Группы А, В, С - Музыка и культура

Муниципальное бюджетное образовательное
учреждение
дополнительного образования детей
Детская музыкальная школа № 3
Рассмотрена и одобрена
на заседании педагогического
совета
Протокол № 1 от 31.08.2010г.
УТВЕРЖДАЮ
Директор МБОУДОД ДМШ № 3
____________А.Н. Гайкова
Рабочая учебная программа
«Музыкальный инструмент. Домра»
Срок освоения - 7(8) лет
Возраста учащихся от 7-8 до 15-16 лет
Составители:
Преподаватели высшей квалификационной категории
Н.Н. Романова, Т.В. Буненкова,
преподаватель первой квалификационной категории
Л.П. Белокрылова
Новосибирск
2010
2
Содержание:
1. Пояснительная записка..........................................................................................3
2. Учебно-тематический план..................................................................................10
3. Содержание предмета...........................................................................................11
4. Методическое обеспечение..................................................................................31
5. Литература.............................................................................................................33
6. Приложение...........................................................................................................45
3
1. Пояснительная записка
Направленность программы – художественно-эстетическая
1.1. Актуальность программы
Данная программа создана на основе новейших разработок и методик
преподавания игры на домре и составлена таким образом, чтобы
предоставить возможность детям с самыми различными музыкальными
данными приобщиться
к
музыкальной
культуре.
Она
строится
на
базовой программе министерства культуры Российской федерации 7 (8) летнего
обучения
детей
в
предусматривает разноуровневый
детской
музыкальной
подход
в
воспитании
школе
и
и
обучении
учащихся. Программа рассчитана на детей, поступающих в школу в возрасте
7-8 лет. Вместе с тем содержание и структура программы предполагают
использование
ее
в
работе с детьми,
которые
ориентированы
на
профессиональное музыкальное образование.
В связи с острой проблемой контингента в детских музыкальных
школах и школах искусств возникает необходимость корректировки старых
форм и методов преподавания. Исходя из индивидуальных возможностей
каждого
ребенка,
психофизических
уровня
его
возможностей
музыкально-слуховых
программа
способностей и
предлагает
деление
всех
учащихся, начиная с 3 класса на три группы А В С, где уровень подхода
соответствует способностям и возможностям каждого ребенка.
Процесс обучения предлагает значительную свободу при составлении
индивидуального плана работы с учащимся. Репертуарные списки включают
в себя пьесы различного уровня сложности и могут быть расширены по
усмотрению преподавателя. Программа позволяет всем детям в той или иной
мере развивать и реализовать музыкальные способности, не потеряв при этом
главного - любовь к музыке.
1.2. Цели и задачи предмета
4
1.
Основная
цель
преподавателя
художественного вкуса ребенка
музыкальному
искусству
это
-
посредством
формирование
приобщения
к
и исполнительству через практическое освоение
игры на инструменте.
2.
Выявление
особо
одаренных
детей
с
целью
дальнейшего профессионального обучения.
3.
Развитие и формирование творческого начала в личности
ребенка, его индивидуальной неповторимости.
4.
Создание условий для разноуровневого подхода в воспитании и
обучении учащихся.
Всякая цель достигается путем решения многочисленных задач.
К профессионально-дидактическим задачам относятся:
 формирование исполнительского аппарата;
 обучение специфическим приемам игры на инструменте;
 выработка навыка самостоятельной работы на инструменте;
 закрепление пройденного материала на практике;
 приобщение к публичным выступлениям.
К развивающим задачам относится все то, что возможно развить в
личностном плане:
 природные способности (в том числе музыкальные и общие);
 развитие эмоциональной сферы;
 развитие кругозора ребенка, эстетического вкуса;
 развитие умения
самостоятельно усваивать
и
применять
полученные знания, анализировать;
 развитие музыкально-образного мышления.
К воспитательным задачам относится воспитание личностных
качеств, необходимых как при обучении музыке, так и в жизни:
 трудолюбие, организованность;
 усидчивость и добросовестное отношение к занятиям;
5
 выносливость и самообладание;
 чуткость и эмоциональная отзывчивость;
 формирование духовной культуры
1. 3. Условия реализации программы
Занятия
по
классу
домры
проходят
два
раза
в
неделю.
Продолжительность урока 45 минут. Занятия проводятся индивидуально,
что, прежде всего, повышает качество усвоения материала и позволяет
преподавателю выявить особенности ученика (музыкальные возможности,
эмоционально-психологическую сферу).
Уроки проводятся в классе, оборудованном для занятий, где есть
инструменты, ноты, методические пособия.
Занятия проводятся по программе, учитывая музыкальные данные
учащихся. Существуют индивидуальные планы для каждого ребенка, где
фиксируется
репертуар,
зачеты,
экзамены,
технические
зачеты
и
контрольные уроки. Ставится оценка, подпись преподавателя и членов
комиссии.
1. 4. Контроль и учет успеваемости
Основными видами контроля успеваемости учащихся являются:
1. Текущий контроль успеваемости;
2. Промежуточная аттестация;
3. Экзамен (итоговая аттестация).
1. Текущий контроль успеваемости направлен на поддержание учебной
дисциплины, на организацию домашних занятий. Он имеет воспитательные
цели и учитывает индивидуальные, психологические особенности учащихся.
Текущий контроль должен осуществляться преподавателем класса на уроках,
оценивая результаты самостоятельной работы ученика. На основании
текущего контроля выводятся четвертные и годовые оценки.
6
2.
Промежуточной
аттестацией
являются
технические
зачёты,
академические концерты и контрольные уроки.
 технические зачёты рекомендуется проводить с первого класса с
оценкой
в
начале
полугодия
II-го
с
программой,
соответствующей данному классу (исполнение одного этюда,
одной гаммы и чтение с листа),
 в
присутствии
комиссии,
с
обязательным
методическим
обсуждением. Зачёты дифференцированные
 академический концерт проводится два раза в год (декабрь,
март), предполагается исполнение трёх-четырёх произведений,
включая ансамблевые, различные по жанру и форме, с
обязательной оценкой, в присутствии комиссии и учащихся
класса.
 контрольные уроки проводятся один раз в год (май), они
направлены на выявление знаний, умений и навыков учащихся,
не требующие публичного исполнения. Проводятся в классе для
проверки
технического
продвижения,
проверки
овладения
навыками музицирования (чтение с листа, подбор по слуху,
исполнение самостоятельно выученной пьесы, пройденных
произведений за год). Присутствуют 1-2 преподавателя.
3. Экзамен определяет уровень и качество освоения образовательной
программы. Проводятся в выпускном классе в соответствии с действующими
учебными планами, с обязательными прослушиваниями в течение года (не
менее трёх раз, без оценки). На экзамен выносится четыре произведения,
различные по жанру и форме с обязательной оценкой. Экзаменационная
оценка является одной из составляющих итоговой оценки по специальности
и фиксируется в свидетельстве об окончании школы.
7
1. 5. Принципы программы
1. Комплексное развитие ребенка: обучение искусству исполнения на
Домре и формирование
всех
художественного
вкуса
ребенка.
В
течение
лет обучения необходимо развивать музыкально-образное мышление,
работать над интонацией, динамикой звучания, ритмом.
2. Учет возрастных и индивидуальных способностей ребенка.
3. Доступность, постепенность.
4. Наглядность.
4. Опора на положительные качества, на сильные стороны личности
ребенка, его успехи.
1. 6. Психолого-педагогическое обеспечение
Психологическое обеспечение программы
включает
в
себя
следующие компоненты:
1.
Создание комфортной, доброжелательной обстановки на уроках
2.
Развитие творческого мышления
3.
Индивидуальные занятия по классу не дают возможность ярче
раскрыть способности и возможности ученика
3.
