Программа воспитания и социализации учащихся шк.145
реклама
Программа воспитания и социализации учащихся МАОУ «Экономическая школа №145» г. Перми Содержание программы: 1. Пояснительная записка. 2. Теоретико-методологические основы программы воспитания и социализации учащихся. 3. Цели и задачи воспитания и социализации учащихся. 4. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации учащихся. 5. Модель личности выпускника школы. 6. Структура воспитательного процесса в школе. 7. Основные направления и ценностные основы воспитания и социализации учащихся. 8. Основное содержание воспитания и социализации учащихся. 9. Планируемые результаты по направлениям воспитательной деятельности. 1. Пояснительная записка Проблема духовно-нравственного развития, воспитания и социализации подрастающего поколения сегодня - одна из актуальных задач государства и общества. Школа является критически важным элементом в решении этой проблемы. Главные задачи современной школы - раскрытие способностей каждого ученика, воспитание порядочного и патриотичного человека, личности, готовой к жизни в высокотехнологичном, конкурентном мире. Школьное обучение должно быть построено так, чтобы выпускники могли самостоятельно ставить и достигать серьёзных целей, умело реагировать на разные жизненные ситуации. (Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждённая президентом Российской Федерации Д.Медведевым 04 февраля 2010 г., Пр-271). Программа воспитания и социализации учащихся МАОУ «Экономическая школа №145» г. Перми разработана в соответствии с требованиями Закона «Об образовании», Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, на основании Концепции школы «Формирование экономического образа жизни учащихся в условиях инновационной экономики». Поскольку данный документ отражает живой и постоянно изменяющийся процесс, он сам будет претерпевать изменения и дополнения, вызванные как внешними, так и внутренними обстоятельствами. Тактическим документом, конкретизирующим воспитательную программу учреждения, является ежегодно разрабатываемый годовой тематический план воспитательной работы школы. Программа воспитания и социализации учащихся является неотъемлемой частью образовательного процесса в школе, направленного на реализацию миссии школы: создание образовательной среды для формирования у учащихся школы экономического образа жизни, нацеленного на становление и развитие специалистов, готовых и мотивированных для работы в условиях знаниевой (инновационной) экономики. 2. Теоретико-методологические основы программы воспитания и социализации учащихся В законе Российской Федерации «Об образовании» говорится, что образование – единый целостный процесс обучения, воспитания и социализации. Это единство выражается в наличии общей цели, взаимосвязи направлений и средств ее реализации (обучение и воспитание, теоретическая и практическая подготовка, урочная и внеурочная деятельность, сотрудничество учащихся и учителей, педагогическое руководство и ученическое самоуправление и др.). Идеологической и методологической основой ФГОС является «Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России», согласно которой «результаты общего образования должны быть прямо связаны с направлениями личностного развития и представлены в деятельностной форме». Под воспитанием понимается целенаправленное, построенное на научных основах, отражающих природу ребенка и природу развития личности, организованное профессионалом-педагогом вхождение ребенка в контекст культуры современного ему общества и развитие способности жить в современном обществе, сознательно строить свою жизнь, достойную человека. Это планомерный процесс, который не всегда может иметь только положительный знак, т.е. воспитание может быть позитивным и негативным. Под социализацией понимается непрерывный процесс формирования, развития и становления человека как личности. Этот процесс происходит во взаимодействии с окружающей средой и зависит от нее. Самое большое значение для социализации ребенка имеет его ближайшее окружение (социум), в которой личность приобретает черты неповторимости и уникальности. Социализация личности – сложное социальное явление, которое длится в течение всей жизни конкретного человека. Это и отношение, и способ, и результат личностного развития человека в социуме, общении и деятельности. В силу исторического развития нашей страны процесс воспитания и социализации менял приоритеты в соответствии с социально-экономическим развитием страны, общечеловеческими нормами морали и права. В Концепции долгосрочного социально-экономического развития Российской Федерации на период до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 17 ноября 2008 г. N 1662-р, отмечено, что в настоящее время экономика знаний и высоких технологий, «становится одним из ведущих секторов национальной экономики, сопоставимым к 2020 году по своему вкладу в валовой внутренний продукт с нефтегазовым и сырьевым секторами». Формирование инновационной экономики означает превращение интеллекта, творческого потенциала человека в ведущий фактор экономического роста. Необходимым условием для формирования инновационной экономики является модернизация системы образования, в основу