Семинар по творчеству Марины Цветаевой

Семинар по творчеству Марины Цветаевой.
Цели урока:
 Образовательная:
Познакомить учащихся с лирикой Марины Цветаевой, обратив внимание на
многообразие и многоплановость тем творчества поэтессы.
Расширить полученные ранее навыки анализа лирического произведения
 Развивающая
Совершенствование навыка грамотной монологической речи, обогащение и усложнение
словарного запаса учащихся
Дальнейшее формирование умения вести диалог (слушать и слышать собеседника),
усиление коммуникативных свойств речи (экспрессивность, выразительность)
Совершенствование навыка самоанализа
Развитие творческих способностей учащихся в самых разных видах деятельности
(исполнение стихотворений, исполнение музыкальных произведений, выполнение
презентаций при помощи компьютерных технологий)
 Воспитывающие
Воспитание любви к родному слову
Воспитание патриотизма, любви к родине на литературном материале
Приобщение учащихся других национальностей к русской культуре, воспитание
уважительного отношения к ней.
Тип урока: урок комплексного применения знаний
Методы обучения, примененные на уроке:
По источникам знаний: словесные, наглядные, практические
По степени взаимодействия учителя и учащихся: изложение учебного материала, беседа,
самостоятельная работа.
В зависимости от конкретных дидактических задач: изучение нового материала, его
закрепление.
По характеру познавательной деятельности учащихся и участия учителя в учебном
процессе: проблемный, частично-поисковый, аналитический.
Формы организации познавательной деятельности учащихся на уроке:
Индивидуально – обособленная
Фронтальная
Коллективная
1 этап:
Начало урока «К и М» Урок 14 слайд «Тема любви» (11)
Слово учителя:
На сегодняшнем уроке мы с вами прикоснемся к самой , наверное, романтической во всей
поэзии 20 – го века поэтессе. Мы с вами уже знакомы с биографией Марины Ивановны, немного
знакомы с ее творчеством, с основными вехами ее творческого и жизненного пути. Сегодня я
хотела бы, чтобы вы попробовали взглянуть на творчество этого поэта изнутри, попробовать ее
стихи на вкус, увидеть все многообразие всю многоплановость ее стихов.
2 этап: Постановка задачи
ЗАДАЧА: Сегодня мы работаем в группах. Каждая из четырех групп получает тексты
стихотворений Цветаевой с вопросами к ним. На обсуждение заданий отводится 10 минут.
Группа должна ответить на вопросы и сформулировать основную мысль по данному
стихотворению, которое следует записать в тетради.
В конце урока вы оцените свое участие в уроке в соответствующем бланке оценки, который у
вас на столах.
3 этап: Самостоятельный анализ стихотворений (10 мин)
Диск 1 муз. Отрывок 1 (на весь процесс обсуждения)
Задание 1 группы.
ИЗ ЦИКЛА «ПОЭТЫ»
Поэт – издалека заводит речь.
Поэта – далеко заводит речь.
Планетами, приметами окольных
Притч рытвинами… Между да и нет
Он, даже размахнувшись с колокольни,
Крюк выморочит.. Ибо путь комет –
Поэтов путь. Развеянные звенья
Причинности – вот связь его! Кверх лбом –
Отчаятесь! Поэтовы затменья
Не предугаданы календарем.
Он тот, кто смешивает карты,
Обманывает вес и счет,
Он тот, кто спрашивает с парты,
Кто Канта наголову бьет,
Кто в каменном гробу Бастилий
Как дерево в своей красе.
Тот, чьи следы – всегда простыли,
Тот поезд, на который все
Опаздывают..
- ибо путь комет
Поэтов путь: жжя, а не согревая,
Рвя, а не взращивая – взрыв и взлом –
Твоя стезя, гривастая, кривая,
Не предугадана календарем!
1923
1 Перечитайте первые строки стихотворения. В каких значениях употребляется в них слово «
заводит»?
2 Почему, говоря о творческом пути поэта, М.Цветаева сравнивает «поэтов путь» с движением
комет? Как обогащается этот образ в стихотворении?
