«СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ»

1
МОУ «Чамеревская средняя общеобразовательная школа»
ЭЛЕКТИВНЫЙ КУРС
ПО РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 10-11 КЛАССОВ
«Серебряный век русской поэзии»
Автор: Григорьева Евгения Федоровна,
учитель русского языка и литературы
высшей квалификационной категории
2
Пояснительная записка
«Серебряный век» – один из ярких и блистательных периодов в
истории развития русской литературы. Но рассматривать его без учета
тысячелетней истории России, ее национальной культуры, религии… нельзя. Нельзя также не учитывать, что это был период, названный Золотым
веком русской философии, который особенно сильно повлиял на
художников слова, а также невозможно не учитывать того, что русский
ренессанс «произрастал» из «большого», европейского, Ренессанса.
Все выше перечисленные «составляющие» являются истоками
рождения «новой поэзии» 1900 – 1920 годов. Желание глубже,
подробнее познакомить учащихся с этим удивительным феноменом
отечественной литературы послужило причиной создания
собственной программы элективного курса «Серебряный век»
русской поэзии».
Содержание программы построено таким образом, что
изучение всех последующих тем обеспечивается знаниями по
предыдущим темам элективного курса или знаниями базового
уровня по литературе, по русскому языку, по смежным
дисциплинам и основывается на методах и формах активного
обучения, способствует эмоциональному, интеллектуальному и
творческому развитию учащихся, что полностью соответствует
современным целям и задачам российского образования, главной
цели моей педагогической деятельности.
Цель программы элективного курса - дать учащимся целостное
представление о периоде, именуемом в литературе «Серебряный век
русской поэзии».
3
Основные задачи курса.
а) Образовательные:
-познакомить учащихся с биографией и творчеством поэтов
периода конца Х1Х-начала ХХ в., показать роль их мировоззрения
на отечественную литературу ХХ в.;
-учить познавать художественный мир поэта в историколитературном, культурном, философском аспектах;
-подготовить учащихся к итоговой аттестации по предмету
«Литература».
б) Развивающие:
-совершенствовать умения и навыки исследовательской
работы, развивать творческие способности учащихся (в том числе и
поэтические);
-совершенствовать представление о литературе как
культурном феномене в жизни нации и человека;
-формировать у учащихся целостное представление о
причинах, истоках рождения «новой поэзии»;
-учить грамотно строить высказывания (речь) в различных
жанрах и формах;
-развивать творческие способности и исследовательские
умения и навыки в соответствии с умственным и интеллектуальным
потенциалом учащихся.
в) Воспитательные:
-воспитывать интерес к поэзии;
-приобщать учащихся к богатствам отечественной поэзии,
воспитывать чувство патриотизма.
По окончании курса учащиеся должна знать/понимать:
4
-причины, истоки рождения «новой поэзии», иметь целостное
представление о феноменальном явлении в отечественной
литературе, именуемом «Серебряный век русской поэзии»;
-основные этапы жизни, творчества, особенности «словесной
походки» представителей поэтического творчества периода 19001921 г.г.;
-знать основные труды поэтов (как поэтические, так и
монографические) поэтов, термины и понятия, сопряженные с той
или иной темой занятия;
-понимать роль и значение «новой поэзии» в развитии
отечественной лирики, литературы последующих десятилетий.
Уметь:
-определять принадлежность произведений тому или иному
автору по стилю, языку, смысловой особенности;
-выполнять различные виды анализа поэтического текста (на
материале произведений представителей Серебряного века);
-применять свои знания, полученные на занятиях элективного
курса, в нестандартных условиях;
-выполнять посильную творческую и исследовательскую
работу;
-грамотно строить свои высказывания в различных формах и
жанрах.
Формы работы с учащимися, контроль знаний и умений
отражены в содержании Программы.
На изучение элективного курса отводится 34 часа. Большое
количество часов отведено темам «Введение» и «Символизм», так
как они оказывают заметное влияние на русскую литературу
последующих десятилетий, на русскую культуру в целом.
5
Изучая материал курса, следует помнить, что одним из
мотивов рождения «новой поэзии» является идея «нового
религиозного сознания» (духовного пробуждения), поэтому следует
четко разграничивать понятия: «философско-религиозные идеи
Серебряного века», «собственно философская мысль», «литература
рубежа веков», «литература Серебряного века», «Серебряный век
русской поэзии».