развития которой должны быть положены такие принципы проектной деятельности как открытость образования к внешним запросам, применение проектных методов, конкурсное выявление и поддержка лидеров, успешно реализующих новые подходы на практике. Развитие системы общего образования предусматривает индивидуализацию, ориентацию на практические навыки и фундаментальные умения. Для решения задач модернизации российского образования необходимы новые подходы в формировании качеств личности человека, способного адаптироваться к условиям инновационной экономики, таких как «инициативность, способность творчески мыслить и находить нестандартные решения, умение выбирать профессиональный путь, готовность обучаться в течение всей жизни. Все эти навыки формируются с детства. Разрабатывая концепцию воспитательной работы школы как образовательного учреждения, педагогический коллектив учитывал особенности и тенденции в развитии современного российского общества. Мы предполагаем, что реализация основных положений концепции позволит совершенствовать механизм развития воспитания в школе, ориентированный на формирование нравственности, гражданственности, патриотизма, социальной активности, творческих способностей, навыков здорового образа жизни учащихся, уникальной структуры компетенций, которая формируется на пересечении профессиональных областей знания представителей науки и бизнеса. 3. Цель и задачи воспитания и социализации учащихся Цель воспитательной деятельности: Формирование социально активной, духовно и интеллектуально развитой, образованной, творческой, нравственно и физически здоровой личности, способной к сознательному выбору жизненной позиции, к самоопределению в современных социокультурных условиях. Задачи воспитательной деятельности: В области личностной культуры: - Формирование потребностей к самостоятельной познавательной деятельности; - Формирование экономического образа мышления учащихся (по принципу «собери всю возможную информацию, определи ценности и полезности (позитивные и негативные) для того, чтобы сделать выбор, прими самое выгодное решение и продолжай (шаг за шагом) получать результат»); - Формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала социально ориентированной, общественно-полезной деятельности; В области формирования социальной культуры: - Формирование у учащихся таких социально значимых качеств как предприимчивость, стремление к самореализации. - формирование социальных компетенций, необходимых для ответственного поведения в обществе на основе расширения социальных проб, практик, проектов учащихся, педагогов, родителей внутри и вне школы, способствующих формированию гражданско-патриотического сознания, нравственной позиции, толерантности. В области здорового и безопасного образа жизни: - совершенствование здоровье-сберегающей среды, способствующей формированию у школьников осознанного отношения к собственному здоровью и потребности в ведении здорового образа жизни. 4. Принципы и особенности организации содержания воспитания и социализации учащихся В основе реализации принципов организации содержания воспитания и социализации учащихся лежит системно - деятельностный и развивающий подход, который предполагает: - воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономике, задачам построения российского гражданского общества; - переход к стратегии социального проектирования и конструирования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого результата. 1. Принцип деятельности. Предложение ученику самостоятельно добыть знания, осознавая содержание и форму своей деятельности. 2. Принцип непрерывности. Преемственность между всеми ступенями и этапами обучения с учетом психологических особенностей развития детей. 3. Принцип целостности. Формирование обобщенного системного представления о мире. Единство развития, воспитания, обучения. 4. Принцип личностного подхода и психологической комфортности. Уважение своеобразия каждого подростка с опорой на естественный процесс саморазвития формирующейся личности. Снятие всех стрессообразующих факторов учебного процесса, реализация педагогики сотрудничества, развитие диалоговых форм общения. 5. Принцип доверия и поддержки. Безусловная вера в добрые начала, заложенные в каждом ребенке. Предоставление реальной возможности самостоятельного выбора форм и видов творческой деятельности. Формирование чувства ответственности за результаты. 6. Принцип сотворчества. Сотрудничество педагогов и обучающихся, совместный поиск наиболее эффективных и интересных форм и видов деятельности. Приобретение учащимися собственного опыта творческой деятельности. 