3 Почему дважды повторяется в цветаевском стихотворении строка о календаре?
4 Прочитайте суждение о стихотворении Цветаевой исследовательницы ее творчества
И.Кудровой.
«Поэт, в глазах Цветаевой, - существо особое во многих отношениях. И прежде всего – по
развитости и независимости своего духовного мира. Мотив ( внутренней свободы истинного
поэта) всегда звучит в цветаевском творчестве на ноте сердечной боли: неподчиненности
непрерывной самообороны – ибо современный мир, с его культом «пользы», упорно считает
выдумкой мечтательных душ все «несовместимости» духовных поисков, все «наваждения»
сердечных чувств – все, что нельзя увидеть и осязать»
Как создается в стихотворении Цветаевой эмоциональное напряжение, которое
исследовательница уподобляет сердечной боли? Согласны ли вы с этим уподоблением?
(отвечая на этот вопрос, обратите внимание на ту роль, которую играют в цветаевском
стихотворении многоточия, восклицательные знаки, разрыв стихотворной сроки)
5 Сопоставьте зачин стихотворения Цветаевой о поэте со стихотворением Ф.И.Тютчева «Нам
не дано предугадать..» (1869)
Нам не дано предугадать,
Как наше слово отзовется, И нам сочувствие дается,
Как нам дается благодать…
Видите ли вы перекличку цветаевских строк с поэтическим высказыванием Тютчева? В чем
проявляется такая перекличка?
Вывод: Поэт, в глазах Цветаевой, -существо особое во многих отношениях. Его духовный
мир независим, он внутренне свободен, не подчиняется законам внешнего мира, всегда
вступает в борьбу с ним .
Задание 2 группы
ИЗ ЦИКЛА « СТИХИ О МОСКВЕ»
Над синевою подмосковных рощ
Накрапывает колокольный дождь,
Бредут слепцы калужскою дорогой –
Калужской, песенной, привычной, и она
Смывает и смывает имена
Смиренных странников, во тьме поющих Бога.
И думаю: когда – нибудь и я,
Устав от вас, враги, от вас, друзья,
И от уступчивости речи русской –
Одену крест серебряный на грудь,
Перекрещусь, и тихо двинусь в путь
По старой по дороге по калужской.
1916
РОДИНА
О, неподатливый язык!
Чего бы попусту – мужик,
Пойми, певал и до меня:
- Россия, родина моя!
Но и с калужского холма
Мне открывается она –
Даль – тридевятая земля!
Чужбина, родина моя!
Даль, прирожденная как боль,
Настолько родина и столь
Рок, что повсюду, через всю
Даль – всю ее с собой несу!
Даль, отдалившая мне близь,
Даль, говорящая: вернись
Домой!» Со всех – до горних звезд –
Меня снимающая с мест.
Недаром, голубей воды,
Я далью обдавала лбы.
Ты! Сей руки моей лишусь –
Хоть двух! Губами подпишусь
На плахе: распрь моих земля –
Гордыня, родина моя!
12 мая 1932
Через все творчество Цветаевой проходит одна из важнейших ее тем – тема родины.
Сопоставьте стихотворения М.Цветаевой. Обратите внимание, как в этих стихотворениях
передается отношение поэта к родному языку («уступчивость речи русской» - «неподатливый
язык»). Почему меняется восприятие родного языка в стихах Цветаевой?
Как передается такое восприятие в ее поэтической лексике?
Вывод: Родина в стихотворениях Цветаевой – это и гордость ее, и боль ее, поэтесса как бы
впитывает в себя всю историю России и не отделяет себя от прошлого ее.
Задание 3 группы
Вчера еще в глаза глядел,
А нынче - все косится в сторону!
Вчера еще до птиц сидел, Все жаворонки нынче – вороны!
Я глупая, а ты умен,
Живой, а я остобенелая.
О вопль женщин всех времен:
«Мой милый, что тебе я сделала?!»
И слезы ей – вода, и кровь –
Вода, -в крови, в слезах умылася!
Не мать, а мачеха – Любовь:
Не ждите ни суда, ни милости.
