Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус». КОНСПЕКТЫ Литература 5 класс

КОНСПЕКТЫ
Литература 5 класс
Раздел 4. «Как мы становимся взрослыми»
Урок 41 Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Парус».
Смысл названия повести В.П. Катаева
I.
Этапы урока
Цель урока
II. Введение в тему.
1.Актуализация
знаний.
Формулирование
темы
урока.
Содержание
На данном уроке: учащиеся производят анализ стихотворения
М.Ю. Лермонтова «Белеет парус одинокий», сопоставляют его с
содержанием повести Катаева.
Формирование УУД и технология оценивания
- Мы уже говорили о том, что можно сказать об одном и том же
разными способами. Попробуем сопоставить повесть Катаева и
стихотворение «Белеет парус одинокий» и найти связь между ними.
- Формулируем тему урока: «Смысл названия повести В.
Катаева».
- Давайте попробуем определить, сколько раз стихотворение
III. Работа с текстом.
1. Работа с текстом до «Белеет парус одинокий» звучит в повести Катаева?
(Трижды: в самом начале, в главе «Море», в середине, в главе
чтения
«Упрямая тетя», и в самом конце, в главе «Попутный ветер»).
- Прочитаем эти фраменты (эти фрагменты (из главы «Море» от
слов: «Между тем солнце еще немножко поднялось над
горизонтом» до слов: «Петя залюбовался морем»; из главы
«Упрямая тетя» от слов: «Петя быстро отставил ногу» до слов:
«Петя был ошеломлен»; из главы «Попутный ветер» от слов:
«Торопиться было некуда» до конца главы).
© ООО Баласс, 2012
2. Работа с текстом во - Читаем стихотворение М.Ю. Лермонтова.
- Самостоятельно перечитываем его про себя и выполняем задание
время чтения.
II.1 в тетради (с. 25).
(самостоятельно определяем тему, записываем её в тетради.)
- Ещё раз читаем про себя стихотворение и анализируем его (работа
в парах, комментированное чтение, задание II.2, с. 25).
3. Работа с текстом после - В стихотворении парус назван «мятежным» (см. значение этого
слова в сноске). Почему поэт избирает именно такое определение?
чтения.
- Как вы думаете, есть ли в стихотворении скрытый смысл?
- В чем он состоит?
- Что такое море и парус для самого Лермонтова?
- Можем ли мы заглянуть в душу поэта, читая это стихотворение?
- Является ли это стихотворение обычной пейзажной зарисовкой?
- Как построение стихотворения (первые две строки каждой строфы
– пейзаж, вторые две строки каждой строфы – рассуждения поэта),
помогает понять его идею, содержание.
- Выполняем задания 3 и 4 (с. 26).
Регулятивные УУД
1. Самостоятельно
формулировать тему, проблему и цели урока.
2. В диалоге с учителем вырабатывать критерии
оценки своей работы.
Познавательные
УУД
1.Самостоятельно вычитывать все виды текстовой
информации: фактуальную, подтекстовую,
концептуальную.
2. Пользоваться изучающим видом чтения.
3. Извлекать информацию, представленную в разных
формах (сплошной текст; несплошной текст:
иллюстрация, таблица, схема).
4. Пользоваться ознакомительным и просмотровым
чтением.
5. Излагать содержание прочитанного
(прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно.
6. Пользоваться словарями, справочниками.
7. Осуществлять анализ и синтез.
8. Устанавливать причинно-следственные связи.
9. Строить рассуждения.
Коммуникативные
УУД
1. Учитывать разные мнения и стремиться к
координации различных позиций в сотрудничестве.
2. Формулировать собственное мнение и позицию,
аргументировать её.
3. Задавать вопросы, необходимые для организации
собственной деятельности.
4. Осознавать важность коммуникативных умений в
жизни человека.
5. Оформлять свои мысли в устной и письменной
форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты
© ООО Баласс, 2012
Материал для учителя:
М.Ю. Лермонтов первую строчку заимствовал из поэмы декабриста
А.А. Бестужева-Марлинского «Андрей, князь Переяславский», что
для современников поэта подчеркивало свободолюбивое звучание
«пейзажного» лермонтовского стихотворения. Стихотворение было
создано на берегу моря, по предположению А. Потебни, в
несколько минут, когда автор смотрел на парус. Оно представляет
собой тонкий эскиз мгновенной поэтической реакции на
наблюдаемое, слепок авторского «потока сознания».
Стихи из повести А.А Бестужева -Марлинского «Андрей, князь
Переяславский :
Белеет парус одинокий
Как лебединое крыло,
И грустен путник ясноокий;
У ног колчан, в руку весло.
3.
Формулирование - Почему В.П. Катаев назвал свою повесть строчкой из
стихотворения М.Ю. Лермонтова? Какая связь между этими двумя
вывода.
произведениями? (Вся повесть В.П. Катаева, как и стихотворение
М.Ю. Лермонтова, проникнута жаждой свободы, мыслью о том,
что буря близка. Все символы стихотворения: море, парус, волны,
ветер, туман, солнце – находят свое отражение в повести.)
IV. Итог урока.
- Мы пришли к выводу, что тема стихотворения и тема повести
Катаева близки. Пробуем определить, что является свободой для
автора повести и для автора стихотворения (работа в парах,
записываем и комментируем результат) .
V. Домашнее задание
К следующему уроку учащиеся учат стихотворение наизусть,
выполняют задание III (1,2,3) в рабочей тетради. Составляют план
развёрнутого ответа«Свобода в представлении героев повести
Катаева и автора стихотворения «Парус»)
различного типа, стиля, жанра.
6. Высказывать и обосновывать свою точку зрения.
7. Слушать и слышать других, пытаться принимать
иную точку зрения, быть готовым корректировать
свою точку зрения.
8. Выступать перед аудиторией сверстников с
сообщениями.
Личностные результаты
1. Формирование эмоционально-оценочного
отношения к прочитанному.
2. Формирование восприятия текста, как
произведения искусства.
Технология оценивания
«На уроке ученик сам по алгоритму самооценивания
определяет свою оценку и (если требуется) отметку,
когда показывает выполненное задание. Учитель
имеет право поправить оценки и отметку, если
докажет, что ученик завысил или занизил её.
После уроков за письменные задания оценку и
отметку определяет учитель. Ученик имеет право
поправить эту оценку и отметку, если докажет
(используя алгоритм самооценивания), что она
завышена или занижена.
АЛГОРИТМ САМООЦЕНКИ
(вопросы к ученику):
1 шаг. Что нужно было сделать в этом задании
(задаче)? Какая была цель, что нужно было получить
в результате?
2 шаг. Удалось получить результат? Найдено
решение, ответ?
3 шаг. Справился полностью правильно или с
незначительной ошибкой (какой, в чем)?
4 шаг. Справился полностью самостоятельно или с
небольшой помощью (кто помогал, в чем)?
© ООО Баласс, 2012
.
Какую оценку ты себе ставишь?
Необходимый уровень (базовый) – решение
простой типовой задачи, где требуется применить
сформированные умения и усвоенные знания,
прежде всего опорной системы, что необходимо
всем. Это «хорошо, но не отлично».
Программный уровень (повышенный) – решение
нестандартной задачи, где требуется либо
применить знания по новой, изучаемой в данный
момент теме, либо «старые» знания и умения, но в
новой, непривычной ситуации. Это уровень
функциональной грамотности - «отлично».
Максимальный уровень - решение «сверхзадачи»
по неизученному материалу с применением
самостоятельно добытых знаний или самостоятельно
усвоенных умений.
© ООО Баласс, 2012