Отдельной строкой в теме «Символизм» вынесен материал об
И.Ф.Анненском, так как по одним источникам он является
«младосимволистом» (Программа по литературе для
общеобразовательных учреждений. 5-11 класс, под ред.
А.Кутузова), по другим сообщается, что «художник не
принадлежал к символисткой школе, но внутренне был близок
символистам» (Николаев П.А. Русские писатели.
Библиографический словарь. –М.: Просвещение, 1990 и в книге
Банникова Н.В. Серебряный век русской поэзии. –М.:
Просвещение, 1993).
Программа может подойти к любому УМК, а также быть
реализована как в профильном, так и в общеобразовательном
классах.
Результатом работы на занятиях элективного курса должен
стать духовный рост ученика, его общее интеллектуальное развитие,
успешная сдача итоговой аттестации.
6
«СЕРЕБРЯНЫЙ ВЕК РУССКОЙ ПОЭЗИИ»
11 класс
34 часа
№№
пп
Тема
занятия
Содержание
Связь темы и ее
разделов с
историко,теоретико,литературными,
философскими,
эстетическими
знаниями и
понятиями
Виды деятельности по
развитию
интеллектуальных,
творческих,
аналитических
способностей учащихся
Формы, методы
контроля
Количество
часов
1
2
3
4
5
6
7
1. ВВЕДЕНИЕ
1.
Исторический
и
идейный
фон
художественного
творчества России
рубежа веков.
Череда катастроф,
созданных человеком в
период с 1900 по 1920 г.г.
1.Лекция.
2.Запись лекции в
форме тезисов.
Бездуховность времени.
Неоднозначное освещение
его в науке.
3.Анализ одного из
исторических
моментов.
(Революция 1905г.
Первая мировая война.
Февральская буржуазная
революция. Октябрьская
революция 1917г.).
Ответ на
вопрос:
«Какова
литературная
обстановка в
эпоху
«общественног
о смерча»?»
4.Запись выводов в
произвольной форме.
Их неоднозначное освещение
в науке.
2.
Европейский
Ренессанс и русская
действительность.
Истоки русского ренессанса.
Культурный подъем в России
рубежа 19-20 веков.
Поиск новых
художественных форм,
стилей в различных сферах
искусства.
(Живопись
И.Е.Репина,
М.А.Врубеля,
М.В.Нестерова,
Б.М.Кустодиева,
В.М.Васнецова.
Группа «Мир искусств»;
Сценическое искусство
К.С.Станиславского,
Москвина,
А.Павловой,
В.Ф.Комиссаржевской,
1.Ренессанс
(Возрождение),
античная
культура,
христианский
гуманизм,
вокальная и
инструментальная
полифония,
сольная песня,
кантата,
опера,
баллада,
мадригал.
2.Модернизм,
авангардизм,
импрессионизм,
драма,
эссе,
композиция
ремарка,
сюжет.
1.Доклады учащихся
о наиболее ярких
представителях
Европейского
Ренессанса в области
живописи,
литературы, музыки,
архитектуры.
Живопись: Джотто,
Боттичелли,
Леонардо да Винче,
Рафаэль, Микель
Анджело, Веласкес,
Гойя, Рембрант…
Архитектура:
Браманте, Палладио,
Леско, Делорм..
Литература: Ф.Рабле,
М.де Сервантес,
Петрарка, Шекспир,
Боккаччо…
Оформление стенда
«Галерея образов
эпохи Возрождения».
2.Прослушивание
отечественных
музыкальных
шедевров.
1.Рассказ об
одной из
картин
европейских
художников
эпохи
Возрождения.
2.Письменный
сравнительный
анализ
«Картина
Мазаччо
«Троица» и
икона Андрея
Рублева
«Троица».
3.Рассказ об
истории
создания
одной из
картин
русских
художников
эпохи
Возрождения.
7
1
2
3
4
5
6
Философия,
философский
аспект,
идеология,
мистика,
оккультизм,
неохристианство,
«новое
религиозное
сознание»,
русский
ренессанс,
культурнорелигиозный
ренессанс.
