Задачи и упражнения по занимательной грамматике

А.И.ЗАРЕЦКИЙ
Задачи и упражнения по занимательной грамматике
Лексика
На занятиях кружка занимательной грамматики нужно расширять
сведения школьников о слове, его жизни в языке, рассказывать о том,
как изменяется значение слов, как развиваются синонимика,
многозначность, антонимия и омонимия в русском языке. Обязательно
следует обращать внимание на стилистическую роль слова. При такой
работе большую помощь могут оказать словари русского языка,
особенно толковые. Необходимо учить школьников работать с такими
словарями. Лучше всего в кружке использовать «Словарь русского
языка», составленный С.И. Ожеговым (изд. 4, М., 1960), включающий 53
тысячи слов и представляющий собой краткий однотомный
нормативный словарь современного русского литературного языка, и
«Словарь русского языка» в 4 томах, подготовленный АН СССР
(изданный в 1957–1961 гг.), являющийся также нормативным и
предназначенный для широких кругов читателей. Помимо указанных
словарей, можно также воспользоваться и другими.
Для пользования словарем нужно знать принципы его составления,
помнить порядок букв в алфавите, уметь быстро определять, какое из
данных слов стоит в словаре раньше.
Ниже приводятся упражнения, которые помогут учителю
заинтересовать учащихся русским языком, помогут провести беседу об
омонимах, многозначности, синонимах, антонимах. Некоторые
упражнения не требуют особой подготовки, другие предполагают, что
учитель предварительно расскажет ученикам о том или ином явлении в
жизни слова.
Упражнения
1. Скажите, что в толковом словаре раньше: осень или весна? зима или лето?
утро или вечер? собрание или собираться? обед или ужин? прыжок или
прыгать? час или минута? уход или приход?
2. Расставьте в алфавитном порядке слова.
Метр, километр, сантиметр; час, минута, секунда; красный, оранжевый,
желтый; яблоня, яблоко, яблочный; кинотеатр, кинофильм, кинопрокат,
кинолента, киноактер, киносъемки, кинофабрика, кинорежиссер.
3. Напишите слова, значения которых приведены ниже.
1
... – отверстие вулкана.
... – период, продолжающийся четверть года.
... – место на реке, где ее можно перейти.
... – наука о небесных светилах.
... – машина для уборки хлеба.
... – место, где скрещиваются улицы.
... – место, где производится добыча камня.
... – машина, приводящая в движение состав поезда.
... – самый быстрый ход лошади.
... – речь, произносимая одним актером.
... – металл с примесью земли в том виде, в каком его извлекают из
шахты.
... – маленькие ячейки из воска, куда пчелы кладут мед.
4. Определите, какая разница в значении слов, помещенных ниже. Составьте
предложения с этими словами. При выполнении этого упражнения
обязательно воспользуйтесь словарями.
а) Бесстрашный – бесстрастный, вихрь – вихор, вдохновенный –
вдохновленный, волчонок – волчок, вплоть – вплотную, временный –
временной, гостиница – гостиная, греческий – грецкий, дворовый –
придворный, замерзший – замерший, здравица – здравница, индиец – индеец,
искусный – искусственный, колос – колосс, крепостной – крепостник, невежа
– невежда, нестерпимый – нетерпимый.
б) Понятный – понятливый, поступок – проступок, потчевать – почивать,
преемник – приемник, прожектор – прожектер, хозяйский – хозяйственный,
экскаватор – эскалатор, вытесненный – вытисненный, зонд – зонт, компания
– кампания, пребывать – прибывать, предавать – придавать, презирать –
призирать, разослать – разостлать, тушь – туш.
5. Попробуйте решить математическую задачу. Обратите при этом внимание
на значение каждого слова.
Лес имеет круглую форму с диаметром 20 км. Как далеко лиса может
забежать в этот лес?
6. Прочитайте внимательно предложение и ответьте на вопросы,
помещенные после него.
Библиотека открыта, хотя дверь в библиотеку закрыта.
Почему это возможно? Нет ли тут противоречия?
7. Выясните: кто из собеседников прав?
2
– Может ли дождь идти два дня подряд?
– Конечно. Я сам помню, как однажды дождь шел два дня подряд.
– Как же подряд? Ведь между одним днем и другим была ночь!
8. Прочитайте внимательно текст и объясните, какая здесь стилистическая
ошибка.
– Зажгли пять свечей, потом две потушили. Сколько осталось?
– Три.
– Нет, две!
9. Выясните: почему ученик ответил что он нашел х в уравнении?
Ученику нужно было найти х в уравнении:
5х2 + 20 = 100.
Он подчеркнул букву х и заявил: Я уже нашел х в уравнении.
10. В одной книге написано: Елку украшали девочки с учительницей второго
класса. Помимо смысла, который вложил автор, какой второй, смешной
смысл здесь получается?
11. Прочитайте отрывок из стихотворения. Назовите слово, которым
обозначаются вещи, чьи признаки перечислены в строках стихотворения.
Определите разные значения этого слова.
Вещь чудную во мне, читатель, ты найдешь,
Когда подробнее рассмотришь, разберешь
Мои различные деяния и свойства:
Я часто в воина вселяю дух геройства;
Небесные тела известны стали мной;
Огня ты не страшись тогда, как я с тобой;
Притом же иногда так высоко бываю,
Что храмы и дворцы ногами попираю.
12. Скажите: все ли слова стилистически правильно употреблены в
приведенном ниже диалоге?
– Может ли чайник кипеть?
– Конечно, если поставить на плитку!
– А вода в чайнике может кипеть?
– Так она ж и кипит!
– Что же кипит – чайник или вода в чайнике?
3
13. Найдите в следующих выражениях, среди выделенных слов слова,
употребленные в переносном значении.
Жар солнца – жар чувства, тяжесть багажа – тяжесть утраты, гибкость
ума – гибкость ветки, каменное здание – каменное сердце, зрелый возраст –
зрелый плод, молоть зерно – молоть вздор, строить планы – строить мост,
хранить ценности – хранить молчание.
14. Объясните, что значат выражения, приведенные ниже, почему можно так
говорить. Подберите сами подобные примеры.
Металл в людях: стальная воля, железная энергия, золотое сердце, медный
лоб, свинцовые слезы.
15. Найдите в следующих предложениях прилагательные, употребленные в
переносном значении.




Серебряные песни летят по воздушным ступеням на влюбленную
землю. (Н.В. Гоголь)
Отец у меня золотой человек. (И.С. Тургенев)
Холодная усмешка скривила губы Базарова. (И.С. Тургенев)
Мысль важная в уме его родилась, но надобно ей дать остыть.
(А.С. Пушкин)
16. Определите, в чем ошибка.
Ученик написал в сочинении: Когда Дубровский убил медведя, Троекуров не
обиделся, а только велел снять с него шкуру.
17. Определите, какая допущена ошибка в тексте, помещенном ниже.
Переделайте предложение так, чтобы оно было правильно построено.
Мой приятель лежал в беспамятстве. Я взял графин, расстегнул ему воротник
и плеснул в лицо холодной водой.
18. (Задача-шутка.) Назовите пять дней подряд так, чтобы ни разу не
встретилось буквы и.
19. Разберите омонимы и укажите их значения: брак, град, ключ, мир, свет,
соль, среда, коса, лук, лейка, шейка. При выполнении задания пользуйтесь
словарями.
20. Назовите омонимы к именам собственным, помещенным ниже.
Соня, Роман, Вера, Орел. Около Пензы есть станция Соседка. Недалеко от
деревни протекает река Сестра.
4
21. (Задача-шутка.) Определите, какую ошибку допустил малограмотный
человек, говоривший о пользе разведения герани: Из нее добывают эфир,
нужный для медицинских целей и для радио.
22. Омонимы и их разновидности – одно из наиболее часто употребительных
средств словесной игры (шуток) и разнообразных художественных эффектов.
а) Шутки, в которых омоним встречается два раза.




Я в лес, и он влез, я за вяз, а он завяз. (В.И. Даль)
Злато, злато! Сколько через тебя зла-то! (А.Н. Островский)
Не под дождем – постоим да подождем. (Пословица)
Принято поласкать дитя или собаку, но всего необходимее полоскать
рот. (Козьма Прутков)
б) Шутки, в которых омоним встречается один раз.






Во все колокола звонят. (Можно произнести: в овсе.)
Он же ребенок! (Можно произнести: Он жеребенок!)
Тише же, ребята! (Можно произнести: Тише, жеребята!)
Незримый хранитель могучему дан. (Можно произнести: Могу
чемодан.)
Ел старик хлеб с ухой, откуда же под столом рыбьи кости? (Можно
произнести: Хлеб сухой.)
Сколько у семи ослов ушей и хвостов? (Можно произнести: У шеи
хвостов.)
23. Подберите антонимы к следующим прилагательным.
Большой, великий, вежливый, гладкий, гористый, длинный, здоровый,
молодой, новый, обильный, первый, передовой, редкий, старый, холодный,
хороший.
24. Подберите антонимы к следующим глаголам.
Болеть, заболевать, дружить, любить, строить, уважать, удаляться.
25. Подберите антонимы к следующим существительным.
Друг, дружба, недостаток, приход, ночь, здоровье, холод, шум.
26. При работе с учащимися в кружке занимательной грамматики можно
использовать некоторые явления детской речи и детского понимания
значения слов. Интересный материал такого порядка можно найти в книгах
В.В. Вересаева, К.И. Чуковского, А.Н. Гвоздева, Ф.А. Вигдоровой.
5
Дети иногда говорят вместо сухарики – кусарики, вместо молоток – колоток,
вместе запонки – папонки, вместо компресс – мокресс, вместо милиционер –
улиционер. Объясните, почему они так произносят слова.
Фонетика и орфография
Упражнение 27. Разрешите звуковые «пропорции»: к : г = т : ?, д : т = б : ?, в
: ф = з : ?,
к : т = г : ?, м : п = н : ? (Пропорция к : г = т : ? означает: какой звук
отличается от т тем же амым, чем г отличается от к?)
28. Укажите, сколько раз встречается звук [т] в предложении: Документ
подписан директором.
29. Укажите, сколько раз встречается мягкий звук [з] в предложении Зина
обратилась с просьбой к Лизе.