Увозят милых корабли,
Уводит их дорога белая..
И стон стоит вдоль всей земли:
«Мой милый, что тебе я сделала?»
Вчера еще- в ногах лежал!
Равнял с Китайскою державою!
Враз обе рученьки разжал, Жизнь выпала – копейкой ржавою!
Детоубийцей на суду
Стою – немилая, несмелая.
Я и аду тебе скажу:
«Мой милый, что тебе я сделала?»
Спрошу я стул, спрошу кровать:
«За что , за что терплю и бедствую?»
«Отцеловал – колесовать:
Другую целовать», - ответствуют.
Жить приучил в самом огне,
Сам бросил – в степь заледенелую!
Вот, что ты, милый сделал мне!
Мой милый, что тебе - я сделала?
Васе ведаю – не прекословь!
Вновь зрячая – уж не любовница!
Где отступается Любовь,
Там подступает Смерть – садовница.
Само – что дерево трясти!В срок яблоко спадает спелое…
- За все, за все меня прости,
Мой милый, - что тебе я сделала!
1920
Писала я на аспидной доске,
И на листочках вееров поблеклых,
И на речном, и на морском песке,
Коньками на льду и кольцом на стеклах,И на стволах, которым сотни зим…
И, наконец,- чтоб было всем известно!Что ты любим! Любим! Любим!Расписывалась радугой небесной…
Сравните эти стихотворения.
Отражается ли в этих цветаевских стихотворениях отношение лирической героини к любви как
к «поединку роковому», говоря словами Тютчева?
Подкрепите свой ответ примерами из стихотворений.
Вывод: В стихотворениях о любви слышен голос трагедии; любовь – это борьба, победа и
поражение, но всегда это взрыв.
Задание 4 группе
Рас-стояние: версты, мили…
Нас рас-ставили, рапс-садили,
Чтобы тихо себя вели
По двум разным концам земли.
Рас-стояние: версты, дали..
Нас расклеили, распаяли,
В две руки развели, распяв,
И не знали, что это - сплав
Вдорхновений и сухожилий…
Не рассорили – рассорили,
Расслоили..Стена да ров.
Расселили нас, как орлов.
Заговорщиков: версты, дали..
Не расстроили – растеряли.
По трущобам земных широт
Рассовали нас, как сирот.
Который уж – ну который – март?!
Разбили нас – как колоду карт!
Ознакомьтесь с позднейшими комментариями Цветаевой к стихотворению, посвященному
Б.Пастернаку.
«Любопытна судьба этих стихов : от меня к Борису, о Борисе и мне. Оказывается, они
большинством были поняты, как о нас (здесь) и тех (там), о нас и России, о нас вне России, без
России.
И теперь, перечитывая :все, каждая строка совпадает ,особенно:
Разбили нас – как колоду карт!
Строка, за выразительностью, тогда мною оставленная, но с огорчительным сознанием
несоответствия образа: двух нельзя разбить как колоду, колода – множество, даже зрительно:
карты летят.
Даже мое, самое личное, единоличное:
Который уж, ну который – март ?
(Месяц того потока стихов к Борису) Март – почти что пароль нашего с Борисом заговора –
даже март оказался общим, всеобщим («Которую весну здесь сидим и сколько еще ??»)
Редкий, редчайший случай расширения читателем писательского образа, обобщения, даже
увечнения частности.
Ни о какой эмиграции и России, пиша ,не думала. Ни секунды.
Думала о себе и о Борисе. – И вот…»
Марина Цветаева. Комментарии 1933
В комментарии М.Цветаевой предлагается два возможных прочтения ее стихотворений – сквозь
призму авторского замысла и в контексте «расширения читателем писательского образа», его
обобщения.
Расскажите о своем, сегодняшнем восприятии цветаевского стихотворения.
Вывод: Стихи Цветаевой -это биография и ее, и страны, т. е. пропущенное через себя
время, в котором жила поэтесса. Жизнь страны и жизнь Марины едина.
Задание 5 группе
Вчера еще в глаза глядел,
А нынче - все косится в сторону!
