Цымпилова У.Б. - «Мир глазами поэтов

Конспект урока литературного чтения
1-й класс.
Тема: Мир глазами поэтов
Цель:
- реализация возможностей стихотворений: «Черемуха» Сергея Есенина, «Там ива,
опираясь на костыль…» Льва Друскина, «Дерево-Жираф» Нины Орловой - для
личностного развития ребенка: способности к ценностному и целостному образному
восприятию мира.
Задачи:
предметные
- развивать умение осознанно воспринимать и оценивать содержание текста
участвовать в его обсуждении;
- формировать представления о мире, первоначальные этические представления о
добре и зле, нравственности через осознание и оценку содержания прочитанного;
метапредметные
- овладевать техникой чтения вслух и про себя, элементарными приемами
интерпретации,
анализа
художественного
текста
с
использованием
литературоведческих понятий;
- развивать личную ответственность за свои поступки на основе представлений о
нравственных нормах; развивать этические чувства, доброжелательность и
эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам
других людей
Оборудование: учебник В.Ю.Свиридова «Литературное чтение» иллюстрации к
стихам, учебные задания, портрет С.Есенина; мультимедийная презентация.
1
Ход урока.
I. Подготовка к восприятию стихотворений.
Мы сегодня проведем исследование и ответим на вопрос.
- Какими приемами пользуется поэт, чтобы открыть тайну там, где мы ее не
замечаем?
Рассматривание разворота (с. 64 - 65).
Учитель. Дети, пожалуйста, по названию раздела и иллюстрациям определите тему
урока. Какой вопрос задают нам авторы учебника?
Дети. Трудно ли быть поэтом? Уметь видеть и чувствовать как поэт?
Учитель. Ребята, давайте прочитаем стихотворение С. Есенина «Черемуха» и
постараемся представить себе, как выглядит это дерево и как к нему относится поэт?
(у каждого на парте листочек с напечатанным стихотворением С Есенина
«Черемуха»).
Черемуха душистая
С весною расцвела.
И ветки золотистые,
Что кудри завила.
И кисточки атласные
Под жемчугом росы
Горят, как серьги ясные
У девицы красы…
Черемуха душистая,
Развесившись, стоит,
А зелень золотистая
На солнышке блестит.
Учитель. Вы почувствовали настроение этого стихотворения? Какое оно?
Дети. Светлое, приподнятое, поэт любуется красотой черемухи.
Учитель. Попробуйте выбрать те слова, которые называют эти чувства наиболее
точно. Какие слова и выражения помогают представить красоту черемухи?
Дети. Черемуха: душистая, расцвела, ветки золотистые, что кудри, завила. Кисточки
атласные
Под жемчугом росы
Горят, как серьги ясные
У девицы-красы…
Учитель. Облик черемухи рисуется самыми яркими красками. Как вы понимаете
значение слов: душистая, ветки золотистые.
Дети. Душистая – это значит, ароматная, благоухающая, пахучая. Ветки золотистые
– это цветы выглядят золотистыми от солнца и желтизны тычинок.
2
Учитель. Художники рисуют красками, поэты рисуют словами. А как вы
представляете образ черемухи ?
Дети. Большая, белая, вся в цвету черемуха стоит в ясный солнечный день в овраге.
Аромат ее хочется вдыхать полной грудью. Цветы черемухи белые, с желтыми
тычинками собраны в кисти, которые похожи на девичьи кудри.
Учитель. Из каких выражений поэта понятно, что черемуха воспринимается как
живое существо?
Дети. (Расцвела, кудри завила, носит украшения).
Учитель. Прием, который использует Сергей Есенин, оживляя, очеловечивая
неживые предметы, называется олицетворением.
Учитель. Как вы думаете, ребята, трудно ли быть поэтом?
Дети. Поэт – это автор стихотворных, поэтических произведений. Я умею сочинять
стихи. Но все-таки, думаю, что поэтом надо родиться, так говорит мой папа.
Учитель. Поэт – это человек, который обостренно воспринимает окружающий мир;
умеет прислушиваться к своим ощущениям, тоньше других людей различает мир
цвета, запахов, звуков, побуждает и нас всех вглядываться и вслушиваться.
II. Чтение, обеспечение восприятия, переживания и понимания стихотворений
детьми.
II.1. Чтение стихотворения Н. Орловой «Дерево-Жираф».
Работа над стихотворением (с. 64).
Учитель. Как вы думаете, почему, чтобы посмотреть на необычное дерево, надо
проснуться очень рано: разве нельзя это сделать днем?
