Пояснительная записка В каждом человеке спит талант, но не

Пояснительная записка
В каждом человеке спит талант, но не все его будят.
А. Минченков
Одной из актуальных задач современной школы является формирование развитой
личности, обладающей высоким уровнем языковой культуры, необходимым компонентом
которой является речевая и читательская культура, что предполагает сформированность
труднейших умений и навыков литературоведческого анализа художественного текста,
развитие эстетического, интеллектуального, творческого потенциала, повышение
читательской культуры.
Литература – это учебный предмет, изучаемый в школе в течение достаточно
продолжительного времени. Учащиеся знакомятся с огромным количеством имен и
произведений как русской, так и зарубежной литературы. Но упор в школьном курсе
литературы делается на изучение хронологии литературного процесса и знание текстов
художественных произведений. Безусловно, такая установка является логичной, так как в
средней школе среднему ученику сложно освоить такой массив литературы даже в
ознакомительном порядке, не говоря уже о глубоком анализе произведения.
Школьные уроки литературы предполагают научить учащегося эмоционально
воспринимать произведение, связывать его со своим жизненным опытом, а в старших
классах – познакомить учащихся с идейными и художественными особенностями мира
того или иного писателя. В первом случае обучающийся учиться относиться к
произведению по принципу «нравиться – не нравиться», во втором случае учащийся
усваивает некоторые сложившиеся взгляды на творчество того или иного писателя и на
основе этой информации может выстроить своё отношение к художественному
произведению. В силу перегруженности и школьного курса литературы, и ученика
средней школы вообще в классе не остаётся времени на освоение специального
инструментария, с помощью которого возможно самостоятельно анализировать текст,
приходить к собственным выводам.
Данная образовательная программа, составленная для подготовки учащихся 7-9 классов
класса к участию в олимпиадах по литературе, позволяет школьникам овладеть умениями
творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых
литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы,
совершенствовать
навыки
интерпретации
литературного
произведения
как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний на художественном материале русской литературы.
Система занятий, основанная на работе с подлинными произведениями искусства,
призвана углубить представления учащихся о литературоведении как науке, научить
осознавать неотделимость формы и содержания, тонко чувствовать нюансы
литературного произведения, сформировать умения интерпретировать его и строить
речевое высказывание в устной и письменной форме. В ходе литературоведческого
исследования учащиеся должны научиться выделять средства выразительности
художественной речи и определять их роль в воплощении авторского замысла, в решении
идейной и эстетической задачи автора.
В процессе реализации данной программы учащиеся овладеют умениями воспринимать
художественное произведение в единстве формы и содержания, определять
выразительную функцию слова, его полисемантизм, осмысливать образы и картины мира,
созданные художниками слова.
Практическая направленность. Содержание факультативных занятий направлено на
освоение норм литературного языка в целом, на выявление и развитие у обучающихся
творческих способностей и интереса к научно-исследовательской работе, умение
проводить комплексный анализ текста, что положительно скажется при подготовке как к
олимпиадам по предмету, так и при подготовке к выпускным экзаменам за курс основной
школы..
Актуальность.Программа расчитана на создание необходимых условий для поддержки
одаренных детей. У детей формируются умения правильно и выразительно передать свои
мысли средствами языка, развивается интерес к литературе как к науке гуманитарного
направления,кроме того, успешное выступление на олимпиадах по литературе и успешная
сдача экзаменов.
Научность. Литература и русский язык – учебные дисциплины, развивающие умение
найти не только точное средство для выражения своей мысли, но и наиболее доходчивое
(т.е. выразительное) и, следовательно, стилистически оправданное.
Цель занятий:формирование культуры речевой деятельности, высокого уровня владения
речевыми действиями и умениями в устной и письменной форме;развитие интереса к
исследовательской
и
творческой
деятельности,
интеллектуальных
способностей;подготовка обучающихся к олимпиаде по литературе.
Для реализации поставленных целей необходимо решить следующие задачи:
- освоение школьниками методики комплексного анализа прозаического текста и
интерпретации поэтического текста;
- проработка подходов к созданию собственного текста-эссе.
- повторение и систематизация основных понятий по теории литературы;
- расширение круга знаний, связанного с историко-культурным контекстом и творческой
историей изучаемых произведений;
Содержаниепрограммы очерчивает тематические блоки, рекомендуемые для изучения,
знания, которые нужны учащимся для успешного выступления на олимпиадах различного
уровня, умения и навыки, формирование которых необходимо не только для участия в
олимпиадном движении, но и для успешного решения других жизненных задач, так как
они способствуют социализации личности ученика, воспитывают уверенность в своих
силах, дают возможность творчески проявлять себя в любых обстоятельствах. Количество
часов, отводимое на освоение отдельных тем программы, примерное: исходя из
особенностей учеников, их пожеланий, возможностей, необходимо уделять больше или
меньше времени отдельным темам или видам работ. Языковая система предъявляется
ученикам не в статическом описании, а в функционировании; знания и умения
формируются не на основе постулирования и анализа, а в процессе устной и письменной
речевой деятельности самих учащихся.