5. Модель личности выпускника школы Для определения, на сколько реализованы основные задачи духовнонравственного воспитания, развития и социализации учащихся, надо выявить образ выпускника, обладающего уровнем компетентности, необходимым и достаточным для обеспечения возможности полноценного развития личности учащегося, получения образования на протяжении всей жизни и профессиональной деятельности. В соответствии с целями и задачами данной программы воспитания и социализации и на основе принципов, заложенных в этой программе и концепции школы, составлена модель личности выпускника МАОУ «Экономическая школа № 145» г. Перми, обладающего экономическим мышлением в условиях «знаниевой экономики» и имеющего определенный набор личностных качеств: • знающий потребитель, законопослушный налогоплательщик, грамотный вкладчик, эффективный участник процессов инновационной экономики; • конкурентоспособная личность, имеющая базу теоретических и практических знаний, умений и навыков; адаптивная к вызовам, готовая к эффективному функционированию и развитию в профессиональной и социальной сферах; • креативная личность, нацеленная на генерацию перспективных нововведений, способная создавать новые продукты и их модификации, ориентироваться в «бесконечном океане» информации, обрабатывать информацию и генерировать на основании полученной новое знание, принимать решения и искать пути и методы их практической реализации, с развитым стремлением к обновлению, критическим мышлением, желанием самореализоваться, активной социальной позицией. • свободная личность, принимающая компетентные решения, способная решать за себя и нести ответственность за последствия своих решений, обладающая способностью к концентрации внутренних ресурсов, целеустремленностью, умеющая выстраивать горизонтальную и вертикальную коммуникацию, встраиваться в существующие связи и отношения, способностью работать в команде. 6. Структура процесса воспитания и социализации учащихся Социально-педагогическая служба; Система внутришкольного контроля; Общешкольный родительский комитет; МО классных руководителей; Совет старшеклассников; Взаимодействия с предприятиями, общественными организациями, иными социальными субъектами; Циклограмма КТД (коллективных творческих дел) Социально-педагогическая служба школы. Деятельность данной службы направлена на обследование и постановку на учет обучающихся «группы риска», обследование жилищно-бытовых условий подростков, находящихся под опекой. С этой целью организованы педагогические рейды, собран «банк данных», составлены сведения о занятости обучающихся «группы риска» во внеурочное время. Социальный педагог – это посредник в треугольнике «ШКОЛА – СЕМЬЯ – ПОДРОСТОК», который помогает ему войти в систему связей и взаимодействий с другими институтами воспитания, защищает и помогает. Так же данная служба помогает решить проблему раннего выявления и обучения детей творческих, активных неординарно мыслящих, способных нестандартно решать поставленные задачи. Программа «Одаренные дети», действующая в нашей школе ставит своей целью создание необходимых условий для развития интеллектуальных, творческих и фи зических способностей детей и подростков в условиях общео бразовательной школы. Работа с родителями (законными представителями). Воспитание и социализация школьников осуществляются в большей степени именно в семье. Взаимодействие школы и семьи имеет решающее значение для организации нравственного уклада жизни подростка. Уклад семейной жизни представляет собой один из важнейших компонентов нравственного уклада жизни обучающегося. В силу этого повышение педагогической культуры родителей необходимо рассматривать как одно из важнейших направлений воспитания и социализации школьников. Важность сотрудничества семьи и образовательного учреждения очевидна. Семья вместе со школой создает тот важнейший комплекс факторов воспитывающей среды, который определяет успешность, либо не успешность всего учебновоспитательного процесса. Роль классного руководителя в воспитательном процессе школы. Важным направлением в деятельности классного руководителя на сегодняшний день является содействие саморазвитию личности, обеспечение активной социальной защиты ребенка, сохранение здоровья, создание необходимых и достаточных условий для активизации усилий подростков по решению собственных проблем. В воспитательной работе классного руководителя следует выделить следующие направления: непосредственное воздействие на обучающихся (изучение индивидуальных способностей, его развития, окружения, интересов); программирование воспитательных воздействий (разработка и реализация комплекса методов и форм индивидуальной работы, включение подростков в разнообразные виды деятельности, развитие самоуправления класса); профилактика влияния различных субъектов социальных отношений обучающихся (социальная помощь семье, взаимодействие с педагогами, коррекция воздействия средств массовой информации, нейтрализация негативных воздействий социума, взаимодействие с другими образовательными учреждениями). Методическую помощь классным руководителям, совершенствование своих знаний, умений в воспитании подростков оказывают курсы переподготовки учителей, совещания, педагогические советы, методическое объединение классных руководителей. Ученическое самоуправление (Совет старшеклассников). Школа-это маленькая модель общества. Если мы хотим, чтобы школьники стали во взрослой жизни инициативными, то уже в школе они должны стать самостоятельными. В Законе «Об образовании» слово воспитание стоит на первом месте в образовательном процессе, а, следовательно, является одной из главных задач, поставленных обществом перед школой. Школа должна научить человека быть самостоятельным, совершать поступки и отвечать за них, принимать решения, защищать свои права. Кроме