Вчера еще до птиц сидел, Все жаворонки нынче – вороны!
Я глупая, а ты умен,
Живой, а я остобенелая.
О вопль женщин всех времен:
«Мой милый, что тебе я сделала?!»
И слезы ей – вода, и кровь –
Вода, -в крови, в слезах умылася!
Не мать, а мачеха – Любовь:
Не ждите ни суда, ни милости.
Увозят милых корабли,
Уводит их дорога белая..
И стон стоит вдоль всей земли:
«Мой милый, что тебе я сделала?»
Вчера еще- в ногах лежал!
Равнял с Китайскою державою!
Враз обе рученьки разжал, Жизнь выпала – копейкой ржавою!
Детоубийцей на суду
Стою – немилая, несмелая.
Я и аду тебе скажу:
«Мой милый, что тебе я сделала?»
Спрошу я стул, спрошу кровать:
«За что , за что терплю и бедствую?»
«Отцеловал – колесовать:
Другую целовать», - ответствуют.
Жить приучил в самом огне,
Сам бросил – в степь заледенелую!
Вот, что ты, милый сделал мне!
Мой милый, что тебе - я сделала?
Васе ведаю – не прекословь!
Вновь зрячая – уж не любовница!
Где отступается Любовь,
Там подступает Смерть – садовница.
Само – что дерево трясти!В срок яблоко спадает спелое…
- За все, за все меня прости,
Мой милый, - что тебе я сделала!
1920
«Летом 1920 Цветаева работала над пьесой «Ученик», которую, по-видимому, не кончила;
рукопись не сохранилась. В тетрадь стихов она переписала несколько «песенок» из пьесы, петь,
которые должен был юноша – ученик. «Песенка» из пьесы – о покинутой женщине, со ставшим
знаменитым припевом :
О вопль женщин всех времен:
« Мой милый, что тебе я сделала?!»»
Анна Саакянц. Марина Цветаева
Страницы жизни и творчества (1910-1922) 1986
1 Вслушаемся в звучание этого стихотворения.
Прочитайте характеристику цветаевского стиха, которую дал ему Андрей Синявский
«Цветаевский стих – это речь человека, задыхающегося, выбитого из колеи. Разговорные и
патетические интонации здесь часто перебиваются иными ритмами, идущими от народных
заплачек(причитания – один из древнейших фольклорных жанров, выражающих горестные
чувства, которые вызваны смертью, болезнью, разлукой и т. д.), заговоров ( заклинания –
словесные формулы, обладавшие, по народным верованиям, магическими, волшебными
свойствами. Известны любовные заговоры – присушки и отсухи), заклинаний. Сама структура
некоторых ее произведений, построенных на повторении устойчивых словесных формул,
которые как бы «вдалбливаются» и произносятся в состоянии оторопи, исступления или наития,
непосредственно воссоздают форму заговора, оказавшуюся близкой Цветаевой.»
А.Синявский. Поэзия первых лет революции 1964
Можно ли отнести эту характеристику к стихотворению Цветаевой «Вчера еще в глаза
глядел..»?
Можете ли вы уловить в звучании этого стихотворения ритмы, интонации, идущие от народных
заплачек, заговоров, заклинаний?
Попробуйте обосновать свои заключения
2 Найдите в стихотворении образы, восходящие к фольклору.
Как такие образы помогают Цветаевой усилить выраженные в этом стихотворении чувства?
Вывод: В поэзии Цветаевой слышатся фольклорные мотивы, интонационные, смысловые,
эмоциональные
4 этап:
Итоговый вывод: Стихи М.Цветаевой погружают читателя в атмосферу душевного горения ,
безмерности чувств, острейших драматических конфликтов с окружающим миром. Стихи ее
нужны не только читателю сегодняшнему:
«Двадцатого столетья – он,
А я - до всякого столетья»
Видеозапись спектакля с исполнением стихотворения «Реквием»
М.Цветаевой.(видеокассета)
5 этап: Самооценка учащихся( Диск 1 муз. отрывок 3)
6 этап: Информация о домашнем задании