30. Выясните, какими буквами и какими звуками различаются слова
Толстого и Толстова.
31. Найдите слово, в котором пять раз содержится звук [у].
32. Выберите из следующих слов отдельно слова с ударением на последнем
слоге, с ударением на первом слоге, а затем все остальные.
Арбуз, верба, гражданка, документ, засуха, инструмент, километр, компас,
крапива, магазин, молодежь, ненависть, партер, портфель, предмет, процент,
равенство, свекла, сирота, статуя, столяр.
33. Есть пословица: Любишь кататься – люби и саночки возить. Измените
здесь глаголы так, чтобы речь была обращена не к одному человеку, а к
нескольким (поставьте глаголы во множественном числе). Обратите
внимание на ударение в этих глаголах.
34. Один человек говорит другому:
– Если сердитесь, то не сердитесь.
Обратите внимание на ударение в глаголах.
35. В трамвае один пассажир спрашивал другого:
– На следующей остановке выходите?
А другому пассажиру кондуктор напоминает:
– На следующей остановке выходите.
6
Объясните, чем отличаются друг от друга выделенные глаголы.
36. Прочтите выразительно начало известной басни Крылова.
Зубастой Щуке в мысль пришло
За кошачье приняться ремесло.
Какое слово тут имеет необычное ударение? Откуда это известно? В басне
знаки ударения не проставлены.
37. Выясните, какая разница в произношении числительных в
нижеприведенных предложениях.


Явилось около 80 человек.
Явилось 8–10 человек.
38. Сравните ударения выделенных слов и укажите, в чем различие.
Сначала выслушайте, потом будете говорить. Сначала вы слушайте, потом я
вас буду слушать.
39. Кошка спит, а мышку видит.
В этом предложении каждая буква соответствует своему произношению.
Придумайте сами такие предложения. Это окажется не таким уж легким
делом.
40. Труд кормит, а лень портит.
В этом предложении одна буква не соответствует своему произношению.
Найдите ее. Придумайте сами подобные предложения.
41. Объясните, как написать частицу в помещенных ниже предложениях.


Это был (не)обычный, рядовой концерт.
Это был (не)обычный, особенный концерт.
42. Вставьте, где нужно, н или нн:


Все делалось обдума_но, так как все было заранее обдума_о.
После того как содержание правил учеником осозна_о, он может
отвечать осозна_о.
43. Сколько н пропущено в следующем отрывке из басни Крылова?
Предлинной хворостиной
Мужик Гусей гнал в город продавать;
7
И, правду исти_у сказать,
Не очень вежливо честил свой гурт гусиной...
А если бы после слова правду стоял дефис, сколько нужно писать н в слове?
44. Найдите слово, от которого можно отнимать, начиная слева, одну букву
за другой, и все будут получаться существующие в языке слова.
45. Прочитайте написанное:
Прежде чем вся 7я о5 сядет за 100л, пре2рительно вы3 клеенку.
Морфология
Упражнение 46. Укажите, какие из следующих пар слов являются словами
однокоренными и какие – словами разных корней.
Подлить – продлить, затрубить – отрубить, виноватый – извиняться,
проданный – преданный, парный – паровой, конец – кончаться, смешить –
смешать, безоблачный – разоблачить, носатый – носильщик, учитель –
учитывать, слеза – слезать, сокровище – сокровенный, левый – львиный,
нервный – неровный, старожил – сторожиха.
47. Найдите корни в следующих словах (при этом учтите, что каждое из этих
слов имеет разные значения).
Дали, пила, пришли, простой, стекло.
48. Найдите корни в следующих словах.
Отвори – отвари, спеши – спиши, полоскать – поласкать, передовая –
передавая.
49. В каждой тройке слов найдите по два слова однокоренных.
Пара, парный, паровой; проводы, подводный, подвода; носильщик, носатый,
поднос; лето, летний, лететь.
50. Слово персона означает «лицо». Что же обозначают слова: персонал,
персональный, персонаж, персонификация?
51. Как вы думаете: потому ли роза называется розой, что она розового цвета,
или же, наоборот, розовый цвет называется розовым потому, что это цвет
розы?
52. Верно ли, что чернила называются чернилами потому, что их наливают в
чернильницу?
8
53. Маленькие дети иногда образуют свои слова вместо общепринятых:
вместо солонка – сольница, вместо кондуктор – билетник, вместо вор –
укральник, вместо компресс – мокресс.
Объясните пути образования этих слов.
54. Укажите, какие из следующих слов имеют одинаковые окончания.
Домов, столов, коров, голов, основ; степей, ножей, батарей, шей, ушей,
юношей.
55. Определите, к каким частям речи принадлежат выделенные слова.
Человек! – Это великолепно, это звучит гордо.
56. Пушкин рассказывал, что «Онегин был, по мненью многих... ученый
малый, но педант». Что значит ученый малый?
57. (Шутка.) Как из двух приставок образовать повелительное наклонение
глагола?
58. Найдите и исправьте ошибки в предложениях, которые написал один
ученик в своих сочинениях.
Жил мельник. Когда он умер, он разделил наследство между тремя
сыновьями.
Гостя вталкивали в комнату с медведем, а дверь запирали. Гость отыскал
безопасный угол и прижался к стене.
59. Сравните два предложения и определите, в каком из двух случаев
выстрел получился нечаянно.


Мальчик натянул рогатку и выстрелил.
Мальчик натягивал рогатку и выстрелил.
60. Какого вида глагол проводить? Образуйте парный ему глагол другого
вида.
61. Если враги окружают отряд, то можно сказать: отряд, окружаемый
врагами, а если деревья окружают дом, то нельзя сказать: дом, окружаемый
деревьями. Объясните, почему это.
62. Вставьте, где нужно, предлог за.
Я (_) четыре года училась грамматике.
9
Я (_) четыре года научилась грамматике.
Задачи и упражнения по занимательной грамматике
Синтаксис
Согласование
63. Укажите, к какому слову относятся выделенные слова в следующих
предложениях.
В одном из отделов штаба, изучавшем настроение противника,
корреспондентам показали письмо, найденное у немецкого солдата.
(А.Гончаров) Выясните, кто изучал настроение противника – штаб, или его
отделы, или один из его отделов. Докажите правильность ваших заключений.
Каждый день над рабочей слободкой, в дымном воздухе, дрожал и ревел
фабричный гудок, и, послушные зову, из маленьких серых домов выбегали на
улицу, точно испуганные тараканы, угрюмые люди, не успевшие освежить
сном свои мускулы. (М.Горький)
Центр окружности должен находиться на перпендикуляре к отрезку,
соединяющему точки А и В, в проведенном через его середину. (Из решения
одной геометрической задачи)
64. Докажите, что между выделенными словами в предложениях нет связи
«согласование».
Долго еще они (охотники) поглядывали на красного Ругая, который с
испачканной грязью, горбатою спиной, побрякивая железкой, со спокойным
видом победителя шел за ногами лошади дядюшки. (А.Толстой)
Стал Чаман большой слободой.
65. В следующих примерах найдите подлежащие и дополнения; докажите
правильность разбора.
День сменил ночь.
День сменила ночь.
Успех научной работы решают кадры.
10
66. Какая разница в строении и в смысле следующих предложений?
1. Люблю я пышное природы увяданье. (А.Пушкин)
2. Люблю я пышной природы увяданье.
3. Ветер принес издалека песни весенней намек. (А.Блок)
4. Ветер принес издалека песни весенний намек.
5. Возвратилась бригада артистов, выезжавшая в район.
6. Возвратилась бригада артистов, выезжавших в район.
7. На заседании рассматривались заявления рабочих, поступивших за
последний месяц.
8. На заседании рассматривались заявления рабочих, поступившие за
последний месяц.
67. Исправьте ошибки в согласовании определений в роде, числе, падеже в
приведенных предложениях.
1. Можно отметить ряд особенностей и в синтаксисе поэтического языка
Маяковского, связанные с общим характером стиха.
2. Экзаменационная работа по литературе Петровой Зои Филипповны,
окончившую курскую среднюю школу.
3. Прошли годы, и перед нами предстали поколения живых Корчагиных –
людей, обладающими теми же чертами, какими обладал Павка Корчагин.
4. В «Поднятой целине» мы видим уже знакомых нам по «Тихому Дону»
образы казаков.
5. Маяковский рассказывает о Теодоре Нетте, погибшего, защищая
дипломатическую почту.
6. Воспитанная в таких условиях, Катерине делается душно в темном царстве
Кабановых.
68. Вдумайтесь в содержание предложений и найдите, какая опечатка
вкралась в текст. Исправьте ошибки в согласовании.
1. Поэзия должно иметь глубокое воспитательное значение.
2. Эта мысль особенно заметно в его стихотворении «Левый марш».
11
3. Все творчество лучших писателей-классиков пронизана идеей
патриотизма.
4. Ряд новых слов образовано от глаголов.
5. Перед языковедами встают ряд вопросов, требующих глубокого
исследования.
6. Они умели бороться за то, что считали справедливыми.
7. Чехов считал «Счастье» лучшим из всех написанным им до тех пор вещей.
8. Он казался маленьким, ничтожным муравьем, одним из тысячи
безличностей, мелькающих перед глазами в течение одного часа.
69. Исправьте согласование в падеже в приведенных предложениях.
Творчество Пушкина направило дальнейшее развитие русской литературы на
путь реализма, т.е. правдивое изображение действительности.
Затрудненное и двоякое понимание
(грамматическая двусмысленность)
Бывает, что предложение может быть понято в двух разных смыслах. Это
зависит от того, с какой интонацией оно произнесено, где сделана пауза
внутри предложения, в каких отношениях находятся между собой слова,
входящие в предложение, каково значение этих слов, и т.д. Приведем
несколько примеров.
Вы прослушали арию Ленского.
Писать некому.
Недавно приехавший из Москвы лектор выступил с интересным докладом.
Мать любит дочь.
В Англии у одного фермера родилась овца.
Первое предложение может означать: вы слушали арию Ленского или же,
наоборот, вы пропустили арию Ленского мимо ушей. Дело в том, что слово
прослушать само по себе имеет два значения: 1) выслушать от начала до
конца, 2) слушая, пропускать мимо ушей, не воспринимать. Эта неясность
или двусмысленность обусловлена двойным значением слов, т.е. она
лексически обусловленная.
