Специальная (коррекционная) школа-интернат № 3 г.Комсомольска-на-Амуре, Мертвищева Е.В.

Специальная (коррекционная) школа-интернат № 3
г.Комсомольска-на-Амуре, Мертвищева Е.В.
Опыт работы специальной (коррекционной) школы-интерната № 3
по социальной адаптации воспитанников
В настоящее время в нашем обществе сложилась сложная ситуация с
социальной адаптацией детей-сирот в обществе и детей-сирот с недостатками
развития, в частности. Ежегодно Российский Фонд приводит цифры,
характеризующие положение детей в стране и данные о степени адаптации
детей, покинувших интернаты. Из 15 тысяч ежегодных выпускников детских
сиротских учреждений в течение следующего года попадает на скамью
подсудимых 5 тысяч, 3 тысячи становятся бомжами и лишь 10% более или
менее благополучно устраиваются в самостоятельной жизни.
Человек с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии,
несмотря на свои возможности, как гражданин ничем не отличается в праве на
труд от других членов общества. Но ему нужна особая помощь в развитии
своих способностей к трудовой деятельности и реализации своих прав на нее с
обоюдной пользой для себя и окружающих. Созданные в специальной
(коррекционной) школе-интернате условия способны обеспечить ученику
освоение в соответствии с его возможностями трудовых умений и навыков,
профессиональных
программ,
формирование
общей
готовности
к
общественной жизни и решению сопутствующих проблем – социальнобытовых, досуговых, нравственно-этических.
Адаптационные возможности умственно отсталых детей ограничены,
поэтому любое изменение привычного социального окружения может
оказаться травматичным, неподготовленный переход в новые условия жизни
может привести к различным вариантам дезадаптивного поведения,
сопряженного со значительными эмоциональными нарушениями.
В школе-интернате на сегодняшний день проживают и обучаются 73
воспитанника, реализуются программы 5 – 9 классов для специальных
(коррекционных) учреждений VIII вида.
Поступление в школу важный переходный этап в жизни ученика. И на
этом этапе ему необходима помощь и поддержка.
Нами выделены условия, соблюдение которых позволяет обеспечить
безболезненную адаптацию детей при переходе из одного учреждения в другое:
1. Установление эмоционального контакта на основе
индивидуального подхода к ребенку, с учетом его поведения в привычной
социальной среде. Доброжелательность и тактичность, своевременное и
чуткое реагирование на изменения эмоционального контакта с ним.
Этот процесс требует от педагога особой гибкости, терпения и такта.
Воспитатели должны учитывать стрессовое состояние ребенка и спокойно
реагировать на те поведенческие реакции, которые являются его результатом.
1
На основе изучения поведенческих особенностей каждого воспитанника
необходимо осуществлять индивидуальный подход к ребенку. Особое
внимание необходимо уделять детям, которые обнаруживали тревожные
поведенческие особенности.
2. Организация доступной для каждого ребенка деятельности,
которая организовывается целенаправленно, разнообразно, продуманно.
Деятельность в школе-интернате чрезвычайно разнообразна и имеет
интегрирующую функцию, обеспечивающую соединение детей по интересам,
ориентирам, общим делам. Таким образом формируются воспитательные
центры:
1. Центр декоративно-прикладного творчества;
2. Спортивно-оздоровительный центр;
3. Центр гражданского воспитания;
4. Центр ученического самоуправления;
5. Трудовой центр;
6. Центр художественной самодеятельности;
7. Библиотека;
8. Школа общения.
Ученик должен уметь приспособляться к возрастающей учебной
нагрузке без вреда для здоровья и работать в едином темпе со всем классом на
протяжении всего урока.
Особое внимание в школе-интернате уделяется здоровью детей. Главной
особенностью здоровьесберегающего воспитания является формирование
соответствующей мотивационной сферы детей, т.е. поведенческих реакций
направленных на сохранение и укрепление собственного здоровья.
На уроках и во внеурочное время применяются здоровьесберегающие
технологии, в основе которых общеклассное руководство и микрогрупповая
работа. В эту работу также включен комплекс оздоровительно-воспитательной
работы со всеми учащимися. С целью повышения их двигательной активности
предусмотрены динамические паузы, физминутки, прогулки на свежем воздухе,
спортивные часы, занятие хореографией.
