Специфические особенности исполнения инвенций И.С.Баха

Работа участника всероссийского интернет-проекта «Педагогический опыт. Инновации, технологии, разработки»
www.методкабинет.рф
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования
«Солнечная детская школа искусств»
Методическая разработка урока на тему: «Специфические особенности исполнения
инвенций И.С.Баха в старшем классе специального фортепиано посредством
стилистического анализа»
Выполнила – Копылова Людмила Викторовна преподаватель по классу фортепиано
п. «Солнечный» 2015
Технологическая карта урока
Тема урока: «Специфические особенности исполнения инвенций И.С. Баха в старшем
классе специального фортепиано посредством стилистического анализа».
Цель урока - обосновать эффективность стилистического анализа на исполнение
инвенции И.С.Баха пианистом – старшеклассником.
Музыкальный материал – И.С. Бах. Двухголосная инвенция C dur
Оборудование – рояль или фортепиано
Первый этап. Общие сведения. Композитор, его эпоха и ее особенности. Почерк письма
композитора. Редакторы – исследователи творчества И.С. Баха. Название произведения,
его педагогическая целесообразность в репертуаре.
Время 10 минут
Образовательная задача
исполняемое произведение.
–
формировать
умение
стилистически
анализировать
Воспитательная задача – воспитать интерес к композитору, его эпохи, редакторам –
исследователям творчества И.С. Баха.
Развивающая задача – развивать и обогащать интеллект старшеклассника – пианиста.
Методы и работа. Ученица представляет композитора, рассказывает, что И.С. Бах –
немецкий композитор 17 века. Нас разделяет три столетия. В 10 лет остался сиротой,
воспитывался в приюте при церкви Святого Михаила. С детства пел в церковном хоре,
учился играть на органе, клавесине, клавикорде. Клавесин, клавикорд – старинные
инструменты, их общее название клавир. Клавикорд – инструмент с тихим звуком, но на
нем, можно было немного разнообразить звук динамически с помощью приема игры,
использовали его дома. Концертным инструментом считали клавесин. Звук динамически
ровный. На нем было два мануала. Один играл громче, другой - тише. В эпоху И.С. Баха
существовал стиль барокко - причудливый, преувеличенный. В одежде данный стиль - это
парики, жабо, бантики, каблуки. Убранство залов – картины, люстры, клавесины, которые
были украшены дорогими каменьями и расписаны картинами. Сюжеты картин, были
переполнены персонажами. Роскошь и богатство во дворцах, что характеризовала данный
стиль. Но в, то время, все было подчинено церкви. В музыке – полифония. Стиль
письма И.С. Баха – полифонический. Полифония – это многоголосие. Ученица играла
произведения И.С. Баха – менуэты, маленькие прелюдии. Сегодня – инвенции. Инвенция
- это выдумка, изобретение. Преподаватель разъясняет ученице особенности
полифонического письма. Основу составляла
тема, которая
должна была
разрабатываться, преобразовываться, развиваться. Композиторы последующих эпох,
уделяли внимание красоте и выразительности мелодий. Произведения И.С. Баха, стали
вызывать интерес спустя три четверти века, после его смерти.
Преподаватель
рассказывает ученице, что только благодаря редакторам – исследователям творчества И.С.
Баха, мы можем играть его произведения. Ф. Бузони – редактор составитель сборника
«Инвенции» И.С. Баха. Он передал нам инвенции в том виде, в котором мы имеем
сегодня – это переложение нот в скрипичном и басовом ключе, организация ритма, темпа,
формы произведения. Тема, ее описание, штрихи, межмотивная артикуляция, украшения.
Все то, что составляет основу для исполнения. Еще была редакция этого сборника К.
Черни. По этой редакции занимались многие поколения музыкантов. Но благодаря,
постоянной работе исследователей, ее признали не совершенной. В ней было много
стилистических преувеличений. Поэтому, мы работаем по редакции Ф. Бузони.
Использовали методы: словесный, обобщающий, метод стилистического анализа.
Педагогическая целесообразность в изучении. Расширить кругозор ученицы. Дать
понятие стилистического анализа.
Второй этап. Детальная работа. Тема, ее разработка, преобразование. Противосложение.
Секвенция. Межмотивная артикуляция. Аппликатура. Динамика, кульминация.
Орнаментика. Двойной контрапункт. Каденция. Обратимый контрапункт. Форма
произведения. Темп.