получения знаний учащийся в процессе обучения должен подготовиться к жизни. Ученическое самоуправление – одна из первых общественных организаций в стенах школы, которая поможет ребятам стать активными гражданами общества и добиться успеха в жизни. Школьное самоуправление относится к числу наиболее актуальных проблем современного образования. Основным принципом этого процесса должна быть инициатива, идущая снизу, то есть от самих учащихся. Цель самоуправления в том, чтобы выпустить в жизнь новое поколение людей, которое своей активной позицией будут изменять к лучшему наше общество. Ученическое самоуправление ещё и тем ценно, что оно помогает педагогам и школьникам наладить диалог, понять друг друга. Педагоги должны поделиться реальной школьной властью с учениками, то есть делегировать полномочия. Без прав нет ответственности. Ученическое самоуправление может успешно функционировать лишь в тех образовательных учреждениях, где школьники ощущают себя хозяевами школы, ответственными за происходящие в ней события, где они проявляют инициативу и творчество, где каждому есть дело до каждого. Каждое дело сами дети придумывают, сами выполняют и сами оценивают. Так складывается настоящее самоуправление. Убрать одно звено – и от самоуправления ничего не останется. Самоуправление нельзя «дать», нельзя «взять», нельзя «ввести». Взаимодействие с общественными организациями. Совместная деятельность школы с предприятиями, общественными организациями, иными социальными субъектами – это создание дополнительных пространств самореализации обучающихся с учётом урочной и внеурочной деятельности, а также форм участия специалистов и социальных партнёров по направлениям социального воспитания. При взаимодействии образовательного учреждения с предприятиями, учреждениями, общественными организациями обучающиеся приобретут опыт интеллектуального, технического, художественного творчества; опыт инициации социальных акций и участия в них; опыт делового взаимодействия, проявления милосердия, заботы, поддержки; опыт проектной, учебно-исследовательской деятельности; опыт применения компьютерной грамотности при решении практических задач; опыт участия в конференциях, конкурсах, олимпиадах, дискуссиях, опыт коммуникативной деятельности; опыт работы с музейной экспозицией, читательский опыт, опыт работы с библиотечным фондом, опыт поиска необходимой информации; опыт связи с общественными фондами и взаимодействия с представителями различных социальных групп; опыт участия в деятельности общественных организаций; опыт социальной активности, проявления самостоятельности и ответственности, рефлексивной оценки результатов социальной практики; опыт реального управления и действия; опыт восприятия спектакля, кинофильма, музыкального произведения; формирование зрительской культуры; опыт выбора видов спорта в соответствии с физическими возможностями; опыт общения с людьми разных поколений; опыт проявления нравственно ценного отношения к героическому прошлому народа, заслугам ветеранов; опыт помощи заботы о них; формирование позитивного отношения к старшему поколению в своей семье. опыт шефства над детским садом, проявление заботы о младших; опыт применения на практике знаний и умений при изготовлении игрушек, поделок, проведении игр, праздников с дошкольниками; опыт общения с детьми из разных социальных групп; опыт моральной и практической поддержки детей с ограниченными возможностями здоровья. Циклограмма Коллективных творческих дел и Проектов в воспитательной системе школы. Составной частью системы воспитательной работы является сохранение школьных традиций, главной целью которых является целостность интересов обучающихся, учителей, родителей. Годовой круг традиционных мероприятий (циклограмма коллективных творческих дел) представляет собой комплексный педагогический прием, основная идея которого – непрерывность в ожидании и осуществлении радостных событий, наполнение школьной жизни устойчивыми элементами положительного эмоционального отношения к происходящему в школе. Сохранение школьных традиций обеспечивает создание в школе атмосферы сотрудничества, ответственности, помогает ощутить себя причастным к коллективу, к общему делу. 7. Основные направления воспитания и социализации. Все звенья данной структуры воспитательного процесса выполняют единые задачи воспитания и социализации учащихся школы, которые реализуются через осуществление проектной деятельности учащихся по следующим направлениям: - воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека; - воспитание нравственных чувств и этического сознания - воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях. - формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни; ВОСПИТАТЕЛЬНЫЙ ПРОЦЕСС НАПРАВЛЕНИЯ ПАТРИОТ ГРАЖДАНИН НРАВСТВЕННЫЕ ДОБРОДЕТЕЛИ ИСКУССТВО ТРУД и ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОРИЕНТАЦИЯ ФИЗИЧЕСКОЕ СОВЕРШЕНСТВО ЗДОРОВЬЕ ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ТВОРЧЕСКИЕ ПРОЕКТЫ СОЦИАЛЬНЫЕ ПРОЕКТЫ ИНФОРМАЦИОННЫЕ ПРОЕКТЫ 8. Основное содержание и виды деятельности в процессе воспитания и социализации. 