«Секреты художественного мастерства»

«Секреты художественного мастерства»
Слово учителя.
- Ребята, закройте глазки и представьте себе, что мы на некоторое время улетели
сегодня в удивительную страну, которая называется «поэзия», получившая название
«Серебряный век».
На предыдущих уроках мы познакомились с плеядой русских поэтов, которые
подарили нам свои прекрасные стихотворения. Прочитайте их.
Дети читают строчки из стихотворений
К.Бальмонта,
С.Есенина,
Б.Пастернака,
М.Цветаевой,
А.Ахматовой.
- На предыдущем уроке я попросила Вас подготовить сюрприз для других групп.
Рассказать о самом (на Ваш взгляд) интересном
 факте,
 событии из жизни любимого поэта.
Слово учителя.
- А знаете ли Вы, что художником слова называют этих людей, потому что они рисуют
картины жизни, создают образы, явления природы, предметы словами. И под их пером слова
приобретают изобразительную силу, передают звучание, смысл, переливы цвета, смены
настроений, разнообразные впечатления. У этих слов есть особые названия – тропы изобразительно-выразительные
средства
языка
(гиперболы,
олицетворения,
эпитеты,
сравнения, метафоры).
Что они делают? Какую роль играют?
- Рисуют, изображают, чтобы мы увидели, представили, вообразили;
- выражают отношение, чувства;
- передают мысли и эмоции автора
Мы вспомнили, как значимо каждое слово в художественном тексте. Сегодня мы
откроем с вами тайны эпитета, сравним метафоры, постараемся разгадать их секреты, потому
1
что видеть тропы это увлекательно и интересно. Это, во-первых. А во-вторых, я думаю, мы
уже готовы с вами посоревноваться с поэтами.
1. Прочитайте строчки из стихотворений, которые Вас очаровали, заставили
задуматься и объясните, почему выбрали именно эти строчки. (Дети читают строчки из
стихотворений)
Слово учителя.
Давайте поиграем.
1. Угадайте по названным признакам, о каком цветке идет речь?
Алая, колючая, нежная, утренняя, благоухающая ароматом южной ночи (роза).
2. Определите время года его свойством.
Морозная, снежная, долгожданная, любимая – (зима).
Слово учителя.
А теперь, пожалуйста, Вы ребята, предложите свой вариант. При помощи каких слов
мы выделили свойства, качества, признаки предметов и явлений? Как называется такое
художественное средство (эпитет).
3. Учитель предлагает стихотворение К.Бальмонта «Снежинка».
Задание: найдите эпитеты, которые создают ее образ и делают его незабываемым.
Снежинка
Светло-пушистая,
Снежинка белая.
Как чистая,
Какая смелая!
Дорогой бурною
Легко проносится,
Не в высь лазурную,
На землю просится.
Лазурь чудесную
Она покинула,
Себя в безвестную
Страну низринула.
В лучах блистающих
Скользит, умелая,
Средь хлопьев тающих
Сохранно-белая.
Под ветром веющим
Дрожит, взметается,
2
На нем, лелеющем,
Светло качается.
Его качелями
Она утешена,
С его метелями
Крутится бешено.
Но вот кончается
Дорога дальняя.
Земли касается
Звезда кристальная.
Лежит пушистая,
Снежинка смелая.
Какая чистая,
Какая белая!
1. Где в стихотворении движение, вихрь, а где любование, восхищение.
Ребята предлагают свои варианты ответов.
Запись в тетрадь.
Эпитет
–
это
художественное
определение,
дающее
характеристику предмету.
Слово учителя.
4.1 Задание: посоревнуйтесь с автором данного стихотворения
 введите эпитеты (авторские) и предложите свои:
С добрым утром!
Задремали звезды (золотые),
Задрожало зеркало затона,
Брезжит свет на заводи (речные),
И румянит сетку небосклона.
Улыбнулись, (сонные) березки,
Растрепали (шелковые) косы.
Шелестят (зеленые) сережки,
И горят (серебряные) росы.
У плетня (заросшая) крапива
Обрядилась (ярким) перламутром
И, качаясь, шепчет шаловливо:
« С (добрым) утром!»
4.2 Каждая группа предлагает свои варианты ответа.
3
яркую,
выразительную
Слово учителя.
Вопросы.
- Что такое сравнение?
- Зачем художники слова используют сравнение?
(Сравнения рисуют внешний облик героев , передают характер, создают картину).
Выполните задание №1.
Введите в текст необходимые
сравнения, которые помогут
создать яркий образ.
1 группа: осеннего парка;
2 группа: зимнего леса;
3 группа: весеннего неба;
4 группа: летнего дня;
5 группа: глубокого озера.
Задание №2. Найдите в предложенных стихотворениях строчки, где автор использует
сравнения.
Задание №3. Дайте определение, что называется сравнением.
Сравнение – это сопоставление двух явлений, чтобы пояснить одно через другое.
Учитель задает ребятам вопросы:
- Что называется метафорой? (слово или выражение, употребленное в переносном
значении, основанном на сходстве).
Попытаемся расшифровать секреты волшебства поэтической речи.
Читаем стихотворение М.Цветаевой
Красною кистью
Рябина зажглась
Падали листья,
Я родилась.
Спорим сотни
Колоколов.
День был субботний:
Иоанн Богослов.