Все дети (100%) посещают спортивные секции. В школе-интернате
проводятся
оздоровительные мероприятия, нацеленные на повышение
защитных сил организма детей и подростков. Ведется контроль за соблюдением
санитарно-гигиенических норм в условиях школы-интерната. Большое
внимание уделяется обеспечению рационального, сбалансированного и
полноценного питания воспитанников. В ежедневном рационе детей
присутствуют свежие овощи, фрукты и соки. Питание детей организовано по
14-дневному перспективному меню.
Работа по сохранению и развитию физического здоровья учащихся в
школе-интернате эффективно решается через работу клуба «Здоровье»,
задачами которого являются просвещение, профилактика, диагностика,
коррекция и консультативная деятельность по вопросам сохранения и
укрепления соматического, психофизического и социально-личностного
здоровья учащихся в учебно-воспитательном процессе. Программа клуба
включает в себя несколько подпрограмм:
2





Программа физкультурно-оздоровительных мероприятий
Образовательная программа «Пути взросления»
Программа психологических знаний «Мир вокруг меня»
«Основы планирования семьи и здорового образа жизни»
Социально-образовательная программа «Жизнь без страха».
Успешной реализации программы клуба «Здоровье» способствует целая
система разнообразных направлений деятельности, среди которых нужно
отметить:
- формирование у детей умений управлять своими эмоциями – эта
работа школьного психолога;
- профилактика вредных привычек с помощью внеклассных мероприятий
с привлечением специалистов;
- общешкольные спортивные мероприятия, выходы на природу, дни
здоровья, оздоровительные экскурсии, где наряду с физическим развитием
формируются и развиваются нравственные стороны ребенка, личностные
качества:
смелость,
решительность,
целеустремленность,
дисциплинированность.
Основными результатами нашей работы считаем то, что воспитанникам
нашей школы-интерната уже на протяжении многих лет нет равных на
городской спартакиаде среди специальных (коррекционных) учреждений по
таким видам спорта как: настольный теннис, мини-футбол, баскетбол.
Соревнования по этим видам спорта поводятся ежегодно, мы занимаем все
первые места.
На краевой Олимпиаде, которая также стала традиционной, наши
воспитанники занимают призовые места по всем видам спорта. В 2006 году
команда воспитанников школы-интерната, состоящая из шести человек,
выступила на Специальной Олимпиаде в городе Шанхае КНР, представляя
Россию в таком виде спорта как бадминтон. Наша команда заняла призовые
места и привезла: 5 золотых, 4 серебренных, 3 бронзовых медалей.
В сентябре 2007 года наши воспитанники удостоены чести выступать в
Специальной Олимпиаде в городе Шанхае по мини-футболу.
Под влиянием современных требований общества в деятельность нашей
специальной (коррекционной) школы-интерната входят инновации в
определении целей, задач, содержания, методов обучения.
Трудовое обучение в 5-9 классах осуществляется в учебнопроизводственных мастерских, сельскохозяйственных лабораториях, на
учебно-опытных участках.
Профессионально-трудовая подготовка в школе-интернате ведется по
пяти трудовым профилям: швейному, штукатурно-малярному, столярному,
обувному и сельскохозяйственному труду.
На уроках штукатурно-малярного дела дети собственными силами
осуществляют ремонт помещений в течение года, выполняют побелку,
покраску, затирку, приклеивание обоев, заделывание швов. Благодаря их работе
в школе-интернате чисто и уютно.
В швейной мастерской дети осуществляют пошив и ремонт постельного
и нижнего белья, штор, фартуков, прихваток для нужд школы. Детьми пошиты
3
матрасовки и тюль для загородного оздоровительного лагеря «Буревестник»,
где каждое лето отдыхают воспитанники детских домов и школ-интернатов.
Работа наших детей всегда представлена на окружных и городских выставках
прикладного творчества. Качество и разнообразие изделий улучшается с
каждым годом.
На уроках обувного дела учащиеся учатся осуществлять ремонт и пошив
обуви. Ремонтируют обувь, пришедшую в негодность.
На пришкольном участке, площадью три гектара, под руководством
учителя сельскохозяйственного труда, школьники осуществляют посадку,
обработку овощных и зерновых культур, выращивается 100 000 корней
рассады, которая высаживается на клумбах школы-интерната и клумбах
учреждений города. Ежегодно осуществляется благоустройство и озеленение
школьной территории: обрезка деревьев, стрижка и уборка травы. Посажен
картофель для нужд интерната на участке совхоза «Восток». Всего выращено
200 кг. помидор, 600 кг. картофеля, 20 кг. фасоли, 200 кг. кабачков и тыквы.