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: • общее представление о политическом устройстве российского государства, его институтах, их роли в жизни общества, о символах государства, их историческом происхождении и социально-культурном значении, о ключевых ценностях современного общества России; • системные представления об институтах гражданского общества, их истории и современном состоянии в России и мире, о возможностях участия граждан в общественном управлении; • понимание и одобрение правил поведения в обществе, уважение органов и лиц, охраняющих общественный порядок; • системные представления о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны, знание национальных героев и важнейших событий отечественной истории; • негативное отношение к нарушениям порядка в классе, школе, общественных местах, к невыполнению человеком своих общественных обязанностей, к антиобщественным действиям, поступкам. Виды образовательной и социально-педагогической деятельности, посредством которых реализуется данное направление: Проведение бесед, экскурсий, сюжетно-ролевых игр гражданского и историко-патриотического содержания, совместный просмотр кинофильмов, путешествия по историческим и памятным местам Пермского края и городов России, в ходе которых дети знакомятся с героическими страницами истории и культуры России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга. Проведение творческих конкурсов, фестивалей, праздников, классных часов, где учащиеся знакомятся с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором. Проведение классных часов, просмотр учебных фильмов, посвященных государственным праздникам, где освещаются важнейшие события в истории нашей страны. Проведение экскурсий, встреч и бесед с представителями общественных организаций, участие в социальных проектах, проводимых общественными организациями, что знакомит детей с деятельностью организаций патриотической и гражданской направленности, с правами гражданина. 2. Воспитание социальной ответственности и компетентности: • осознанное принятие роли гражданина, знание гражданских прав и обязанностей, приобретение первоначального опыта ответственного гражданского поведения; • усвоение позитивного социального опыта, образцов поведения подростков и молодёжи в современном мире; • освоение норм и правил общественного поведения, психологических установок, знаний и навыков, позволяющих обучающимся успешно действовать в современном обществе; • приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками, старшими и младшими, взрослыми, с реальным социальным окружением в процессе решения личностных и общественно значимых проблем; • осознанное принятие основных социальных ролей, соответствующих подростковому возрасту: социальные роли в семье, в классе; в обществе. Виды образовательной и социально-педагогической деятельности, посредством которых реализуется данное направление: Проведение тренингов, деловых игр, семинаров, где обучаются методам самовоспитания: самокритики, самовнушения, самообязательства, приобретают опыт и осваивают основные формы сотрудничества со сверстниками и с учителями. Организация Совета старшеклассников – как органа самоуправления учащихся, позволяющего им участвовать в принятии решений руководящих органов образовательного учреждения; решать вопросы, связанные с самообслуживанием, поддержанием порядка, дисциплины, дежурства и работы в школе; контролировать выполнение обучающимися основных прав и обязанностей; защищать права обучающихся на всех уровнях управления школой и т. д. Разработка и участие в реализации посильных социальных проектов, проведение практических мероприятий, организация систематических программ, решающих конкретную социальную проблему школы. Составление, описание и показ по школьному «Телевизору» презентаций, фото- и видеоматериалов определённых ситуаций, имитирующие социальные отношения в ходе выполнения ролевых проектов. 3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания: • сознательное принятие базовых национальных российских ценностей; • любовь к школе, городу, народу, России, к героическому прошлому и настоящему нашего Отечества; желание продолжать героические традиции многонационального российского народа; • понимание смысла гуманных отношений; понимание высокой ценности человеческой жизни; стремление строить свои отношения с людьми и поступать по законам совести, добра и справедливости; • понимание значения религиозных идеалов в жизни человека и общества, нравственной сущности правил культуры поведения, общения и речи, умение выполнять их независимо от внешнего контроля; • понимание значения нравственно-волевого усилия в выполнении учебных, учебно-трудовых и общественных обязанностей; стремление преодолевать трудности и доводить начатое дело до конца; • умение осуществлять нравственный выбор намерений, действий и поступков; готовность к самоограничению для достижения собственных нравственных идеалов; стремление вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания; • понимание и сознательное принятие нравственных норм взаимоотношений в семье; осознание значения семьи для жизни человека, его личностного и социального развития, продолжения рода; • отрицательное отношение к аморальным поступкам, проявлениям эгоизма и иждивенчества, равнодушия, лицемерия, грубости, оскорбительным словам и действиям, нарушениям общественного порядка. Виды образовательной и социально-педагогической деятельности, посредством которых реализуется данное направление: Проведение бесед с конкретными примерами о высоконравственных отношениях людей, о дружбе, любви, нравственных отношениях со сверстниками противоположного пола. Добровольное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе. Проведение бесед о семье, о родителях и прародителях, проведение открытых семейных праздников, выполнение и презентации совместно с родителями творческих проектов, проведения других мероприятий, раскрывающих историю семьи, воспитывающих уважение к старшему поколению. 