1.Лекция с
элементами беседы:
а/религия и культура
б/философы и
литераторы
в/идеи обновления
христианского
самосознания
г/интеллигенция и
церковь.
2.Работа с
первоисточником:
Д.Мережковский «О
причинах упадка и о
новых течениях…»
Письменный
ответ на
вопрос:
«Говоря о
новых течения
в русской
литературе, на
каких
проблемах
сосредоточил
свое внимание
Д.Мережковск
ий?»
Взаимопроникно
вение культур
1.Свободная
дискуссия:
выявление сходных
мотивов в
произведениях
Европейского и
русского ренессансов
на примере одногодвух произведений.
2.Конкурс
проблемных
вопросов по теме
«Введение».
1.Письменный
вывод:
«Причины,
истоки
рождения
«новой
поэзии»?»
2.Работа с
философским
словарем
Символизм,
символ,
ассоциативное
значение
«развоплощение
слова»,
старославянская
лексика,
словесномузыкальное
построение,
«сокровенное
отдельного
звука», реальное
и мистическое
«внутренние»
символы.
Обзорная лекция с
элементами беседы
(с опорой на уже
известное).
Тест по теме
«Символизм».
М.А.Чехова,
Ф.И.Шаляпина,
А.В.Неждановой;
Музыкальные шедевры
Римского-Корсакова,
А.Н.Скрябина,
С.В.Рахманинова,
И.Ф.Стравинского
3.
Философские идеи
Серебряного века.
Отличие от собственно
философской мысли.
Труды
В.Соловьева,
Н.Бердяева,
Д.Мережковского,
С.Булгакова
и их влияние на поэзию
Серебряного века.
4.
Итоговое занятие:
«Европейский
и
русский ренессансы
–
две
встречные
взаимопроникающие,
взаимокорректирующие
тенденции».
П.СИМВОЛИЗМ
5.
Русский
символизм.
История символизма.
Категории
символа.
музыки
и
7
8
1
2
6.
«СТАРШИЕ»
СИМВОЛИСТЫ
.
3
4
5
6
Позитивизм,
двоемирие,
«положительное
всеединство»
1.Лекция учителя по
теме.
2.Работа с
первоисточниками
(по выбору):
а/ «Кризис западной
философии. Против
позитивистов»;
б/ «Философские
основы цельного
знания» (учение о
«положительном
всеединстве»).
в/ «Красота в
природе» (1889год);
г/ «Общий смысл
искусства»
(1890год);
д/ «Смысл любви»
(1892-1894 годы);
е/ «Оправдание
добра» (1897-1899
годы).
(Работы посвящены
проблемам эстетики,
нравственной
философии, истории
культуры).
1.Статья
В.Соловьева
«Лермонтов».
«В чем
В.Соловьев
обвиняет
Лермонтова?».
2.Познакомить
ся со статьями
(по выбору):
а/ «Поэзия
Тютчева»;
б/ «О границах
искусства»;
в/ Статьи о
Пушкине,
Достоевском,
Толстом.
1.Краткое сообщение
о
жизни
и
творчестве.
2.Анализ одного из
сборников
стихов
(«Родине» , 1906,
«Змий», 1907,
«Алы мак»).
Отзыв об
одном из
понравившихс
я
стихотворений
Сологуба.
Лекция учителя с
элементами беседы с
опорой на известное
из темы «Введение».
1.Восприятие,
истолкование,
анализ одного из
ранних
произведений
Мережковского
(по выбору).
2.Прочитать и
составит планконспект статей:
а/В.Брюсова
«Мережковский
как поэт»;
б/ «Поэт
сверхчеловечест
ва».
3.Подготовить
рассказ о жизни
Мережковского
в
а) Владимир
Сергеевич
Соловьев
(1853-1990) «духовный отец»
русского
символизма.
Внутренний мир
и система
мировоззренческих категорий
философа и поэта.
Основные мотивы его
творчества.
б) Федор
Кузьмич
Сологуб
(Тетерников)
(1863-1927).
Темы и мотивы
ранней
лирики.
Главные книги стихов.
Драматургическая
и
переводческая деятельность
Ф.Сологуба.
Лирика,
лирический
жанр,
лирический
герой,
драматический
жанр, отзыв.