Время 20 минут
Образовательная задача – проработать детали произведения на основе стилистического
анализа.
Воспитательная задача – воспитать техническую культуру исполнения старинного
произведения.
Развивающая задача - развивать осознанное исполнение произведения на основе
стилистических принципов.
Методы и работа. Преподаватель напоминает, что тема, в старинной музыке должна
была разрабатываться, преобразовываться. Тема в данной инвенции составляет всего пол
такта, состоит из двух мотивов – преподаватель показывает. С ученицей разбирает
характер темы. Ученица говорит, что первый мотив – это поступенное движение, второй –
это устремленное движение вверх на квинту. Тема состоит из шестнадцатых нот, что
указывает на ее активный, оживленный, отчетливый характер. Ученица показывает тему и
комментирует ее развитие. Уже в первой строчке тема прошла четыре раза. В основной
тональности в первой октаве, далее на октаву ниже. В доменантовой тональности, далее
ниже на октаву. Преподаватель указывает на противосложение, повторяет, что это то, что
противостоит теме. Просит ученицу показать его, затем соединить тему и
противосложение вместе. Далее начинается двухголосная секвенция. Ученица объясняет,
что секвенция – это повторение одного мотива от разных нот. Показывает верхний голос,
затем нижний. Преподаватель обращает внимание ученицы на каждый из этих голосов и
указывает, что эти голоса, не что иное, как тема. Только тема в верхнем голосе идет в
обращение, а
в нижнем в увеличенном виде восьмыми нотами, так эта тема
преобразовалась. Преподаватель указывает на межмотивную артикуляцию, характерную
для старинной музыки. В данном случае, она обозначена штрихом легато. Она служит
для того, чтобы отделить один мотив от другого. Способы обозначения различны – это и
паузы, и вертикальные черточки, и знак стаккато на ноте перед цезурой. Во времена И.С.
Баха, огромное значение придавали навыкам правильного разделения темы.
Преподаватель обращает внимание на аппликатуру, указывает ученице на правильные
пальцы, которые помогут ей в правильном выполнении межмотивных артикуляций. Ф.
Бузони достаточно точно обозначил аппликатуру в своей редакции.
Преподаватель
обращает внимание ученицы на динамику каждого голоса, кульминации в них не
совпадают, это тоже характерно для того времени. Преподаватель и ученица играют
секвенцию в ансамбле. Далее ученица исполняет ее самостоятельно, выполняя
межмотивную артикуляцию, показывая кульминацию в разных голосах, играя
правильными пальцами. Заканчивается первая часть каденцией - яркой, выразительной.
Вторая часть начинается с поведения темы в доменантовой тональности. Композитор
использует интонацию – вопроса и ответа. Нижний голос задает вопрос, верхний
отвечает. Преподаватель показывает ученице и просит повторить. Вопрос - играть ярче,
ответ - тише. Этот прием игры также характерен для старинной музыки. Далее тема идет
в обращение. Начинается вторая секвенция. Ученица играет ее по голосам. Преподаватель
просит сравнить голоса с первой секвенцией. В результате сравнения, мы убедились, что
композитор
поменял местами голоса, что были в первой секвенции. Такое
полифоническое письмо называется - двойной контрапункт. Так в очередной раз, тема
преобразовалась. Преподаватель с ученицей играют в ансамбле вторую секвенцию,
переходящую в каденцию. Завершается вторая часть. Опять внимание сосредоточено на
межмотивную артикуляцию, на кульминации в разных голосах, на аппликатуру. После
каждой каденции, следующую часть рекомендуется начинать тихо, это тоже
закономерность того времени. Далее ученица исполняет самостоятельно вторую часть.
Третья часть. Опять звучит тема в верхнем голосе - это вопрос, ответ - в нижнем голосе.
Преподаватель - показывает, ученица - повторяет. Начинается третья секвенция, которую
ученица показывает по голосам. Преподаватель просит сравнить ее с первой секвенцией и
показывает движение голосов, сравнивая их. В результате сравнения, мы увидели, что в
первой секвенции, в верхнем голосе, движение темы шло вниз, а здесь вверх. Если в
первой секвенции нижний голос двигался вверх, то здесь вниз. Такое полифоническое
письмо называется обратимым контрапунктом. Основу составляла все та же тема, которая
разрабатывалась, преобразовывалась. Преподаватель играет в ансамбле с ученицей
секвенцию. Далее разбирают динамику, и здесь появляется общая кульминация в двух
голосах. Ученица следит за пальцами, правильно выполняя межмотивную артикуляцию.
