VI. Образный строй литературно

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
УТВЕРЖДАЮ
Руководитель Департамента
образовательных программ и стандартов
профессионального образования
_____________________ Л.С. Гребнев
« 18 » декабря 2001 г.
ПРИМЕРНАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ
ТЕОРИЯ ЛИТЕРАТУРЫ
Рекомендуется Министерством образования Российской Федерации
для специальностей 032900 Русский язык и литература
1
1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ
Дисциплина включает в себя два учебных курса - "Введение в литературоведение" и "Теория литературы", а также элементы теоретической
и исторической поэтики.
Ее основная цель - подготовить начинающего филолога к профессиональной деятельности: чтению, устным выступлениям и письменным
работам в области литературоведения; помочь усвоить сложный категориальный аппарат теории литературы, истории литературы и литературной
критики; ознакомиться с основными и вспомогательными литературоведческими дисциплинами; овладеть соответствующими понятиями в их
системной взаимосвязи.
Задачи дисциплины:
сформировать у студентов общие понятия о специфике художественной литературы, о литературоведении, его основных и
вспомогательных дисциплинах;
научить их свободно ориентироваться в сложном многообразии литературных явлений, четко классифицировать их, опираясь на
понятие системности;
дать им достаточные представления об учениях о литературном творчестве, о литературном произведении и о литературном
процессе.
2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
Студент должен знать:
об исторической эволюции, о разновидностях и художественных функциях изобразительно-выразительных средств;
уметь определять жанровую принадлежность литературного произведения;
владеть навыком анализа литературных произведений, принадлежащих к различным жанрово-видовым формам с учетом
специфических особенностей языковых и структурных уровней.
3. ОБЪЕМ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Вид учебной работы
Общая трудоемкость
Аудиторные занятия
Лекции
Практические занятия (семинары)
Лабораторные работы
Самостоятельная работа
Курсовые работы/рефераты
Вид итогового контроля: экзамен
Всего часов
158
80
Х
Х
–
78
Х
Семестры
1, 8
экзамен
4. СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
4.1. РАЗДЕЛЫ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ ЗАНЯТИЙ
№
п/п
Разделы дисциплины
Лекции
1
2
3
4
Литературоведение как наука
Учение о литературном творчестве
Учение о литературном произведении
Тема и идея литературно-художественного
произведения
Сюжет, фабула и композиция литературнохудожественного произведения
Образный строй литературно-художествненного
произведения
Язык литературно-художественного произведения.
Общие понятия
Изобразительно-выразительные средства
поэтического языка
Тропы, фигуры и звуковая организация поэтической
речи
Основы стихосложения. Стих и проза. Проблема
специфики стихотворной речи
Метрическая (античная) система стихосложения
Силлабическая система стихосложения. Реформа
русского стихосложения в 18 веке
Силлабо-тоническая система стихосложения.
Ритмические определители силлабо-тонического
стиха
Тоническая система стихосложения
Рифма, рифмовка, строфика
Композиция литературно-художественного
произведения
Учение о литературном процессе. Родовое и жанрововидовое деление художественной литературы
Художественный метод и стиль
Направление, течение, школа
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
Лабораторные
работы
Х
Х
Х
Х
Практические
занятия,
семинары
–
–
–
Х
Х
Х
–
Х
Х
–
Х
–
–
Х
Х
–
Х
Х
–
Х
–
–
Х
Х
–
–
–
–
Х
Х
–
Х
Х
Х
Х
Х
Х
–
–
–
Х
Х
–
Х
Х
Х
Х
–
–
4.2. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ
I. ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ КАК НАУКА
2
–
–
–
–
Предмет литературоведения. Понятие системности. Литература как элемент суперсистемы, в контексте которой литературное явление
связано с действительностью, писателем и воспринимающим. Три основных рода литературных явлений и три основных учения
литературоведческой науки: учение о литературном творчестве, учение о литературном произведении и учение о литературном процессе.
Структура литературоведения. Основные и вспомогательные литературоведческие дисциплины: теория литературы, история литературы,
литературная критика; историография, библиография, текстология, атрибутика авторства, палеология, библиотековедение, музееведение и т.д.
II. УЧЕНИЕ О ЛИТЕРАТУРНОМ ТВОРЧЕСТВЕ
Литература и жизнь. Художественная литература в кругу других видов искусства, ее специфические свойства. Сфера и предмет
художественной литературы. Ее основные функции.
III. УЧЕНИЕ О ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОИЗВЕДЕНИИ
Литературно-художественное произведение как системное единство составляющих его элементов. Содержание и форма литературнохудожественного произведения. Отраженная действительность и авторское отношение к изображаемому как основа содержания литературного
произведения. Диалектика объективного и субъективного факторов творчества, изображения и выражения. Форма как план выражения на разных
уровнях художественной структуры. Проблема содержательности литературных форм.
IV. ТЕМА И ИДЕЯ ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Тема как объективная основа произведения, категория, указывающая на преимущественное внимание писателя к определенной стороне
действительности, обобщенно отвечающая на вопрос "что изображено?" Тема и проблема. Тематическая целостность произведения. Тема и
тематика. Идея как отношение к изображаемому, главная мысль, основополагающий пафос произведения, категория, выражающая авторскую
тенденцию в художественном освещении данной темы. Идея, идейность и мировоззрение. Идея объективная и субъективная; возможность их
несовпадения.
V. СЮЖЕТ, ФАБУЛА И КОМПОЗИЦИЯ ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Художественный мир и его взаимоотношения с миром реальным. Пространственные и временные виды искусства. Г.Э. Лессинг о
специфике поэтического творчества. Действие, процессуальность, движение во времени и пространстве, физическое, интеллектуальное,
эмоциональное, психическое и пр. - факторы, определяющие своеобразие поэтического мира. Конфликт - основная движущая сила произведения.