Остальные примеры заключают в себе неясность (двусмысленность)
синтаксическую, т.е. синтаксически обусловленную.
12
Второе предложение может означать: нет того, кто мог бы писать, или же
нет того, кому могли бы писать. Дело в том, что местоимение некому может
в данном случае иметь двоякий синтаксический смысл и при глаголе писать
как раз оба значения возможны.
Как же узнать, что означает фраза писать некому? Это можно понять только
из контекста (окружающих слов) или из «ситуации» (т.е. того, кто, кому, по
какому поводу сказал эти слова). Это двусмысленность синтаксическая,
причем двусмысленность реальная – слушатель, читатель действительно не
понимает, что именно хотел сказать говорящий или пишущий.
Третье предложение тоже представляет реальную синтаксическую
неясность. Оно может означать: Лектор, который недавно приехал из
Москвы, выступил с интересным докладом; или же: Лектор, который
приехал из Москвы, недавно выступил с интересным докладом. В устной
речи это предложение нисколько не двусмысленно, так как оно произносится
по-разному в зависимости от смысла. Различие здесь в том, где делается
пауза: Недавно приехавший из Москвы лектор / выступил с интересным
докладом. Недавно / приехавший из Москвы лектор / выступил с интересным
докладом.
Четвертое предложение может означать: мать испытывает любовь к дочери,
или же: к матери испытывает любовь дочь. В первом случае мать –
подлежащее, дочь – дополнение, во втором случае наоборот. Известно, что
чаще подлежащее ставится перед сказуемым, а дополнение – после
сказуемого, поэтому мы скорее воспримем это предложение в первом
смысле, чем во втором. Это двусмысленность скорее формальная, чем
реальная. Однако понимание тут в какой-то мере затруднено. Ведь нет в
нашей грамматике такого закона, что подлежащее обязательно ставится на
первом месте, а дополнение – обязательно на третьем. Например: В этой
семье так сложилось, что отца больше любит сын, а мать любит дочь.
Здесь уже мать – дополнение, а дочь – подлежащее.
Наконец, последнее предложение (этим предложением один учащийся начал
на экзамене свой ответ о теории Дарвина) может означать: в стаде одного
фермера родилась овца. Конечно, это учащийся и хотел сказать, но он сказал
неудачно. Можно понять, что в семье одного фермера родилась овца. Это
смысл не только неприемлемый, но даже смешной. И когда мы слышим: В
Англии у одного фермера родилась овца, нам трудно сохранить полную
серьезность, потому что сразу же приходит на ум другой, смешной смысл.
Итак, синтаксическая неясность бывает разных родов: реальная;
формальная, затрудняющая понимание; формальная, вызывающая
комический эффект.
13
Предложения вроде третьего вполне допустимы в устной речи, но не
рекомендуются на письме; предложений вроде второго, четвертого и пятого
следует избегать, а то рискуешь быть непонятым, или затруднить слушателя
(читателя), или вызвать нежелательный смех.
Заметьте: в устной речи очень часто интонация сообщает предложению
полную точность, которой нет у того же предложения, если оно написано.
Иначе говоря, на письме опасность двоякого смысла грозит чаще, чем в
устной речи. Поэтому при письме надо особенно тщательно продумывать
каждое предложение. Надо время от времени задавать себе вопрос: а не
может ли читатель понять иначе, чем я хочу?
Не надо смешивать двусмысленность (неясность) и неверный смысл. Если
кто-нибудь хочет сказать: Мальчик швырял в воробьев камнями, и воробьи с
писком разлетались во все стороны, а выражается таким образом: Мальчик
швырял в воробьев камнями, которые с писком разлетались во все стороны,
то это предложение не двусмысленно.
Оно означает только одно, но как раз не то, что говорящий хотел сказать.
Получается, камни с писком разлетались во все стороны. Точно такое же
другое предложение: Придя домой, у меня сидели гости не двусмысленное, а
имеющее только один смысл, но абсурдный: Когда гости пришли домой, они
сидели у меня. Здесь грамматическая ошибка состоит в том, что говорящий
выбрал такое построение предложения, которое выражает не то, что он хотел
сказать.
Иногда пользуются предложениями вроде последнего из приведенных
нарочито для шутки. Что ж, если человек остроумно шутит, то уже не над
ним смеются.
Рассмотрим теперь некоторые предложения, в которых имеется двоякое
понимание текста, или грамматическая двусмысленность.
Два смысла, равно приемлемых
70. Укажите, какие два смысла может иметь каждое из следующих
предложений. Как прочитать эти предложения, чтобы показать интонацией
тот и другой смысл? Как исправить эти предложения, чтобы они имели один
определенный смысл?
14
1. Заседание было посвящено рассмотрению заявлений рабочих,
поступивших за последний месяц.
2. Велика была радость командира отряда, отыскавшего дорогу.
3. Прошу вас вторично произвести поиски пропавших вещей.
4. Мы рекомендуем в ближайшие дни произвести подсадку и подсек, где это
нужно, укомплектовать соответствующим образом бригады и звенья,
закрепив за ними определенные участки.
5. Рабочие бригады выполнили задание.
6. Я знал его еще ребенком.
7. Я больше месяца не занималась.
8. Вам нельзя говорить этого.
9. Этот вопрос следовало задать мне, а не ему.
10. Мне тебе нечего сказать.
11. Завтра Настя пойдет встречать мать. Она будет в белом платье.
12. Возможно шире осведомить огородников о болезнях картофеля.
13. Василий заинтересовал его судьбой своего товарища.
14. Солидный, почтенный старик, он нанизывает фразу на фразу, образ на
образ, точно взвешивая и регулируя поток речи.
Два смысла, из которых один является предпочтительным
71. Укажите, какие два смысла может иметь каждое из следующих
предложений. Какой смысл имеет больше вероятности? Попробуйте
исправить эти предложения так, чтобы они имели только один смысл.
Они твердо решили, окончив школу, стать архитекторами.
Вот наконец появился врач, подошел к мужичку на костылях и стал его
расспрашивать.
Высокий дух посредственность тревожит, тьме страшен свет. (А.К. Толстой)
Берег скрывает море.
Безумный плачет лишь от бедства, а умный ищет средства. (И.А. Крылов)
Сопоставление
15
72. Выделите предложения, совершенно ясные по смыслу, и предложения
неясные (двусмысленные).
А. И внезапно вскрикнул ужаленный князь.
И вскрикнул внезапно ужаленный князь.
И вскрикнул ужаленный внезапно князь.
Б. Платье задело весло.
Одежда задела весло.
Одежду задело весло.
В. Мать встретила Катя.
Мать встретила Катю.
Мать встретила Нинель.
Встретила мать Нинель.
Г. Яркие краски утомляют глаза.
Глаза утомляют яркие краски.
Глаза яркие краски утомляют.
Д. Вели ему уйти.
Вели его накормить.
Вели ему помочь.
Е. Рассказывать было некому.
Завидовать было некому.
Выступать было некому.
Решать было некому.
73. Разберитесь в значении обоих местоимений в дательном падеже – ему и
кому в приведенном предложении. На кого указывает каждое из них?
Л.Толстой рассказывает в «Войне и мире»: Герасим, с привычкой слуги,
видавшего много странных вещей на своем веку, принял переселение Пьера
без удивления и, казалось, был доволен тем, что ему было кому услуживать.
А на кого указывали бы эти местоимения, если бы было сказано: Пьер,
казалось, был доволен тем, что ему было кому услуживать?
74. Сравните пары предложений и выясните различия. Укажите, где
подлежащее и где сказуемое в них.
Василий заинтересовал его судьбой своей знакомой.
Василий заинтересовал его судьбой свою знакомую.
Странная девушка была эта Варвара!
Эта Варвара была странная девушка.
16
Хозяйка Настасья Петровна была очень хорошая.
Хозяйкой Настасья Петровна была очень хорошей.
Вы всегда вовремя готовите уроки.
Вы всегда вовремя готовьте уроки.
Два смысла, из которых один неприемлем
75. Укажите, какие два смысла может иметь каждое из следующих
предложений. Выясните, какой из них более приемлем.
До поздней ночи светятся окна трехэтажного, фабричного типа здания.
Берег размывает море.
Дни поздней осени бранят обыкновенно. (А.С. Пушкин)
Когда в приемную вошел бодрым шагом, прихрамывая, Хаджи-Мурат, все
глаза обратились на него, и он слышал в разных концах шепотом
произносимое его имя. (Л.Н. Толстой)
Комический посторонний смысл
76. Укажите, какой комический (смешной) смысл может появиться в
следующих предложениях. Прочитайте их правильно. Выясните, как их
лучше написать.
1. Приказали пленнику жестами выпить эту воду.
2. Санитар из глубокого кувшина наливал в кружки молоко.
3. Для поступления на имя директора следует направить заявление с
приложением документов.
4. Тонкая, сухопарая торговка вяленой воблой
торчала среди ящиков.
5. Когда Дубровский убил медведя, Троекуров
не обиделся, а только велел снять с него
шкуру.
6. Зеркальный карп разводится в прудах. Если пруд плохой, то его
подкармливают.
7. С восхищением отзывался Щепкин о сцене, в которой герой, сидя перед
зеркалом, мечтает об ордене и воображает, что он уже на нем.
17
ОТВЕТЫ И ПОЯСНЕНИЯ К ЗАДАЧАМ И УПРЖНЕНИЯМ ПО
ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ ГРММАТИКЕ
Согласование
Упражнение 63. Причастие изучавшем стоит в предложном падеже
мужского (или среднего) рода единственного числа, следовательно, оно
может относиться только к слову одном. Настроение противника изучал один
из отделов штаба. Если бы изучали отделы, нужно было бы сказать: В одном
из отделов штаба, изучавших... Если бы изучал штаб, нужно было бы
сказать: В одном из отделов штаба, изучавшего...
Прилагательное послушные во втором примере относится к
существительному люди.
Слово соединяющему (дательный падеж) в третьем примере согласовано со
словом отрезку, а проведенном (предложный падеж) – со словом
перпендикуляре. Сравните: Найдите на чертеже, где отрезок,
соединяющий... и где перпендикуляр, проведенный...
