.
Сформированность индивидуального стиля учебной деятельности,
устойчивых учебных интересов и склонностей, умения развивать и управлять
познавательными процессами личности, способности адекватно действовать
в ситуации выбора на уроках.
Коммуникативный потенциал.
Усвоение основ коммуникативной культуры личности: умение высказывать и
отстаивать свою точку зрения, способность строить и вести неконфликтное
общение в различных ситуациях.
Эстетический потенциал.
Способность видеть и понимать гармонию и красоту, знание выдающихся
деятелей и произведений литературы и искусства.
Физический потенциал.
Развитие физических качеств.
Образ выпускника Лицея № 37
(10-11 классы).
Выпускник Лицея должен быть конкурентоспособным человеком, который
может адаптироваться к быстро меняющимся условиям в окружающей его
среде. При этом для него значимы общечеловеческие ценности, такие как
доброта, гуманизм, справедливость, сострадание по отношению к ближним.
Выпускники чувствуют себя уверенными в собственных силах,
ориентируются на различные достижения научно-технического прогресса,
могут правильно выбрать свою будущую профессию.
Выпускник Лицея - это творчески развитая социально ориентированная
Личность, способная строить жизнь достойного человека.