в) Дмитрий
Сергеевич
Мережковский
(1861-1941) –
философ, поэт,
писатель,
литературовед.
Основные мотивы его
творчества.
Обоснование символизма.
Д.Мережковский и
В.Соловьев о Лермонтове
и о Пушкине.
Философские
идеи
Серебряного
века, прием
антитезы, планконспект.
Обоснование символизма.
Художественное и
историческое в прозе
Мережковского.
Жизнь и творчество в
эмиграции.
эмигранстский
период.
7
9
1
2
г) Зинаида
Николаевна
Гиппиус
(1869-1945) - поэт,
прозаик, критик,
видный деятель
первой волны
символистов.
3
«Вечные темы в
творчестве поэтессы».
З.Гиппиус и религиознофилософские собрания.
Журнал «Новый путь».
Влияние первой русской
революции на ее
творчество.
4
Понятие «вечные
темы»,
комплексный
анализ
поэтического
текса, рецензия.
5
Доклад учащихся о
жизни и творчестве
З.Гиппиус, ее
литературнокритической
деятельности.
Литературно-критическая
деятельность
(обоснование символизма
как художественного
мировоззрения «нового
времени»).
6
Написать
рецензию на
один из
поэтических
сборников
З.Гиппиус
или прочитать
один-два
рассказа из
сборников
«Черное по
белому»,
«Лунные
муравьи».
Эмигрантское творчество.
д) Константин
Дмитриевич
Бальмонт
(1867 – 1942) –
солнечный поэт
России.
Мотив печали, одиночества,
усталости… в раннем
поэтическом творчестве
поэта.
Эстетическое совершенство
поэзии К.Бальмонта
Изысканная образность,
музыкальность,
противоречивость – как
следствие изменчивости его
души, ума, таланта.
Переводческая и очерковая
деятельность поэта.
е) Валерий
Яковлевич
Брюсов
(1873 – 1924) –
крупнейший
организатор
символистского
движения 1904 1909 г.г.
Импрессионизм,
аллитерация,
«сокровенное
отдельного
звука»,
ритмический
рисунок,
стихотворный
размер, пластина
образов,
психологическая
лирика,
цитатный план.
Сложный план.
Жизнь и творчество.
Лучшие книги поэта.
В.Брюсов – поэт, прозаик,
историк, беллетрист,
переводчик, драматург.
1.Лекция о жизни и
творчестве поэта.
2.Работа с
первоисточником
«Элементарные
слова и о
символической
поэзии».
1.Доклады учащихся
о жизни и творчестве
В.Брюсова.
2.Обзор статей
В.Брюсова:
а/«Смысл
современной поэзии»
(о символизме);
б/ «Свобода слова»;
в/ «Ключи тайн».
3.Доклад «В.Брюсовкрупнейший
организатор
символистского
движения 1904-1909
годов».
1.Составить
цитатный план
по лекции
учителя о
жизни и
творчестве
К.Бальмонта.
2.Письменный
анализ
стихотворения
«Фантазия».
3.Познакомить
ся со
сборником
стихов
«Солнечная
пряжа».
Анализ,
восприятие,
оценка
стихотворения
«Кинжал».
7
10
1
2
ж) Иннокентий
Федорович
Анненский
(1855 -1909).
3
Жизнь и творчество.
Этическое и эстетическое в
его творчестве.
Глубокий философский
смысл поэзии И.Анненского.
Влияние античности на
творчество поэта.
Внутренняя близость его
поэзии символистам.
Особенности «символа» в его
творчестве.
4
Этическое и
эстетическое в
искусстве,
жанровое
своеобразие
трагедии,
импрессионистичность стиля,
художественный
метод,
«психологический
символизм».
5
6
1.Лекция.
2.Доклад.
Познакомитьс
я со
сборником
стихов
«Кипарисовый
ларец».
1.Беседа на основе
имеющихся сведений
о жизни и
деятельности
В.Соловьева (см.
тему «Введение»).
2.Лекция учителя
«Роль учения
В.Соловьева в
становлении
эстетики
малодосимволистов»
.
1.Составить
схематичный
план по
материалам
беседы и
лекции о
В.Соловьеве.
