2 класс Тема: Цель Задачи

2 класс
Тема: Правописание безударных гласных в корне слова.
Цель Закрепить навык правописания безударных гласных.
Задачи: 1.Закрепить понятие безударной гласной; корень слова.
2.Обеспечить усвоение учащимися правил правописания безударных гласных в
корне слова. Познакомить учащихся со словарным словом.
3.Развитие орфографической зоркости, познавательной активности учащихся.
4.Воспитание интереса к предмету; добросовестного отношения к труду.
Оборудование: картинка сказочного героя Незнайки, карточки каждому ребенку для
закрепления изучаемого материала. Рисунки березы (зимой, летом, осенью, весной),
«волшебная» радуга (полоска бумаги, на которой наклеены
разноцветные
квадратики, 8 штук), орфографические словари на каждую парту.
Ход урока.
I. Урок начинается с организационного момента. С целью настроить учащихся на работу.
II. Далее проводится словарно – орфографическая работа с целью расширения кругозора
учащихся, пополнения словарного запаса.
У. Ребята, отгадайте загадку, и узнаете, с каким словарным
словом мы сегодня познакомимся.
По всем странам славится
Стройная красавица:
Белые одежки,
Золото – сережки,
С расплетенною косой
Умывается росой.
Ветер пряди шевелит –
Заплетать их не велит.
Д. В загадке говорится о березе.
У. Знаете ли вы стихи, песни о березе?
Д. Два – три человека рассказывают стихи или напевают песни
о березе.
У. Много загадок, песен, стихотворений сложил русский народ об этом дереве. Именно о
ней пели в старину как о дереве «об четыре дела».
Первое дело – мир освещать,
Второе дело – крик утешать,
Третье дело – больных исцелять,
Четвертое дело – чистоту соблюдать.
(Учитель показывает картинки с изображением березы в разные времена года. И просит
детей объяснить смысл этих строк. В случае затруднения учитель помогает. )
У. На Руси освещали избы березовой лучиной. Из березы делали деготь, она лечила
больных своими лечебными почками, соком; банный веник из ее веток до сих пор
является традиционным средством профилактики заболеваний.
У. Ребята, откройте тетради и сделайте фонетическую запись слова береза.
Д. выполняют запись в тетрадях: [ б’и р’о́з а ] – 6 зв., 3 согл.,
3 гл., 3 слога.
У. Подчеркните звуки, находящиеся в слабой позиции.
Д. Это гласный [и].
У. Поставьте этот звук в сильную позицию.
Д. Гласный звук [и] нельзя поставить под ударение, значит написание этого слова нужно
смотреть в словаре.
У. Найдите это слово в словариках, прочитайте его три раза.
Запишите слово береза в тетрадь. Поставьте знак ударения, безударную гласную
подчеркните. На новой строке запишите слог с безударной гласной четыре раза.
Д. выполняют запись в тетради: Берёза
бе бе бе бе
У. Придумайте предложение со словом береза.
Д. Говорят свои предложения.
У. Давайте одно предложение запишем под диктовку.
Письмо пол диктовку: Укрылась береза снежной шубкой.
Разберите предложение по членам.
Дети выполняют разбор самостоятельно. По окончании работы делается проверка.
Д. В этом предложении говорится о березе. (Что?) Береза – это подлежащее, подчеркиваю
одной чертой. Выражено именем существительным. Береза (что сделала?) укрылась.
Укрылась – это сказуемое, подчеркиваю двумя чертами. Выражено глаголом. Определяю
второстепенные члены предложения. Укрылась (чем?) шубкой. Шубкой – это дополнение,
подчеркиваю пунктирной линией. Выражено именем существительным. Шубкой (какой?)
снежной. Снежной – это определение, подчеркиваю волнистой линией. Выражено именем
прилагательным.
У. Подберите родственные слова к слову береза и запишите их в столбик. Выделите
корень. Подчеркните безударную гласную в корне слова.
Д. Береза
подберезовик
березовая
березняк
березка
Корень – берез.
У. Приготовьте к уроку чтения стихи, песни о березе.
III. С целью активизации познавательной деятельности учащихся проводится
орфографическая разминка.
У. Открывает часть доски, на которой записан текст.
Ребята, наш старый знакомый – Незнайка, решил стать писателем. Он написал такой
рассказ:
Гуляли забавные утята по двару. Хадили ани гуськом такие чистые, пушистые. Искали
малыши корм. Щепали утята трову. Нашли проказники бальшую трубу. Залезли туда один
за другим. Вышли озорники из трубы грязные. Стала утка – мать отмывать дитей в рике.
Понравился вам рассказ? Как известно Незнайка не дружит с орфографией. Предлагаю
вам поработать редакторами. Вам знакомо значение этого слова?
Д. Редактор – это человек, который проверяет и исправляет текст при подготовке к
печати.
Вам нужно исправить в этом рассказе ошибки, если они есть.
( Ученики по одному выходят к доске, исправляют ошибки и объясняют орфограммы.
Остальные учащиеся внимательно следят.)
По завершении работы делается вывод.
У. Ребята, какое правило не выучил Незнайка?
Д. Незнайка не выучил правило правописания слов с безударными гласными. Вспомните
это правило.
У. А вы отлично поработали редакторами.