Как обычно, третью часть завершает каденция – яркая, выразительная. Ученица
самостоятельно исполняет третью часть. Преподаватель с ученицей подтверждает, что в
данной инвенции три части. Каждую часть ученица исполняла в умеренном темпе.
Орнаментика данной инвенции указана редактором Ф. Бузони, поэтому сложности в ее
исполнении не было, сразу была разобрана на начальной стадии разбора произведения.
Использовали методы: исполнительского показа, стилистического анализа, слухового
внимания.
Педагогическая целесообразность. Работая над деталями произведения, опираясь на
стилистический анализ, появляется необходимость в изучении основных принципов
исполнения старинной музыки. Овладеть двухголосной инвенцией И.С. Баха, значит
получить ключ к любому виду Баховского многоголосия. Для этого необходима
специальная подготовка ученика. Чтобы его сознание было подготовлено к исполнению
произведения.
Третий этап. Двигательное воплощение материала. Слуховое представление о
непрерывной теме, метроритмическая организация целого, выбор темпа, динамика, общая
и частные кульминации.
Время 7 минут
Образовательная задача – формировать навык цельной игры произведения.
Воспитательная задача – воспитать артистическое начало.
Развивающая задача – развивать художественно - исполнительскую инициативу, умение
контролировать и анализировать игру.
Методы и работа. Преподаватель напоминает, что непрерывность темы характерно для
полифонической ткани И.С. Баха. Ученица уже играла самостоятельно каждую часть
произведения. Теперь преподаватель просит исполнить произведение целиком. Просит
быть внимательной. Помнить о тех задачах, которые были поставлены в процессе работы:
умеренный темп, строгий слуховой контроль, тему играть ярче, противосложение тише,
точные пальцы, межмотивная артикуляция, интонация вопроса и ответа, кульминации в
секвенциях, общая кульминация, каденции играть выразительно и громко, каждую
следующую часть начинать тихо. Педагог напоминает ученице, что основная идея
создания И.С. Бахом инвенций, это научить ученика играть певуче на инструменте, чтобы
каждая нота пела, для этого надо слушать свою игру.
Использовали методы: слухового внимания, контроля, самоконтроля.
Педагогическая целенаправленность. Благодаря редактору – исследователю Ф. Бузони,
мы проработали двухголосную инвенцию И.С. Баха посредством стилистического
анализа. Эффективность работы - в результате исполнения произведения ученицей. Она
понимает каждую деталь в произведении, поэтому будет играть осознанно. Для этого
необходимо знать основные принципы исполнения старинных произведений И. С. Баха.
Подведение итогов
Время 3 минуты
Педагог поблагодарил ученицу за активную работу на уроке. Поставила оценку. Задала
домашнее задание - работать в медленном темпе, умеренном, слушать и контролировать
свою игру. Записать себя на видео, просмотреть материал, увидеть свои ошибки,
проработать и исправить их.
Пояснительная записка урока по теме: «Специфические особенности исполнения
инвенций И.С. Баха в старшем классе специального фортепиано посредством
стилистического анализа»
Оборудование – рояль или фортепиано
Тип урока – обобщение и систематизация изученного
Форма урока – индивидуальная
Урок проходит с ученицей 5 класса Салий Кариной (11 лет). Ученица учится на
эстетическом отделении ДШИ. Ученица имеет положительную мотивацию к учебной
деятельности. Учится для себя. У нее – хорошее мышление, хорошее чувство ритма,
неплохая музыкальная память. Она внимательна, умеет контролировать себя, достаточно
уверенна в себе. Пианистический аппарат немного зажат. Пальцы окрепли, стали более
активными, цепкими. Физиологические данные – маленький рост, маленькая рука,
небольшая растяжка между пальцами, с подготовительного класса было внутреннее
напряжение, скованность.
Данный урок является десятым по данной теме. С целью повышения результативности,
практикуются типы уроков, на которых учащиеся занимаются преимущественно одним
видом деятельности. Тип нашего урока,
представляет комбинированный урок.
Продолжительность урока составляет 40 минут. Урок условно разделен на три этапа.