64. Если вместо слова грязью поставить существительное другого рода или
числа, то форма причастия испачканной не изменится: с испачканной
песком, горбатою спиной..., с испачканной брызгами, горбатою спиной...
Следовательно, причастие не согласуется со словом грязью, а управляет им.
Это причастие согласуется в роде, числе и падеже с сущ. спиной.
Если заменить существительное Чаман во втором примере существительным
другого рода или числа, то форма прилагательного большой от этого не
изменится: Стала Петровка большой слободой; Стали Поныри большой
слободой. Следовательно, слово большой не согласуется со словом Чаман. А
с чем же? Какой падеж и род имеет слово большой?
65. Сказуемое сменил в первом примере согласуется со словом день, а не со
словом ночь, следовательно, подлежащим является день.
То же рассуждение во втором примере покажет, что подлежащее – ночь.
В третьем примере подлежащее – кадры (доказывается так же).
66. У А.С. Пушкина слово пышное относится к существительному увядание,
во втором предложении слово пышной относится к существительному
природы.
У А.А. Блока слово весенней относится к слову песни, в третьем предложении
весенний относится к слову намек. У Блока не намек является весенним, а
18
сама песня – весенняя.
В пятом примере выезжала бригада (очевидно, вся вместе), в шестом
примере выезжали артисты (возможно, не все вместе).
В седьмом примере поступили рабочие, в восьмом примере поступили
заявления.
67. 1. Должно быть связанных, по согласованию со словом особенностей.
Возможно и связанный, согласованное со словом ряд.
2. Должно быть окончивший. Откуда тут мог взяться в качестве ошибки
винительный падеж окончившую? Можно предполагать, что следующие за
причастием винительные падежи (курскую заочную среднюю школу)
повлияли на не особенно грамотную ученицу и «внушили» ей неподходящий
винительный падеж причастия.
3. Должно быть обладающих. Возможно, что ошибочный творительный
падеж обладающими вызван следующими за причастием творительными
падежами – теми же чертами.
4. Прилагательное знакомых должно согласоваться со словом образы, а не со
словом казаков, следовательно, должно быть знакомые.
5. Причастие должно стоять в предложном падеже – погибшем.
6. Здесь причастие, относящееся к существительному в дательном падеже,
оставлено без согласования. Правильно будет: Воспитанной в таких
условиях, Катерине делается душно... Правда, А.С. Пушкин писал:
Воспитанная в аристократических предрассудках, учитель был для нее род
слуги. Но сейчас такое построение предложения является неправильным.
68. В предложениях нарушены согласования. Остановимся на ошибках в
каждом примере.
1. Здесь нарушено согласование сказуемого с подлежащим в роде; должно
быть: Поэзия должна иметь...
2. Должно быть: Эта мысль особенно заметна.
3. Такая же ошибка.
4. При слове ряд сказуемое ставится в единственном числе, мужском роде:
Ряд новых слов образован...
5. Нужно: ...встает ряд вопросов (ср. предыдущий ответ).
6. Местоимения то, что – единственного числа, поэтому и прилагательное
должно стоять в единственном числе ...за то, что считали справедливым.
Другое дело, если бы прилагательное относилось к существительному во
множественном числе, например: ...за то, что считали справедливыми
требованиями.
7. Должно быть не лучшим, а лучшей (лучшею), по согласованию с
единственным числом слова вещей.
8. Не одним из тысячи безличностей, а одной (одною) из тысячи
безличностей.
19
69. В предложениях ошибки допущены при согласовании слов.
Так, в первом примере слово изображение является приложением к слову
реализма (а не к слову путь), поэтому оно должно стоять в родительном
падеже: на путь реализма, т.е. правдивого изображения действительности.
Затрудненное и двоякое понимание
(грамматическая двусмысленность)
Два смысла, равно приемлемых
70. 1. Первое предложение может означать, что рабочие поступили за
последний месяц, или же: заявления поступили за последний месяц. Чтобы
достигнуть полной ясности, нужно заменить причастный оборот
придаточным предложением и притом употребить в главном предложении
указательное местоимение тех: Заседание было посвящено рассмотрению
заявлений тех рабочих, которые поступили за последний месяц. Или же:
Заседание было посвящено рассмотрению тех заявлений рабочих, которые
поступили за последний месяц.
2. И тут можно было бы заменить причастный оборот придаточным
предложением, употребив при этом в главном предложении указательное
местоимение: Велика была радость командира того отряда, который
отыскал дорогу, или же: Велика была радость того командира отряда,
который отыскал дорогу. Однако эти предложения звучат нескладно.
Придется здесь прибегнуть к придаточному предложению с союзом когда и с
расшифровкой личного местоимения: Велика была радость командира
отряда, когда он (отряд) отыскал дорогу, или же: Велика была радость
командира отряда, когда он (командир) отыскал дорогу.
3. Наречие вторично может относиться либо к сказуемому прошу, либо к
другому глаголу – произвести. Поэтому можно читать это предложение
двояко:
Прошу вас вторично | произвести поиски пропавших вещей.
Прошу вас | вторично произвести поиски пропавших вещей. На письме надо
слово вторично поместить так, чтобы его отношение было совершенно
ясно: Вторично прошу произвести поиски пропавших вещей. Прошу вас
произвести вторично поиски пропавших вещей.
4. Придаточное предложение где это нужно может относиться либо к
предшествующему глаголу произвести, либо к последующему глаголу
укомплектовать. В произношении смысл ясно обозначается тем, где
делается пауза, – после этого придаточного предложения или до него. На
письме нужно это придаточное предложение переставить: ...произвести, где
это нужно, подсадку и подсев, укомплектовать соответствующим
20
образом...
...произвести подсадку и подсев, укомплектовать, где это нужно,
соответствующим образом...
5. Это может означать: Бригады рабочих выполнили задание; или же:
Рабочие, входящие в бригаду, выполнили задание. При первом смысле
бригады – подлежащее, а рабочие – определение (прилагательное), при
втором смысле рабочие – подлежащее (существительное), а бригады –
несогласованное определение (родительный падеж единственного числа).
6. Неясно: я знал его, когда я был ребенком, или когда он был ребенком. Если
ситуация не дает возможности установить, тогда нужно выразиться более
развернуто: Я знал его, еще когда я был ребенком; или же: Я знал его, когда
он был ребенком.
7. Это предложение может означать: Я пропустила больше месяца; или же: Я
занималась лишь месяц. В живой речи различие выражается местом
ударения: либо на слове месяца, либо на слове занималась. На письме
придется это предложение заменить одним из двух других: Я пропустила
больше месяца; или Я занималась лишь месяц.
8. Это может означать: Вы не должны говорить этого; или же: Не надо,
чтобы вам говорили это.
9. Этот вопрос должен был задать я, а не он; или же: С этим вопросом
следовало обратиться ко мне, а не к нему.
10. Я не могу тебе ничего сказать; или же: Ты не можешь мне ничего
сказать.
11. В предложении не совсем ясно, кто она – Настя или мать? Интонацией
здесь не помочь. Как на письме, так и в устной речи тут нужно либо вместо
местоимения употребить существительное (Настя будет в белом платье;
или же: Мать будет в белом платье); или же расшифровать местоимение
существительным: Она (Настя) будет в белом платье; или же: Она (мать)
будет в белом платье. Если речь идет о матери, то возможен еще такой
оборот: Завтра Настя пойдет встречать мать. Последняя будет в белом
платье.
12. Здесь возможно – либо сказуемое, либо обстоятельство меры и степени к
слову шире. В первом случае пауза после возможно, во втором – после шире.
На письме можно эти два смысла выразить так:
Можно шире осведомить огородников о болезнях картофеля.
Как можно шире осведомить огородников о болезнях картофеля.
21
13. Можно читать:
Василий заинтересовал его | судьбой своего товарища. (Здесь его –
винительный падеж, товарища – родительный.)
Василий заинтересовал его судьбой | своего товарища. (Здесь, наоборот, его
– родительный падеж, товарища – винительный.)
Почему возможна такая двусмысленность? Возможно ли это будет, если
вместо товарища сказать знакомя (в том или другом падеже)?
На письме надо переставить слова:
Василий его заинтересовал судьбой своего товарища.
Его судьбой Василий заинтересовал своего товарища.
14. Здесь слово точно – либо наречие, либо сравнительный союз. В живом
произношении в первом случае слово точно имеет более сильное ударение,
чем во втором. На письме надо слово точно заменить либо бесспорным
наречием, например, тщательно, либо бесспорным союзом, например, как
бы.
Два смысла, из которых один является предпочтительным
71. Приведенные примеры нужно переделать следующим образом.
Первое предложение: Они твердо решили, когда окончат школу, стать
архитекторами. Но это может означать: Когда они окончили школу, они
твердо решили стать архитекторами. Первый смысл более вероятен.
Во втором предложении нет ясности, кто был на костылях. Мужичок был на
костылях или врач подошел на костылях? Вернее первое. Полная
достоверность может быть достигнута таким оборотом: ...подошел к
мужичку, который был на костылях.
В третьем примере, взятом из произведения А.К. Толстого, мы имеем дело со
сложным предложением. Второе предложение (Тьме страшен свет)
заставляет понять первое предложение в таком смысле: высокий дух
доставляет тревогу посредственности (хотя формально можно понять и так:
высокому духу доставляет тревогу посредственность).
В четвертом предложении слово берег – подлежащее, а море – дополнение,
хотя формально возможно и другое понимание.
Последний пример. В живой речи ударение может пасть на слово безумный,
или плачет, или от бедства. В зависимости от этого меняется и смысл, так
как ограничительная частица лишь относится к ударному слову. Второе
предложение (а умный ищет средства) заставляет нас читать с ударением на
сказуемом плачет, т.е.: безумный лишь плачет, а умный ищет средства.
Слово лишь обычно ставится перед тем словом, к которому оно относится, но
здесь перед нами стихи, и ради ритма взят необычный порядок слов.
22
Сопоставление
72. А. В первом предложении наречие относится только к сказуемому, в
третьем – только к причастию. Второе же предложение (пушкинское) –
формально неясно; однако мы относим здесь наречие к причастию: не
вскрикнул внезапно, а внезапно ужаленный.