IV. Новый материал.
На этапе изучения нового материала предпочтение отдается частично- поисковому
методу. Предусматривается работа, направленная на углубленное осмысливание учебного
материала, активное запоминание в процессе обобщения и формулировании вывода.
Обучение правописанию безударных
гласных в корне слова осуществляется
в
соответствии с морфематическим принципом русской орфографии т. е. знаю морфему
– знаю фонему.
У. Сегодня мы будем совершенствовать свои знания в области применения этого очень
важного правила.
Прочитайте записанное на доске предложение.
(Открывается другая часть доски.)
Запись на доске: Л…сная тр…пинка м…слянисто т…мнела.
У. Напишите данное предложение, вставьте пропущенные буквы.
Ученики записывают предложение.
У. Какое правило вы использовали при написании всех слов предложения?
Д. При написании всех слов данного предложения мы использовали правило о
правописании безударных гласных.
У. В какой части слова находится безударная гласная?
Д. Безударная гласная находится в корне слова.
У. Что надо сделать, чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в
корне? (Объяснение проводится с учетом положений)
Д. Чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне, надо найти
проверочное слово, в котором безударный гласный стал бы ударным.
У.Подберите проверочные слова к словам, написанным в предложении.
Д. Лесна́я – лес
тропи́нка – тро́пка
масляни́сто – ма́сло
темне́ла - тёмный
У.Сравните гласные в корне проверяемых и проверочных слов.
Что вы заметили?
Д. В первых трёх парах слов одинаковые гласные в проверяемых и проверочных словах, а
в четвертой паре – разные.
У. Назовите гласные в корне проверяемого и проверочного слова четвертой пары.
Д. В корне проверяемого слова темнела – безударная гласная Е. В корне проверочного
слова - тёмный пишется гласная Ё.
У. Подберите проверочное слово к словам тепло, стекло.
Д. Тепло́ – тёплый, стекло́ – стёкла.
У. Сделайте вывод о том, какую гласную букву нужно писать в корне проверяемого слова,
если в корне проверочного слова пишется буква Ё.
Д. Если в корне проверочного слова пишется буква Ё, то в корне проверяемого слова
нужно писать гласную Е.
У. Найдите наиболее важные моменты в нашем рассуждении и обобщите их.
Д. Чтобы не ошибиться в правописании слов с безударной гласной в корне, надо найти
проверочное слово, в котором безударный гласный стал бы ударным. Если в корне
проверочного слова пишется буква Ё, то в корне проверяемого слова нужно писать
гласную Е.
У. Давайте немного отдохнем.
Физминутка проводится с целью снятия усталости и активизации внимания учащихся.
Внимательно посмотрите на слова, написанные на доске. Если я покажу на слово,
в котором безударная гласная Е, вы приседаете. Если увидите слово с любой другой
гласной, подпрыгиваете на месте.
На доске слова: Вода, следы, шаги, леса, солить, число, село, звонил, речной, земля,
слоны, трава, сосна.
У. Сколько слов с безударной гласной Е в этом ряду?
Д. В этом ряду 5 слов с безударной гласной Е в корне.
V.Закрепление изученного материала.
Дальнейшее развитие процессов осмысления изучаемого материала, запоминания
его детьми осуществляется на этапе закрепления вновь изученного материала. Лексико –
орфографические упражнения имеют целью интенсивно совершенствовать важнейшие
мыслительные процессы: анализ, синтез, обобщение.
Каждому ребенку выдается карточка с заданием.
Прочитай. Исключи в цепочках «лишние» слова. Напиши полученные ряды слов,
подчеркивая безударные гласные.
1) Т…желый, пр…мой, в…селый, гл…дит;
2) М…рской, с…довый,сп…ртивный, х…лодный;
3) Св…тит, л…сной, кр…чать, сн…говик;
4) Уд…вление, л…чить, с…дел, св…стел;
5) Зв…зда, в…сло, в…дро, сп…шить;
Работа выполняется детьми самостоятельно. По окончании делается проверка.
У. Какие ряды слов вы записали?
Д. Первый ряд слов: тяжелый, прямой, глядит;
Исключили слово весёлый, т. к. безударный гласный Е, а в остальных словах
безударный гласный Я.
Второй ряд слов: морской, спортивный, холодный;
Исключили слово садовый, т. к. безударный гласный А, в остальных словах О.
Третий ряд слов: светлячок, лесной, снеговик;
Исключили слово кричать, т. к. безударный гласный И, в остальных словах Е.
Четвертый ряд: удивление, сидел, свистел;
Исключили слово лечить, т. к. безударный гласный Е, в остальных словах И.
Пятый ряд: звезда, весло, ведро, спешить;
Исключили слово спешить, т. к. в проверочном слове пишется гласная Е, в остальных
проверочных словах пишется Ё.
VI. Итог урока.
Заканчивая урок, оцените свою работу, при помощи цветов «волшебной» радуги. (Она
имеется у каждого ребенка.)
Работал активно весь урок, вникал во все вопросы – покажи красный цвет радуги.
Работал хорошо, активно, но мог бы и лучше – покажи зеленый цвет радуги.
Считаю, что мог бы работать гораздо лучше – покажи желтый цвет радуги.
У. Что было для вас интересно?
О чем захотелось узнать? Над чем поработать?
Урок разработали: Чеботарева С.Ю. и Березина О.В МБОУ СОШ № 16