Воспитание толерантного отношения детей дошкольного

Воспитание толерантного отношения детей дошкольного возраста через
приобщение их к русской национальной культуре
воспитатель МБДОУ «Детский сад №13»
Решетова Маргарита Петровна
Толерантность – это человеческая добродетель: искусство жить в мире
разных людей и идей, способность иметь права и свободы, при этом, не
нарушая прав и свобод других людей.
Актуальность формирования толерантности у детей дошкольного возраста
приобретает особую важность ещё и потому, что опыт восприятия
окружающего мира у них ещё невелик, отсутствуют стереотипы сознания и
поведения. По мере роста и развития, обучения и приобретения разного рода
социального опыта, в сознании и поведении ребенка постепенно формируются
определенные оценочные суждения, касающиеся тех или иных явлений и
фактов окружающей жизни. Понимание проблемы формирования
толерантности в более раннем возрасте во многом определяет задачи
воспитания детей в дошкольном учреждении.
На сегодняшний день возникает необходимость воспитания культуры
толерантности с самых первых дней пребывания дошкольника в детском саду
Для дошкольного учреждения воспитания толерантности актуальна сама
по себе. На этом жизненном этапе начинает складываться взаимодействие
между 20 детьми, пришедшими из разных микросоциумов, с разным
жизненным опытом и с несформированной коммуникативной деятельностью.
Прививая детям толерантность можно использовать разнообразные методы
и приемы. Я на протяжении многих лет использую в работе мудрость народной
педагогики.
Приобщение
детей
к
традиционной
русской
культуре
способствует
гармоничному формированию человеческой личности, способной осуществлять
свою историческую принадлежность к родному народу, жить в согласии с
окружающим миром, населенным людьми разной национальности, воспитанию
толерантного отношения к окружающим. Народные традиции необходимы для
разностороннего развития ребенка, формирования патриотических чувств,
духовно-нравственных качеств, развития творческого потенциала. Знакомя
детей с народной культурой, мы помогаем детям войти в мир прекрасного,
тайного, в мир приключений, переживаний и эмоционального наслаждения,
даем возможность гордиться достижениями предков и в то же время с
уважением относиться к культуре и традициям других народов. В этом мне
помогает
авторская программа «Сударушка» - программа гармоничного
развития личности дошкольника через приобщение его к народной культуре.
В программе «Сударушка» основной акцент делается на построение
современной системы воспитания, развития эстетической культуры личности,
патриотизма на основе народного искусства. Народное искусство способствует
глубокому воздействию на мир ребенка, обладает нравственной, эстетической,
познавательной ценностью, воплощает в себе исторический опыт многих
поколений.
Цель программы «Сударушка»:
Воспитание
гармонично
развитой
личности
через
активацию
познавательной деятельности дошкольников при приобщении детей к русской
национальной культуре.
Задачи:
1.
Пробудить интерес к истории и культуре России.
Учить понимать красоту произведений искусства, эмоционально
2.
реагируя, испытывая при этом радость.
3.
Развивать художественно-образное мышление ребенка, как основу
развития творческой личности.
4.
Способствовать развитию у детей лучших черт русского характера.
5.
Показать детям красоту русского языка через устное народное
творчество, выраженное в песнях, припевках, колядках, обрядам.
6.
Познакомить детей с эпосным материалом (былины)
7.
Знакомить детей с народными традициями и включать их в детскую
жизнь, т.к. в них отражена глубокая мудрость и творческий потенциал русского
народа.
8.
Воспитать потребность в познавательной активности через восприятие
произведений искусства.
9.
Сформировать чувство национального достоинства.
10.
Способствовать формированию творческой личности, способной
самостоятельно
применять
выразительно-изобразительные,
музыкальные
средства для передачи эмоциональных переживаний и чувств.
11. Сформировать толерантное отношение к другим национальностям.
Содержание программы «Сударушка» строится на принципах:
Принцип гуманизации предполагает ценностное отношение к каждому
ребенку. Это обеспечивает его психолого-педагогическую защищенность.
