Теоретическая фонетика и фонология

Федеральное агентство по образованию Российской Федерации
Санкт-Петербургский государственный университет
Факультет филологии и искусств
Регистрационный номер
рабочей программы учебной дисциплины:
код года
код факультета
Б3.11
/
/
утверждения
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Теоретическая фонетика и фонология
Основной образовательной программы высшего профессионального образования
Подготовки по направлению
031100 Лингвистика
по профилю
Теоретическое и экспериментальное языкознание
Бакалавр
для получения квалификации (степени)
Б3.11
регистр. номер
код дисциплины
по учебному плану
0
виды промежуточной аттестации:
Зачётов
Трудоёмкость учебной дисциплины
2
Санкт-Петербург
2009
форма обучения
Экзаменов
зачётных единицы
очная
1
Раздел 1. Характеристики, структура и содержание учебной дисциплины
1.1. Цели и результаты изучения дисциплины
Цель курса состоит в том, чтобы дать слушателям представление об основной проблематике
общей фонетики (в узком смысле термина) и фонологии. Задача курса в его фонетической
части – познакомить студентов с речевыми и слуховыми механизмами человека,
обеспечивающими звуковые аспекты речевой деятельности, представить основные типы
артикуляций в соотношении с акустическими коррелятами, их классификацию, типы ударения,
тона, интонации с точки зрения их реализационных характеристик. В фонологической части –
дать минимум теоретико-фонологических представлений, в которых предположительно должен
ориентироваться любой специалист, занимающийся (общей) лингвистикой, а также обеспечить
первичную теоретическую базу для тех, кто выберет фонологию в качестве области своих
профессиональных занятий.
В результате освоения содержания курса слушатели должны иметь отчетливое представление
о связи между фонетикой и фонологией, владеть современными представлениями относительно
функционирования фонологического компонента языка и речевой деятельности,
ориентироваться в современных фонологических концепциях, владеть навыками фонетического
и фонологического анализа на материале конкретных языков, уметь анализировать
акустический речевой сигнал.
Знания и умения, полученные при изучении данной дисциплины, могут использоваться при
курсовом и дипломном проектировании, а также в случаях проведения лингвистического
исследования на конкретном языковом материале.
1.2. Язык(и) обучения — русский
1.3. Требования к подготовленности обучающегося к освоению содержания учебной
дисциплины (пререквизиты) — среднее образование, курс Введение в языкознание
1.4. Перечень компетенций, формируемых при изучении дисциплины (с указанием кодов)
ОК-4 - владение культурой мышления, способность аргументировано и ясно строить устную и
письменную речь
ПК-1 - способность демонстрировать знание основных положений и концепций в области
теоретической лингвистики и основного изучаемого языка (языков), теории коммуникации,
лингвистического анализа и интерпретации текста, представление об истории, современном
состоянии и перспективах развития языкознания
ПК-2 - знание основных методов, способов и средств получения, хранения, переработки
информации; понимание сущности и значения информации в развитии современного общества
ПК-7 - способность анализировать язык в его истории и современном состоянии, пользуясь
системой основных понятий и терминов общего языкознания (соотношение языка и мышления,
роль языка в обществе, языковые универсалии и типы языковых систем, законы развития языка),
ориентироваться в основных этапах истории науки о языке и дискуссионных вопросах
современного языкознания
ПК-8 - способность проводить под научным руководством локальные исследования на основе
существующих методик в конкретной узкой области языкознания с формулировкой
аргументированных умозаключений и выводов
1.5. Знания, умения, навыки, осваиваемые обучающимся при изучении дисциплины
- знать современные представления относительно функционирования фонологического компонента
языка и речевой деятельности, ориентироваться в современных фонологических концепциях,
- уметь анализировать акустический речевой сигнал
- владеть навыками фонетического и фонологического анализа на материале конкретных языков,
1.6. Перечень и объём активных форм учебной работы по дисциплине
отсутствуют
1.7. Организация изучения дисциплины, текущего контроля успеваемости
и промежуточной аттестации
При заполнении раздела 1.7 рекомендуется указывать распределение трудоёмкости и объёмов учебной работы, а
также рекомендуемые границы наполняемости учебных групп по модулям и видам учебной работы в форме таблицы:
Трудоёмкость
без участия
преподавателя
в присутствии
преподавателя
под руководством
преподавателя
Самостоятельная работа
коллоквиумы
контрольные
работы
лабораторные
работы
практические
занятия
консультации
Лекции
Код
модуля
семинары
Аудиторная учебная работа обучающихся
Объём активных форм
учебной работы
Трудоёмкость, объёмы учебной работы и наполняемость групп обучающихся
по формам обучения
Б3.11
32
8
10
10 – 15
10-15
10-15
часов
2
часов
ИТОГО:
32
8
10
часов
зачётных
единиц
зачётных
единиц
При заполнении раздела 1.7 рекомендуется указывать виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и
промежуточной аттестации по модулям и видам учебной работы в форме таблицы:
Виды, формы и сроки текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации
Код
модуля
Б3.11
Период
по учебному
графику
02-05
Промежуточная аттестация
Виды
экзамен
Сроки
Всего
зачётов и
экзаменов
Текущий контроль
Формы
Сроки
по формам обучения
01.06-25.06
1
1.8. Структура и содержание учебной дисциплины
1. Разделы курса:
1.1. Проблемы общей фонетики.