Б. В первом предложении из согласования сказуемого не видно, где
подлежащее и где дополнение. Это предложение неясно. Второе и третье
никакой неясности не содержат.
В. В первом предложении Катя – подлежащее, во втором Катю –
дополнение; об этом судим по падежным окончаниям. Третье же и четвертое
предложения неясны: может быть, подлежащее мать, а Нинель –
дополнение, а возможно и наоборот. Для ясности надо прибегнуть к
страдательному обороту: Мать встречена Нинелью; или же: Нинель
встречена матерью.
Г. Все три предложения формально одинаково двусмысленны, так как ни из
падежных окончаний, ни из согласования сказуемого не видно, где
подлежащее и где дополнение. Но из двух смыслов – краски утомительны
для глаз или глаза утомительны для красок – второй явно неприемлем.
Д. В первом предложении дополнение может относиться только к глаголу
вели (нельзя уйти кому-нибудь), во втором – только к глаголу накормить
(нельзя велеть кого-нибудь), в третьем – и к глаголу вели, и к глаголу помочь.
Третье предложение является неясным. Для ясности его нужно перестроить:
Вели ему, чтобы он помог; или: Вели, чтобы ему помогли.
Е. Первое предложение неясно: Не было того, кто мог рассказать; или: Не
было того, кому можно было рассказать. Это потому, что глагол
рассказывать может требовать дательного падежа. То же самое наблюдаем
во втором предложении. Третье, напротив, не представляет такой неясности.
Оно может означать только: Не было того, кто мог выступать. Так же и
четвертое.
73. В предложениях от местоимений зависит смысл предложения. В первом
варианте: Ему – Герасиму, кому – Пьеру. Герасим (слуга) доволен тем, что
есть человек, кому он может услуживать. Во втором варианте: Ему – Пьеру,
кому – Герасиму. Пьер (барин) доволен тем, что есть человек, который может
ему услуживать.
74. В первом случае его – винительный падеж (а то было бы непонятно своей
знакомой), во втором – родительный падеж (а то было бы непонятно свою
знакомую). Следует читать:
23
Василий заинтересовал его / судьбой своей знакомой.
Василий заинтересовал его судьбой / свою знакомую.
Во второй паре примеров в обоих случаях Варвара – подлежащее, а
(странная) девушка – именная часть сказуемого (Варвара была странной
девушкой). Другое понимание формально возможно (Странная девушка была
Варварой), но ведет к неприемлемому смыслу.
В третьей паре предложений первое предложение может читаться двояко:
Хозяйка Настасья Петровна / была очень хорошая.
Хозяйка / Настасья Петровна / была очень хорошая. При этом в первом
случае ударения на словах Петровна и хорошая. В первом случае
утверждается, что Настасья Петровна была хорошая, во втором – что
она была хорошая хозяйка. Где подлежащее и сказуемое в каждом из этих
предложений?
Второе же предложение может читаться и пониматься только одним
способом.
В четвертой паре предложений первое предложение совершенно ясно.
Второе оказывается на письме неясным по довольно случайной причине:
слова учите и учите пишутся одинаково, а имеют различные ударения и
различные значения. В таком случае полезно обозначить на письме ударение.
Два смысла, из которых один неприемлем
75. Первое предложение читается не без труда. Вначале мы склонны читать:
До поздней ночи / светятся окна / трехэтажного / фабричного / типа
здания.
Здесь здания – несогласованное определение к слову типа. Но мы видим, что
такое чтение не совсем правильно. Приемлемый смысл получается лишь
тогда, когда мы читаем предложение следующим образом: До поздней ночи /
светятся окна / трехэтажного / фабричного типа / здания.
Здесь фабричного типа – несогласованное определение к слову здания.
Легче было бы понять, если бы было написано: До поздней ночи светятся
окна трехэтажного здания фабричного типа.
Второе предложение формально двусмысленно, но реально мы понимаем,
что море размывает берег, а не берег размывает море.
Третье предложение также может иметь двойной смысл. Но правильно дни –
дополнение, подлежащего нет (так называемое неопределенно-личное
предложение). Не особенно развитые учащиеся иногда считают здесь дни
подлежащим, это дает неприемлемый смысл.
В четвертом примере не особенно понятливые учащиеся иногда разбирают
последнее предложение так:
24
Это неприемлемый смысл. Ведь Хаджи-Мурат слышал там, где находился, а
не в разных концах. Слова в разных концах относятся к причастию
произносимое. Правильный разбор:
Комический посторонний смысл
76. Следует читать это предложение так:
Приказали пленнику жестами / выпить эту воду.
Какой смысл получится, если прочитать с паузой после пленнику? Для того
чтобы не было опасности комического смысла, лучше написать: Жестами
приказали пленнику выпить эту воду.
Во втором предложении, если читать с паузой после слова кувшина,
получится смешной смысл: санитар из глубокого кувшина. Надо читать с
паузами после слова санитар и после слова кувшина.
3. Если читать это предложение с паузой после слова директора, то
получится: поступить на имя директора. Правильное чтение с паузой после
поступления. Писать нужно: Для поступления следует направить на имя
директора заявление с приложением документов.
4. Если прочитать предложение с паузой после слова торговка, то получится
комический смысл: торговка торчала как вяленая вобла. Надо сделать паузу
после слова воблой. На письме лучше изменить порядок слов: Среди ящиков
торчала тонкая, сухопарая торговка вяленой воблой. Или же можно так
25
перестроить предложение, чтобы творительный падеж заменился другим:
Тонкая, сухопарая продавщица вяленой воблы торчала среди ящиков.
5. Смысл этого предложения нечеткий. Нет ясности, с кого шкуру – с
медведя или с Дубровского? Надо заменить местоимение с него
существительным с Дубровского.
6. Нет ясности, кого подкармливают – карпа или пруд? Надо заменить
местоимение существительным.
7. Нет ясности, кто на ком. Надо: ...воображает, что орден уже на нем.
77. Когда рассказывают первую шутку, то произносят ее так:
Мужик / в три пуда ерша выудил.
Получается небывалый ерш в три пуда. Стоит только прочитать с паузой
после пуда, и все будет в порядке. Шутка, следовательно, основана на том,
что слова в три пуда стоят между словами мужик и ерша и могут быть
грамматически связаны с любым из них.
Во втором примере местоимение с ним может указывать и на чай, и на
деготь, и на кого-то, о ком говорилось раньше (на Билибина). Для шутки
А.П. Чехов так написал, что получается формальная неясность, и сам же
расшифровывает смысл местоимения.
Третий пример. Писавший в редакцию имел в виду под словом он рассказ. Но
предложение построено так неудачно, что местоимение может здесь
указывать и на журнал. Редакция использовала эту оплошность и сделала
вид, будто она поняла местоимение в последнем смысле.
Четвертый пример. Критик под словом оно разумеет стихотворение, а
писатель делает вид, будто под словом оно разумеется мнение. Таким
образом, критик утверждает, что стихотворение писателя не заслуживает
никакого внимания, а в отместку за это писатель своим ответом так
истолковал слова критика, что получается, что критик сам признает свое
мнение не заслуживающим никакого внимания.
Вдумайтесь, почему здесь возможно такое переосмысление. А если бы
вместо слова стихотворение было слово роман? А если бы вместо слова
мнение было слово отзыв?
Задачи и упражнения по занимательной
грамматике
Пунктуация
26
Упражнения
78. Выясните, какая ошибка, приводящая к искажению смысла, допущена
при расстановке знаков препинания в каждом нижеуказанном случае.
А. Анатомическо-арифметический парадокс.
Пальцев у него двадцать пять: на каждой руке десять, на ногах всего
двадцать.
Б. Рогатый скот?!
В нашем колхозе много рогатого скота: лошадей, свиней.
В. Охотники и рябчики.
Рябчики говорят: охотники любят дремать на деревьях.
Г. Солнце блеяло?!
Когда солнце село с блеянием и ревом, прошло стадо.
Д. Скамейка ждала подругу?
Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере и ждала подругу.
Е. Кто же пришел?
– Все ли здесь?
– Нет. Здесь только Ваня, Миша, Маша, Коля, Костя, Дима, Настя, еще не
пришли.
79. Укажите, чем отличаются друг от друга предложения, помещенные ниже.
Объясните, что меняется в смысле предложений при различной расстановке
знаков препинания.
А. Товарищи Петя и Митя ожидали его.
Товарищи, Петя и Митя ожидали его.
Б. Дома, улицы залиты светом.
Дома улицы залиты светом.
В. Мы были глубоко взволнованы при виде многих сотен, тысяч друзей,
приветствовавших нас.
Мы были глубоко взволнованы при виде многих сотен тысяч друзей,
приветствовавших нас.
27
Г. Уже я с трудом различал отдаленные предметы: поле неясно белело
вокруг; за ним, с каждым мгновеньем надвигаясь, громадными клубами
вздымался угрюмый мрак. (И.С. Тургенев)
Уже я с трудом различал отдаленные предметы: поле неясно белело вокруг;
за ним, с каждым мгновеньем надвигаясь громадными клубами, вздымался
угрюмый мрак.
Д. Их, детей, вывезли в лагерь.
Их детей вывезли в лагерь.
Е. В следующих словах пишется в суффиксе е: молоточек, листочек,
цветочек...
В следующих словах пишется в суффиксе буква е: молоточек, листочек,
цветочек.
Ж. Поезд ушел быстро, его огни скоро исчезли, через минуту уже не было
слышно шума.
Поезд ушел быстро. Его огни скоро исчезли. Через минуту уже не было
слышно шума.
80. Объясните, что является «неподвижною, немою» – бахрома или жизнь.
Выясните, что указывает на правильность смысла предложения.
Околдован лес стоит,
И под снежной бахромою,
Неподвижною, немою,
Чудной жизнью он блестит.
(Ф.Тютчев)
81. Объясните, почему перед союзом и в нижеприведенных примерах стоит
запятая.
Я прислушался, и мне показалось, что с другого берега реки, которая здесь
была очень узка, неслось к нам осторожное постукивание копыт.