4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни: • присвоение эколого-культурных ценностей и ценностей здоровья народов России как одно из направлений общероссийской гражданской идентичности; • умение придавать экологическую направленность разным формам деятельности; • понимание взаимной связи здоровья, экологического качества окружающей среды и экологической культуры человека; осознание единства и взаимовлияния различных видов здоровья человека: физического, физиологического, психического, социально-психологического, репродуктивное, духовного. • интерес к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях, туристическим походам, занятиям в спортивных секциях, военизированным играм; • представления о факторах окружающей среды, негативно влияющих на здоровье человека; способах их компенсации, избегания, преодоления; • способность прогнозировать последствия деятельности человека в природе, оценивать влияние природных факторов риска на здоровье человека; • опыт самооценки личного вклада в ресурсосбережение, сохранение качества окружающей среды, экологическую безопасность; • готовность участвовать в пропаганде идей образования для устойчивого развития; • знание основ законодательства в области защиты здоровья и экологического качества окружающей среды и выполнение его требований; • овладение способами социального взаимодействия по вопросам улучшения экологического качества окружающей среды, экологического здоровьесберегающего просвещения населения; • резко негативное отношение к курению, употреблению алкогольных напитков, наркотиков и других психо-активных веществ (ПАВ). Виды образовательной и социально-педагогической деятельности, посредством которых реализуется данное направление: Проведение бесед, просмотров учебных фильмов, игровых и тренинговых программ о здоровье, здоровом образе жизни, природных возможностях человеческого организма, их обусловленности экологическим качеством окружающей среды, о неразрывной связи экологической культуры человека и его здоровья. Проведение экологических акций, практических дел, ролевых игр, школьных конференций на тему об экологически грамотном поведении в школе, дома, в природной и городской среде, о бережном расходовании воды, электроэнергии, о способах утилизации мусора и сохранении мест обитания растений и животных. Ведение краеведческой, поисковой, экологической работы в местных и дальних туристических походах и экскурсиях, путешествиях и экспедициях. Проведение практических занятий по оказанию первой доврачебной помощи пострадавшим. Проведение бесед совместно с педагогами, школьными психологами, медицинскими работниками, родителями о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека. Проведение дискуссий, тренингов, ролевых игр, обсуждений видеосюжетов о значении приобретения навыков противостояния негативному влиянию сверстников и взрослых на формирование вредных для здоровья привычек, зависимости от ПАВ (умение говорить «нет»). Участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организациях, мероприятиях, проводимых общественными экологическими организациями. Разработка и реализация учебно-исследовательских и просветительских проектов по направлениям: экология и здоровье, ресурсосбережение, экология и бизнес и др. 5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание): • ценностное отношение к прекрасному, восприятие искусства как особой формы познания и преобразования мира; • эстетическое восприятие предметов развитие способности видеть и ценить прекрасное • представление об искусстве народов России. Виды образовательной и социально-педагогической деятельности, посредством которых реализуется данное направление: Проведение встреч с представителями творческих профессий, с артистами театров , экскурсий на художественные производства, к памятникам зодчества, знакомство с лучшими произведениями искусства в музеях, на выставках, по репродукциям, учебным фильмам. Посещение спектаклей театров города, конкурсов и фестивалей исполнителей народной музыки, художественных мастерских, театрализованных народных ярмарок, фестивалей народного творчества, тематических выставок. Обсуждение прочитанных книг, художественных фильмов, телевизионных передач, компьютерных игр на предмет их этического и эстетического содержания. Проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ. Оформление класса и школы, озеленение пришкольного участка. 