Мне и доныне
Хочется грызть
Жаркой рябины
Горькую кисть.
Задание №4. Найдите метафоры.
1.Что в них «заколдовано», какой смысл скрыт? («рябина зажглась, спорили колокола,
жаркая рябина» (метафорический эпитет).
4
2. В каких еще стихотворениях Вы встречали метафоры.
3. Чем метафора отличается от метонимии?
4. В чем сила метафоры?
В ходе обсуждения выясняем ,что метафора
 подчеркивает самый важный признак предмета,
 создает образ,
 производит эмоциональный эффект,
 требует воображения, работы ума и чувств.
5. Прочитайте стихотворение С.Есенина «Песнь о собаке» и выполните задание.
Какая метафора (метафорический эпитет создает образ, заставляющий нас сострадать,
плакать, сочувствовать бедной дворняге).
Ребята читают выразительно стихотворение, и каждая группа
 выслушивает ответы своих товарищей,
 приводит свои,
 анализирует и комментирует ответы.
Песнь о собаке
Утром в ржаном закуте,
Где златятся рогожи в ряд,
Семерых ощенила сука,
Рыжих семерых щенят.
До вечера она их ласкала,
Причесывая языком,
И струился снежок подталый
Под теплым ее животом.
А вечером, когда куры
Обсиживают шесток,
Вышел хозяин хмурый,
Семерых всех поклал в мешок.
По сугробам она бежала,
Поспевая за ним бежать...
И так долго, долго дрожала
Воды незамерзшей гладь.
А когда чуть плелась обратно,
Слизывая пот с боков,
Показался ей месяц над хатой
Одним из ее щенков.
В синюю высь звонко
Глядела она, скуля,
5
А месяц скользил тонкий
И скрылся за холм в полях.
И глухо, как от подачки,
Когда бросят ей камень в смех,
Покатились глаза собачьи
Золотыми звездами в снег.
Слово учителя.
Выполните следующие задания.
1.
Назовите автора строчек, определите тип тропов и прокомментируйте их
роль в тексте.
2.
Каждая группа выполняет задание.
1.1. Нежно-нежно, тонко-тонко
Что-то свистнуло в сосне.
Черноглазого ребёнка
Я увидела во сне.
Так у сосенки у красной
Каплет жаркая смола.
М.Цветаева
1.2. В саду горит костер рябины красной,
Но никого не может он согреть.
С.Есенин
1.3. Светло пушистая
Снежинка белая.
Какая чистая.
Какая смелая
К.Бальмонт
1.4. Красною кистью рябина зажглась...
1.5. Ему грациозная стройность и нега дана,
И шкуру его украшает волшебный узор,
С которым равняться осмелится только луна,
Дробясь и качаясь на влаге широких озер.
Н.Гумилев
1.6 Снег идёт, снег идёт,
Снег идёт, и всё в смятеньи:
Убелённый пешеход,
Удивлённые растенья,
Перекрёстки поворот.
Б.Пастернак
2. Введите в текст изобразительно-выразительные средства языка так, чтобы
картина стала зримой, конкретной (время года), выразительной.
6
ВСТРЕЧА С ... ЛЕСОМ
Я шагнул(а) на (укутанную сугробами) тропинку и замер(ла) от восторга. Меня
обступили (сказочные) деревья. Рукой я дотронулся до (нежной) березки. Залюбовался
(величественным) дубом. Замер рядом с (дрожащей от холода) осинкой и пошептался
с ней. Спрятался под (пушистой) елью, приподняв ее лохматую лапу. Деревья как
(люди). У каждого свой характер, его нужно (понимать и уважать).
3. Сочинить – миниатюру
Задача: а теперь сами попробуйте создать художественный образ.
Предлагаются фотографии с изображением природы (весна, осень, зима),
отдельные предметы (кисть рябины, весенняя верба и др.)
3.1. Ребята должны создать миниатюру, используя средства выразительности:
сравнения, метафоры, олицетворения…
Подведем итоги.
На доске запись:
СЕКРЕТЫ ХУДОЖЕСТВЕННОГО СЛОВА.
Цель: систематизировать знания учащихся о тропах, показать их сходство и
различие, создать условия для развития литературно-творческих способностей
учащихся.
Слово учителя.
1.
Три ученика у доски готовят монологические ответы по опорным конспектам о
метафоре, эпитете, сравнении.
2.
Класс
анализирует
ответы,
дополняет,
приводит
оригинальные
примеры
и
формулирует три дополнительных вопроса каждому.
3.
Учитель оценивает содержательность вопросов и точность ответов.
4.
Оформляется обобщающая таблица, помогающая учащимся увидеть и осмыслить
общее и различное в тропах.
Учитель или ученик подводит общий итог:
Источник
художественной
выразительности
тропов:
сравнений,
метафор,
олицетворений - уподобление предметов и явлений по сходству.
Отличительные особенности (учащиеся сами их ищут):
-
сравнение двучленно, оно имеет опознавательный сигнал (как, как будто,
словно, точно, что);
7
-
метафора отличается разнообразием уподоблений;
-
олицетворение - частный случай метафоры, уподобление неживого
живому;
-
символ (знак, примета) имеет множественность смыслов, это язык
многовековых культур.
Домашнее задание (на выбор учеников).
Сочинить стихотворение или написать миниатюру, используя средства
художественной выразительности.
8