2.Познакомить
ся со статьей
В.Соловьева…
.
1.Краткое сообщение
о жизни и творчестве
В.Иванова. Темы?
Мотивы? Образы?
2.Доклад «Среды» на
башне.
Написать
отзыв об
одном из
стихотворений
из сборников
«Свет
вечерний» или
из цикла
«Человек».
1.Лекция учителя.
2.Доклад
«Народничество
А.Белого».
Конспект
статьи
А.Белого
«Почему я
стал
символистом?
» или
2.Рассказ об
одной из
«симфоний»
А.Белого
(«Северная»,
Переводческая и
литературно-критическая
деятельность И.Анненского.
МЛАДОСИМВОЛИСТЫ
(теурги)
а) Владимир
Сергеевич
Соловьев
(1853 – 1900).
Роль его учения в
становлении
эстетики младосимволистов.
Сложность,
противоречивость,
художественно-эстетическое
своеобразие творчества
В.Соловьева.
В.И.Иванов – неиссякаемый
источник изощренных
теорий.
б) Вячеслав
Иванович
Иванов
(1866 1949) –
философ, поэт,
драматург,
переводчик, «ловец
человеческих душ».
«Среды» на «башне».
в) Андрей
Николаевич
Белый (Бугаев)
(1880-1934) –
теоретик
символизма, поэт,
прозаик, критик.
Статьи А.Белого «Почему я
стал символистом»,
«О теургии».
Первые сборники стихов.
Обоснование Ивановым
эстетической теории
русского символизма.
Увлечение философией
Канта,Спенсера, Ницше,
В.Соловьева, Шопенгауера.
Утверждение музыки как
господствующего вида в
искусстве.
«Симфонии» А.Белого.
Система образов, язык,
Тэургия,
теократия,
теософия,
образы, символы,
философский
лиризм,
схематичный
план.
Мир
«феноменов» и
мир «ноуменов»,
параллелизм
двух миров,
отзыв.
Мистическое и
рациональное,
апокалипсис,
антропософия,цв
етопись,
ритмический
рисунок,
двухсложный и
трехсложный
размеры
стихотворения,
музыкальная
выразитель-
7
11
1
2
3
стиль.
«Народничество А.Белого».
г) Александр
Александрович
Блок
(1880-1921).
Поэт, его время,
творчество.
«Дневник» Блока -«исповедь
правдивой души».
Ст. «Интеллигенция и
революция» и «Народ и
интеллигенция» (1908г.).
Символика поэта.
Духовное завещание Блока
потомкам
(Ст. «О назначении поэта»).
5
4
ность, звуковая
организация
стихотворения,
стиль
ритмической
прозы.
Символ,
идея
«вочеловечивания».
«Драматическая»,
«Возврат»,
«Кубок
метелей»).
1.Анкетирование
«Что бы хотели
узнать об А.Блоке?».
2.Лекцйия учителя о
сложном и
противоречивом
жизненном и
творческом пути
А.Блока.
3.Работа с
первоисточниками из
п. 3.
4.Работа в группах
«Стихи русских
поэтов, посвященных
А.Блоку».
1.Прочитать
книгу Е.П.
Енишерлова
«Я лучшей
доли не
искал…»
или
чтение статей
из нее.
2.Письменный
анализ одного
из
стихотворений
А.Блока.
3.Подготовить
доклад:
«А.Блок и
М.Врубель.
Сходные
мотивы
творчества».
Семинар.
Ответ на
вопрос
«Причины
распада
символистской
школы?».
Блок в воспоминаниях
современников.
7.
ИТОГОВОЕ
ЗАНЯТИЕ по теме
«Символизм».
Двоящийся философский лик
поэзии символистов.
Выявление сходных мотивов
и тенденций в творчестве
старших и младших
символистов.
Причины распада
«символистской школы».
Роль символизма в
дальнейшем развитии и
обновлении русской
литературы ХХ в.
6
7
12
1
8.
