Программа студии

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ Г. МОСКВЫ
ЮЖНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА 1929
С ГИМНАЗИЧЕСКИМИ КЛАССАМИ
«
«УТВЕРЖДАЮ»
Директор школы 1929
Рыбина И.И.
»
200 год
Направленность: художественно-эстетическая
Программа по дополнительному образованию
Художественное слово «ЧАРОДЕИ»
Автор:
Педагог дополнительного
образования Н.А. Колпакова
Срок реализации: 4 года
Возраст детей: 7-10 лет
Второй год обучения
от «
Москва
2006 год
Программа принята
педагогическим советом
ГОУ СОШ 1929,
протокол
.
»
200 года
1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дети приходят в первый класс школы со своим характером, со своими
потребностями. Школа, новые требования, общение со сверстниками
являются стрессовыми ситуациями, в которых ребёнок часто теряется, не
знает , как себя вести. Часто это ведёт к неординарному поведению,
становится проблемой для ребёнка, родителей, учителя. Художественное
слово помогает войти в мир через раскрепощение, раскрытие души,
обретение новых представлений, новых, более высоких потребностей.
Новизна этой программы заключается в удовлетворении творческих
потребностей. Это понятие включает в себя потребность в общении и
сотрудничестве, потребность в требовательности и строгости, потребность
в игре. Последняя из них – одна из наиболее важных для детей. Все
остальные потребности – в познании, приобретении навыков, общении –
ребёнок приобретает через игру, играя, познаёт мир.
Отличие этой программы от существующих заключается в том, что дети,
посещающие студию, являются учениками одного класса. На этих
занятиях они лучше узнают друг друга, что очень помогает им при
общении между собой не только в школе, но и во внеурочное время.
Предметом изучения в данной программе являются произведения
русских и зарубежных писателей и поэтов, используемые как средство в
развитии у детей культуры художественного слова.
На занятиях в студии художественного слова воспитываются навыки
правильного владения дыханием, голосом, дикцией, современное
литературное произношение, творческое отношение к слову,
выразительным средствам устной речи.
Исходя из сказанного, можно сформулировать цели и задачи программы.
Целью занятий является развитие речевых способностей детей,
возможности проявить свои чувства через слово, мимику, жестикуляцию,
движение.
Задачи программы:
1. формирование умения выступлений, раскованности;
2. формирование речевой и двигательной культуры в целом;
3. воспитание организованности, взаимопомощи, отзывчивости,
понимания, уверенности в себе;
4. развитие психических процессов восприятия, мышления, памяти,
внимания, воображения;
5. развитие мыслительных операций наблюдения, сравнения, анализа,
обобщения;
6. развитие умения творчески использовать приобретённые навыки;
7. развитие умения преодолевать негативное состояние;
8. развитие способности восприятия красоты, эстетики, выразительности.
Возраст учащихся – 7-11 лет.
Срок реализации программы – 4 года.
Занятия проводятся в форме бесед, игр, прослушиваний, постановочных
этюдов, обсуждений, репетиций, экскурсий, творческих, самостоятельных
работ.
Формы и режим занятий.
Вид учебной группы – постоянный состав учащихся одного класса.
Занятия групповые.
.
В каждой группе предусматривается по 15 человек.
Режим занятий: три раза в неделю по одному часу (три часа в неделю на
группу), 114 часов в год.
В программу «Художественное слово» входят следующие разделы:
1. Дыхание и голос ( освобождение от зажимов, развитие и
укрепление дыхательной мускулатуры, координационной связи
между речевым дыханием и звуком с учётом возрастных
особенностей детей).
2. Дикция (выявление и исправление дикционных недостатков;
устранение вредных речевых привычек, приобретённых детьми ещё
в дошкольном возрасте; тренировка и развитие артикуляционного
аппарата: языка, губ, нижней челюсти, нёбной занавески).
3. Орфоэпия (воспитание навыков правильной литературной речи;
освоение основных норм русского литературного произношения).
4. Работа над текстом ( изучение логических правил, грамотное
прочтение с листа разнообразных прозаических и стихотворных
текстов; освоение элементов словесного действия).
Кроме указанных выше разделов, преподаватель должен развивать у
учащихся навыки самостоятельного образного мышления, творческую
инициативу; помогать освобождаться от психофизических зажимов,
вырабатывать свободное словесное общение в быту и перед аудиторией.
Ожидаемые результаты.
К концу курса учащиеся выработают навыки чтения прозаического и
стихотворного текста, смогут без стеснения и страха выступать на
большую аудиторию, овладеют элементами актёрского мастерства,
научатся элементарному анализу литературного произведения.
Критерием сформированности у учащихся данных навыков послужат
коллективные и индивидуальные произведения в течение всего учебного
года.
