Кузнецова Ольга Валентиновна

Кузнецова Ольга Валентиновна
Заведующая библиотекой
ГБОУ СОШ № 218 Фрунзенского района г Санкт-Петербурга
Интегративная организация библиотечного пространства как средство развития
читательских интересов.
В статье рассматривается тема
привлечения детей к чтению через
использование библиотечного пространства; описывается опыт работы
создания
современного
имиджа
школьной
библиотеки,
предлагаются
варианты организации пространства открытого доступа, раскрываются
преимущества его использования.
В настоящее время наблюдается ряд негативных моментов в области чтения, а
именно, падение «престижа» чтения; «вытеснение» книг Интернетом; развитие «вторичной»
(функциональной) неграмотности, при которой школьники не понимают содержание
текстов, не умеют выделять главные мысли и пересказывать; восприятие учащимися
библиотеки лишь как места получения учебников и книг по образовательной программе. В
создавшихся условиях очень сложно привлечь детей в библиотеку, воспитать увлеченного
читателя. Я, как заведующая библиотекой ГБОУ № 218 решила задачи формирования
информационной и читательской культуры подрастающего поколения и повышения
интереса к книгам посредством интегративной организации библиотечного пространства.
Школьная библиотека в своей повседневной работе выполняет следующие основные
функции:

информационная;

образовательная;

культурно – просветительская.
Залогом успеха их реализации может служить правильно организованное библиотечное
пространство (1-5), созданное с учетом интересов разных групп пользователей и проведения
культурно-образовательных мероприятий. Дизайн интерьера библиотеки должен отвечать
нескольким требованиям: удобство, целесообразность, эстетичность, функциональность,
соответствие конкретным потребностям учеников, педагогов, а также сохранности
библиотечного фонда. Указанные требования учтены мною при создании библиотечного
пространства ГБОУ № 218 посредством определенной расстановки мебели, стеллажей, книг,
а также сочетания цветов интерьера в читальном зале и книгохранилище. При оформлении
помещения библиотеки главной целью для меня было – создать площадку для продвижения
книги и чтения; место интеллектуального общения и творческого развития детей.
В результате в читальном зале появились отдельные зоны:

«шумные» с открытым пространством (так называемые «места для диалога»);

«тихие» - уединенные места (так мы называем «островки тишины»).
В интерьере использованы детские игрушки и поделки. Информационные стенды, подставки
с основными правилами пользования библиотекой оформлены ярко, красочно и с юмором.
Придерживалась негласного правила: «меньше официоза, больше домашней атмосферы».
При входе в библиотеку всё помещение читального зала просматривается, создается
впечатление открытости. Мебель упорядочивает пространство и формирует тематические
зоны. Место библиотекаря как будто теряется в читальном зале.
Схема организации библиотечного пространства школьной библиотеки ОУ № 218
отображена на рисунке:
Рис. Схема организации пространства школьной библиотеки
1. Информационно-выставочная зона («А» – парты, стулья, выставки).
2. Зона делового чтения («Б» - застекленные стеллажи с тематической расстановкой,
журнальные столики).
3. Зона для младших школьников («В» - сказочный домик; детская витрина-стеллаж для
журналов, детские стулья).
4. Зона тематической литературы («Г» - тематические стеллажи с полками открытого
доступа; угловые стеллажи-витрины).
5. Зона досугового чтения («Б»- журнальные столики, кресла; «Д»- мини-стеллаж,
стулья).
6. Компьютерная зона («Е»- компьютер, МФУ, кресло, стулья; «Б»- журнальный
столик).
7. Уголок читателя («Б»- журнальный столик, стулья; «Г»- угловой стеллаж-витрина).
8. Место библиотекаря (кафедра выдачи, каталоги, шкафы, кресла.)
При организации библиотечного пространства реализован интегративный подход в
обслуживании детей-читателей, учитываются психологические особенности процесса
чтения. Читальный зал превратился в сектор познавательной литературы и развивающего
чтения и включает в себя несколько зон.
Информационно-выставочная зона
Центральная часть зала для быстрого информационного чтения (ознакомления с новинками,
книгами с выставок, тематических полок, журналами) и просто для общения. Эту
территорию можно назвать информационно-выставочной. Она подходит для проведения
массовых и групповых мероприятий.
Зона делового чтения
В конце зал, у застекленных стеллажей, «зона делового чтения» (подготовка сообщений,
докладов, работа со словарями и справочниками, литературой универсального характера).
Здесь удобно проводить библиотечные вечера, беседы, беседы-обзоры, садясь полукругом,
используя при этом журнальные столики.
Зона для младших школьников
Для
читателей младших классов книги и журналы расставлены на стеллаже в виде
сказочного домика, который расположен отдельно от подростковой литературы. Рядом с
домиком-стеллажом мы устраиваем громкие чтения, чтения-рассматривания, рисуем
любимых героев книг.
Зона тематической литературы
Вдоль стен созданы общедоступные книжные пространства для разных категорий читателей
(тематические полки по интересам, по возрасту, по читательским пристрастиям). Дети могут
выбирать книги по самым разным направлениям,
рекомендовать их друг другу, обсуждать прочитанные произведения.
Зона досугового чтения
«Чтение для души» располагается в «тихих местах». Здесь представляется возможность
библиотекарю в ненавязчивой форме применять методы индивидуальной работы по
привлечению к чтению. Главное – создание доверительной атмосферы. Библиотекарь и
читатель – соучастники процесса приобщения к миру прекрасного. Сотрудничество в паре
«ученик-библиотекарь» повышает информационную культуру.
Компьютерная зона
Благодаря компьютеру у детей есть возможность овладеть навыками начального
пользователя; работать в сети Интернет; создавать собственные информационные продукты.
Уголок читателя
Материалы, составляющие «Уголок читателя», повышают информационную культуру
учащихся (списки внеклассного чтения, иллюстрированная тематическая картотека «Что
читать?», памятки и алгоритмы для самостоятельной работы с различного рода текстами).
При наличии большого свободного пространства и изолированности отдельных
читательских зон получилось удачное распределение «потоков» разных групп читателей.
Интегрированное пространство создает мотивацию для все новых и новых посещений
школьной библиотеки, приобщения учеников к регулярному чтению. Все вместе служит в
помощь образовательному процессу. Получается, что школьная библиотека стала не столько
местом для хранения книг, сколько пространством для чтения. Вслед за изменениями
пространства меняется и сама библиотека (расширяется ассортимент книг и журналов;
ведется работа по совершенствованию имиджа библиотеки).
Преимущества интегративной организации библиотечного пространства:

зоны читательского развития учитывают интересы детей разных возрастов и служат
удовлетворению различных информационных потребностей;

способствует повышению интереса к книгам и чтению вообще;

помогает находить новые способы продвижения детского чтения;

положительно влияет на посещаемость школьной библиотеки;

служит помощником в проведении различного рода массовых мероприятий;

широко раскрывает состав библиотечного фонда, расширяя читательский кругозор;

позволяет развивать и совершенствовать навыки, связанные с «обучением для учебы»
(в помощь образовательному процессу);

влияет на формирование межличностных и групповых отношений читателей;
Изменения в интерьере школьной библиотеки положительно отразились на показателях
библиотечной статистики. Произошло резкое увеличение:

посещаемости,

книговыдачи,

обращаемости
Повышение интереса к книгам и чтению привело к увеличению количества массовых
мероприятий. В библиотеке традиционно оформлялись выставки к юбилейным датам,
праздникам, предметным декадам учителей, Дням информации и т.д. Но это были
эпизодические выставки из-за стесненности помещения (в 2011 году для школьной
библиотеки ГБОУ № 218 выделили дополнительное помещение). На сегодняшний день в
читальном зале организована система выставок, позволяющая внести разнообразие в данную
форму работы. Любимыми для читателей стали премьеры книг, выставки-игры (в игровой
форме дети знакомятся с лучшими образцами мировой и отечественной литературы);
выставки-диалоги совместно с вечерами вопросов и ответов вовлекают читателей в
познавательную деятельность, активизируют чтение научно-популярной и художественной
литературы, развивают эрудицию. Подобные мероприятия вызывают у пользователей
библиотеки
множество
новых
информационных
запросов,
которые
могут
быть
удовлетворены, в том числе, и через чтение.
Следует отметить, что дети стали больше читать, осознанно осуществлять выбор книг
благодаря
индивидуальным
формам
работы
с
читателями
в
«тихих»
местах,
ориентированных на чтение «наедине». В ходе бесед с учащимися, появилась возможность
установить контакт с читателем, понять его интересы, учесть возрастные особенности при
рекомендации той или иной литературы. Такая работа повышает вероятность воспитания
вдумчивого читателя. В итоге на базе школьной библиотеки сложилось «ядро» читательская группа, которая помогает библиотекарю по пропаганде чтения в большинстве
классов школы. Массовая и индивидуальная работа, проходящая
в привлекательном и
комфортном интерьере, положительно влияет на поведение читателей, они становятся более
заинтересованными, активными, открытыми.
Подводя итоги, следует отметить, что в силу обстоятельств не всегда имеется
возможность преобразить школьную библиотеку с помощью качественного дизайна. Но
очевидно, что пришло время переоценить социальную значимость «пространства для
чтения».
Интерьер
современной
школьной
библиотеки
должен
создавать
особую
«душевную» атмосферу для привлечения к чтению, поддержки образовательных программ,
удовлетворения образовательных потребностей пользователей.
Список источников
1. Громова О.К. Открытые пространства [Текст] / О.К.Громова // Библиотека в школе. –
2012. - № 4. – С.14-17.
2. Дубинина О.А. Дизайн и игра в школьной библиотеке [Текст] / О.А.Дубинина //
Школьная библиотека.- 2014.- № 2.- С. 20-25.
3. Матлина С.Г. Привлекательная библиотека [Текст]: метафора и реальность:
Размышления на тему/ С.Г.Матлина // Библиотечное дело – 2009. - №12. – С. 2-4.
4. Нигматзянова Э. Островок детства
[Текст]: об опыте создания комфортного
пространства/ Э.Нигматзянова // Библиотека. – 2012. - №7 – С.42-44.
5. Телятникова Е.Л. Яркий мир детства [Текст]: стиль и имидж/ Е.Л.Телятникова //
Современная библиотека. - №8. – С.64-67.