«Защити себя мастерством» - этот девиз стал главным для
воспитанников школы-интерната. Опыт нашей школы-интерната показывает,
что дети, приученные к труду, лучше адаптируются к самостоятельной жизни.
У детей, живущих на полном государственном обеспечении, часто
формируется склонность к материальному и моральному иждивенчеству.
Работа по трудовому воспитанию помогает избежать формирования такого
личностного качества.
В 2005 году обобщен передовой педагогический опыт работы по
трудовому обучению на уровне Хабаровского края на тему: «Трудовое
обучение как важнейший компонент подготовки к самостоятельной
жизнедеятельности и социальной адаптации выпускников специальных
(коррекционных школ)» и внесен в краевую базу данных.
Личностный рост ребенка и развитие творческой активности находится в
непосредственной взаимосвязи, поэтому постоянно ведется работа по
максимальному включению воспитанников в творческую деятельность. Работа
строится под девизом: «Ты хороший ребенок, но нам с тобою нужно
поработать, чтобы ты стал лучше и умнее». Работа в кружках ведется по
различным
направлениям:
техническое,
спортивное,
музыкальное,
художественно-эстетическое.
В школе-интернате работают школьные кружки: «Сударушка»,
«Журавлик», «Бумагопластика», «Юные умельцы», «Коллаж по ткани»,
«Мягкая игрушка». Изделия, изготовленные руками воспитанников, украшают
многие помещения нашего дома, отмечаются на выставках прикладного
творчества.
Не секрет, что нашим выпускникам бывает трудно найти себе
применение в жизни, построить семью, воспитывать детей. Они сталкиваются с
огромным количеством мелких проблем, которые не возникают у домашних
детей: как распорядиться своей зарплатой, подсчитать расходы на
коммунальные услуги, правильно сделать покупки, написать доверенность и
т.д. Молодой человек, который должен самостоятельно строить жизнь и
отвечать за свои действия, порой просто тонет под грузом этих бытовых
вопросов.
4
Облегчить адаптацию выпускников к самостоятельной жизни могут
внеклассные занятия по экономике. В нашем учреждении была организована
«Большая экономическая игра». Каждому классу было присвоено звание
«Семья». У каждой семьи свои сберегательные книжки, где отражены доходы и
расходы семьи. Каждая работа оплачивалась денежной единицей «бонус».
«Биржа труда» предлагала работу. Все классы активно включились в эту игру.
Целенаправленная работа по экономическому воспитанию показывает,
что дети более осознанно подходят к выбору будущей профессии, меньше
допускают нелепых просчетов в своем семейном бюджете, а главное – их
перестают пугать те многочисленные экономические вопросы, с которыми они
сталкиваются каждый день.
Мы считаем, что главным результатом адаптации воспитанников
является то, что на данный момент в школе-интернате нет случаев самовольных
уходов, хотя к нам поступают дети, которые находятся на учете в ПДН за
бродяжничество. Воспитанниками школы-интерната за последние пять лет не
совершено ни одного преступления и правонарушения.
Улучшению процесса адаптации умственно отсталых школьников в
школе-интернате помогает анализ сведений о трудоустройстве и социальнотрудовой реабилитации выпускников.
Постинтернатная адаптация выпускников происходит успешно.
47 человек покинули школу-интернат за последние три года. 26 человек
обучается в ПУ города, 3 человека находятся в декретном отпуске, 8 человек –
работают, 3 человека – не устроены.
Двое наших воспитанников являются лауреатами городской премии
«Созвездий новых имена»: Щербаков Илья (2001 год), Плешаков Денис (2005
год), как отличники учебы и победители городского конкурса
профессионального мастерства.
В 2000 году школа-интернат стала победителем краевого конкурса
«Школа-года».
К нам поступают благодарности от педагогов профессионального
училища № 18 за высокую профессиональную подготовку воспитанников,
многие из которых учатся хорошо и получают повышенную стипендию.
Наша школа – это дом для 73 детей-сирот и детей, оставшихся без
попечения родителей, которые имеют отклонения в развитии эмоциональноволевой и познавательных сфер. Дом, где есть все для того, чтобы ребенок мог
стать счастливым: радость труда, учения, встреч с прекрасным. Деятельность
воспитанников
организована
согласно
интересам
и
потребностям
воспитанников.
Воспитательная система школы-интерната явление динамическое и
вместе с тем обновляется.