Принцип демократичности предполагает ненасильственное, уважительное
отношение, гармонизацию отношений в детском коллективе, воспитание
толерантности, способствуют развитию сотрудничества.
Принцип
интегративности
определяется
взаимосвязью
разных
видов
искусств и разнообразной художественно-творческой деятельностью, устным
народным творчеством.
Принцип адаптивности предполагает гибкое применение содержания и
методов
эмоционально-творческого
развития
детей
в
зависимости
от
индивидуальных особенностей каждого ребенка.
Принцип успешности. Это деятельность детей, способствующая высокой
активности,
хорошему
настроению,
желанию
дальнейшего
участия
в
творчестве.
Принцип единства и постепенности погружения в мир искусства.
Принцип доступности и простоты изучаемого.
Для того чтобы работа по воспитанию толерантности через приобщение детей к
русской национальной культуре у дошкольников была плодотворной, мною
задействуется большой спектр мероприятий и разных видов деятельности
дошкольников:
1) Проведение праздников, и других массовых форм, с целью знакомства детей
с культурой и традициями своего народ; театрализованную деятельность
дошкольников по сценариям, в основе которых русские народные сказки;
2) Сюжетно-ролевые игры дошкольников, основной целью которых является
освоение
и
практическое
применение
детьми
способов
толерантного
взаимодействия;
3) Русские народные подвижные игры, такие как “Гори, гори ясно”, “Бояре” и
многие другие;
4) Проведение русских народных праздников, например таких как “Масленица,
“Рождество”
в
соответствии
с
народным
календарем;
5) Игры-занятия, созданных на материалах различных сказок, с целью решения
проблем межличностного взаимодействия в сказочных ситуациях;
6) Знакомство с бытом и историко - культурным наследием;
7) Знакомство с былинным эпосом.
Для того, чтобы обращение к культуре не носило случайный характер, не
превращалось в некое «декоративное излишество» мною налажена система
работы, благодаря которой воспитательные возможности народной культуры
были бы максимально использованы. Один из наиболее эффективных путей
решения этой проблемы - «Погружение в культуру».
Под «погружением»
понимается такая организация занятий, которая позволяет и детям и педагогам
приблизить к себе далекие эпохи, оказаться в атмосфере иной культуры,
услышать голос предков. Вся программа «Сударушка разбита на « блоки
погружения» для наиболее полного и постепенного «вживания» в эпоху и ее
культуру, примерки ее нарядов и ее образов мыслей.
Вся
программа
«Сударушка»
делиться
на
блоки
«Погружения»,
позволяющие определить активные методы воспитания и обучения, вскрыть
проблемы, требующие дополнительного рассмотрения, изучения.
Примерная схема «Погружения»:
1.Выбор аспекта культуры (тема).
2.Определение ключевых, центральных аспектов «погружения»- праздники,
фестивали в зависимости от выбранной стратегии.
3.Конкретизация деятельности воспитателя, которые выстраивают систему
занятий и деятельности в соответствии с культурологическим содержанием
«погружения», особенностям детей своей возрастной группы, конкретными
воспитательными задачами.
4.Направленность кружковой деятельности МДОУ, способная внести свою
лепту в подготовку мероприятий.
5.Конкретизация деятельности социальных институтов детства ( посещение
музеев, выставок в городском краеведческом музее, кружки, объединения ,
студии и т.д. , которые согласуются содержанием «Погружения».
В программе «Сударушка» следует выделить следующие блоки и
обозначить их задачи:
Блок погружения: «Народно-прикладное искусство»
Задачи:
Знакомить
с
историей
возникновения
русской
игрушки.
Познакомить с народными росписями. Воспитывать уважение и гордость за
русских
мастеров.
Вовлечение
ребят
в
художественно-творческую
деятельность. Приобщение к эстетической культуре. Формирование духовных
качеств.