6. Воспитание трудолюбия, сознательного, творческого отношения к образованию, труду и жизни, подготовка к сознательному выбору профессии: • понимание необходимости научных знаний для развития личности и общества, их роли в жизни, труде, творчестве; • осознание важности непрерывного образования и самообразования в течение всей жизни; • осознание нравственной природы труда, его роли в жизни человека и общества, в создании материальных, социальных и культурных благ; знание и уважение трудовых традиций своей семьи, трудовых подвигов старших поколений; • умение планировать трудовую деятельность, рационально использовать время; • сформированность позитивного отношения к учебной и учебно-трудовой деятельности, общественно-полезным делам; • готовность к выбору профиля обучения на следующей ступени образования или профессиональному выбору в случае перехода в систему профессионального образования; • бережное отношение к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам; поддержание чистоты и порядка в классе и школе; готовность содействовать в благоустройстве школы и её ближайшего окружения; Виды образовательной и социально-педагогической деятельности, посредством которых реализуется данное направление: Проведение «Недели науки, техники и производства». Участие в олимпиадах по учебным предметам. Участие в экскурсиях на промышленные и сельскохозяйственные предприятия, в научные организации, учреждения культуры, в ходе которых знакомятся с различными видами труда, с различными профессиями. Знакомство с профессиональной деятельностью и жизненным путём своих родителей и прародителей, участие в организации и проведении презентаций «Труд нашей семьи». Проведение праздника труда, ярмарок, конкурсов, сюжетно-ролевых экономических игр. Организация детских фирм внутри школы, где дети приобретают умения и навыки сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, взрослыми в учебно-трудовой деятельности. Проведение встреч и бесед с выпускниками своей школы, знакомство с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни. Выполнение информационных проектов — дайджестов, электронных и бумажных справочников, энциклопедий, каталогов с приложением карт, схем, фотографий и др., что дает возможность научиться творчески и критически работать с информацией: целенаправленно собирать информацию, структурировать ее, анализировать и обобщать, пользуясь различными источниками. 9. Планируемые результаты по направлениям воспитательной деятельности: 1. Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека: • обучающийся ценит свою страну Россию, свой народ, отечественное культурно-историческое наследие, знает государственные праздники, государственную символику, основные права и обязанности граждан России, народные традиции; • имеет системные представления о народах России, их опыте социальной и межкультурной коммуникации; • имеет представление об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении; • уважительно относится к Российской армии, к защитникам Родины, органам охраны правопорядка; • знает национальных героев и важнейшие события в истории России 2. Воспитание социальной ответственности и компетентности: • сознательно принимает роль гражданина; • умеет дифференцировать информацию, поступающую из социальной среды, исходя из традиционных духовных ценностей и моральных норм; • понимает свою принадлежность к социальным общностям (семья, классный и школьный коллектив, неформальные подростковые общности и др.), определяет своё место и роль в этих сообществах; • умеет вести дискуссию по социальным вопросам, обосновывать свою гражданскую позицию, вести диалог и достигать взаимопонимания; • умеет самостоятельно разрабатывать, согласовывать со сверстниками, учителями и родителями и выполнять правила поведения в семье, классном и школьном коллективах. 3. Воспитание нравственных чувств, убеждений, этического сознания: • умеет сочетать личные и общественные интересы; • уважает родителей, старших, доброжелательно относится к сверстникам и младшим; • умеет преодолевать конфликты в общении; • сознательно выполняет правила для обучающихся; • готов вырабатывать и осуществлять личную программу самовоспитания; способен объективно оценивать себя; • знает о взаимосвязи физического, нравственного (душевного) и социальнопсихологического здоровья; 4. Воспитание экологической культуры, культуры здорового и безопасного образа жизни: • сознательно относится к своему здоровью; • осознаёт ценность здорового и безопасного образа жизни; • участвует в пропаганде экологически целесообразного поведения; • демонстрирует экологическое мышление и экологическую грамотность в разных формах деятельности; • выполняет правила экологического поведения; • умеет выделять ценность экологической культуры, здоровья, здорового и безопасного образа жизни; • умеет противостоять негативным факторам, способствующим ухудшению здоровья; • умеет рационально организовать физическую и интеллектуальную деятельность, оптимально сочетать труд и отдых в целях укрепления физического, духовного и социально-психологического здоровья 5. Воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование основ эстетической культуры (эстетическое воспитание): • видит и ценит прекрасное; • имеет представление об искусстве народов России; • самореализуется в различных видах творческой деятельности