2.2. Основные проблемы фонологии.
2. Темы и краткое содержание:
2.1. Проблемы общей фонетики.
2.1.1. Единство науки о звуковом строе языка. Роль наблюдения, эксперимента и теории в
фонетике и фонологии; экспериментальная фонетика, ее методы. Различные аспекты и
параметры звуковой материи и аспектизация в фонетике и фонологии; артикуляторная
фонетика, акустическая фонетика, перцептивная фонетика.
2.1.2. Строение артикуляторного аппарата. Артикуляторные и акустические характеристики
речевого сигнала, их соотношение. Акустические теории речсобразования.
2.1.3. Согласные и гласные, артикуляторные, акустические и перцептивные различия между
ними. Основные типы гласных и согласных. Классификации гласных и согласных. Понятие
артикуляционной базы.
2.1.4. Слог, теории слога, его порождения и восприятия. Внутри- и межслоговая
коартикуляция; слоговой контраст; типы примыкания.
2.1.5. Типы фонации.
2.1.6. Фонетическая природа словесного ударения; реализация ударения в различных языках.
2.1.7. Акустические признаки речи, ответственные за создание интонационного контура
синтагмы и высказывания. Соотношение ударения и интонации. Фонетическая структура
интонационного контура.
2.1.8. Основные проблемы перцептивной фонетики. Строение слухового анализатора.
Психоакустика и фонетические аспекты речевой деятельности. Перцептивные эталоны.
Понятие перцептивной базы.
2.2. Основные проблемы фонологии.
2.2.1. Фонологический компонент в системе языка и речевой деятельности, его строение и
функционирование.
2.2.2. Этапы фонемного анализа: сегментация, идентификация, установление
дифференциальных признаков (ДП). Различия между традиционными фонологическими
школами в подходе к сегментации, идентификации и установлению ДП; фонема и морфема.
Понятия архифонемы, гиперфонемы, нейтрализации.
2.2.3. ДП и классификация фонем. Проблема бинарности / n-арности ДП.
2.2.4. Фонология слога. Слог и мора. Слоговые языки и типология языков.
2.2.5. Просодии слога и слова. «Фонетический облик» слова.
2.2.6. Фонология словесного ударения, его типы; фонологические и внефонологические
правила установления акцентного контура слова. Ударение и слог, ударение и мора;
классификации языков по типу словесного ударения. Фразовое ударение, логическое
ударение, эмфатическое ударение, рематическое ударение; синтагматическое ударение.
2.2.7. Тон и тональные языки; классификация тональных систем.
2.2.8. Интонационный субкомпонент фонологии. Проблема знаковости интонации. Функции
интонации.
2.2.9. Фонологические аспекты порождения и восприятия речи.
2.2.10. Новые и новейшие течения в фонологии: генеративная фонология, аутосегментная
фонология, метрическая фонология, теория оптимальности.
2.2.11. Норма, орфоэпия и орфофония. Фонетика, фонология, графика, орфография.
Раздел 2. Обеспечение учебной дисциплины
2.1. Методическое обеспечение учебной дисциплины
2.1.1. Методическое обеспечение аудиторной работы
Бондарко Л.В., Вербицкая Л.А., Гордина М.В. Основы общей фонетики. СПб.,1991.
2.1.2.
Методическое обеспечение самостоятельной работы
Светозарова Н.Д. Интонационная система русского языка. Л., 1982.
2.1.3. Методические материалы для проведения текущего контроля
успеваемости и промежуточной аттестации по дисциплине (контрольно-измерительные
материалы)
отсутствуют
2.2. Кадровое обеспечение учебной дисциплины
2.2.1. Требования к образованию и (или) квалификации штатных преподавателей и иных лиц,
допущенных к преподаванию дисциплины
Преподаватели должны иметь базовое образование, соответствующие профилю
преподаваемой дисциплины.
2.2.2. Требования к обеспеченности учебно-вспомогательным и (или) иным
персоналом
отсутствуют
2.2.3. Методические материалы для оценки обучающимися содержания и
качества учебного процесса
АНКЕТА ОБУЧАЮЩЕГОСЯ
1. Удовлетворены ли Вы полученными знаниями, умениями и навыками? Способствовал
ли курс повышению Вашего образования?
2. Вызвал ли курс интерес к предмету изучения? Какие аспекты курса вызвали у Вас
наибольший интерес?
3. Захотели ли Вы изучать родственные по тематике курсы и литературу по данной теме?
Способствовал ли курс обдумыванию и обсуждению предмета вне учебных занятий?