2
ЗАЧЕТ
по разделам
1иП
3
Докажите
или
опровергните
слова
Н.В.Банникова:
«…Постулаты символизма
отнюдь не нивелировали
его творцов; они были
людьми
яркой
индивидуальности:
у
каждого в поэзии свой
тембр
голоса,
своя
палитра
красок,
свой
облик. Певучий Бальмонт,
первым из символистов
достигший всероссийской
известности и славы;
многогранный, с литыми
бронзовыми
строфами,
Брюсов, наиболее земной,
наиболее
далекий
от
мистики,
наиболее
реалистичный по духу
среди своих собратий; до
болезненности
тонкий
психолог,
созерцатель
Иннокентий Анненский;
мятующийся
Андрей
Белый,
создавший
замечательную
книгу
стихов о задыхающейся в
годы
реакции
после
девятьсот пятого года
России «Пепел» и романы
«Серебряный голубь» и
«Петербург»;
мастер
горестных
в
своей
музыкальности
стихов
Сологуб;
многомудрый
Вячеслав Иванов, «ловец
человеческих
душ»,
знаток
Эллады,
неиссякаемый источник
изощренных
теорий;
Александр Блок, с годами
ставший
национальным
поэтом, нашей гордостью,
- Блок, чья поэзия – и
печальная,
и
полная
светлой любви песнь о
родине, и повесть о своих
пожизненных духовных
путях и блужданиях».
4
5
6
7
13
1
2
9.
Ш. АКМЕИЗМ
Русский
неоромантизм.
Понятие
неоромантизма.
Акмеизм как
национальная
форма
неоромантизма.
а) Н.Гумилев
(1886-1921).
Судьба
Н.С.Гумилева преломление
светлой и
трагической
судьбы русской
интеллигенции.
3
4
Создание «Цеха поэтов»
(1911-1914г.г.).
«Манифест»
акмеистов.
школы
Журнал «Гиперборей».
Экзотическая
африканская
тема
творчестве поэта.
«Риторическая»
стилистика Гумилева.
и
в
Неоромантизм,
русский
неоромантизм,
акмеизм,
национальная
форма
неоромантизма,
манифест
Экзотика,
риторическая
стилистика
5
Работа
6
с
первоисточниками:
1)Ст. «Некоторые
течения
в
современной
русской
поэзии»
(С.Городецкий).
1.Лекция о жизни и
творчестве
Гумилева.
2.Анализ сборника
стихов «Костер»
Дипломатическая
и
переводческая
деятельность Н.Гумилева.
Новаторство
художественной
формы
поэтессы.
Тема женской любви в её
творчестве.
Глубина
и
яркость
переживаний.
в)Осип
Мандельштам
(1891-1938).
Судьба поэта.
Его
противостояние
«веку-волкодаву».
«Мышление культурой»
как главная особенность
нравственной
поэзии
О.Мандельштама.
Связь поэзии Ахматовой с
поэзией
Античности,
Средневековья,
Возрождения.
«Пора вам знать: Я тоже
современник…»
Воронежский цикл стихов
поэта.
Знать
основные
положения
статей
пункта 5.
2)Ст.
«Наследие
символизма
и
акмеизм»
(Н.Гумилев).
«Костер» - самая русская
книга поэта.
б)Анна Ахматова
(Горенко)
(1889-1966).
Жизнь, судьба,
творчество в
переломную
эпоху.
Раннее творчество
поэтессы.
7
В 1920г. одна
из рижских
газет писала:
«Н.Гумилев Андре Шенье
русской
революции»
Докажите
или
опровергните
это
утверждение.
1.Лекция учителя.
2.Доклад учащихся
о связи поэзии
Ахматовой
с
поэзией
Античности,
Средневековья,
Возрождения.
3.Просмотр
видеозаписи.
1.Подготовить
доклад
«Поэзия
Анны
Ахматовой«дневник
души»
поэтессы».
2.Репетиция
литературномузыкальной
композиции
«Мне
дали
имя
при
крещенье –
Анна…»
1.Сообщение
учащихся о жизни
и
творчестве,
судьбе поэта.
2.Работа со статьей
«Утро акмеизма».
Анализ
одного
из
стихотворений
поэта
из
сборника
«Камень» (по
выбору
учащихся)
14
1
10.
2
3
4
5
6
Манифест
русского
футуризма
«Пощечина
общественному
вкусу»
(1912г.).
Футуризм,
Кубофутуризм,
эгофутуризм.
1.Лекция учителя.
2.Работа со статьей
«Пощечина
общественному
вкусу».