Контакт с родителями
1. 7. Обоснование дифференцированного подхода в обучении
Программа
обусловлена
принципом
организации
обучения
в
соответствии с делением всех учащихся, начиная с 3 класса на три группы А
В С, где уровень подхода соответствует способностям и возможностям
каждого ребенка.
Предлагаемая программа позволяет всем детям в той или иной мере
развивать и реализовать музыкальные способности.
8
Группа "А"
В группу «А» входят ученики, имеющие хорошие музыкальные и
психофизические данные, чувствующие и понимающие музыку, способные
музыкальным языком передать свои ощущения. Эти ученики справляются с
репертуаром программы ДМШ, выступают на конкурсах, концертах. Они
могут продолжать своё обучение в музыкальных ССУЗах.
Группа "В"
В него входят учащиеся, имеющие средние музыкальные данные.
Занятия
с
такими
детьми
проходят
по
программе,
максимально
приближенной к музыкально-слуховым и психофизическим возможностям
каждого ребёнка. Это учащиеся, которые после окончания музыкальной
школы пополнят ряды музыкантов-любителей, способных участвовать в
художественной самодеятельности. В связи с этим у них:
1.
сокращено обязательное количество изучаемых произведений;
2.
допускается изучение репертуара на 1-2 класса ниже по
сравнению с первым уровнем;
3.
сокращено количество этюдов, гамм;
4.
увеличено количество облегчённых переложений популярной
музыки;
5.
больше внимания уделяется игре в ансамбле.
Группа "С"
Включает в себя учащихся, имеющих музыкальные данные ниже
средних, слабо обучаемые, имеющие отклонения в психомоторике. Это
любители музыки, будущие слушатели концертов. У них также:
1.
сокращено обязательное количество изучаемых произведений,
этюдов, гамм по сравнению со вторым уровнем;
2.
больше внимания уделяется ансамблю
4.
на академических концертах разрешается играть по нотам;
9
4.
произведения крупной формы до 4 класса выносятся на
академический концерт по желанию педагога.
Начиная с третьего класса ученики распределяются на три группы с
возможностью перехода из уровня в уровень на основании показателей
обучения и состояния здоровья. Для обучения учащихся всех уровней
рекомендуется гибко пользоваться музыкальным репертуаром программы.
10
2. Учебно-тематический план
(Основные разделы предмета)
1. Теоретические сведения.
2. Инструктивный материал (упражнения, гаммы, этюды).
3. Работа над репертуарными произведениями.
4. Знакомство с направлениями, стилями, жанрами музыкального
искусства.
11
3. Содержание предмета по годам обучения
Первый год обучения
Группы А, В, С
В течение учебного года педагог должен проработать вместе с
учеником:
2-4 этюда с минимальным количеством знаков, простым
1.
ритмическим рисунком;
8-10 пьесок, попевок на открытых струнах, пьес на одной струне;
6-8 пьес разного характера, включая ансамбли.
2. Мажорные и минорные натуральные гаммы в одну октаву в первой
позиции (ми, фа, соль, ля), тонические трезвучия, разными ритмическими
рисунками(
).
3. Игра с педагогом простых ансамблей, пьес. Простейшие упражнения
в чтении нот с листа.
В течение всех лет обучения педагог должен:
 ознакомить
учащихся
с
творчеством
композиторов,
с
музыкальными жанрами, формами, наиболее употребительными
терминами;
 развивать умение словесно охарактеризовать исполняемые в
классе музыкальные произведения.
Результат первого года обучения:
Учащийся
должен
первоначальными
овладеть
навыками
основами
звукоизвлечения
музыкальной
(v,
v^),
pizz.
грамоты,
Освоить
правильные аппликатурные и двигательные навыки. Приобрести навыки
игры в ансамбле. Постоянно следить за правильной настройкой инструмента.
Познакомиться
с
медиатором,
освоить
элементы
тремоло,
освоить
музыкальную грамоту, приспособиться к инструменту. Научиться играть по
нотам, играть упражнения: 01020304; 1-3; 2-4; 01234.
Ученик должен познакомиться с историей развития инструмента, его
устройством, знать название частей. Учащийся получает первые опыты
12
выступления, развивает
умение психологически
настраиваться
перед
выступлением на концерте. Происходит выявление его индивидуальных
способностей.
В конце учебного года учащийся сдает экзамен, где исполняет 3 разных
пьесы (можно этюд, ансамбль). В начале II полугодия проводится зачет по
гаммам и обязательное исполнение этюда. В конце учебного года проводится
контрольный урок, на котором учащийся читает с листа, подбирает на слух,
рассказывает о терминологии.
Второй год обучения
Группы А, В, С
В течение учебного года педагог должен проработать вместе с
учеником произведения в разной степени готовности:
1.
2-4 этюда;
8-10 пьес различного характера (в том числе ансамбли);
упражнения Шрадика 1-10
штрихи: легато, стаккато, нон-легато.
2. Однооктавные гаммы с переходом в следующую позицию, с т3/5
(ми, фа, соль, ля, си b-мажор), ми, ля, соль-минор – 3 видов. Ритм:
, синкопа, тремоло.
3. Чтение с листа (уровень трудности первого класса). Подбор по
слуху. Игра простых ансамблевых пьес.
Результат второго года обучения:
Учащийся должен изучить и освоить позиционную игру, штрихи,
аппликатурные навыки. Продолжается накопление двигательных навыков.
Ученик должен знать деление на мотивы, фразы, предложения, доносить до
слушателя характер музыки, определять кульминацию. Академические
концерты в конце I и II полугодия сдают все. Все учащиеся исполняют 3
разнохарактерные пьесы. Технический зачет учащиеся сдают в начале II
13
полугодия. В конце учебного года проводится контрольный урок, на котором
учащийся читает с листа, подбирает по слуху, рассказывает о музыкальных
жанрах, о творчестве композитора, о терминологии.
Примечание:
Начиная с 3 класса учащиеся распределяются по группам (А В С).
Третий год обучения
Группа А
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником
произведения в разной степени готовности
1.
4-6 этюдов на разные виды техники;
8-10 пьес различного характера, различных эпох и стилей
упражнения Шрадика с №10-25;
красочные
приемы
звукоизвлечения
(пиццикато
средним
пальцем, натуральные флажолеты, глиссандо);
изучение формы вариаций, трехчастной формы;
исполнение аккордов и двойных нот с открытыми струнами.
2. Гаммы двухоктавные: мажорные: ми, фа, ля, соль мажор; минорные:
ми, ля-минор 3х видов, различными ритмическими группировками;
тонические трезвучия с динамическим развитием – crescendo, diminuendo.
3. Чтение с листа (уровень трудности ниже на 1-2 класса)
4. Игра в ансамбле.
Результат третьего года обучения:
Учащийся должен изучить и освоить новые аппликатурные и
позиционные
формулы,
изучить
красочные
приемы
игры,
штрихи.
Познакомиться с произведениями крупной формы. Продолжается работа по
совершенствованию игрового аппарата, увеличению беглости пальцев.
Дальнейшее
освоение
художественного
навыков
исполнения,
игры
освоить
в
ансамбле.
смену
Развить
позиций,
навыки
работа
над
14
интонированием, игра чистым звуком, познакомиться со сложными ритмами,
размерами. Освоить смену динамики sf, sp, изучение верхнего регистра и
особенности исполнения в нем. Определять кульминацию (главную,
частичную).
В течение года учащийся должен сдать тех. зачет, академический
концерт в I и II полугодиях, контрольный урок во II полугодии в мае.
Группа В
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником
произведения в разной степени готовности
1.
2-4 этюда на разные виды техники;
8-10 пьес различного характера, эпох и стилей
упражнения Шрадика с №1-10;
красочные приемы звукоизвлечения (pizz средним, большим
пальцем, натуральные флажолеты, глиссандо);
штрихи: легато, нон легато, стаккато.