4. Отметьте сильные и слабые стороны курса. Стали бы Вы рекомендовать курс другим
студентам и почему?
5. Ваше общее мнение о преподавателе. Прокомментируйте отличительные качества
преподавателя, определившие Вашу оценку. Стали бы Вы рекомендовать этого
преподавателя другим студентам и почему?
6. Ваши дополнительные комментарии или пожелания:
2.3. Материально-техническое обеспечение учебной дисциплины
2.3.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий
Для проведения лекционных занятий – аудитория вместительностью 10-15 человек.
2.3.2. Требования к аудиторному оборудованию, в том числе к неспециализированному
компьютерному оборудованию и программному обеспечению общего пользования
отсутствуют
Требования к специализированному оборудованию
отсутствуют
2.3.4. Требования к специализированному программному обеспечению
отсутствуют
2.3.5. Требования к перечню и объёму расходных материалов
Картриджи и бумага для копировально-множительной техники, картриджи для
принтеров.
2.3.3.
2.4. Информационное обеспечение учебной дисциплины
2.4.1. Список обязательной литературы
Бондарко Л.В. Звуковой строй современного русского языка. М., 1977;
Бондарко Л.В .Фонетическое описание языка и фонологическое описание речи. Л., 1981.
Бондарко Л.В., Вербицкая Л.А., Гордина М.В. Основы общей фонетики. СПб.,1991.
Венцов А.В., Касевич В.Б. Проблемы восприятия речи. СПб., 1994.
Вербицкая Л.А. Русская орфоэпия. Л., 1976;
Зиндер Л.Р. Общая фонетика. Л., 1979
Зиндер Л.Р.Очерк общей теории письма. Л.,1987.
Касевич В.Б., Шабельникова Е.М., Рыбин В.В. Ударение и тон в языке и речевой
деятельности. Л., 1990.
Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Общая фонетика. М., 2001.
Мартине А. Принцип экономии в фонетических изменениях. М.., 1960.
Трубецкой Н.С. Основы фонологии. М.., 1960.
Фант Г. Акустическая теория речеобразования. М., 1964.
Щерба Л.В. Русские гласные в качественном и количественном отношении. Л.,1983.
Якобсон Р., Фант Г., Холле М. Введение в анализ речи // Новое в лингвистике. Вып. 2.
М., 1962.
Якобсон Р., Халле М. Фонология и ее отношение к фонетике // Там же.
2.4.2. Список дополнительной литературы
Вербицкая Л.А. Давайте говорить правильно.М., 1993.
Гордина М.В. Фонетика французского языка. СПб., 1997.
Зализняк А. А. От праславянской акцентуации к русской. М., 1985.
Касевич В.Б. Фонологические проблемы общего и восточного языкознания. М.,
1983.
Кодзасов С.В., Кривнова О.Ф. Современная американская фонология. М., 1981.
Николаева Т.М. Фразовая интонация славянских языков. М.., 1977.
Общая и прикладная фонетика / Златоустова Л.В., Потапова Р.К., Потапов В.В., ТрунинДонской В.Н. М., 1997.
Реформатский А.А. Из истории отечественной фонологии. М., 1970.
Светозарова Н.Д. Интонационная система русского языка. Л., 1982.
Сорокин В.Н. Теория речеобразования. М.., 1985.
Фундаментальные направления современной американской лингвистики. М., 1997
2.4.3. Перечень иных информационных источников
-
Раздел 3. Процедура разработки и утверждение
рабочей программы учебной дисциплины
Разработчик(и) рабочей программы учебной дисциплины
Фамилия, имя, отчество
Вадим Борисович
Касевич
Учёная
степень
д.ф.н
.
Учёное
звание
проф
.
Должность
Контактная информация
(служебный адрес электронной почты,
служебный телефон)
kasevich@vk13937.spb.edu
irina@hq.pu.ru
umo@vk1017.spb.edu
328-95-10
В соответствии с порядком организации внутренней и внешней экспертизы
образовательных программ, установленных приказом первого проректора
по учебной работе от 18.02.2009 № 195/1, проведена двухуровневая экспертиза:
первый уровень
(оценка качества содержания программы и применяемых педагогических технологий)
Наименование кафедры
кафедра общего языкознания
Дата заседания
30.09.2009
№ протокола
2
второй уровень
(соответствие целям подготовки и учебному плану образовательной программы)
Экспертиза второго уровня выполнена в порядке, установленном приказом
должностное лицо
дата приказа
№ приказа
Уполномоченный орган (должностное лицо)
Дата принятия решения
№ документа
Иные документы об оценке качества рабочей программы учебной дисциплины
Документ об оценке качества
Дата документа
№ документа
Утверждение рабочей программы учебной дисциплины
Уполномоченный орган (должностное лицо)
Дата принятия решения
№ документа
Внесение изменений в рабочую программу учебной дисциплины
Уполномоченный орган (должностное лицо)
Дата принятия решения
№ документа