Конспект учебного занятия с использованием ЦОР (цифровые образовательные ресурсы)

Конспект учебного занятия с использованием ЦОР (цифровые образовательные ресурсы)
Преподаватель: Шаповалова Ольга Владимировна
Группа: БПКС-13-9-3
Дисциплина: Литература
Тема учебного занятия: «Мотив одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова»
Продолжительность учебного занятия: 45 мин.
Тип учебного занятия (по дидактическим целям и месту урока в общей системе): урок применения и совершенствования знаний.
Вид учебного занятия: практическое занятие.
Урок по теме «Мотив одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова» является вторым уроком в изучении творчества Лермонтова.






Цели и задачи учебного занятия:
Образовательные:
познакомить студентов с поэтическим и духовным наследием великого русского поэта Лермонтова на примере ряда произведений, объединенных темой
одиночества;
закрепить умение анализировать лирическое произведение.
Развивающие:
раскрыть основные мотивы и причины, способствующие возникновению чувства одиночества в душе М. Ю. Лермонтова;
выработать у студентов способность погружаться в художественный мир поэта.
Воспитательные:
воспитывать у студентов нетерпимость ко всему, что препятствует свободе самовыражения личности;
воспитывать любовь к русской поэзии
Оборудование:
мультимедийное оборудование,
презентация, посвященная творчеству М.Ю. Лермонтова,
музыкальное сопровождение (Бетховен «Лунная соната»; исполнения песни «Выхожу один я на дорогу» группой «Небо Здесь»)
Системно-деятельностная основа урока литературы «Мотив одиночества в лирике М.Ю. Лермонтова»
Учитель русского языка и литературы Шаповалова Ольга Владимировна
Этап учебного
занятия
Время
1.Ориентирово
чномотивационны
й этап
5 мин
Этап учебного
занятия
2.
Операциональ
ноисполнительск
ий этап
Практикум –
Цель этапа
Компетенции
Знания
Методы
Формы
Организация
Умение
внимания и
организоваться
внутренней
готовности
Деятельность учителя
Приветствие, выявление отсутствующих
Объявление названия темы: «Мотив одиночества в лирике М.Ю.
Лермонтова»
Мы продолжаем изучать творчество М.Ю. Лермонтова. Знакомство с этим
поэтом началось у нас в 6 классе. И год от года тематика произведений
Лермонтова усложнялась. В начале 10 класса, как я уже вам говорила, мы
вспоминаем писателей и поэтов первой половины 19 века для того, чтобы
перейти к литературе второй половины 19 века. Сегодня у нас второй урок по
творчеству писателя.
На прошлом уроке мы с вами определили основные мотивы в лирике М.Ю.
Лермонтова. Целью сегодняшнего урока будет знакомство с одним из
мотивов - мотивом одиночества.
Словесный,
выразительное чтение
Время
Методы
30 мин.
Организовать и
настроить группу на
плодотворную работу.
Цель этапа
Проверить усвоение
материала
предыдущего урока.
Выявить особенности
мотива одиночества в
лирике Лермонтова на
основе анализа
стихотворений.
Компетенции
Знания
Знание основные
литературные
термины
Деятельность учителя
Используемые ЦОРы
Умения
Умения
Умение
анализировать
лирическое
произведение,
погружаться в
художественный
мир поэта.
Развивать
поэтический вкус,
художественную
интуицию
индивидуальная
Слайд № 1-5
музыкальное
оформление
Деятельность учащихся
Слушают преподавателя, записывают в тетрадь по литературе число и
тему урока, формулируют цели урока. Слушают выразительное чтение
стихотворения «Парус» в исполнении студента данной группы.
Словесно-наглядные,
частично-поисковый,
выразительное чтение,
анализ, словесное
рисование,
Формы
Коллективная,
фронтальная,
индивидуальная
Деятельность учащихся
Используемые
ЦОРы
Слайды № 6 - 11
музыкальное
оформление
тест.
Работа с
лирическим
текстом.
Анализ
литературного
произведения
«Одиночество»
Словесное
рисование.
Анализ
литературного
произведения:
«И скучно и
грустно…»
(1840)
Анализ
литературного
произведения:
«Выхожу один
я на дорогу…»
Прежде чем приступить к изучению нового материала, давайте
попрактикуемся. Опираясь на цитаты из наиболее характерных стихотворений
поэта, определите сквозные мотивы лирики Лермонтова
Выполняя практикум-тест, студенты работают в парах, делая записи в тетрадь.
Пары делятся результатами, сверяют с ключом.
Выразительное прочтение стихотворения.
1. Посмотрите на дату создания стихотворения. Сколько было лет
Лермонтову? (16 лет) 2. Как вы думаете, почему у такого молодого человека,
вашего ровесника, возникают такие философские мысли?