2. Гаммы мажорные с переходом в другую позицию с Т3/5: фа, соль, ля
мажор, ми, ля минор 3х видов. Разным ритмическим рисунком и
динамическим развитием.
3. Чтение с листа (уровень трудности ниже на 1-2 класса)
4. Подбор по слуху. Игра в ансамбле.
Результат третьего года обучения:
Учащийся должен изучить и освоить новые аппликатурные и
позиционные
формулы,
изучить
красочные
приемы
игры,
штрихи.
Познакомиться с произведениями крупной формы. Продолжается работа по
совершенствованию игрового аппарата, увеличению беглости пальцев.
Дальнейшее
освоение
художественного
навыков
исполнения,
игры
освоить
в
ансамбле.
смену
Развить
позиций,
навыки
работа
над
интонированием, игра чистым звуком, познакомиться со сложными ритмами,
15
размерами. Освоить смену динамики sf, sp, изучение верхнего регистра и
особенности исполнения в нем. Определять кульминацию (главную,
частичную).
В течение года учащийся должен сдать тех. зачет, академический
концерт в I и II полугодиях, контрольный урок во II полугодии в мае.
Группа С
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником
произведения в разной степени готовности
1.
2 этюда на разные виды техники;
6-8 пьес в различной степени готовности
штрихи: стаккато, легато
красочные приемы игры: pizz средним, большим пальцем,
способы тембровой окраски звука;
2. 2-3 гаммы по выбору, Т3/5 в них (G-dur, A-dur, C-dur)
3. Чтение с листа (уровень трудности ниже на 1-2 класса)
4. Игра в ансамбле.
Результат третьего года обучения:
Продолжить работу по
совершенствованию игрового аппарата,
увеличению беглости пальцев. Дальнейшее освоение навыков игры в
ансамбле, умение солировать и играть на втором плане. Работа над
средствами
выразительности,
крещендо,
диминуэндо,
кульминацией,
окончанием фраз.
Учащийся в течение года сдает тех. зачет в начале 2 полугодия,
академический концерт в 1 и 2 полугодии: 2 пьесы разного характера на 2-3
класса ниже уровня. В конце года проводится контрольный урок, на котором
учащийся читает с листа, подбирает на слух. Знание терминологии по
разработанным требованиям.
16
Четвертый год обучения
Группа А
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником
произведения в разной степени готовности:
1.
4-6 этюдов на различные виды техники;
8-10 пьес различного характера, эпох и стилей;
упражнения Шрадика с 1-20
произведение крупной формы(сонатина,концерт, вариации и т.п.)
красочные приемы игры: искусственные флажолеты;
освоение мемизмов: форшлаг, трель, мордент;
штрихи: detache, marcato, pertato, сочетание staccato и legato.
2. Гаммы двухоктавные мажорные и минорные: ми, фа, соль, ля, сиb
мажор, ми, фа, соль, ля – минор, 3 вида и арпеджио в них. Хроматические
гаммы: от ноты ми I октавы, и фа I октавы. Гаммы разными ритмами на одну
ноту и последовательные.
3.
Чтение
с
листа
постепенно
усложняющихся
произведений.
Дальнейшее освоение навыков игры в ансамбле и подбор по слуху.
Результат четвертого года обучения:
Вырабатываются устойчивые технические навыки, беглость пальцев,
умение исполнять аккорды, двойные ноты. Изучение верхнего регистра и
расширение диапазона игры, изучение новых красочных приемов игры. В
работе над музыкальными произведениями акцентировать внимание на
осознанном, художественном исполнении. Развивать и закреплять навыки
ансамблевой игры. Укреплять навыки чтения с листа. Уметь играть гаммы с
динамическим развитием (крещендо, диминуэндо). Исполнять ритмические
группировки в гаммах (дуоль, трель, квартоль, играть их последовательно).
Расширить знания о жанрах и музыкальных формах. Переходить из одной
позиции в другую, находить кульминации. Исполнять тремоло на 2х струнах,
изучить III-VI позицию.
17
В течение года учащийся должен сдать: тех. зачет, 2 академических
концерта, контрольный урок.
Группа В
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником
произведения в разной степени готовности:
1.
2-4 этюда на различные штрихи, приемы игры;
6-8 пьес различного характера (в том числе ансамбли);
упражнения Шрадика с 1 по 15
красочные приемы игры;
освоение мелизмов (форшлаг);
штрихи: detache, marcato, pertato, сочетание staccato и legato.
2. Гаммы двухоктавные мажорные и минорные (3 вида): соль мажор,
соль минор, ми мажор, ми минор, и тонические трезвучия в них. Разными
ритмическими рисунками и динамическим развитием..
3. Чтение с листа (уровень трудности ниже на 1-2 класса). Подбор по
слуху. Игра в ансамбле.
Результат четвертого года обучения:
Вырабатываются устойчивые технические навыки, беглость пальцев,
умение исполнять аккорды, двойные ноты. Изучение верхнего регистра и
расширение диапазона игры, изучение новых красочных приемов игры. В
работе над музыкальными произведениями акцентировать внимание на
осознанном, художественном исполнении. Развивать и закреплять навыки
ансамблевой игры. Укреплять навыки чтения с листа. Уметь играть гаммы с
динамическим развитием (крещендо, диминуэндо). Исполнять ритмические
группировки в гаммах (дуоль, трель, квартоль, играть их последовательно).
Расширить знания о жанрах и музыкальных формах. Переходить из одной
позиции в другую, находить кульминации. Исполнять тремоло на 2х струнах,
изучить III-VI позицию.
18
В течение года учащийся должен сдать: тех. зачет, 2 академических
концерта, контрольный урок.
Группа C
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником
произведения в разной степени готовности:
1.
1-2 этюда на различные штрихи, приемы игры;
6-8 пьес различного характера (в том числе ансамбли);
освоение мелизмов, форшлагов;
дальнейшее освоение тембровой окраски звука
работа над учащением тремоло;
штрихи: detache, marcato, staccato, legato;
упражнения Шрадика с 1 по 5
2. 2-3 гаммы по выбору с тонические трезвучием.
3. Чтение с листа уровня сложности на 1-2 кл. ниже.
4. Дальнейшее освоение навыков игры в ансамбле и подбор по слуху.
Результат четвертого года обучения:
Развивать и укреплять навыки ансамблевой игры. Продолжать работать
над техникой исполнения, беглостью пальцев. В работе над музыкальными
произведениями акцентировать внимание на осознанном, художественном
исполнении. Познакомиться с крупной или циклической формой.
В течение года учащийся должен сдать: тех. зачет, 2 академических
концерта, контрольный урок. На академический концерт выносится 2
произведения различного характера на 2-3 класса ниже уровня.
Пятый год обучения
Группа А
19
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником
произведения в разной степени готовности:
1.
4-6 этюдов на различные штрихи, приемы;
6-8 пьес различного характера (в том числе ансамбли);
исполнение произведений циклической и крупной формы;
упражнения Шрадика с 1-25
красочные
приемы
игры:
искусственные
флажолеты,
натуральные, бряцание;
освоение мелизмов (форшлаг, трель, группетто, мордент);
все ранее изученные упражнения и штрихи;
самостоятельный подбор аппликатуры;
работа
над
крупной
и
мелкой
техникой,
ломаных
и
скачкообразных видов беглости;
совершенствование тремоло, исполнение соло 2ми и 3ми
струнами предельно часто, умение разворачивать медиатор;
закрепление игры в высоких позициях.
2.
Гаммы двухоктавные, мажорные (ми, фа, соль, ля), минорные
(ми, фа #, ля) – 3х видов и тонические трезвучия в них,
различными
ритмическими
рисунками
и
динамическим
развитием. Ритмические группировки: дуоль, триоль, квартоль,
квинтоль, секстоль.