(В.Г. Короленко)
Адъютант передал князю, что генерал, узнав об выходе Хаджи-Мурата, очень
недоволен тем, что ему не было доложено об этом, и что он требует, чтобы
Хаджи-Мурат сейчас же был доставлен к нему. (Л.Н. Толстой)
82. Расставьте правильно знаки препинания в предложениях, помещенных
ниже.
1. Миша часто сидел в библиотеке перелистывая журналы и делал заметки.
2. Миша часто сидел в библиотеке перелистывал журналы и делал заметки.
28
3. Наташа работала в лаборатории тщательно подбирая реактивы следя за
ходом реакции и записывая результаты.
4. Наташа работала в лаборатории тщательно подбирала реактивы и следя за
ходом реакции записывала результаты.
5. Там тянется блестя на солнце паутина.
6. Лиса не видя сроду льва с ним встретясь со страстей осталась чуть жива.
(И.А. Крылов)
7. Внезапно проснувшись среди ночи в испуге вскочил он с постели. (Здесь
можно расставить запятые шестью способами.)
8. Набрав валежнику порой холодной зимной старик иссохший весь от
нужды и трудов тащился медленно к своей лачужке дымной кряхтя и охая
под тяжкой ношей дров. (И.А. Крылов)
9. Лес неведомый лучам в тумане спрятанного солнца кругом шумел.
(А.С. Пушкин)
10. На стволах обклеванных воробьями вишен блестела горячая смола.
(А.Гайдар)
11. Рассыпанные кое-где по березнику мелкие ели своею грубою вечною
зеленью неприятно напоминали о зиме. (Л.Н. Толстой)
12. Никогда ни о чем не спрашивающий ученик вряд ли принадлежит к числу
лучших учеников в классе.
13. Журавль по словам охотников сильная птица.
14. Дядя Яков и Зина пошли его встречать.
15. Дядя Зина и Яков пошли его встречать.
16. Он тоже постарел но не слишком потолстел и обрюзг немного.
(И.С. Тургенев)
17. Иван приставил рожок к губам подобрал их особенным образом надулся
покраснел и заиграл. (А.С. Серафимович)
18. Не самодовольной изысканностью опытного говоруна вдохновением
дышала его нетерпеливая импровизация. (И.С. Тургенев)
19. Тут села она на лавку и снова взглянула в зеркало и стала поправлять на
голове свои косы. (Н.В. Гоголь)
20. В дни Отечественной войны в осажденном Ленинграде укрывая от
вражеских обстрелов великолепные памятники города гордость русского
народа мы вспоминали пушкинские величавые стихи. (Из газеты)
21. Многие находят что в «Евгении Онегине» нет никакого содержания
потому что роман ничем не кончается. В самом деле тут нет ни смерти ни от
чахотки ни от кинжала ни свадьбы этого привилегированного конца всех
романов повестей и драм. (В.Г. Белинский)
22. Скажи мне кто твои друзья и я тебе скажу кто ты.
23. Петр Иванович знал что ничего не добьется и перестал хлопотать.
24. Петр Иванович знал что ничего не добьется и что нечего больше
хлопотать.
25. Как обычно в декабре начались морозы.
26. По тому как побагровев засветились курчавые головы сосен угадывалось
29
что поднялось солнце и что будет ясный морозный день.
27. Я пожалел что напрасно погубил цветок который был хорош в своем
месте и бросил его. (Л.Н. Толстой)
28. Павел Петрович старался не глядеть на Базарова помириться с ним он
все-таки не хотел он стыдился своей заносчивости своей неудачи стыдился
всего затеянного им дела хотя и чувствовал что более благоприятным
образом оно кончиться не могло. (И.С. Тургенев)
29. Хаджи-Мурат помолчал он не только никогда не перебивал речь но
всегда выжидал не скажет ли собеседник еще чего потом поднял голову
стряхнул папаху назад улыбнулся. (Л.Н. Толстой)
30. Знакомая павлоградцам с высоко поднятыми плечами фигура Жеркова он
недавно выбыл из их полка подъехала к полковому командиру.
(Л.Н. Толстой)
83. Укажите, что изменится в предложении, если после слова снег поставить
запятую.
И кудри их белы, как утренний снег над славной главою кургана.
(А.С. Пушкин)
84. Выясните, что изменится, если зачеркнуть первую запятую в помещенном
отрывке из произведения А.С. Пушкина.
Мелькают мимо будки, бабы,
Мальчишки, лавки, фонари,
Дворцы, сады, монастыри,
Бухарцы, сани, огороды,
Купцы, лачужки, мужики,
Бульвары, башни, казаки,
Аптеки, магазины моды,
Балконы, львы на воротах
И стая галок на крестах.
85. Объясните, что произойдет со смыслом предложения, если третью
запятую поставить после слова лица.
Как только остановлюсь памятью на котором-нибудь из них, передо мною из
тьмы предстанут, как живые, лица Михеев, Егоров, Максимов, Павлов.
(И.А. Гончаров)
86. Укажите, что изменится в предложении, если после слова директор
поставить запятую.
Директор Иван Иванович и Зина пошли в кино. Они купили два билета.
30
87. Выясните, нужна ли запятая в предложениях, помещенных ниже.
Докажите правильность расстановки знаков препинания. Укажите, что
произойдет с предложением, если в нем будет возможна двойная расстановка
знаков препинания.
1. Братья, Петя и Миша(,) дожидались его.
2. Сестры, Петя и Митя(,) дожидались его.
3. Дождь последний(,) сотый раз идет.
4. Можно лишь преклоняться перед невиданной стойкостью советских войск,
оборонявших Севастополь(,) и жителей города.
5. Стихи мои! Свидетели живые(,) за мир пролитых слез! Родитесь вы в
минуты роковые душевных грез. (Н.А. Некрасов)
6. В качестве охотника(,) посещая Жиздринский уезд, сошелся я в поле и
познакомился с одним калужским мелким помещиком Полутыкиным.
(И.С. Тургенев)
7. Князь Андрей, стоя несколько позади, вглядывался в них(,) и, желая
попросить зрительную трубу у адъютанта, обратился к нему. (Л.Н. Толстой)
8. К удивлению Клима(,) иногда примешивалось странное чувство. (А.М.
Горький)
9. К удивлению Клима(,) его охватило странное чувство.
10. Глагол посмотреть совершенного вида, поэтому(,) понятно(,) что от него
не образуется причастие настоящего времени.
11. Глагол посмотреть совершенного вида, поэтому(,) понятно(,) от него не
образуется причастие настоящего времени.
12. Я уверен, что он уже здоров(,) и на днях зайдет.
13. Я уверен, что он уже здоров(,) и он на днях зайдет.
14. Я уверен, что он уже здоров(,) и что он на днях зайдет.
15. Шумят и пенятся валы, и надо мной кричат орлы(,) и ропщет бор.
(А.С. Пушкин)
16. Ты внемлешь грохоту громов, и гласу бури и валов, и крику сельских
пастухов(,) и шлешь ответ. (А.С. Пушкин)
17. Неожиданно сверкнула молния(,) и загремел гром.
88. Укажите, как можно изменить пунктуацию в нижеприведенных
предложениях и что произойдет со смыслом предложений.
Я вижу сады и селенья, красивых, свободных людей.
К собеседникам подошла хромая Арина.
Надо сказать, это очень хорошо.
89. Придумайте или найдите в этой книжке предложения следующих
конструкций.

Предложение с деепричастным оборотом, где деепричастие стоит не в
начале оборота.
31










Предложение с двумя деепричастными оборотами, относящимися к
одному сказуемому, причем один оборот стоит в начале предложения,
а другой – в середине или в конце.
Предложение с двумя сказуемыми и деепричастиями или
деепричастным оборотом, такое, где бы можно было поставить союз и
перед и после деепричастного оборота. (Пример: Он вышел за околицу,
оглянувшись в последний раз на свою хату, и быстро зашагал по
пыльной дороге. Он вышел за околицу и, оглянувшись в последний раз на
свою хату, быстро зашагал по пыльной дороге.)
Предложение с двумя сказуемыми и между ними придаточное
предложение, относящееся к первому сказуемому.
Предложение с двумя сказуемыми и между ними придаточное
предложение, относящееся ко второму сказуемому.
Два сочиненных между собой предложения и между ними
придаточное, относящееся к первому.
Два сочиненных между собой предложения и между ними
придаточное, относящееся ко второму.
Предложение с причастным оборотом и относящимся к этому обороту
придаточным.
Предложение с деепричастным оборотом и относящимся к этому
обороту придаточным.
Сложное предложение с причастным оборотом в придаточном
предложении.
Сложное предложение с деепричастным оборотом в придаточном
предложении.
90. Закончите предложения, приведенные ниже.
Заревел пароходный гудок и ... .
Заревел пароходный гудок, и ... .
91. В сочинениях учащихся часты ошибки в предложениях при расстановке
знаков препинания. Это приводит к тому, что смысл, заключенный в
предложениях, становится неясным для читателя, нарушаются логические
связи между предложениями. Ниже приведены отрывки из сочинений и
изложений школьников разных классов. Исправьте ошибки в пунктуации
так, чтобы фразы были логически связаны между собой и четко выражали
мысли автора.
1. Обломов боится, что если все его грезы и мечты превратятся в
действительность. Эта действительность должна обязательно затронуть его.
2. Рабочий день закончился, кузнец Иван Бойко все еще был в цеху, за
конструированием станка для изготовления гравировальных шайб.
3. Судья неоднократно останавливал игру. Игра происходила в непрерывных
пререканиях, играющих с судьей.
32
4. Издали доносились крики и смех, весело купавшихся в пруду детишек.
5. Вот он идет куда-то, широко шагая, глядя в землю, спрятав руки, сжатые в
кулак за спиною, как бы неся на плечах невидимую тяжесть.
6. Причастный оборот, стоящий после очередного слова выделяется
запятыми.
7. Она ходила, скрестив руки по комнате грустная и задумчивая.
8. Вводными словами называются такие слова, которые не являясь членами
предложения, вставляются в предложение для выражения отношения
говорящего к высказываемой мысли.
9. Лопухова она любила, как освободителя, от ига матери.
10. В воздухе уже чувствуется, что-то мягкое, теплое, душистое.
11. В 1933 году в связи с переездом матери в город Н., переезжаю и я.