Данный курс занятий рассчитан на 72 часа в год (2 часа в неделю). Возраст детей 14-16
лет.
Работа по данной программе строится на следующих педагогических принципах:
 личностно ориентированного подхода (обращение к субъектному опыту
учащегося; признание самобытности и уникальности каждого ученика);
 природосообразности (учитывается возраст обучающегося, а также уровень
его интеллектуальной подготовки);
 свободы выбора решений и самостоятельности в их реализации;
 сотрудничества и ответственности;
 систематичности, последовательности и наглядности обучения.
В процессе обучения предполагается использовать следующие методы:объяснительноиллюстративный, репродуктивный, эвристический, исследовательский, творческий.
В процессе обучения предусматриваются следующие формы учебныхзанятий: типовое
занятие (сочетает в себе объяснение и практическую работу), собеседование,
консультация, практические упражнения под руководством педагога, презентация,
творческая работа, обсуждение, анализ работ.
Контроль может осуществляться в следующих формах: собеседование, творческая
работа, защита выпускной работы.
Формой итоговой отчетности учащихся может стать представление итогов
самостоятельной работы по анализу или интерпретации художественного произведения.
2
Ожидаемые результаты
Предлагаемые занятия позволят учащимся расширить, углубить и закрепить основные
базовые знания по литературе; ключевые понятия литературы; литературные нормы:
орфоэпические,
грамматические,
синтаксические,
лексические
и
лексикофразеологические, стилистические;расширить знания о качествах идеальной речи;помочь
учащимся овладеть способами исследовательской деятельности;формировать творческое
мышление;повысить их языковую и речевую культуру; успешно выступать на олимпиадах
различного уровня;развить умения решения нестандартных языковых и речевых задач.
Расписание занятий
четверг 14.15 – 15.00
пятница 14.15 – 15.00
3
Примерная структура курса
№
Тема
Количество
п/п
часов
1.
Вводное занятие.
2.
Фольклор.
Жанры
Из них:
Лекция
практических
(теория)
занятий
2
1
1
фольклора. 4
2
2
эпос, лирика, 7
4
3
Фольклор и литература.
3.
Роды
литературы:
драма. Жанры.
4
Литературные направления и течения
12
8
4
5.
Сюжет и фабула
литературного произведения.
Композиция. Конфликт.
Роль и значение детали. Деталь как
композиционный прием.
Роль пейзажа в художественном
произведении
Портрет в художественном
произведении. Типология портретов
Типы организации художественной
речи
Анализ поэтического текста
6
3
3
3
2
1
3
2
1
4
2
2
11
6
5
8
1
7
Изобразительно-выразительные
средства поэтической речи
Заключительное занятие.
Представление самостоятельных
работ.
10
2
8
2
-
2
33
39
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
Всего: 72
4
Содержание курса
Тема 1. Вводное занятие.
 Литературоведение как наука. Предмет изучения.Литература как вид искусства.
 Решение олимпиадных заданий
Тема 2.
 Фольклор.Фольклор и литература
 Жанры фольклора.
 Практическая работа «Определение жанров УНТ»
 Решение олимпиадных заданий
Тема 3.
 Роды литературы: эпос, лирика, драма.
 Жанры эпоса.
 Жанры лирики.
 Жанры драмы.
 Практическая работа «Определи жанр»
 Решение олимпиадных заданий
Тема 4. Литературные направления и течения
 Литературные направления и течения.
 Классицизм
 Романтизм
 Сентиментализм
 Натурализм
 Реализм
 Символизм
 Практическое занятие «Определение направления по характерным признакам»
 Литературные течения: натуральная школа, акмеизм, футуризм, имажинизм
 Практическое занятие «Определение литературного течения»
 Решение олимпиадных заданий
Тема 5.
 Сюжет и фабула литературного произведения.
 Композиция. Элементы композиции.
 Конфликт литературного произведения
 Практическая работа «Элементы композиции»
 Решение олимпиадных заданий
Тема 6.
 Роль и значение детали.
 Деталь как композиционный прием.
 Решение олимпиадных заданий.
Тема 7.
 Роль пейзажа в художественном произведении
 Практическое занятие «Виды пейзажа в произведении»
 Решение олимпиадных заданий.
Тема 8.
 Портрет в художественном произведении.
 Типология портретов
 Практическая работа «Описание портрета»
 Решение олимпиадных заданий.