3.
Знание музыкальных терминов. Закрепление навыков по чтению
с листа, подбор по слуху.
Для учащихся по пятилетнему курсу обучения в конце года проводится
выпускной экзамен – выносится 4 произведения:
1. Крупная форма или циклическое произведение
2. Обработка народной мелодии
3. Кантилена (зарубежного, русского композитора)
4. Пьеса современного композитора (виртуозная)
20
Результат пятого года обучения:
Подготовка учащихся
к сдаче
выпускного
экзамена (5-летнее
обучение) на котором он демонстрирует навыки, приобретенные в течение 5ти летнего курса обучения. Подготовить наиболее одаренных детей к
поступлению в среднее специальное учебное заведение. Ученик должен
научиться эмоциональности исполнения, уметь решать аппликатурные
задачи, контролировать свое осмысленное исполнение. Жанры произведений,
стили, средства выразительности. Совершенствование техники исполнения,
развитие беглости, умение доносить замысел композитора, умение свободно
держаться на сцене. Учащиеся по 7ми летнему курсу обучения должны сдать
тех. зачет, 2 академических концерта, контрольный урок.
Группа В
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником
произведения в разной степени готовности:
1.
2-4 этюда на различные штрихи, приемы;
8-10 пьес различного характера (в том числе ансамбли);
одно произведение крупной формы;
все ранее изученные упражнения и штрихи;
упражнения Шрадика с 1-20
2. Все ранее изученные двухоктавные мажорные и минорные гаммы.
Мажорные: ми, фа, соль мажор; минорные: ми, соль, ля – 3х видов,
тонические трезвучия в них разными ритмическими группировками с
динамическим развитием.
3. Знание музыкальных терминов. Закрепление навыков по чтению с
листа, подбор по слуху.
Учащиеся по 5-ти летнему курсу обучения в конце года сдают
выпускной экзамен – 4 произведения разных эпох и стилей:
1. Крупная форма
21
2. Обработка народной мелодии
3. Пьеса
4. Кантилена
Учащиеся по 7ми летнему курсу обучения должны сдать тех. зачет, 2
академических концерта, контрольный урок.
Результат пятого года обучения:
Подготовка учащихся
к сдаче
выпускного
экзамена (5-летнее
обучение) на котором он демонстрирует навыки, приобретенные в течение 5ти летнего курса обучения. Подготовка музыканта-любителя, умеющего
читать с листа, самостоятельно выучить текст нужного музыкального
произведения, играть в ансамбле, самостоятельно подбирать аппликатуру.
Совершенствование исполнения, развитие беглости, углубленная работа над
замыслом композитора, освоение навыков крупной и мелкой техники.
Освоение мелизмов (форшлаг, трель, группетто, мордент). Изучение
произведений циклический, крупной формы. Закрепление игры в высоких
позициях.
Группа С
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником
произведения в разной степени готовности:
1.
2 этюда;
6-8 пьес, разных по характеру, включая крупную форму или
циклическое произведение;
упражнения Шрадика с 1 по 10;
штрихи: detache, marcato, staccato, legato;
ритмические группировки: дуоль, триоль, квартоль.
2. Гаммы двухоктавные мажорные: ми, соль мажор, ми, соль, ля минор
– 3 вида, различными ритмическими группировками и штрихами.
22
3. Знание музыкальных терминов. Закрепление навыков по чтению с
листа, подбор по слуху.
Учащиеся по 5-ти летнему курсу обучения в конце года сдают
выпускной экзамен – 4 произведения разных эпох и стилей:
1. Крупная форма или циклическое произведение
2. Кантилена
3. Обработка народной мелодии
4. Пьеса
Учащиеся по 7ми летнему курсу обучения должны сдать тех. зачет, 2
академических концерта, где исполняются 2 произведения на 2-3 класса ниже
уровня и контрольный урок.
.
Результат пятого года обучения:
Подготовка учащихся
к сдаче
выпускного
экзамена (5-летнее
обучение) на котором он демонстрирует навыки, приобретенные в течение 5ти летнего курса обучения. Подготовить выпускника музыкальной школы
как носителя и пропагандиста музыкальной культуры, способного привлечь к
музыкальной культуре своих сверстников. Совершенствование исполнения,
развитие беглости, углубленная работа над замыслом композитора, освоение
навыков крупной и мелкой техники. Освоение мелизмов (форшлаг, трель,
группетто, мордент). Изучение произведений циклической, крупной формы.
Закрепление игры в высоких позициях.
Шестой год обучения
Группа А
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником
произведения в разной степени готовности:
1.
4 этюда на разные виды техники;
8-10 пьес (в том числе исполнение произведения циклической
или крупной формы);
23
технический материал и элементы красочных приемов игры на
домре из произведений В. Дителя, А. Цыганкова (по выбору);
изучение VII – XII позиций;
упражнения Шрадика с 1-25;
совершенствование исполнения мелизмов;
предельное учащение тремоло;
владение медиатором в двойных нотах (угол касания);
приемы срыва левой рукой;
работа над стилем, формой
2. Гаммы двухоктавные мажорные (ми, фа, фа #, соль, ля, си b)
минорные (ми, фа, фа #, соль, ля, си b) 3х видов. Различные группировки и
штрихи в них. Т3/5. Хроматические гаммы открытой и закрытой струны.
Ритмические группировки от дуоли до октоли.
3. Чтение с листа. Подбор по слуху. Дальнейшее освоение навыков
игры в ансамбле.
Результат шестого года обучения:
Совершенствование
исполнительства,
воспитание
активности
в
исполнении. Умение создать яркий художественный образ. Дальнейшее
освоение красочных приемов игры. Анализировать форму произведения.
Проникать в замысел произведения. Работа над стилем, формой. Правильный
подход к кульминации. Грамотное фразировка и окончание фраз. Работа над
техникой. Совершенствование крупной и мелкой техники. Работа над
качеством звука.
В течение года учащийся сдает: тех. зачет, 2 академических концерта,
контрольный урок. На академический концерт выносится 3 произведения
(можно этюд, обязательно крупную форму).
Группа В
24
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником
произведения в разной степени готовности:
1.
2-4 этюда на разные виды техники
8 пьес, включая крупную или циклическую форму (можно на 1-2
класса ниже уровня)
упражнения Шрадика с 1-25
изучение позиций VII-X
освоение мелизмов
двойные ноты на тремоло, угол касания медиатора со струной
2. Гаммы двухоктавные мажорные: ми, фа, соль, ля мажор; минорные:
ми, фа, соль, ля – 3х видов. Различные ритмические группировки и штрихи в
них. Хроматическая гамма от ми, фа.
3. Чтение с листа. Подбор по слуху. Совершенствование навыков игры
в ансамбле.
Результат шестого года обучения:
Совершенствование
исполнительства,
воспитание
активности
в
исполнении. Умение создать яркий художественный образ. Дальнейшее
освоение красочных приемов игры. Анализировать форму произведения.
Проникать в замысел произведения. Работа над стилем, формой. Правильный
подход к кульминации. Грамотное фразировка и окончание фраз. Работа над
техникой. Совершенствование крупной и мелкой техники. Работа над
качеством звука.
В течение года учащийся сдает: тех. зачет, 2 академических концерта,
контрольный урок. На академический концерт выносится 3 произведения
(можно этюд, обязательно крупную форму).
Группа С
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником
произведения в разной степени готовности:
25
1.
2 этюда;
6-8 пьес в различной степени готовности, включая крупную или
циклическую форму (можно на 2-3 класса ниже);
упражнения Шрадика с 1-15;
знакомство с мелизмами: форшлаг, трель, группетто, мордент;
различные штрихи;
ритмические группировки: дуоль, триоль, квартоль, квинтоль;
дальнейшее знакомство с основными музыкальными терминами.