Миниисследовател
ьская работа
«Футуризм в
русской
литературе
начала
ХХ
века»
Автобиографическая
книга «Я - сам».
Нигилизм,
антибуржуазность,
антиэстетичность, дерзкая
(парадоксальная)
метафоричность, эпатаж,
контраст,
пластика
образов,
гипербола
1.Беседа с
учащимися с
опорой на
известное из жизни
и творчества поэта.
2.Отзыв учащихся
об
1.Письменный
ответ
на
вопрос
«Причины
отказа
Маяковского
от принципов
автобиографической
«Манифеста»?
2.Подготовить
доклад на тему
«Красота
и
сила чувств в
поэзии
Маяковского».
3.Анализ
одного из
стихотворений
о любви.
Футуристический эпатаж,
1.Красткое
сообщение
учащихся о жизни
и творчестве
И.Северянина.
2.
IV.
ФУТУРИЗМ.
КУБОФУТУРИЗМ.
Понятие
«футуризма».
Место и
назначение в
русской поэзии.
Футуристы.
Кубофутуристы.
В.В.Маяковский
(1893-1930).
Маяковский-человек
и
Маяковский-поэт.
Красота и сила чувств в
поэзии Маяковского
(Тема любви в его
творчестве).
Отказ поэта от принципов
«Манифеста».
«Я хочу быть понят моей
страной…».
книге « Я сам».
Поэты
содружества
«Центрифуга».
ЭГОФУТУРИЗМ.
Его
место
и
значение рубежа
веков.
Манифест
эгофутуризма.
И.Северянин
(Лотарев)
(1887-1941)
«Остропережитые
темы поэта».
Своеобразный
характер
поэзии
(«Поэзы» Северянина).
Эмигранский период в его
творчестве.
Тема России в творчестве
И.Северянина.
неологизм,
«поэзы».
.
Устный
ответ
на
вопрос
«В
чем
заключается
поэтическое
своеобразие
И.Северянина?»
7
15
1
2
11.
У1. ИМАЖИНИЗМ
3
4
Понятие об
имажинизме.
Роль течения в
развитии
литературы ХХ
века.
С.Есенин
(1895-1925)
и имажинизм.
Имажинизм,
деревенская
поэзия.
5
1.Лекция учителя.
Поэты есенинского круга:
Н.Клюев,
П.Орешин,
С.Клычков.
2.Доклады
учащихся о поэтах
есенинского круга.
Трактат «Ключи Марии».
3.Работа
с
первоисточником:
Ст.
«Ключи
Марии».
Связь поэзии С.Есенина с
японскими хокку (хайку).
(Сб.
японских
хокку
«Одинокий сверчок»).
12.
6
Познакомить
ся
со
сборником
стихов
японских
хокку
«Одинокий
сверчок».
Ответить на
вопрос
«В
чем сходство
поэзии
Есенина
и
поэзии
японских
мастеров
словесного
искусства?»
УП.
ВНЕ ГРУПП.
а) М.Цветаева
(1892-1941).
Судьба, жизнь,
раннее
творчество.
Поэзия
М.Цветаевой«своеобразное
синтетическое проявление
русского модернизма».
Эмигранский период в
творчестве М.Цветаевой.
Проза периода эмиграции.
Драматургия поэтессы.
б)В.Ходасевич
(1886-1939)
Автобиографичность
его
произведений.
«Вечные
темы»
творчестве поэта.
в
Модернизм,
«новое
звучание
воздуха»,
драма
1.Лекция учителя о
жизни
и
творчестве
поэтессы,
своеобразии
поэтического
стиля.
2.Обзор сборников
стихов «Вечерний
альбом»,
«Волшебный
фонарь».
1.Какие
стихи
М.Цветаевой
положены на
музыку?
2.Анализ
стихотворения
«Сон 1».
7
16
1
2
3
6
4
в)Б.Л.Пастернак
(1890-1960)
«Я весь мир
заставил плакать
над красотой
земли моей…».
Раннее творчество поэта.
«Кружок
для
исследования
проблем
эстетической культуры и
символизма в искусстве».
Доклад «Символизм и
бессмертие».
Группа
«Лирика».
Пастернак
и
«Центрифуга».