Студенты участвуют в беседе, анализируют, делают выводы.
Словесное рисование студентами увиденных в стихотворении зарисовок.
Выразительное прочтение стихотворения.
См. учебник стр. 28 (Литература: практикум: учеб. Пособие для учреждений
нач. и сред. Проф. Образования /Г.А. Обернихина)
1. Определите, в какой период творчества оно написано, с какими фактами
биографии соотносится. Какие темы и мотивы звучат?
2. Охарактеризуйте лирического героя, его состояние. Какие чувства и
ассоциации вызывает это стихотворение?
3. Можно ли определить жанр этого стихотворения как элегию?
4. Выделите в композиции стихотворения вступление, основную часть и
заключение.
5. Найдите в стихотворении элементы внутреннего диалога. С кем
лирический герой разговаривает? О чем?
7. Обратите внимание на интонацию стихотворения. Как передается
драматизм состояния лирического героя? Почему текст так насыщен ? и !
предложениями?
1. Как вы думаете, почему в качестве музыкального сопровождения звучала
“Лунная соната” Людвига ван Бетховена?
2. Чем для лирического героя является дорога?
Студенты участвуют в беседе, анализируют, делают выводы.
Словесное рисование студентами увиденных в стихотворении зарисовок.
Примерные ответы:
- “В обоих произведениях просматривается образ ночи…
- В стихотворении Лермонтова есть строки о голубом сиянье, которое ночью
может исходить только от луны, а произведение Бетховена – “Лунная
соната”…
- В обоих произведениях звучит какая-то печаль, раздумье…
- Музыка Бетховена звучит в исполнении одного инструмента, а тема урока
сегодня: “Мотив одиночества в лирике М.Ю.Лермонтова” и стихотворение
называется “Выхожу один я на дорогу”…
Дорога – это жизненный путь. И путник-человек одинок в этом мире.
Лирический герой ощущает торжественность мироздания. Он творец,
упивающийся единением со звёздами, воспаряющий в высоты духа. Но
риторические вопросы: «Что же мне так больно и так трудно? Жду ль чего?
жалею ли о чем?» - создают тревожный, неспокойный ритм. Герой на
распутье. В то же время здесь звучит мотив утраты иллюзий. Он ищет
счастья в свободе и покое. Сон души герой не воспринимает, он мечтает о
сне, несущем вдохновение, энергию. Необыкновенное философское
произведение!
Противоречие между вселенской гармонией мирозданья и
трагическим состоянием одинокого героя. Там нет одиночества, там
красота, свобода, спокойствие – то, чего нет в жизни героя, в душе которого
умерли надежды.
3. Что составляет основной конфликт стихотворения?
- В поиске.
4. Если герой отрешён от прошлого и от будущего, то в чём смысл его
настоящего?
Заключительное слово учителя:
Всё творчество поэта – это его размышления о смысле жизни, о судьбе
и назначении отдельного человека и целого поколения, о смерти и бессмертии,
о вечности и природе. Тема одиночества представлена в лирике Лермонтова
широко и многогранно. Он осмыслил эту тему как глубоко личную трагедию,
испытывая неудовлетворённость самим собой, судьбой, политической
обстановкой, обществом, но в его поэзии нет равнодушия к жизни, нет полной
безнадёжности.
3.
Рефлексивн
ооценочный
этап
Время
Цель этапа
Компетенции
Знания
7 мин.
Закрепить пройденный
материал на уроке.
Проанализировать
работу на уроке,
систематизировать
полученные знания.
основные
мотивы и
причины,
способствующ
ие
возникновению
чувства
одиночества в
душе М. Ю.
Лермонтова
Методы
Формы
Умения
Уметь
анализировать и
делать выводы
Деятельность учителя
Обобщающая беседа по вопросам.
Составление
синквейна.
- А теперь последний штрих к образу гениального поэта,
чью лирическую исповедь мы рассматривали на уроках.
Предлагаю вам составить синквейн к слову: «Лермонтов».
4. Домашнего
задания.
Обобщите свои выводы и наблюдения по лирике Лермонтова в
письменном высказывании. Вам необходимо написать небольшое эссе
на одну из предложенных тем, постарайтесь включить в своё
сочинение стихотворные строки поэта.
Поисковый,
наглядный,
словесный
метод «Синквейн» (метод
технологии развития
критического мышления)
Коллективная,
фронтальная,
индивидуальная
Используемые
ЦОРы
Слайды 12- 15
музыкальное
оформление
Деятельность учащихся
Студенты отвечают на поставленные вопросы, делятся своими впечатлениями
от урока, индивидуально составляют синквейн.
Студенты записывают домашнее задание.