2. Гаммы двухоктавные мажорные: ми, соль, фа; минорные: ми, фа,
соль, ля минор 3х видов, тонические трезвучия в них. Разными
ритмическими
группировками,
штрихами,
темпе,
динамическими
изменениями. Хроматическая гамма от ми.
3. Закрепление навыков по чтению с листа, подбор по слуху, игра в
ансамбле.
Результат шестого года обучения:
Совершенствование
исполнительства,
воспитание
активности
в
исполнении. Умение создать яркий художественный образ. Дальнейшее
освоение красочных приемов игры. Анализировать форму произведения.
Проникать в замысел произведения. Работа над стилем, формой. Правильный
подход к кульминации. Грамотное фразировка и окончание фраз. Работа над
техникой. Совершенствование крупной и мелкой техники. Работа над
качеством звука.
В течение года учащийся сдает: тех. зачет, 2 академических концерта,
контрольный урок. На академический концерт выносится 3 произведения
(можно этюд, обязательно крупную форму).
26
Седьмой год обучения
Группа А
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником
произведения в разной степени готовности:
1.
2-4 этюда на разные виды техники;
6-8 произведений разных эпох и стилей (включая произведения
крупной формы);
освоение технического материала и элементов красочных
приемов игры на домре из произведений В. Дителя, А. Цыганкова;
упражнения Шрадика с 1-15
2. Все ранее изученные мажорные и минорнее двухоктавные гаммы.
Штрихи: все изученные. Ритмические группировки от дуоли до октоли. Т3/5.
Хроматические гаммы от всех звуков. Чтение нот с листа. Подбор по слуху.
3. Чтение с листа. Подбор по слуху. Совершенствование навыков игры
в ансамбле.
Результат 7 года обучения:
Подготовить наиболее одаренных детей к поступлению в среднее
специальное музыкальное учебное заведение с учетом требований для
абитуриентов. Совершенствование исполнительских навыков, подготовка
экзаменационной программы, активизация выступлений перед публикой. В
ансамблевой игре подчинение индивидуальной манере исполнения общей,
играть согласованно, слушать общую динамику, сочетание штрихов.
Закрепление
сложных
произведениях.
приемов
Проявление
игры
и
штрихов
индивидуальности
в
в
исполняемых
исполнении.
Уметь
анализировать произведение. Находить удобную аппликатуру и штрихи, в
зависимости от жанра и характера произведения. Уметь создать яркий
художественный образ.
27
В течение года проводится 3 прослушивания и выпускной экзамен в
конце 2 полугодия, куда выносится 4 произведения:
1. Крупная форма
2. Обработка народной мелодии
3. Кантилена
4. Пьеса концертного характера.
Группа В
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником
произведения в разной степени готовности:
1.
2 этюда;
5-6 произведений разных эпох и стилей, можно на 1-2 класса
ниже уровня, включая крупную форму;
Г. Шрадик. Упражнения 1-5 параграф 2
знание элементарных терминов
закрепление мелизмов и красочных приемов игры;
позиции VII-XII;
2. Все ранее изученные двухоктавные гаммы. Т3/5 в них. Штрихи: все
изученные, разные ритмические группировки. Хроматические гаммы от ми,
фа.
2. Чтение с листа. Подбор по слуху. Игра в ансамбле.
Результат 7 года обучения:
Подготовить наиболее одаренных детей к поступлению в среднее
специальное музыкальное учебное заведение с учетом требований для
абитуриентов. Совершенствование исполнительских навыков, подготовка
экзаменационной программы, активизация выступлений перед публикой. В
ансамблевой игре подчинение индивидуальной манере исполнения общей,
играть согласованно, слушать общую динамику, сочетание штрихов.
Закрепление
сложных
приемов
игры
и
штрихов
в
исполняемых
28
произведениях.
Проявление
индивидуальности
в
исполнении.
Уметь
анализировать произведение. Находить удобную аппликатуру и штрихи, в
зависимости от жанра и характера произведения. Уметь создать яркий
художественный образ.
В течение года проводится 3 прослушивания и выпускной экзамен в
конце 2 полугодия, куда выносится 4 произведения:
1. Крупная форма
2. Обработка народной мелодии
3. Кантилена
4. Пьеса концертного характера.
Группа С
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником
произведения в разной степени готовности:
1.
2 этюда;
4-5 произведений разных эпох и стилей, можно на 2-3 класса
ниже уровня, включая крупную форму;
Г. Шрадик. Упражнения 20-25
знание элементарных терминов
2. Все ранее изученные двухоктавные гаммы и Т3/5 в них. Все
изученные штрихи. Ритмические группировки от дуоли до секстоли.
3. Чтение с листа.. Игра в ансамбле. Подбор по слуху
Результат 7 года обучения:
Подготовить выпускника музыкальной школы, являющегося носителем
и
пропагандистом
музыкальной
культуры,
способного
привлечь
к
музыкальной культуре своих сверстников.
В течение года проводится 3 прослушивания и выпускной экзамен в
конце 2 полугодия, куда выносится 4 произведения:
1. Крупная форма
2. Обработка народной мелодии
29
3. Кантилена
4. Пьеса концертного характера.
Восьмой год обучения
(группы А и В)
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 8 – 10
музыкальных произведений, в том числе – в порядке ознакомления:
- 4-6 пьес;
- 2-4 этюда;
- 6-7 произведений различных эпох и стилей;
- исполнение произведений циклической формы;
- ансамбли;
- чтение нот с листа;
- подбор по слуху;
- технический материал и элементы красочных приемов игры на домре
из произведений В. Дителя, А. Цыганкова(по выбору) ;
- Г. Шрадик. Упражнения Ч.1.№1-25.ритмические группировки от дуоли
до октоли. Простейшие смешанные ритмические группировки.
Группа С
В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 6-8
музыкальных произведений, в том числе несколько в порядке ознакомления.
- 1-2 произведений крупной формы;
- 4-6 пьес;
- 2-4 этюда;
- 6-7 произведений различных эпох и стилей;
- ансамбли;
- чтение нот с листа;
- подбор по слуху.
30
Результат, 8 года обучения (группы А и В)
Учащиеся, готовящиеся к поступлению в музыкальный колледж на народное
отделение должны совершенствовать техническую подготовку, добиваясь
при исполнении гамм, арпеджио и других технических формул более
быстрого темпа, хорошего звукоизвлечения, расширяя требования указанные
в 5 – 7 классах.
Результат 8-летнего обучения, группа С
Продолжить музыкальное развитие ребенка с учетом его желаний и
интересов. Продолжить работать над техникой исполнения, беглостью
пальцев. Запрещение игры в высоких позициях. Совершенствование крупной
и мелкой техники. Уметь создать яркий, художественный образ.
31
5. Методическое обеспечение
Основные формы и методы работы
Основной формой работы является индивидуальное занятие, где с
первых уроков закладываются основы музыкальных занятий и навыки игры
на инструменте.
В период обучения, кроме развития исполнительского мастерства,
возможны и другие формы общения с музыкой: читка с листа, подбор по
слуху, пение с аккомпанементом, сочинение пьес и песен.
В развитии творческих навыков большое место принадлежит игре в
ансамбле.
Очень важно заинтересовать учащихся музыкой. Этому способствуют
беседы о музыке, совместные посещения с родителями, учащимися и
преподавателями концертов, конкурсов, фестивалей, проведение классных
собраний с концертом учащихся.
Методика обучения - традиционная для музыкальной педагогики.
Кроме общеизвестных принципов методики, таких как учет возрастных и
индивидуальных особенностей учащихся, необходимо проявлять и свои
творческие способности, чтобы сделать процесс обучения интересным,
полезным, приносящим детям не только знания и умения, но и удовольствие.