Дети. Рано утром мир еще не совсем проснулся, людей еще нет, природа может
приоткрыть свои тайны настоящим исследователям, знатокам природы,
любознательным путешественникам.
Учитель. Какая особенность дерева, похожего на жирафа, кажется необыкновенной,
фантастичной, сказочной?
Дети. Гуляет.
Учитель. Как воспринимает поэтесса дерево?
Дети. Как живое существо.
Учитель. Из чего понятно, что дерево воспринимается как живое существо?
Дети. Гуляет, слушает, шевелит ушами, носит украшение.
Учитель. Прием, который использует Н. Орлова, оживляя, очеловечивая неживые
предметы, называется олицетворением.
Учитель: Вспомните, как выглядит жираф. Понятно ли вам, почему дерево
показалось поэту похожим на это животное?
Дети говорят о том, что деревья и кусты могут быть разной формы: черемуха –
пышная, развесистая, нарядная, а дерево в стихотворении Нины Орловой, возможно,
3
необычной формы из-за того, что засохло или было поражено огнем, а потом стало
возвращаться к жизни: на нем появилась редкая зелень.
II.2. Чтение учителем стихотворения Льва Друскина «Там ива, опираясь на
костыль…».
Работа над стихотворением (с. 65).
Учитель. Если в стихотворении Н. Орловой дерево сравнивается с животным, то в
стихотворении Л. Друскина с кем сравнивается дерево?
Учитель. Что значит «горькая калека»?
Дети. Горькая доля, горькие слезы.
Учитель. Докажите словами из текста, что ива постоянно вызывала у героя острое
чувство жалости?
Дети. Теперь, раньше.
Учитель. Ребята, слово «теперь» указывает на человека какого возраста? На какое
время жизни на прошедшее или настоящее показывает это слово? Докажите
строчками из стихотворения?
Дети. Слово «теперь» указывает на взрослого человека, который много пожил,
много знает о жизни, много, что видел. «Теперь уж я немного поостыл».
Учитель. Какое значение имеет понятие «раньше»? Какой этап в жизни взрослого
человека описывается в стихотворении?
Дети. Детство. Когда взрослый человек был ребенком.
Учитель. Действительно, ребята, поэт описывает иву в восприятии взрослого
человека и ребенка. Он указывает на прошлое, но оно оставило след в душе
маленького человечка. Начало стихотворения – описание ивы в восприятии
взрослого «остывшего» человека. Союз «а» - противительный, он «возвращает»
лирического героя в детство: «А раньше все в ней видел человека, и так жалел».
Учитель. Если бы герой стихотворения сам не признался, что видел в иве человека,
вы бы догадались, что ива напоминает герою именно человека?
Дети. Помогают такие строчки «опираясь на костыль», «взять за локоть», «сама
заговорит».
Учитель. Какого именно человека?
Дети. Старого, больного, нуждающегося в защите.
Учитель. В стихотворении поэт выразил свои чувства, настроение. Попробуйте
выбрать из ряда слов те, которые называют чувства поэта наиболее точно:
удивление, радость, восхищение, восторг, умиление, огорчение, отчаяние, грусть,
сочувствие, счастье.
Дети. Огорчение, грусть, сочувствие.
Учитель. Какой характер у автора?
Дети. Чуткий.
Учитель. Откуда это видно?
4
Дети. Жалел, готов забрать обиды, хочет взять домой.
Учитель. Каким приемом пользуется Лев Друскин, чтобы подчеркнуть особенность
этого дерева?
Дети. Олицетворением.
Учитель. Это стихотворение не только о иве. А о чем еще, как вы думаете? Какой
мы можем сделать вывод? Что должны понять?
Дети. Делать добро – это не всегда действовать, иногда просто помолчать. Мы
должны понять, что не надо «приставать» к уставшему существу с расспросами, что
надо дать отдохнуть.
III. Чтение стихотворений детьми. Работа в парах.
Какими приемами пользуется поэты, чтобы открыть тайну там, где мы ее не
замечаем?
- Прочитаем стихи, выражая нежное, светлое или задумчивое, печальное настроение
и сравним.
Учитель. Что общего есть в этих стихотворениях?
Дети. Описывается природа. Это пейзажная лирика. Поэты используют прием
«очеловечивания» природы.
IV. Составление детьми рассказа о любом предмете, олицетворяя его.
V. Итог урока.
Учитель. Кем вы почувствовали себя на уроке? Художниками? Поэтами? Как это
случилось?
5