В конце учебного года проводится контрольный урок по комплексу
пройденных упражнений .
2. УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (рассчитан на 3 часа в неделю,
единый для всех лет обучения)
№
разделы
темы
Количество часов
всего
1.
Дыхание и
голос
Дикция
2.
3. Орфоэпия
4. Работа над
текстом
Всего:
Вводное занятие.
Охрана голоса.
Работа над дыханием.
Постановка голоса.
Работа над дикцией.
Артикуляционная
гимнастика.
Орфоэпия
Работа над
репертуаром (проза)
Работа над
репертуаром (поэзия)
Заключительная часть
курса.
теория
практика
2
1
1
10
5
15
1
1
1
9
4
14
10
35
1
5
9
30
35
5
30
2
1
1
114
16
98
3. СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА
1 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Дыхание и голос
Беседа о содержании и задачах предмета. Элементарные сведения об
анатомическом строении, физиологии и гигиене дыхательного и голосового
аппарата.
Выявление типа дыхания у учащихся. Упражнения , снимающие мышечные
напряжения. Воспитание правильной осанки. Воспитание навыков
смешанного типа дыхания. Освоение дифференцированного вдоха и выдоха.
Нахождение центрального звучания голоса ученика. Развитие и укрепление
среднего регистра голоса. Выработка ровности, плавности выдоха со звуком.
Упражнения, тренирующие длительность выдоха и навык взятия
дополнительного дыхания.
Тренировка речевого дыхания начинается без звука. По мере усвоения
упражнений по развитию дыхания вводится звук: сначала фрикативные
согласные, потом гласные, слоги, слова, фразы.
Упражнения первого года выполняются в игровых ситуациях. Строчка текста
увеличивается от трёх до пяти слов. Дыхание берётся перед каждой строкой.
Тексты для упражнений подбираются строго индивидуально.
Дикция
Гласные и согласные звуки . Тренировка гласных и согласных звуков в
различных словах, фразах, текстах.
Тренировка артикуляционного аппарата.
Упражнения проводятся в медленном и среднем темпе.
На первом году обучения большое внимание уделяется работе со
скороговорками, чистоговорками, потешками, прибаутками из народного
фольклора.
Орфоэпия
Понятие орфоэпии. Речь письменная и устная. Буква и звук. Краткие
сведения о языке, его функциях. Ударение в слове.
Произнесение гласных и согласных звуков в разных позициях.
Все правила орфоэпии усваиваются на примерах специально подобранных
слов.
Работа над текстом
Правила чтения текста: речевой такт, логические паузы, знаки препинания.
Логическое ударение. Выделение логическими ударениями
противоположных понятий и т.д.
Чтение простейших нераспространённых предложений.
Проведение чтений и разборов текстов.
Тренируется умение последовательно и логично рассказывать эпизоды из
прочитанных книг. Рассказанное обсуждается, отмечаются его достоинства и
недостатки.
Проводится работа над текстами, воспитывающими речевую и голосовую
выразительность.
Ведётся работа над произведениями С.Я. Маршака, А.Л. Барто и др., ставятся
отдельные этюды, основой которых являются наблюдения за животными,
растениями, природными явлениями, отдельными предметами.
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Дыхание и голос
Учащиеся продолжают работать по развитию координации дыхания и голоса
в пределах среднего регистра. Продолжается систематический тренинг на
материале пройденных упражнений. Увеличивается число упражнений,
длина строчки увеличивается до шести слов.
Упражнения с партнёром.
Тренировка навыка быстрого дополнительного дыхания.
Тексты подвергаются логическому анализу с выделением основной мысли.
Продолжают использоваться игровые элементы.
Дикция
В течение второго года продолжаются занятия по исправлению
индивидуальных недостатков речи и тренировка речевого аппарата на
примерах усложнённых сочетаний и текстов.
Тренировочные тексты увеличиваются в объёме.
Чёткостью и ясностью произношения учащиеся овладевают на материале
пословиц, скороговорок и специально подобранных текстов с
труднопроизносимыми сочетаниями звуков в трёх темпах: медленном,
среднем, быстром.
Работу над дикцией необходимо координировать путём совершенствования
орфоэпии, дыхания и голоса, знаний логических правил.
Орфоэпия
Краткие сведения о языке, его функциях.
Речь бытовая, литературная, сценическая.
Орфоэпические правила отрабатываются в той же последовательности, что и
на первом году обучения: в словах, тренировочных текстах по дикции,
голосу, логике. Делаются орфоэпические разборы текстов. Проводятся
орфоэпические диктанты с последующим разбором ошибок.
Проводится прослушивание записи литературных произведений в
исполнении мастеров искусств. Всё прослушанное разбирается и
обсуждается.
Работа над текстом.
Логическое ударение на прилагательных.