12. Верхний сарай из-под дров, естественно, кажется, перед хижиной
комфортабельным особняком.
13. Это, может быть, объяснено лишь одним обстоятельством.
14. Это может и случится.
15. Собака испугалась не на шутку, и, не желая выдавать своего страха,
громко залаяла.
16. Но этот отрадный факт связан с другим печальным явлением.
17. Машина выехала на ровную дорогу, и приняв прежнее положение, тов.
Буриев предался сладким мечтам.
18. Солдаты быстро подошли к лесу, разбившись на небольшие отряды,
неприятель отступил.
19. Те, кто не хотел сдаваться беспощадно, уничтожались.
20. Не понимая, что бы это могло значить и теряясь в догадках, Матвеев
решил обратиться за разъяснениями к руководителю экспедиции.
21. Из жалости один монах принял горского мальчика, которого вез русский
генерал, как пленника.
22. Он заметил, что ее уже нет только тогда, когда она давно ушла.
23. Город отдыхает от жары вечером и ночью, когда с окружающих его гор
стекает более холодный воздух. Таким образом, Сталинабад ежедневно, как
бы проветривается.
24. В период летних каникул, когда учащиеся свободны, надо, как можно
чаще устраивать экскурсии в горы, в долины.
25. Он был середина между ними умный, живой, приятный и приличный
человек.
26. Как только машина героя остановилась на заводском дворе, по всей
территории распространилась волнующая новость: «Чкалов приехал»!
92. Определите, какие ошибки допустили ученики при цитировании
отрывков из произведений русских писателей. Исправьте эти ошибки.
Укажите, что меняется в смысле предложений, если читать так, как написано
в работах учащихся.
33
1. Спи, друг одинокий. Твой старый хозяин тебя пережил на тризне уже
недалекой.
2. Его почуя, конь дорожный храпит и путник осторожный.
3. По синим волнам океана лишь звезды блеснут в небесах.
4. Умерла Ненила на чужой землице. У соседа-плута урожай сторицей.
5. Идет направо – песнь заводит, налево сказку говорит.
6. С утра спускался он (паук) не раз по тонкой паутинке, как по канату
водолаз к какой-нибудь личинке.
7. Воркует голубка, над крышей летая, кричат молодые грачи...
8. Лягушка на лугу, увидевши Вола, затеяла сама в дородстве с ним
сравняться: она завистлива была.
Чтобы лучше запомнить
93. Следующие фразы так построены, что в них употреблены названия
знаков препинания и после этих названий стоят соответственные знаки
препинания. Заметьте интонацию, с которой произносятся эти предложения.






В середине сложного предложения часто ставится запятая, а в конце
ставится точка.
В конце самостоятельного предложения ставится не запятая, а точка.
Между однородными членами ученик ставил запятые, запятые,
запятые, а в конце предложения поставил точку.
В следующих случаях ставится двоеточие: перед перечислением,
перед прямой речью, перед бессоюзным причинным предложением.
Здесь недаром поставлено двоеточие: ведь далее следует бессоюзное
причинное предложение.
Учитель сказал, объясняя постановку двоеточия: «Этот знак ставится
перед прямой речью».
Тире – знак препинания, который ставится часто в случае отсутствия связки.
Черточка ставится для показа тесной связи слов, а тире – на месте
пропущенного слова.
– Ты поставил вопросительный знак?
– Нет, я просто поставил точку.
– А я, представьте, поставил восклицательный знак!
– А я сомневался: может быть, многоточие...
ЗАБАВНАЯ ОШИБКА
94. В.Вересаев рассказывает в своих «Воспоминаниях»: «Знал я наизусть и
“Бородино”. Одну из строф читал так:
Мы долго молча отступали.
Досадно было, – боя ждали.
34
Ворчали старики:
“Что ж мы? На зимние квартиры?
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры?
О, русские штыки!”».
Вспомните, как это сказано у М.Ю. Лермонтова. Какой смысл получается,
если читать так, как рассказывал В.В. Вересаев?
ОТВЕТЫ И ПОЯСНЕНИЯ К ЗАДАЧАМ И УПРАЖНЕНИЯМ ПО
ЗАНИМАТЕЛЬНОЙ ГРАММАТИКЕ
Пунктуация
Упражнения
78. В приведенных предложениях неправильно расставлены знаки
препинания. В результате появились бессмысленные выражения,
противоречащие действительности или неясные, нечеткие по смыслу.
Если верно расставить знаки препинания, то каждое предложение будет
правильным в смысловом отношении.
А. Пальцев у него двадцать: пять на каждой руке, десять на ногах – всего
двадцать. Здесь все в порядке: и анатомия, и арифметика.
Б. В нашем колхозе много рогатого скота, лошадей, свиней.
В. Рябчики, говорят охотники, любят дремать на деревьях.
Г. Когда солнце село, с блеяньем и ревом прошло стадо. (А.П. Чехов)
Д. Ольга сидела на скамейке, которая находилась в сквере, и ждала подругу.
(Вот как важна запятая!)
Е. Где-то должна быть вместо запятой точка с запятой. Но где именно? Здесь
возможно пять решений:
1) Здесь только Ваня; Миша, Маша, Поля, Костя, Дима, Настя еще не
пришли.
2) Здесь только Ваня, Миша. Маша, Коля, Костя, Дима, Настя еще не
пришли.
И т.д.
35
79. А. В левом примере Петя и Митя – это и есть товарищи, а в правом Петя
и Митя – не товарищи (может быть, братья). Можно еще и так написать:
Товарищи, Петя и Митя, ожидали его – тогда опять-таки речь будет идти о
товарищах Пете и Мите.
Кроме того, в правом примере слово товарищи может выступать в качестве
обращения. Тогда Петя и Митя ожидали кого-то, но кто такие Петя и Митя, в
каких они отношениях между собой, неизвестно.
Б. В левом примере залиты светом дома улицы, а в правом – дома на улице.
В. В левом примере – сотни и даже тысячи друзей, а в правом – значительно
больше сотни тысяч.
Г. У Тургенева мрак вздымался громадными клубами, а при измененной
пунктуации получается, что мрак надвигался громадными клубами.
Д. В левом примере местоимение их указывает на детей, в правом – на
родителей. Конечно, без контекста нельзя утверждать, что правильно то или
что правильно другое предложение.
Е. В левом примере буква е пишется не только в этих трех словах, взятых как
пример, а и в других (многоточие здесь означает то же, что и т.д., и др.), в
правом – только в этих словах. Ученики иногда, отвечая какое-нибудь
правило с примерами, читают перечень примеров с точкой вместо
многоточия.
Ж. В левом примере дана одна картина, состоящая из трех деталей, в правом
– три отдельные картины, хотя и связанные единством темы.
80. Неподвижною, немою относится к слову бахромою, потому после этого
слова и стоит запятая. Если бы автор хотел отнести неподвижною, немою к
слову жизнью, он не должен был бы поставить запятую после бахромою.
81. Постановка запятой перед союзом и связана с тем, что здесь сложные
предложения.
В первом случае здесь я прислушался, и мне показалось – два
самостоятельных предложения, поэтому здесь перед и нужна запятая.
Во втором случае союз и соединяет два придаточных предложения: Что
генерал очень недоволен тем... и что он требует... между двумя
придаточными, относящимися к одному главному, перед и запятая не
ставится. Но дело в том, что здесь при придаточном что генерал очень
недоволен тем есть еще свое придаточное что ему не было доложено об
этом, а после него нужна запятая. В самом деле, устраните это придаточное,
напишите: Адъютант передал князю, что генерал, узнав об выходе Хаджи36
Мурата, очень недоволен этим и что он требует, чтобы... – и здесь перед и
запятой не потребуется.
82. В данных примерах следует расставить знаки препинания таким образом,
чтобы не были нарушены правила грамматики и была ясна мысль, которую
хотел выразить автор. Приведем эти предложения с правильно
расставленными знаками препинания:
1. Миша часто сидел в библиотеке, перелистывая журналы, и делал
заметки.
2. Миша часто сидел в библиотеке, перелистывал журналы и делал заметки.
3. Наташа работала в лаборатории, тщательно подбирая реактивы, следя
за ходом реакции и записывая результаты.
4. Наташа работала в лаборатории, тщательно подбирала реактивы и,
следя за ходом реакции, записывала результаты.
5. Там тянется, блестя на солнце, паутина.
6. Лиса, не видя сроду льва, с ним встретясь, со страстей осталась чуть
жива. (И.А. Крылов)
7. Запятые можно расставить шестью способами:
Одну запятую:



Внезапно проснувшись, среди ночи в испуге вскочил он с постели.
Внезапно проснувшись среди ночи, в испуге вскочил он с постели.
Внезапно проснувшись среди ночи в испуге, вскочил он с постели.
Две запятые:



Внезапно, проснувшись, среди ночи в испуге вскочил он с постели.
Внезапно, проснувшись среди ночи, в испуге вскочил он с постели.
Внезапно, проснувшись среди ночи в испуге, вскочил он с постели.
8. Набрав валежнику порой холодной, зимной старик, иссохший весь от
нужды и трудов, тащился медленно к своей лачужке дымной, кряхтя и охая
под тяжкой ношей дров. (И.А. Крылов) Заметьте устарелую форму зимной и
устарелое ударение нужды.
9. Лес, неведомый лучам в тумане спрятанного солнца, кругом шумел.
(А.С. Пушкин)
10. Никаких знаков не нужно.
11. Никаких знаков не нужно.
12. Никаких знаков не нужно.
13. Журавль, по словам охотников, – сильная птица.
14–15. Четырнадцатое предложение можно оставить без знаков препинания
(тогда Яков – дядя), но можно и поставить запятую после слова дядя (тогда
Яков – не дядя). В пятнадцатом предложении после слова дядя нужна
37
запятая: Зина уж во всяком случае не дядя.
16. Он тоже постарел, но не слишком, потолстел и обрюзг немного.
(И.С. Тургенев)
17. Иван приставил рожок к губам, подобрал их особенным образом,
надулся, покраснел и заиграл. (А.С. Серафимович)
18. Не самодовольной изысканностью опытного говоруна – вдохновением
дышала его нетерпеливая импровизация. (И.С. Тургенев)
19. У Гоголя здесь запятых нет. Здесь, значит, не соединительная связь трех
однородных сказуемых, а соединительная связь двух однородных сказуемых
еще с одним сказуемым.