Практика показывает, что это задача не из простых, и тем более ценны
результаты в этой области.
Положительные
результаты
достигаются
при
использовании
разнообразных методов, направленных на решение учебно-воспитательных
задач:
 Наглядно-иллюстрированный
непосредственном
показе
метод.
приемов
аппликатуры, лучшего звучания и т.д.).
игры
Основан
(поиск
на
лучшей
32
 Словесный
метод,
применяющийся
с
наглядно-
иллюстрированным методом, с обязательным разъяснением тех
или
иных
закономерностей
искусства
или
окружающей
действительности.
 Метод от простого к сложному. От ноты до фразы, от
фразы до предложения, от предложения до пьесы.
 Метод
повторения.
Способствует
закреплению
навыков,
приемов, закрепляет уверенность в себе и дает возможность
более глубокого восприятия музыкального произведения.
Хорошие результаты дает и такой «испытанный» метод, как
сотрудничество с родителями. Связь: педагог - ребенок - родитель является
неизменной и надежной опорой в педагогическом труде. Со временем
изменяются лишь отношения в этом союзе, но идеально такое сочетание:
педагог-ведущий, наставник-руководитель; обучающий; ребенок (учащийся)
- растущая личность, нуждающаяся в помощи и бережном воспитании;
родитель-помощник, контролер дисциплинарной стороны обучения.
К наиболее эффективным методам воздействия на личность, которыми
должны овладеть педагог-музыкант является:
а)
слово, речь преподавателя, ее содержание;
б)
умение контактировать с разными типами нервной системы
учащихся и их родителей;
в)
убеждение, разъяснение, беседа с учащимися;
г)
личный пример, стиля поведения преподавателя в целом и в
критических ситуациях в частности;
д)
общая культура поведения и характер самого преподавателя.
Последний параметр является наиболее мощным методом воздействия
на учащегося, залогом успешности его обучения.
33
5. Литература
5.1. Примерный репертуарный список
1 класс
1. Р. н. п. «Катенька веселая»
2. Р. н. п. «На горе -то калина»
З. Укр. н. п. «Прилетай, прилетай»
4. Итал. н. п. «Венецианская канцонетта»
5. А. Гедпке «Маленькая пьеса»
6. В. Шаинский «Песенка про кузнечика»
7. А. Руббах Вальс
8. Д. Кабалевский «Маленькая полька»
9. Н. Потоловский «Охотник и зайка»
10. З. Левина «Неваляшки»
11. Р. Шуберт Вальс
12. Л. Бетховен «Сурок»
13. Ж. Люлли «Песенка»
14. Англ. н. п. «Спи малыш»
15. Й. Гайдн Песня
16. В.А. Моцарт «Азбука»
17. М. Мусоргский «Вечерняя песенка»
18. М. Г л инка Песня
19. Л. Бекман «Елочка»
20. В. Ребиков Песня
21. Н. Бакланова Этюд
22. П. Куликов Этюд
Ансамбли:
1. Р. н. п. «Как пошли наши подружки»
2. А. Гретри «Кукушка»
34
2 класс
1. Р. н. п. обр. В. Андреева «Как под яблонькой»
2. Р. н. п. обр. А .Римского-Корсакого «Я на камушке сижу»
З. Р. н. п. «Степь, да степь»
4. Р. н. п. «Катенька»
5. Р. н. п. «Эх, Настасья»
6. Д. Кабалевский «Вприпрыжку»
7. Ф. Лещинская Полька
8. В. Попонов «Наигрыш»
9. Д. Шостакович Марш
10. А. Дирванаускас «Литовский народный танец»
11. М. Блантер «Катюша»
12. М. Глинка «Жаворонок»
13. П. Чайковский
«Старинная
«Болезнь куклы», «Грустная песенка»
14. А. Даргомыжский «Казачок»
15. Ф. Шопен «Желание»
16. Л. Бетховен Контрданс
17. Р. Шуман «Маленький романс»
18. И. Дусек Старинный танец
19. В. А.Моцарт Полонез
20. Ж. Бизе «Хор мальчиков»
21. Й. Гайдн Менуэт
22. Ю. Шишаков Этюд
23. Г. Лемуан Этюд
24. В. Панин Этюд
Ансамбли:
1. Г. Гладков «Песня друзей»
2. Р. н. п. «Аи, все кумушки, домой»
французская
песенка»,
35
3 класс
1. Ю. Блинов Этюд
2. О. Шевчик Этюд
З. Р. н. п. обр. Е. Евдокимов «Как на этой на долинке»
4. Р. н. п. обр. Г. Михайлов, Е. Евдокимов «Полно-те ребята»
5. Т. Хренников «Серенада»
6. Г. Свиридов «Парень с гармошкой»
7. Д. Кабалевский «Клоуны»
8. Н. Раков «Прогулка»
9. Б. Дварионас Вальс
10. А. Хачатурян «Андантино»
11. А. Гречанинов Вальс, «Весельчак»
12. М. И. Глинка Вальс, Романс
13. И. С. Бах «Весной»
14. Л. Бетховен Контрданс
15. К. М. Вебер Вальс, «Хор охотников»
16. А. Варламов «Что ты рано, травушка, пожелтела»
17. В. Андреев «Листок из альбома»
18. П. И. Чайковский Вальс, «Игра в лошадки»
Ансамбли:
1. А. Даргомыжский «Ванька-Танька»
2. В. Моцарт Дивертисмент
36
4 класс
1. А. Комаровский Этюд
2. И. Тамарин Этюд
3. Г. Лемуан Этюд (соль мажор)
4. Бел. н. т. обр. М. Красева «Крыжачок»
5. Р.п.п. обр. Л. Широков «Валенки»
6. С. Василенко Ганец из балета «Мирандолина»
7. Ю. Шишаков «Шуточная»
8. М. Фрадкин «Песня о любви»
9. Н. Бакланова Сонатина (си бемоль мажор)
10. В. Косенко Скерцино
11. П. И. Чайковский «Неаполитанская песенка», «Сладкая грёза»
12. Н. Рубинштейн «Мелодия»
13. Г. Гендель Вариации
14. Ф. Шуберт Баркаролла
15. К. Сен-санс «Лебедь»
16. В. Моцарт «Немецкий танец»
17. Дж. Бонончини Рондо
18. Л. Бетховен Сонатина (соль минор)
Ансамбли:
1. В. Селиванов «Шуточка»
2. Э. Градски «Регтайм»
3. Н. Будашкин «Родные просторы»
37
5 класс
1. С. Коняев Этюд (ля минор)
2. Р. Глиэр Этюд (си бемоль мажор)
3. Р. н. п. обр. В. Дителя «Ах вы, сени, мои сени»
4. Р. н. п. обр. В. Андреева «Светит месяц»
5. Н. Будашкин Полька
6. И. Шелмаков «Частушки»
7. А. Глазунов Лёгкая соната
8. В. Ребиков «Тарантелла»
9. А. Варламов «Красный сарафан»
10.И. С. Бах-Гуно «Аве, Мария»
11.Э. Григ «Норвежский танец», «Песня Сольвейг»
12.Ф. Госсек «Тамбурин»
13.О. Ридинг Концерт для скрипки (Зч)
14.В. Моцарт Сонатина
15.А. Вивальди Концерт для скрипки (соль мажор) 1ч
Ансамбли:
1. А. Глазунов «Пиццикато»
2. З. Фибих «Поэма»
З. С. Рахманинов «Итальянская полька»
Примерная выпускная программа для 5(6)летнего обучения (группа А, В)
1. Данкме Вступление, тема с вариациями
2. Римский-Корсаков Песня индийского гостя из оперы «Садко»
3. Р. н. п. обр. Дейтеля «Ах вы сени мои, сени»
4. Григ «Норв. танец»
Группа С
38
1. Р.н.п. «Светит месяц», обр. В. Андреева
2. А. Варламов «Красный сарафан»
3. Д. Бонончини Рондо
4. С. Василенко Танец из балета «Мирандолина»
39
6 класс
1. Ю. Шишаков Этюд (№ 4, 6, 7, 8)
2. Р. н. п. обр. В. Лаптева «По улице не ходила, не пойду»
3. обр. В. Дителя «По улице мостовой», «То не ветер»
4. А. Хачатурян «Танец девушек», Ноктюрн
5. Г. Свиридов Романс
6. М. Матвеев «Веселый домрист»
7. А. Аренский Серенада
8. Б. Сметана «Иринкина полька»
9. Н. Римский-Корсаков «Песня индийского гостя»
10. В. Моцарт «Турецкий марш»
11. В. Глюк «Мелодия»
12. Л. Бетховен Рондо
13. А. Хубер Концертино (фа мажор)
14. Ш. Данкля Вступление, тема и вариация на тему Паччини
15. Ю. Чичков Концертино
Ансамбли:
1. Г. Крамер «Танцующий скрипач»
2. Р. н. п. обр. А.Шалов «Волга-реченька»
3. А. Дворжак «Юмореска»
40
7 класс
Примерная выпускная программа
1. Н. Будашкин Концерт 1ч.
