Использование песен, мимики и жестов при изучении англ

Использование песен, мимики и жестов при изучении английского языка в
начальной школе
Агнивцева Наталья Сергеевна
учитель английского языка
ННОУ СОШ «Карьера» г.Москва
В условиях гуманизации образования, когда личность растущего человека
находится в центре всей образовательной и воспитательной деятельности,
поиск эффективных способов и приемов обучения, в том числе и обучения
иностранному языку привлекает пристальное внимание многих ученых,
методистов и учителей. Один из таких эффективных приемов обучения –
использование стихотворных и песенных материалов на уроках иностранного
языка.
Практически все педагоги и методисты, работающие с детьми на разных
этапах обучения отводят большое место поэтическим текстам и песенкам при
изучении иностранного языка. Некоторые учебные пособия целиком
базируются на использовании поэтических текстов: как аутентичных, так и
специально сочиненных. Важность этой работы трудно переоценить. И.Л.
Шолпо приводит следующие доводы за использование стихотворных
произведений.
Во-первых, стихи, песни – это тот текстовый материал, который дети
любят, который им интересен, а, следовательно, работа с ними положительно
эмоционально окрашена для ученика, что в значительной степени содействует
усвоению материала.
Во-вторых, аутентичный литературный или фольклорный материал
способствует постижению языка в контексте культур.
В-третьих, поэтические тексты и песни являются прекрасным материалом
для отработки ритма, интонации иноязычной речи, совершенствование
произношения.
В-четвертых, при работе со стихами и песнями мы решаем проблему
многократного повторения высказываний по одной модели или восприятии
одного и того же слова. Многократное воспроизведение песни или
стихотворения не воспринимается как искусственное.
В данной статье предоставлены разработанные серии упражнений,
применяемых для изучения песен на начальном этапе изучения английского
языка, работающих на развитие зрительно-пространственных представлений и
зрительно-моторной координации, развитие операции наглядно-образного
мышления, а также развитие коммуникативных навыков, а именно умения
группового взаимодействия. Песни взяты из курса УМК «Get Ready-1», «Get
Ready-2» издательства OUP, а также «Action Songs For Learning English»
английского методиста, поэта, музыканта Чарльза Гуджера.
Упражнение 1. Two Sweets (Get Ready-1, Step 57)
(отработка предлога «in»)
Демонстрируются фигуры: square, triangle, circle, далее, где они находятся: in
my bag, in my hand, in my mouth.
T: Where (показывая на руку)?
T: In my hand.
PP:In my hand etc.
(повторение названий цветов)
После прослушивания песни необходимо определить, про какие фигуры поется
и какого они цвета.
T: What colour is a triangle?
PP: White.
T: Draw a white triangle, please.
На доске учащимися нарисованы 4 фигуры, про которые поется, они являются
зрительной опорой для пения. Дети поют песню, жестами изображая фигуры и
показывая, где они находится.
(отработка вопроса How many?)
Учащимся предлагается серия картинок с изображением треугольников,
квадратов, кругов разного цвета.
Задание: Посмотри на картинку и ответь на вопросы.
T-->P: Look at the picture № 2. How many triangles?
P: 5 triangles.
T-->P: How many blue triangles?
P: 3 triangles. Далее учащиеся задают вопросы друг другу.
Обучение групповому взаимодействию.
Учащийся получает картинку с изображением геометрической фигуры
определенного цвета и количества.
Задание: Задай вопросы и отгадай что изображено на картинке.
P1: Do you have squares?
Polly: No, I don't.
P2: Do you have circles?
Polly: Yes, I do.
P2: Do you have small circles?
Polly: No, I don't.
P3: Do you have big circles?
Polly: Yes, I do.
P3: Do you have big red circles?
Polly: Yes, I have big red circles.
Упражнение 2. The Mouse Is on the Cat (Get Ready -2, Step 14)
(отработка структуры «smt is on the...»)
Учащимся предлагается картинка с изображением цирковых животных и тумбы
(box).
T: Children, what can you see in the picture?
PP: A cat, a mouse, a bear, a dog and a box.
T: Where is the cat?
PP: On the dog.
T: Yes, the cat IS on the dog.
PP: The cat is on the dog. Etc.
Дети слушают песню, далее поют куплет за исключением вопроса, который
задает учитель (Where is the cat?).
Учитель задает вопрос «What's your favourite animal?» «My favourite animal is a
cat», «My favourite animal is a dog». Делит на группы (cat, dog) (одна группа
поет куплет, другая — задает вопрос).
(отработка структуры smth is under the...)
После прослушивания и исполнения песни учащиеся отвечают на вопрос
«Where is the box?», используя предлог «under». Далее поют песню по принципу
vice versa.
(закрепление структуры «smth is on\under...» и вопроса «Where is...?»)
Игра «Where is the mouse?»