группа
Причины
размежевания
Б.Пастернака
с
символистами
и
футуристами.
13.
УШ.
ИТОГОВОЕ
ЗАНЯТИЕ.
Развитие
традиций
русской литературы в
поэзии Серебряного века.
Влияние «новой поэзии»
на
литературу
последующих
десятилетий, на русскую
литературу в целом.
14.
1Х. ЗАЩИТА
ПРОЕКТОВ.
Изломанный
синтаксис,
метаминичность
поэзии.
5
Обзор
ранних
сборников стихов:
«Близнец в тучах»
(1914),
«Поверх
барьеров» (1917).
.
Письменный
ответ
на
вопрос: «Мое
понимание
поэзии
Пастернака?»
Или
«История
одного
стихотворения
Б.Пастернака».
7
17
ЛИТЕРАТУРА
1. Ардаматский В. Перед штормом (роман-хроника). –М.: Политическая литература,
1989.
2. Бальмонт К.Д. Солнечная пряжа. –М.: Детская литература, 1979.
3. Банников Н.В. Серебряный век русской поэзии. –М.: Просвещение, 1993.
4. Баранников А.В. Русская литература ХХв. Хрестоматия для 11 класса. –М.:
Просвещение, 1993.
5. Бердяев Н.А. Русский духовный ренессанс начала ХХ в. и журнал «Путь» //Бердяев
Н.А. Философия творчества, культуры и искусства. Том 2. –М.: 1994.
6. Бердяев Н.А. Самопознание: опыт философской автобиографии. –Париж, 1949.
7. Богданов В.А. Самокритики символизма. –М.: Просвещение, 1986.
8. Бутромиев В. Великие и знаменитые. Средние века и эпоха Возрождения. –М.: ДеконтАлкиона, 1995.
9. Волков Г.Н. А.Блок. Дневник. –М.: Советская Россия, 1989.
10. Вольпе Ц. О поэзии А.Белого // Белый А.Стихотворения. –Л.: 1940.
11. Долуцкий И.И. Отечественная история. ХХ век. Часть 1. –М.: Мнемозина, 1996.
12. Журавлева В.П. Литература в 11 классе. Методические советы. –М.: Просвещение,
1997.
13. Енишерлова В.П. Я лучшей доли не искал. –М.: Правда, 1988.
14. Комаров Н. Александр Блок. Методические рекомендации в помощь учителю. –
Казань, 1971.
15. Корецкая И.В. Импрессионизм в поэзии эстетики русского символизма // Литературноэстетические концепции в России конца Х1Х-начала ХХ в.в. –М.: 1975.
16. Крук Т.И. Русская литература ХХ в. Дооктябрьский период. –Л.: Просвещение, 1991.
17. Лукашов Л.М. Из собрания Государственной
Изобразительное искусство, 1989.
Третьяковской
галерии.
–М.:
18. Лыссый Ю.И. Русская литература ХХв. Учебник-практикум. –М.: Мнемозина, 1998.
19. Любимов Л. Искусство Западной Европы. –М.: Просвещение, 1996.
20. Мережковский Д.С. О причинах упадка и о новых течениях современной русской
литературы. Полное собрание сочинений. Том 17. –М.: 1913.
18
21. Николаев П.А. Русские писатели. Библиографический словарь. Том 1-2. –М.:
Просвещение, 1990.
22. Одоевцева И. На берегах Сены. –М.: Художественная литература, 1989.
23. Розов В. Религия и культура. Полное собрание сочинений. –М.: 1990.
24. Соловьев В.
диссертация).
Кризис
западной
философии.
Против
позитивистов
(научная
25. Федоров А.В. Иннокентий Анненский: личность и творчество., -Л.: 1984.
26. Шапиро Ю.Г. 50 кратких биографий мастеров западно-европейского искусства ХУ1Х1Х в.в. –Л.: Советский художник, 1968.
27. Шер Н.С. Рассказы о русских художниках. –М.: Детская литература, 1966.
28. Иллюстрированный
энциклопедия, 1998.
Энциклопедический
29. Энциклопедия живописи. Аст, 1997.
30. СЭС. –М.: Советская энциклопедия, 1968.
словарь.
–М.:
Большая
Российская