2. Р. н. п. обр. В. Дителя «Коробейники»
3. А. Цыганков «Песня»
5. Ф. Крейслер «Прекрасный розмарин»
Группа С
1. Ю. Шишаков «Шуточная»
2. В.А. Моцарт «Немецкий танец»
3. Р.н.п. «Валенки», обр. А. Широкова
4. Н. Бакланова Сонатина
Примерный репертуарный список:
1. А. Вивальди Концерт
2. А. Ласкутов Концерт
3. А. Шалов «Играй, моя травушка»
4. Р. н. п. обр. В. Дителя «Эх, Настасья»
5. Н. Агафонников «Русская мелодия»
6. В. Ребиков Вальс
7. П. Чекалов Вариации
8. С. Рахманинов «Вокализ»
9. Д. Шостакович Романс
10. А. Обер Жига
11. И. С. Бах Скерцо
12. Л. Дакен «Кукушка»
Ансамбли:
1. Л. Бетховен Менуэт
41
2. А. Кокорин «Гавана-клуб»
4. И. Тамарин Рэгтайм «Малыш»
8 класс
1. Г. Гендель Ария с вариациями
2. Ф. Лист «Как дух Лауры»
3. Р. Щедрин «В подражании Альбенису»
4. Г. Шендерев Концертино
5. Б. Марчелло Скерцандо
6. К. Сен-Санс «Лебедь»
7. С. Прокофьев «Маски» из балета «Ромео и Джульетта»
8. Р.н.п. «Ах, Настасья», обр. В. Дителя
9. В. Андреев Вальс «Фавн»
10. А. Хачатурян Ноктюрн
11. В. Городовская Фантазия на две русских народных песни
12. А. Аренский Экспромт
13. Г. Венявский Романс
14. В. Дмитриев «Старая карусель»
15. А Цыганков Вариации на тему Р.н. п. «Травушкамуравушка»
Ансамбли
1. А. Дмитриев «Русское интермеццо»
2. Г. Свиридов Вальс
3. Р.н.п. «Коробейники», обработка В. Дителя
42
5.2. Список репертуарных сборников
1. А. Александров Гаммы и арпеджио.-М.,1967
2. А. Александров Школа игры на трехструнной домре.-М., 1990
3. Альбом для детей и юношества Сост А. Цыганков.-М.,1996
4. Альбом для юношества. Вып.3 Сост В. Чунин. -М., 1987
5. Альбом начинающего домриста Вып.6 Сост. В.Фурмин. -М., 1975
6. Альбом начинающего домриста Вып. 12 Сост. В.Фурмин. -М., 1980
7. Альбом начинающего домриста Вып. 14 Сост В.Фурмин. -М., 1983
8. Альбом начинающего домриста Вып. 15 Сост В.Фурмин. -М., 1984
9. Альбом начинающего домриста Вып.18 Сост. В.Фурмин. -М., 1987
10. Н. Будашкин Коцерт.-М.,1963
11. Домристу - любителю Вып.4.-М., 1980
12. Домристу - любителю Вып.7.-М.,1983
13. Г. Комалдинов. Пьесы и этюды.-М.1983
14. А. Курченко. Детский альбом. Пьесы для трехструнной домры
Сост. Дьяконова.-М.,1999
15. Легкие пьесы. Вып. 3 Сост. А. Лачинов.-М.,1961
16. Легкие пьесы. Вып.4 Сост. А. Лачинов.-М.,1961
17. Легкие пьесы. Вып.5 Сост. А. Лачинов.-М.,1961
18. Легкие пьесы. Вып.6 Сост. А. Лачинов.-М.,1963
19. Педагогический репертуар 1-2 класс ДМШ. Вып.1 Сост. Е. Климо.М.,1972
20. Педагогический репертуар 1-2 класс ДМШ. Вып.2 Сост. А.
Александров.-М.,1977
21. Педагогический репертуар 1-2 класс ДМШ. Вып.З Сост. А.
Александров.-М.,1979
22. Педагогический репертуар 1-2 класс ДМШ. Вып.4 Сост. А.
Александров.-М., 1981
23. Педагогический репертуар 1-2 класс ДМШ. Вып.5 Сост. А.
Александров.-М.,1982
43
24. Педагогический репертуар 3-5 класс ДМШ. Вып.1 Сост. А.
Александров.-М.,1973
25. Педагогический репертуар 3-5 класс ДМШ. Вып.2 Сост. А.
Александров.-М.,1977
26. Педагогический репертуар 3-5 класс ДМШ. Вып.З Сост. А.
Александров.-М.,1979
27. Педагогический репертуар 3-5 класс ДМШ. Вып.4 Сост. А.
Александров.-М., 1981
28. А. Пильщиков. Этюды.-Л.,1982
29. Репертуар домриста. Вып.7.-М., 1970
30. Репертуар домриста. Вып.10.-М., 1973
31. Репертуар домриста. Вып.17.-М., 1980
32. Репертуар домриста. Вып.18.-М., 1981
33. Репертуар домриста. Вып.25.-М., 1986
34. Репертуар начинающего домриста. Вып.1. Сост. М.Яковлев.М.,1979
35. Репертуар начинающего домриста. Вып.2. Сост. М.Яковлев.М.,1980
36. Репертуар начинающего домриста. Вып.З. Сост. М.Яковлев.М.,1981
37. М. Ставицкий. Начальное обучение игре на домре. -Л.,1984
38. Хрестоматия 1-2 класс ДМШ. Сост. А. Лачинов.-М.,1968
39. Хрестоматия 1-2 класс ДМШ. Сост. А. Александров.-М., 1971
40. Хрестоматия домриста 1-3 класс ДМШ. Сост. Е. Евдокимов.М.,1985
41. Хрестоматия 3-4 класс ДМШ. Сост. А. Лачинов.-М.,1960
42. Хрестоматия домриста 4-5 класс ДМШ. Сост. Е.Евдокимов.М.,1984
43. Хрестоматия 5 класс ДМШ. Сост. А.Лачинов.-М.,1963
44. А. Цыганков. Избранные произведения для трехструнной домры и
фортепиано. -М.,1995
45. В. Чунин. Школа игры. -М.,1986
46. Юный домрист. Пьесы для домры. Вып.1.-М.,1987
47. Педагогический репертуар домриста. 1-5 класс. Вып.5. Сост. А.