Тема 9. Типы организации художественной речи:
 Проза.
 Поэзия. Ритм.
 Стих. Стихосложение. Стихотворный размер.
 Двусложные размеры: ямб, хорей.
5





Трехсложные размеры: амфибрахий, дактиль, анапест.
Практическое занятие «Определение размера»
Рифма. Виды рифм.
Практическое занятие «Определение видов рифм»
Практическая работа «Определение стихотворного размера видов рифм в
произведении». (2 час)
 Решение олимпиадных заданий.
Тема 10.Анализ поэтического текста:
 План анализа поэтического текста
 Практическая работа «Анализ поэтического текста»(6часов)
 Решение олимпиадных заданий
Тема 11.Изобразительно-выразительные средства поэтической речи:
 Теория:изобразительно-выразительные средства поэтической речи (2час)
 Практическая работа «Эпитет».
 Практическая работа «Сравнение».
 Практическая работа«Метафора»
 Практическая работа «Эпитет. Сравнение. Метафора»
 Практическая работа «Гипербола. Литота»
 Практическая работа «Аллегория. Антитеза. Контраст. Сопоставление»
 Решение олимпиадных заданий
Тема 12. Представление самостоятельных работ (анализ отдельных элементов
художественного текста или интерпретация художественного текста). (3 часа)
6
Календарно-тематическое планирование
№ п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
Тема занятия
Кол-во
часов
Литературоведение как наука. Предмет 1
изучения.Литература как вид искусства.
Решение олимпиадных заданий
1
Фольклор.Фольклор и литература
1
Жанры фольклора.
1
П/р.Определение жанров УНТ
1
Решение олимпиадных заданий
1
Роды литературы: эпос, лирика, драма.
1
Жанры эпоса
1
Жанры лирики
1
Жанры драмы
1
П/р. Определи жанр
1
П/р. Определи жанр
1
Решение олимпиадных заданий
1
Литературные направления
1
Классицизм
1
Романтизм
1
Сентиментализм
1
Натурализм
1
Реализм
1
Символизм
1
П/р «Определение направления по 1
характерным признакам»
П/р «Определение направления по 1
характерным признакам»
Литературные течения: натуральная 1
школа, акмеизм, футуризм, имажинизм
П/р
«Определение
литературного 1
течения»
Решение олимпиадных заданий
1
Сюжет
и
фабула
литературного 1
произведения.
Композиция. Элементы композиции
1
Конфликт литературного направления
П/р. «Элементы композиции»
1
П/р. «Элементы композиции»
1
Решение олимпиадных заданий
1
Роль и значение детали.
1
Деталь как композиционный прием.
1
Решение олимпиадных заданий
1
Роль пейзажа в художественном
1
произведении.
П/р «Виды пейзажа в произведении»
1
Решение олимпиадных заданий
1
Портрет
в
художественном 1
произведении.
Типология портретов.
1
П/р Описание портрета
1
Решение олимпиадных заданий
Форма
урока
лекция
Дата по
плану
практикум
лекция
лекция
практикум
практикум
лекция
лекция
лекция
лекция
практикум
практикум
практикум
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
лекция
практикум
практикум
лекция
практикум
практикум
лекция
лекция
лекция
практикум
практикум
практикум
лекция
лекция
практикум
лекция
практикум
практикум
лекция
лекция
практикум
практикум
7
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54-59.
60
61-62
63
64
65
66
67
68
69
70-72
Проза
Поэзия и ритм
Стих. Стихосложение. Стихотворный
размер
Двусложные размеры: ямб, хорей
Трехсложные
размеры:
дактиль,
амфибрахий, анапест.
П/р «Определение размера»
Рифма. Виды рифм.
П/р
Определениевидов
рифм
в
произведении
П/р
«Определение
стихотворного
размера видов рифм в произведении»
«Определение стихотворного размера
видов рифм в произведении»
Решение олимпиадных заданий
План анализа поэтического текста
П/р Анализ поэтического текста
Решение олимпиадных заданий
Изобразительно-выразительные
средства поэтической речи
П/р Эпитет.
П/р Сравнение.
П/р Метафора
П/р Эпитет, сравнение, метафора
П/р Гипербола. Литота
П/р Аллегория. Антитеза. Контраст.
Сопоставление
Решение олимпиадных заданий
Представление самостоятельных работ
(анализ
отдельных
элементов
художественного
текста
или
интерпретация
художественного
текста).
1
1
1
лекция
лекция
лекция
1
1
лекция
лекция
1
1
практикум
лекция
практикум
1
практикум
1
практикум
1
1
6
1
2
практикум
лекция
практикум
практикум
лекция
1
1
1
практикум
практикум
практикум
практикум
практикум
практикум
1
3
практикум
практикум
8