Развитие
художественно-творческих
способностей,
пробуждать
фантазию, настроить детей на создание новых необычных композиций росписи.
Блок погружения: «Былины»
Задачи: Вызвать интерес к жизни наших предков. Дать детям
представление о былинном эпосе, его происхождении, авторстве, содержании.
Знакомить с былинным эпосом, воплощением героического поведения,
достойного подражания. Дать элементарные исторические сведения об эпохе
древней Руси. Продолжать формировать представление о некоторых аспектах
жизни на основе былин. Передавать напевность, колорит, своеобразие слога
русских былин. Упражнять в создании выразительных образов героев былин.
Блок погружения: «Фольклорные праздники и развлечения».
Задачи: Воспитывать уважение к своему народу. Вызвать интерес к
русским традициям: гостеприимство, почитание родителей, помощи. Дать
представление
о
народных
праздниках.
Приобщать
детей
к
русской
праздничной культуре. Вызвать интерес к русским календарным праздникам
их
истории.
Поддерживать
обстановку
всеобщего
веселья,
хорошего
настроения. Поддерживать в детях чувство гордости и любви к своим предкам.
Блок погружения: «Семья и родной дом»
(социализация дошкольников)
Задачи: Дать детям представления о семье. Семейных и родственных
отношениях, о культурных традициях семьи, как проявляются в семье забота,
любовь, уважение друг к другу. Обучить практическим приемам поведения в
различных жизненных ситуациях, путем ознакомления дошкольников с
правилами нравственного поведения, анализа нравственных ситуаций на основе
устного народного творчества. Воспитывать нравственные и творческие
качества личности, обучить основным правилам культурного поведения и
самостоятельному принятию решений в различных жизненных ситуациях с
помощью мудрости народной педагогики.
Важно отметить, что на занятиях по программе «Сударушка» происходит
взаимодействие детей разной национальности в группе. Именно в данной
деятельности дошкольники учатся уважать культуру другого народа, учатся
видеть красоту и самобытность другой культуры, понимают неповторимость и
индивидуальность людей другой национальности.
Концепция дошкольного воспитания
акцентирует внимание на проблемах
воспитания, самоценности дошкольного детства, так как именно в нем ребенок
приобретает основы личностной культуры, ее базис, соответствующий
общечеловеческим, духовным ценностям.
Падение уровня духовной и нравственной культуры вызывает потребность
человечества в толерантности. Путь к толерантности – это
серьезный
эмоциональный, интеллектуальный труд и психическое напряжение, ибо оно
возможно только на основе изменения самого себя, своих стереотипов, своего
сознания. Не возможно воспитать толерантное отношение к окружающим без
воспитания чувства уважения, прежде всего к себе, в своей семье и своему
близкому окружению, к родному краю, к Отечеству. Только тогда маленький
человечек научиться любить и уважать разных окружающих его людей.
Список использованной литературы:
1. Асмолов А. Историческая культура и педагогика толерантности
//Мемориал. 2001., №24, с.61-63.
2. Баринова О. Б. , Решетова М.П. «Сударушка» авторская программа 2010г
3. Грибовская А.А. Знакомство с русским народным декоративноприкладным искусством и декоративное рисование, лепка, аппликация
москвичей-дошкольников. Москва. МИПКРО, 1999.
4. Грибовская А.А. Коллективное творчество дошкольников. Москва.
Творческий центр Сфера, 2005.
5. Степанов П. Как воспитать толерантность? // Народное образование. 2001
6. № 9, 2002 № 1.
7. Князева О.Л., Маханева М.Д. Приобщение детей к истокам русской
народной культуры. СПб. Детство-Пресс, 1998.
8. Клиенов А.П. Народные промыслы. Москва. Белый город, 2002.
9. Корчаловская Н.В. Комплексные занятия по развитию творческих
способностей дошкольников. Москва. Феникс, 2003.
10.Комарова Т.С. Народное искусство в воспитании дошкольников Москва.
Педагогическое общество России, 2005.