Александров.-М.,1969
44
48. Заблудившийся
верблюжонок. Юному домристу.
Сост. В.
Владимиров. -Н-ск,1999
49. Ассоль. Юному домристу. Сост. В. Владимиров, -Н-ск,1999
50. Волшебные струны домры. Вып. 1,2. Сост. В. Дутова.-Н-ск,2000
51. А. Цыганков. Концертные произведения и обработки для домры. Н-ск.,2002
52. С. Кокорин. Сборник ансамблей для домр и ф-но. Вып.1,2.Омск,
2000
53. Шире круг. Ансамбли. Вып.1,2. Сост. В. Владимиров.-Н-ск,2000
54. Старинные сонаты для скрипки и ф-но. Сост. Р.Рейтих.-М.,1990
5. 3. МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
1. Л.Баренбойм.
Музыкальная педагогика и исполнительство. – М.,
1974г.
2. Н.Ветлугина. Музыкальное развитие ребенка., - М., 1968г.
3. В.Крюкова. Музыкальная педагогика. – Ростов-на – Дону, 2002г.
4. В.Петрушин. Музыкальная психология. – М., 1992г.
5. Л.Маккинон. Игра на изусть. – Л., 1976г.
6. В.Розанов. Инструментоведение. – М., 1981г.
7. С.Ставицкий. Начальное обучение игре на домре. – Л., 1984г.
8. В.Чунин. Современный русский оркестр. – М., 1981г.
9. Е.Тихомиров. Инструменты русского народного оркестра. – М., 1983г.
10.И.Дьяконова. Примерная программа для ДМШ. – М., 2002г.
11.Музыкальный инструмент (домра трехструнная). Программа для
ДМШ. – М., 1988г.
45
6. Приложение
Требования технического зачета и контрольного урока (примерная
тематика)
По 5ти и 7ми летнему курсу обучения, Группы А В С
1 класс
Однооктавные гаммы в 1 позиции
Ми, соль, ля мажор
Ми, ля минор (натур. гармонич.)
Ритм. рисунок (
2 класс
) на одну ноту
Однооктавные гаммы с переходом в следующую позицию
Ми, фа, соль, ля, си b мажор
Ми, ля, соль (3х видов)
Ритм (
) на одну ноту
Штрихи – легато, стаккато, нон легато
3 курс
Двухоктавные гаммы
(4, 5 класс)
Ми, Фа, Соль, Ля – мажор
Ми, Фа, Ля – минор (3х видов)
Ритм. те же последовательно
4 курс
Двухоктавные гаммы
(6,7,8 класс)
Ми, Фа, Соль, Ля, Си b мажор
Ми, Фа, Соль, Ля – минор (3х видов)
Ритмический рисунок
на одну ноту и последовательно
Штрихи
- последовательно
ХРОМАТИЧЕСКИЕ ГАММЫ
С открытой струны (ми)
С закрытой струны (фа)
46
Программы академических концертов и экзаменов
1 класс
1 полугодие- 2 разнохарактерные пьесы, по желанию педагога
2 полугодие - 3 пьесы
1. Классическая
2 класс
2. Современная
3. Р. н. п.
1 полугодие - 2 разнохарактерные пьесы
2 полугодие – 2 разнохарактерные пьесы
3 курс
1 полугодие - 2 разнохарактерные пьесы
(4, 5 класс)
2 полугодие- 2 пьесы (разнохарактерные)
4 курс
1 полугодие - 2 разнохарактерные пьесы
(6,7,8 класс)
2 полугодие - Крупная форма (Сонатина, Соната, Рондо,
Концертино,) Р. н. п.
5 класс
1. Крупная форма (Концерт, Сонатина, Рондо, Фантазия)
Выпускной
2. Обработка Р. н. п.
3. Кантилена
.
4. Пьеса концертного характера.
47
Требования к контрольному уроку (май)
1 класс, группа А, В, С
 Штрихи: legato, staccato, non legato
 Знаки альтерации #, b, //
 Динамические оттенки – f, p, mf, mp, <, >
 Вольта, реприза, пауза, акцент
 Темпы: медленно, не спеша, умеренно, скоро
 Расшифровать термины: полька, марш, вальс, этюд
 Название частей инструмента
 Дополнительные вопросы
2 класс, группа А, В, С,
 Чтение нот с листа (из репертуара I кл.)
 Знать название частей инструмента
 Назвать фамилии знакомых композиторов
 Динамические оттенки: штрихи, знаки альтерации (f, ff, mf, sf, p,
pp, mp)
 Темпы: быстро, весело, оживленно, живо, умеренно, не спеша,
медленно, протяжно
 Что
означают
следующие
понятия:
пиццикато,
тремоло,
контрданс, мазурка, нота, мелодия, менуэт, марш, пауза,
полифония, реприза, мелодия
 Подбор по слуху знакомых мелодий
 Дополнительные вопросы
3 класс, группа А, В, С
 Чтение с листа
 Динамические оттенки, штрихи, знаки альтерации
48
 Порядок ключевых знаков
 Назвать инструменты народного оркестра
 Что означает следующие понятия: романс, полька, концерт,
фермата, мажор, минор, ритм, этюд, синкопа.
 Темпы: медленно, величаво, умеренно, не спеша, скоро, быстро,
певуче, широко, протяжно
 Подбор по слуху
 Дополнительные вопросы
4 класс, группа А, В, С
 Чтение нот с листа
 Динамические оттенки, штрихи, знаки альтерации
 Темпы: медленно, скоро, предельно быстро, величаво, протяжно,
умеренно, быстро, певуче, нежно.
 Подбор по слуху
 Что означают следующие понятия: соната, вариации, мода,
дирижер, увертюра, трио, квартет, квинтет, камерный оркестр,
аккорд, акцент, ансамбль, позиция
 Назвать интервалы, объяснить значение этого слова
 Характер исполнения: cantabile, calando, con anima
 Дополнительные вопросы
5 класс, группа А, В, С
 Чтение нот с листа
 Подбор по слуху знакомых мелодий
 Знать термины, обозначающие:
o динамику: f, mf, ff, sf, p, pp, mp, sp, <, >
o характер исполнения, темпы: adagio, allegro, allegretto,
grave, largo, moderato, presto, da capo, molto, meno, grazioso,
49
andante, andantino, poco, piu, mosso, cantabile, dolce, con
animato, espressivo, leggiro, maestoso
 рассказать, что означают следующие понятия: тутти, дивизи, da
capo al fine, концертино, флажолет, гармония, джаз, имитация,
кантилена,
кульминация,
сонатина,
вундеркинд,
виртуоз,
аппликатура, глиссандо
 Дополнительные вопросы
6 класс, группа А, В, С
 Чтение нот с листа
 Подбор по слуху знакомых мелодий
 Динамические оттенки: f, mf, ff, sf, p, pp, mp, sp, <, >
 Темпы: agitato, stringento, allegro non trappo, tranguiollo, alla
marcia, con moto, largetto, poco largamento, leggiero sempre,
colando, dolaroso, simile, allargando, moderato, appassionato
 знать следующие понятия: регистр, мелизм, резонанс, капелла,
интерпретация, импровизация, транскрипция, фактура, фальцет,
филармония, вокал, бельканто, бард.
 Дополнительные вопросы
Тематика
определяется
дополнительных
преподавателем
вопросов
в
на
соответствии
подготовкой.
7 класс, группа А, В, С
 Чтение нот с листа
 Подбор по слуху знакомых мелодий
 Знаки альтерации
 Знание терминов
контрольном
с
уроке
предварительной
50
8 класс, группа А, В, С
 Чтение нот с листа
 Подбор по слуху
 Динамические оттенки
 Обозначение темпов
 Понятия
 Характер исполнения
 Дополнительные слова и обозначения темпов