Каждый этап дозирован временем. Для каждого этапа были выбраны задачи и методы
работы.
Выбран материал – И.С. Бах. Двухголосная инвенция C dur.
Определили цель - обосновать эффективность стилистического анализа на исполнение
инвенции И.С.Баха пианистом – старшеклассником
Первый этап. Общие сведения. Композитор, его эпоха и ее особенности. Почерк письма
композитора. Редакторы – исследователи творчества И.С. Баха. Название произведения,
его педагогическая целесообразность в репертуаре.
Время 10 минут
Образовательная задача
исполняемое произведение.
–
формировать
умение
стилистически
анализировать
Воспитательная задача – воспитать интерес к композитору, его эпохи, редакторам –
исследователям и составителям сборников И.С. Баха.
Развивающая задача – развивать и обогащать интеллект старшеклассника – пианиста.
К задачам подобраны методы: словесный, обобщающий, метод стилистического анализа.
Общие сведения о композиторе, его эпохе, помогли ученице ближе познакомиться с И.С.
Бахом. Ответить на вопрос, почему стиль его письма - полифонический. Узнать на каких
инструментах играл композитор. В чем их отличие. Познакомиться с барочным стилем.
Узнать о редакторах – исследователях творчества И.С. Баха. Сделать сравнительный
анализ редакций. Дать ответ, что такое инвенция. Все эти сведения, обогатили знания
ученицы, расширили ее кругозор. Помогли понять, необходимость стилистического
анализа в исполнении полифонии И. С. Баха.
Второй этап. Детальная работа. Тема, ее разработка, преобразование.
Противосложение. Секвенция. Межмотивная артикуляция. Аппликатура. Динамика,
кульминация. Орнаментика. Двойной контрапункт. Каденция. Обратимый контрапункт.
Форма произведения. Темп.
Время 20 минут
Образовательная задача – проработать детали произведения на основе стилистического
анализа.
Воспитательная задача – воспитать техническую культуру исполнения старинного
произведения.
Развивающая задача - развивать осознанное исполнение произведения на основе
стилистических принципов.
К задачам подобраны методы работы: исполнительского показа, стилистического
анализа, слухового внимания.
Детальная работа над инвенцией, подготовила ученицу к осознанному исполнению
произведения. Ученица самостоятельно может проследить за развитием, преобразованием
темы – главного героя произведения. Она знает основную тему, знает, где тема проходит в
обращении, где в увеличении. Знает, что тема в полифонии обладает текучестью. Что
играть полифонию надо певуче. Избегать динамических преувеличений. В двух голосах,
кульминации приходятся на разные такты, и они не совпадают. Знает так же, что надо
помнить об интонации вопроса и ответа. Помнить об межмотивной артикуляции, которая
получиться у нее, только тогда, когда будет правильная аппликатура. А так же знает,
способы обозначения межмотивной артикуляции. Понимает, какими штрихами надо
исполнять разные длительности. Ученица владеет понятиями полифонического письма –
это двойной контрапункт, обратимый контрапункт. Знает что такое секвенционное
развитие темы. Как динамически исполнять каденции и переходить на новые части.
Ученица знает, как исполнять орнаментику. На этом основании, можно сказать, что
ученица освоила основные принципы игры полифонии И.С. Баха.
Третий этап. Двигательное воплощение материала. Слуховое представление о
непрерывной теме, метроритмическая организация целого, выбор темпа, динамика, общая
и частные кульминации.
Время 7 минут
Образовательная задача – формировать навык цельной игры произведения.
Воспитательная задача – воспитать артистическое начало.
Развивающая задача – развивать художественно - исполнительскую инициативу, умение
контролировать и анализировать игру.
Для выполнения этих задач, подобрали методы: слухового внимания, контроля,
самоконтроля.
Ученица исполнила инвенцию в медленном темпе. В первой части - провела тему,
противосложение играла тише, по отношению к теме, показала кульминации в разных
голосах секвенции, каденцию старалась играть выразительно. Во второй части – слушала
и вела интонацию вопроса и ответа, вторую секвенцию недослушала, маловыразительно
получились кульминации в голосах, появилась неровность в движении, каденцию
исполнила суетливо. В третьей части – вела тему, слушала интонацию вопроса и ответа,
секвенцию играла суетливо, маловыразительно прозвучала кульминация и каденция. В
игре не хватило смелости, уверенности, характера произведения. Ученица сильно
волновалась, что отразилось на ее игре.
