Урок литературы Тема: Дружба в жизни А.С.Пушкина Стихотворение «И.И.Пущину» Цели: - учить видеть за строчками стихов чувства, переживания, настроения, реальные события и общечеловеческий смысл Ход урока 1.Организационный момент 2.Проверка домашнего задания Выразительное чтение стихотворения (5-6 человек) Желающие – наизусть 3.Рассказ с элементами беседы (С. 74-76) 4.Работа над выразительным чтением стихотворения «И.И.Пущину» 4.1.Чтение учителя - В этом небольшом послпнии соединились через переживания поэта два события: приезд Пущина к опальному поэту в Михайловское и мысленная близость Пушкина к сосланному на каторгу лучшему другу. Дружба выше любых преград. Она помогает принять жизненные трудности и преодолеть судьбу. В Сибири голос друга дарует утешение теперь уже Пущину. 4.2 Беседа о прочитанном Стихотворение начинается восклицательным предложением. -Как надо произнести эту строку: торжественно или задумчиво, грустно или радостно, мрачно или светло? (задушевно, грустно, светло) -Каким чувством проникнуты строки, в которых поэт вспоминает свидание в Михайловском?(благодарностью и нежностью) - Что соединяет вторую половину стихотворения с первой?(с.76) -Как надо произнести эти строки? (возвышенно, сочувственно) 4.3.Выразителдьное чтение учащихся 5.Итог урока 6.Дрмашнее задание выучить наизусть стих-е «И.И.Пущину», прочитать статью «Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха» Урок литературы Тема: «Зимнее утро». Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха Цели: - выработка умений восприятия поэтического слова через выражение чувств, через обращение к сведениям по теории литературы Ход урока 1.Организационный момент 2.Проверка домашнего задания чтение наизусть стих. «И.И.Пущину», «Зимнее утро» 3.Беседа по вопросам к стихотворению «Зимнее утро» -Какое настроение создаётся в первой строфе? (Настроение радости, бодрости, восхищения природой) -С помощью каких средств создаётся такое настроение? (Эмоционально окрашенные слова: мороз, солнце. чудесный, друг прелестный, красавица. Аврора, звезда) -Прочитаем выразительно первую строфу. стараясь передать её настроение. -Как и почему меняется настроение во второй строфе? (Лексика задаёт тревожный тон, создаёт мрачное настроение: вьюга, злилась. мутном. мгла. луна, бледное. тучи. мрачные. печальные) -Лексика второй строфы противопоставлена лексике первой. Благодаря этому подчёркивается выразительность стиха, усиливается впечатление от красоты и восхищения природой в дальнейшем описании. Записываем в тетради: «Противопоставление слов. образов. эпизодов, картин для передачи мысли и чувства. усиления выразительности речи называется антитезой». -Если бы не было второй строфы, изменилось бы настроение стихотворения? (Да. исчезла бы острота восприятия, чувство удивления. неожиданности) -читаем выразительно вторую строфу. Интонация может быть несколько монотонной, перечислительной. Паузами подчеркнём переход от грустных воспоминаний к радости: И ты печальная сидела (пауза) – А нынче…(пауза) погляди в окно… -Сравнения обычно выражаются оборотами со словами «как». «будто». «словно». -Найдём в стихотворении такое сравнение («Луна как бледное пятно») -Сравнения могут быть выражены существительными в творительном падеже: «великолепными коврами» -Почему поэт применяет такое сравнение? (Передаёт восторг перед красотой природы,, создаёт ощущение мягкости, пушистости, роскоши этих снежных ковров) -Критик В.Г.Белинский писал о стихе Пушкина (напомним стих – стихотворная строка): «…он нежен, сладостен, мягок, как рокот волны, тягуч, густ, как смола, ярок, как молния, прозрачен и чист, как кристалл, душист, как весна, крепок и могуч, как удар меча в руке богатыря.» -Какой приём помогает Белинскому создать такой яркий образ стихов Пушкина? (Сравнение) -Какими красками можно нарисовать картину, изображённую в третьей строфе? (Чистыми, прозрачными: голубой, зелёной, серебристой, оттенить картину чёрными штрихами, рисующими «прозрачный лес») -Какие образы, эпитеты, слова повторяются и с какой целью? (блестя, блестит, блеском передают ощущение праздничности, нарядности природы; эпитет «милый» - радостного и печального умиления) -Куда стремится лирический герой из уюта комнаты? (Он мечтает о стремительном беге коня, который даст ощущение воли, свободы, простора) -Выразительно читаем всё стихотворение - Что изображает поэт в стихотворении? (картину природы, пейзаж, а через него своё настроение, свои чувства, переживания) -Стихотворения, в которых изображаются картины природы, относят к жанру пейзажной лирики. Природа для поэзии – зеркало, в котором она яснее видит свой облик. Природа не только тема поэзии, но и её идеал – пример истинной красоты, гармонии, целесообразности.(С.78) 4.Работа со статьёй учебника «Двусложные размеры стиха» с. 5.Итог урока 6.Домашнее задание: 1.знать двусложные размеры стиха 2.читать роман А.С.Пушкина «Дубровский»