Перед детьми на столе находятся игрушки. Все запоминают их наличие,
закрывают глаза, ведущий прячет одну игрушку под\на стол, стул, диван, книгу,
сумку и т.д.) В это время они говорят «I close my eyes and count to ten, I want to
find the toy again»
P1: Where is the dog?
Участники отправляются на поиски игрушки.
P2: The dog is under the sofa. Etc.
Упражнение 3. I Am a Robot (Get Ready-1, Step 54)
(up, down, long, short)
Детям предлагаются картинки с изображением частей тела (arm, leg, head).
T: Leg.
PP: Leg.
T: A leg.
PP: A leg. Etc.
Далее, показывая на свои руки, ноги, дают форму множественного числа.
PP: Arms, legs.
Слушают песню, повторяют действия за учителем, акцентируя внимание на
пространственные знаки «up, down», далее поют самостоятельно, указывая на
руки, ноги, голову и как они могут двигаться.
Игра «What Robot?»
Детям предлагается картинка с 4 разными роботами, у каждого есть свое имя
X7, X8, X9, X10.
T: Long legs. (показывая)
PP: Long legs.
T: Short arms.
PP: Short arms.
Ученик загадывает робота и дает описание:
У1: My robot has long legs.
У2: Is it X9?
У1: No, it isn't.
У2: Is it X8?
У1: Yes, it is. Etc.
Упражнение 4. Time to Play.
Игра «Clever Parrots». Учитель говорит, что он любит делать и изображает
действие. Если оно соответствует значению, то учащиеся изображают действие
и повторяют за учителем фразы типа «I like jumping/playing tennis». Если
высказывание не соответствует изображенному действию, то ученики не
повторяют его.
Подбери рифмующиеся слова, жестами и мимикой передавая значение.
T--> PP: arms – palms, say – play, snake – lake, round – ground, friend – end.
T: Children, Do you like playing tennis? Football? Basketball? Badminton?
P1: I like playing tennis. (показывая)
T: With whom? With a friend? With your mother, father?
P1: I like playing tennis with a friend.
P2: I like playing football with a dog.
T: Do you like swimming?
P: Yes, I do.
T: Where? Where do you like swimming?
P: In the lake. I like swimming in the lake. (показывая жестами)
«Текст песни
Time to Play
One, two, three, four
I can say
What's the time?
Time to play
Five, six, seven, eight and nine, ten
Time to play again.
Hip, hop, hip, hop
Up and down
Clap my hands
Turn around
Bend my body like a snake
In a tree
By a lake
Jumping, jumping,
Jumping round around
Stamping, stamping,
Stamping on the ground .
Playing tennis with a friend
Hit the ball to the end
Touch my shoulders, stretch my arms
Flex my muscles, rub my palms.»http://www.funsongs.co.uk/
Упражнение 5. It's Winter Time.
Учитель изображает жестами и мимикой действие, которое происходит, дети
говорят, как это звучит по-английски (словами из песни)
T: Изображая, что ему холодно.
PP: It's cold.
T: Показывая, что он счастлив.
PP: I'm happy.
T: Показывая, как это здорово.
PP: It's a thrill.
«Текст песни
A Song for Winter
Snow is falling
All is white
All is bright
A billion snowflakes
Fill the air
They are falling
Everywhere.
It's winter time
and it's cold
But I'm happy
Playing in the snow.
Water's freezing
In the lake
Across the frozen ice we can scate
Or build a snowman
On a hill
Or ride a snowboard
It's a thrill!» http://www.youtube.com/watch?v=Lokv5t-
LHjw&playnext=1&list=PLDB1880E63F9DECAB
Оценка результата:
Метапредметный
результат:
универсальные
учебные
действия:
познавательные — активное использование речевых средств для решения
коммуникативных и познавательных задач; овладение логическими действиями
сравнения, обобщения, классификации по родовидовым признакам;
регулятивные
—
использование
знаково-символических
средств
представления информации для создания моделей изучаемых объектов и
процессов;
коммуникативные — готовность слушать собеседника и вести диалог.
Предметный результат:
Лексика:
– числительные первого десятка (повторение)
– слова с основой snow: snow, snowflakes, snowman, snowboard
– части тела: body, shoulders, arms, palms, muscles, legs, head, hand, mouth
– животные: cat, dog, snake, mouse, bear
– предлоги: to, in, by, across, on, under
– союзы: but, or, and
– глаголы действия: build, skate, ride a snowboard
Грамматические структуры:
– безличные предложения: It's winter time. It's cold. It's a thrill.
– повелительное наклонение: clap my hands, turn around, hit the ball, touch my
shoulders, stretch my arms
– модальный глагол can: I can say. We can skate.
– герундий: Jumping, stamping, playing tennis, playing in the snow
– речевые структуры: I have, How many, I am a..., Smth is on/under..., Where is
…?, What's the time?
– Present continuous Tense: snow is falling, water's freezing
Фонетика:
– рифмующиеся слова: say-play-again, snake-lake, friend-end, arms-palms
– различие звучания слов mouth и mouse.