20. В дни Отечественной войны в осажденном Ленинграде, укрывая от
вражеских обстрелов великолепные памятники города – гордость русского
народа, – мы вспоминали пушкинские величавые стихи. («Литературная
газета», 1949) Можно поставить запятую после слова войны.
21. Многие находят, что в «Евгении Онегине» нет никакого содержания,
потому что роман ничем не кончается. В самом деле, тут нет ни смерти
(ни от чахотки, ни от кинжала), ни свадьбы – этого привилегированного
конца всех романов, повестей и драм... (В.Г. Белинский) Тут есть два
однородных члена ни смерти, ни свадьбы, а к первому из них относятся
однородные члены ни от чахотки, ни от кинжала, поэтому без скобок (или
без равносильных скобкам двух тире) здесь обойтись трудно.
22. Скажи мне, кто твои друзья, и я тебе скажу, кто ты.
23. Петр Иванович знал, что ничего не добьется, и перестал хлопотать.
24. Петр Иванович знал, что ничего не добьется и что нечего больше
хлопотать.
25. Как обычно, в декабре начались морозы, или даже: Как обычно в декабре,
начались морозы. Смысл в этих двух случаях не совсем один и тот же.
26. По тому, как, побагровев, засветились курчавые головы сосен,
угадывалось, что поднялось солнце и что будет ясный морозный день.
27. Я пожалел, что напрасно погубил цветок, который был хорош в своем
месте, и бросил его. (Л.Н. Толстой)
28. Павел Петрович старался не глядеть на Базарова: помириться с ним он
все-таки не хотел, он стыдился своей заносчивости, своей неудачи,
стыдился всего затеянного им дела, хотя и чувствовал, что более
благоприятным образом оно кончиться не могло. (И.С. Тургенев)
29. Хаджи-Мурат помолчал (он не только никогда не перебивал речь, но
всегда выжидал, не скажет ли собеседник еще чего), потом поднял голову,
стряхнул папаху назад, улыбнулся. (Л.Н. Толстой)
30. Знакомая павлоградцам, с высоко поднятыми плечами, фигура Жеркова
(он недавно выбыл из их полка) подъехала к полковому командиру.
(Л.Н. Толстой)
83. Если после слова снег поставить запятую, получится, что кудри их
развеваются над главою кургана (плохой поэтический образ).
38
84. Если зачеркнуть первую запятую в приводимом отрывке, получится, что
бабы, мальчишки, лавки и т.д. мелькают мимо будки. Слово будки будет тогда
не одним из подлежащих, а дополнением, при котором стоит предлог мимо.
85. Если третью запятую поставить после слова лица, то речь будет идти не о
Михеях, Егорах, Максимах, Павлах, а о Михееве, Егорове, Максимове,
Павлове. Родительные падежи множественного числа имен собственных
станут именительными падежами единственного числа фамилий.
86. Если после слова директор поставить запятую, то смысл фразы
изменится. Получится, что нужно купить еще один билет.
87. 1–2. В первом предложении запятая нужна, если Петя и Митя – это и есть
братья; если же Петя и Митя – другие мальчики, тогда запятой не нужно. Во
втором предложении запятой не нужно, так как Петя и Митя, конечно, не
сестры.
3. В этом предложении говорится, что дождь идет уже в последний, сотый
раз. Запятая нужна. Без запятой получился бы комический смысл: последний
дождь идет уже сотый раз.
4. С запятой смысл будет такой: преклоняться перед стойкостью советских
войск и стойкостью жителей Севастополя. Без запятой: советские войска
обороняли Севастополь и его жителей.
5. Запятая не нужна, иначе меняется смысл, и свидетели живые станет
обращением.
6. У Тургенева этой запятой нет, следовательно, в качестве охотника входит
в деепричастный оборот. С запятой смысл был бы такой: Посещая
Жиздринский уезд, я сошелся в качестве охотника...
7. Запятая не нужна, так как союз и соединяет не два предложения, а два
сказуемых одного предложения.
8–9. В восьмом примере запятой не нужно: здесь не вводное слово, а
дополнение. В девятом примере запятая нужна.
10–11. В десятом примере из двух запятых, взятых в скобки, нужна лишь
вторая: здесь понятно – сказуемое главного предложения. В одиннадцатом
примере обе запятые нужны: здесь понятно – вводное слово.
12–14. Во всех трех предложениях запятая не нужна, хотя и по разным
основаниям: в двенадцатом предложении союз и соединяет два сказуемых, а
в тринадцатом и в четырнадцатом – два соподчиненных придаточных
предложения.
15. Шумят и пенятся валы, и надо мной кричат орлы, и ропщет бор.
(А.С. Пушкин) Очевидно, поэт относит обстоятельство надо мной только к
сказуемому кричат, а не к сказуемому ропщет.
16. Взятая в скобки запятая не нужна, так как последний союз и соединяет
два сказуемых, а не продолжает собой ряд предыдущих союзов.
17. Молния может сверкнуть неожиданно, но после молнии гром уже не
39
является неожиданным. Поэтому здесь неожиданно относим только к
первому предложению и запятая перед союзом и нужна.
88. В первом предложении можно зачеркнуть первую запятую, тогда людей
будет не прямым дополнением в винительном падеже к сказуемому, а
определением в родительном падеже к существительным сады и селения.
Во втором предложении можно взять слово хромая в запятые и тем самым
превратить его из прилагательного в деепричастие.
В третьем предложении можно после сказать поставить двоеточие и тем
самым в корне перестроить соотношение слов.
91. В предложениях, приведенных в задании, расставлены неправильно знаки
препинания. Ниже приводятся эти предложения с правильной расстановкой
знаков препинания. Иногда просто даются указания, как должны быть
расставлены знаки препинания.
1. Обломов боится, что если все его грезы и мечты превратятся в
действительность, эта действительность должна обязательно затронуть
его.
2. Первую запятую надо заменить точкой.
3. Запятая не нужна. Пишущий ошибочно принял играющих с судьей за
причастный оборот. Получился комический смысл: пререкания играют с
судьей.
4. Запятая не нужна: причастный оборот здесь стоит перед определяемым
словом. Запятая была бы нужна при таком порядке слов: Издали доносились
крики и смех детишек, весело купавшихся в пруду.
5. После кулак пропущена запятая.
6. После слова пропущена запятая.
7. Скрестив руки по комнате – бессмыслица. Бессмыслица получилась в
результате пропуска запятой после руки.
8. После которые начинается деепричастный оборот, нужна запятая.
9. Вторая запятая не нужна.
10. Первая запятая не нужна. Вероятно, пишущий заучил без понимания
правило, что «перед что ставится запятая».
11. Нужно либо две запятые (в 1933 году, в связи с переездом матери в город
Н, переезжаю и я), либо ни одной.
12. Пишущий принял кажется за вводное слово. Запятой после кажется
здесь не нужно.
13. Запятых не нужно: может быть здесь не вводное слово.
14. Здесь можно усмотреть орфографическую ошибку: в слове случится
пропущена буква ь. Но можно, оставив такое написание, исправить
пунктуацию: взять может в запятые.
15. Первая запятая не нужна: союз соединяет два сказуемых в одном
40
предложении.
16. Получается, что отрадный факт – это печальное явление. После другим
нужна запятая. Тогда и интонация, и смысл будут другие.
17. Пропущена запятая перед деепричастным оборотом.
18. Неизвестно, кто разбился на небольшие отряды – солдаты или
неприятель; грамматически говоря, неизвестно, в состав какого предложения
входит деепричастный оборот – в состав первого или второго. Одну из
запятых нужно заменить точкой с запятой (или точкой). Какую именно –
зависит от того, что хочет сказать пишущий.
19. Те, кто не хотел сдаваться, беспощадно уничтожались.
20. Перед союзом и пропущена запятая.
21. Вторая запятая не нужна.
22. После нет нужна запятая.
23. Перед как бы лишняя запятая.
24. Перед как лишняя запятая.
25. Пропущено тире перед умный.
26. Как только машина героя остановилась на заводском дворе, по всей
территории распространилась волнующая новость: «Чкалов приехал!».
(Может быть, вы все-таки не заметили, в чем ошибка? Присмотритесь!)
92. При цитировании отрывков из произведений русских писателей ученики
неправильно расставили знаки препинания и поэтому исказили смысл
предложений.
1. У А.С. Пушкина слова на тризне уже недалекой относятся к
последующим словам: не ты под секирой ковыль обагришь...
2. У А.С. Пушкина написано: Его почуя, конь дорожный храпит – и путник
осторожный несется в гору...
3. У М.Ю. Лермонтова написано: По синим волнам океана, лишь звезды
блеснут в небесах, корабль одинокий несется...
4. У Н.А. Некрасова читаем: Умерла Ненила. На чужой землице у соседаплута урожай сторицей.
5. В произведении А.С. Пушкина «Руслан и Людмила» написано: Идет
направо – песнь заводит, налево – сказку говорит.
6. В произведении Н.А. Некрасова запятая стоит после слова водолаз. Если
этого не будет, то получается, что к личинке спускается не паук, а водолаз.
С утра спускался он (паук) не раз по тонкой паутинке, как по канату
водолаз, к какой-нибудь личинке.
7. В произведении Н.А. Некрасова «Крестьянские дети» написано: Воркует
голубка; над крышей летая, кричат молодые грачи...
8. В басне И.А. Крылова «Лягушка и Вол» написано: Лягушка, на лугу
увидевши Вола, затеяла сама в дородстве с ним сравняться: она завистлива
была. Иначе получается, что Лягушка, будучи на лугу, увидела Вола, а у
Крылова написано, что Лягушка увидела Вола, гуляющего на лугу.
41
94. При чтении наизусть стихотворения М.Ю. Лермонтова «Бородино»
В.В. Вересаев неправильно прочитал последние строчки, превратив слова
русские штыки в обращение и разбив две последние строки на два
предложения: одно – вопросительное, другое – восклицательное. Строки эти
звучат в стихотворении следующим образом.
Не смеют, что ли, командиры
Чужие изорвать мундиры
О русские штыки?
42