Выделение логическим ударением определений, выраженных родительным
падежом существительных.
Развитие навыка чтения с листа. Подготавливаются небольшие прозаические
и стихотворные тексты для чтения наизусть. Во избежание механического
запоминания текста и для развития фантазии и видения используется приём
пересказа содержания отрывка своими словами. При этом развивается
способность добиваться определённой реакции от слушателей.
В процессе анализа текста, состоящего из простых нераспространённых и
распространённых предложений, учащиеся определяют содержащееся в нём
событие, проверяют правильность найденных логических центров,
расставляют паузы.
Уделяется большое внимание определённой интонации, присущей тому или
другому знаку препинания.
Приобретается навык живого контакта со слушателями.
3 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Дыхание и голос
В задачи третьего года обучения входят: повышение выносливости дыхания;
расширение диапазона голоса в пределах среднего регистра; развитие его
гибкости.
Освоение упражнений на развитие силы звука.
Наряду с упражнениями подбираются небольшие литературные тексты,
произнесение которых требует использования различных выразительных
средств голоса: смены ритма и высоты звучания, силы звука, смены темпа,
динамики.
Тексты подвергаются логическому анализу, тщательной дикционной и
орфоэпической обработке.
Дикция
Совершенствуется работа артикуляционного аппарата на примерах
различных тренировочных текстов в трёх темпах.
Количество текстов увеличивается и они усложняются.
Орфоэпия
Продолжается совершенствование приобретённых навыков, закрепляются
нормы литературного произношения.
Разбираются и отрабатываются новые слова и все тексты, взятые для
тренировки дыхания, дикции, голоса, чтения.
Работа над текстом
Продолжается практическая работа над закреплением всех пройденных
логических правил. Осваиваются новые правила.
Логическая перспектива предложения
Логическая перспектива небольшого литературного отрывка.
Правила чтения сложных предложений.
Углубляется работа над анализом художественного произведения.
Вырабатывается умение устанавливать непосредственное общение со
слушателями.
4 ГОД ОБУЧЕНИЯ
Дыхание и голос
Продолжается систематическая тренировка артикуляционного аппарата на
пройденном материале.
Расширяется круг упражнений и тренировочных текстов на развитие и
укрепление среднего регистра голоса.
Дикция
Закрепляются и совершенствуются приобретённые навыки правильной,
чистой и ясной речи.
Увеличивается количество упражнений и текстов на использование
различных темпов речи.
Орфоэпия
Продолжается отработка новых слов. Анализируются тексты, взятые для
тренировки дикции, голоса, орфоэпии.
Разбираются и отрабатываются литературные тексты, подготавливающиеся
для чтения со сцены.
Закрепляются нормы современного литературного произношения.
Работа над текстом.
В течение четвёртого года обучения на материале прозаических
произведений учащиеся должны закрепить навык применения логических
правил.
Ведётся работа по характеристике персонажей. Большое внимание – образу
героя, умению передать этот образ.
Верная форма общения со зрителем на основе знания характера
литературного произведения, умение воздействовать на зрителей.
Определяются отличительные особенности прозаического и стихотворного
текстов.
Практическая работа над прозаическими и стихотворными произведениями.
4.УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ
Для успешной реализации этой программы необходимо обеспечить:
 Помещение для занятий , оснащённое зеркалами;
 Музыкальную аппаратуру;
 Видеоаппаратуру;
 Литературу для коллективного чтения;
 Записи литературных произведений;
 Помещение со сценой;
 Помощь в создании костюмов и декораций.
5. ДОКУМЕНТЫ И МАТЕРИАЛЫ, НА КОТОРЫХ
ОСНОВЫВАЕТСЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДИИ.
a. Конвенция о правах ребёнка.
b. Закон об образовании Р.Ф.
c. Решения коллегии Министерства образования Р.Ф.:
 О развитии дополнительного образования в условиях
общеобразовательных школ;
 О стратегии развития дополнительного образования;
 О развитии учащихся в системе дополнительного
образования;
 Об опыте организации внеурочной работы и
дополнительного образования детей;
 Программа столичного образования;
 Образовательная программа школы № 1929.
6. СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ.
Иванесов Р.И. Русское литературное произношение. - М.:
Просвещение, 1998
Монарди Е.И. Дикция и орфоэпия – М.: Просвещение, 1999
Петрова А.Н. Сценическая речь. – М.: Искусство, 2001
Савкова З.В. Как сделать голос сценичным. – М.: Искусство, 2000
Хватцев М.Е. Логопедия. – М.: Просвещение, 1994
Хватцев М.Е. Недостатки речи у школьников. – М.: Просвещение, 1997
Чарели Э.М. Подготовка речевого аппарата к звучанию. - М.:
Просвещение, 1999