На уроке занимались одним видом деятельности, что отвечает требованиям выбранного
типа урока. Урок – единое целое, хотя условно был разделен на три этапа, дозирован
временем для того, чтобы ученица не устала. Для каждого этапа работы, нами были
поставлены задачи (образовательные, воспитательные, развивающие) и для их решения
подобраны адекватные методы и приемы работы. Все поставленные задачи, служили
выполнению одной цели урока.
Во время урока, ученица была активной, быстро реагировала на все замечания. Несмотря
на то, что исполнение инвенции было в медленном темпе, не очень удачным, ученица
старалась выполнить поставленные перед ней задачи. Что – то ей удалось сделать, что –
то еще не получилось. Но, то, что делала она все осознанно, это – результат работы
стилистического анализа. Ученица уже была знакома с произведениями И.С.Баха. Она
играла менуэты из «Нотной тетради» А.М. Бах. Из сборника «Маленькие прелюдии и
фуги» - играла маленькие прелюдии. Инвенция - это новая ступень, для ученицы в
изучении полифонии. И урок на тему: «Специфические особенности исполнения
инвенции И.С. Баха в старшем классе специального фортепиано посредством
стилистического анализа», оказал помощь в осмыслении нового материала. Выбранную
нами тему, можно назвать актуальной. Как показывает педагогическая практика, без
предварительной умственной и психологической подготовки, изучение инвенций
приносит мало пользы. А ведь инвенции - незаменимый материал в музыкальном
образовании, они являются подлинной школой голосоведения.
Методический материал
Ф. Бузони. И. С. Бах. Инвенции. – Издательство «Музыка», 1969. – 98с.
Вступительная статья, комментарии, перевод немецкого текста и редакция настоящего
издания Копчевского. Статья для педагогов. Н. Копчевский рассказывает о создании
сборника «Инвенции» И.С. Баха. Анализирует и сравнивает редакции К. Черни, Ф.
Бузони, Л. Ландсхофа – исследователей творчества И.С. Баха.
Т. Доули. Иллюстрированные биографии великих музыкантов.
Издательство «Урал Л.Т. Д.», 2001. – 146с.
–
Данная книга включает в себя малоизвестные подробности, документированные большим
количеством фотографий жизнеописания композитора И.С. Баха. Эта книга будет
интересна профессионалам, любителям музыки, юным музыкантам.
Н.П. Калинина. Клавирная музыка И.С. Баха в фортепианном классе. – Издательский
дом «Классика -21», 2006. – 143с.
Книга направлена на преодоление сложившихся стереотипов чисто механического,
конструктивного освоения произведений И.С. Баха в рамках школьной учебной
программы. Речь идет не только о том, как добиться от юных пианистов вдумчивого
исполнения полифонических пьес, но и как помочь им овладеть особым типом
звукоизвлечения, научить слышать и понимать красоту полифонического изложения.
Книга для педагогов.
Куцман А. И. С. Бах: Маленькая документальная повесть. – М.: Музыка,1999. – 104с.
Автор в живой, увлекательной форме рассказывает о жизни и творчестве великого
немецкого композитора. Книга для школьников старших классов и широких кругов
любителей музыки.
Л. Михеева. Музыкальный словарь в рассказах. - М.:1988. – 176с.
Данная книжка – как бы маленькая музыкальная энциклопедия, написанная для детей.
Знакомя своих юных читателей с музыкальными терминами, жанрами и другими
понятиями, связанными с музыкальным искусством, автор предлагает небольшие
интересные рассказы о композиторах и исполнителях. Интересные рассказы о
музыкальных инструментах.
Б. Милич. Воспитание ученика пианиста. – Издательство «Кифара», 2002. -182с.
Методическое пособие для педагогов, посвящено обучению и воспитанию учащихся 1- 7
классах. Полифонические произведения.
И. Темченко., А. Хитрук. Беседы о Бахе. – Издательский дом «Классика-21», 2010. – 142с.
Книга адресована педагогам, концертирующим музыкантам. В книге делается попытка
очертить круг проблем, который неизбежно возникает перед каждым исполнителем
баховских произведений. Авторы ставят задачу пробудить исследовательский азарт и как
результат – выработать иной, чем прежде, подход к изучению произведений И.С. Баха.