Сюжет как художественно целесообразная система событий, изображенных автором. Сюжет и фабула. Основные и факультативные элементы
сюжета: экспозиция, завязка, развитие действия, перипетии, кульминационный момент, развязка, финал, пролог и эпилог.
VI. ОБРАЗНЫЙ СТРОЙ ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Образ как форма выражения содержания в художественной литературе. Художественное произведение как система образов. Внутренняя
структура образа. Типология образов людей (персонажи), природы (пейзаж), вещей, обстановки (интерьер, экстерьер); условность их
классификации. Ведущая роль образа человека. Образ как результат последовательных стадий творчества: отбора, оценки, обобщения и
художественного воплощения. Понятие типа и характера. Деталь как средство художественной индивидуализации; ее значение в создании образа.
VII. ЯЗЫК ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ. ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ
Язык разговорный, литературный и поэтический; их системная взаимосвязь и взаимозависимость. Понятия идиостиля и стилевого
контекста. Роль языка в литературно-художественном произведении; две его основных сферы: речь автора и речь персонажей; возможность их
совмещения в сказе. Образ автора, образ повествователя, образ читателя. Язык как средство типизации и индивидуализации. Своеобразие
лингвистического и литературоведческого подхода к изучению поэтического языка.
VIII. ИЗОБРАЗИТЕЛЬНО-ВЫРАЗИТЕЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ПОЭТИЧЕСКОГО ЯЗЫКА
Номинация, синонимия и антонимия - основные способы образного со-противопоставления. Художественные функции омонимов,
омофонов, омоформ, омографов. Выражение авторского отношения к изображаемому с помощью морфологических вариаций. Особые лексические
ресурсы поэтического языка: славянизмы, архаизмы и историзмы; неологизмы общеязыковые и индивидуальные; диалектизмы и провинциализмы;
варваризмы; арго и профессионализмы. Их художественные функции.
IX. ТРОПЫ; ФИГУРЫ И ЗВУКОВАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЭТИЧЕСКОЙ РЕЧИ
Понятие тропа. Выразительные возможности тропа в поэтической речи. Эпитет. Сравнение. Метафора. Аллегория. Олицетворение.
Метонимия. Синекдоха. Гипербола и литота.
X. ОСНОВЫ СТИХОСЛОЖЕНИЯ. СТИХ И ПРОЗА. ПРОБЛЕМА СПЕЦИФИКИ СТИХОТВОРНОЙ РЕЧИ
Основные подразделения стиховедения: метрика, ритмика, строфика, рифма и фоника. Основные признаки стиха; относительные: рифма,
ритм и метр; и единственный абсолютный - членение речевого потока на стихи. Понятие стихопрозы и ее разновидности.
Синтаксис поэтической речи в сравнении с синтаксисом обычной нехудожественной речевой практики. Поэтическая интонация и
выдвинутость ритма как факторы, определяющие специфику речевой организации литературно-художественного произведения. Разновидности
фигур поэтической речи: стилистические и лексические; прибавления и сокращения; параллелизм и антитеза; изоколон и триколон; инверсия и ее
разновидности: анастрофа, гипербат; анаколуф и амплификация; плеоназм и эллипсис; многосоюзие и бессоюзие; градация и антиклимакс.
Звуковая организация поэтической речи. Классификация звуковых повторов. Частотность гласных и согласных звуков в русском языке.
XI. МЕТРИЧЕСКАЯ (АНТИЧНАЯ) СИСТЕМА СТИХОСЛОЖЕНИЯ
Мора и ее роль в античной метрике. Основные подразделения античного стиха: стопа, метрический член (колон), период и система.
Наиболее популярные размеры древнегреческой и латинской поэзии: гекзаметр, пе5нтаметр, элегический дистих, хореический тетраметр,
ямбический диметр и логаэды. Специфические формы византийской религиозной лирики: кондак и канон; их имитации в древнерусской
гимнографии. У истоков русской стиховой культуры. Фольклорные и литературные корни русского стиха.
XII. СИЛЛАБИЧЕСКАЯ СИСТЕМА СТИХОСЛОЖЕНИЯ. РЕФОРМА РУССКОГО СТИХОСЛОЖЕНИЯ В 18 ВЕКЕ
Русская досиллабическая и силлабическая поэзия. Гипотеза Б.В. Томашевского о причинах укоренения "неудобной" силлабики в русской
поэзии. Основные размеры русского силлабического стиха. Его эволюция от Симеона Полоцкого до Антиоха Кантемира. Стихийная тонизация
русской силлабики. Кризис силлабического стиха в петровскую эпоху как следствие омирщения содержания поэзии и изменившейся в связи с этим
3
манеры стиховой декламации. Реформа русского стихосложения в XVIII веке; ее основные участники: "русские немцы", В.К. Тредиаковский, М.В.
Ломоносов, А.Д. Кантемир, А.П. Сумароков.
XIII. СИЛЛАБО-ТОНИЧЕСКАЯ СИСТЕМА СТИХОСЛОЖЕНИЯ. РИТМИЧЕСКИЕ ОПРЕДЕЛИТЕЛИ СИЛЛАБО-ТОНИЧЕСКОГО СТИХА
Критика наивно-стопной теории. Разноприродность двух- и трехсложных метров. Ритмические определители силлабо-тонического стиха:
игра на отступлениях от идеальной метрической схемы; горизонтальные характеристики стиха: противоположность двусложников и
трехсложников, длина стиха, наличие/отсутствие цезурных пауз, равно- и неравностопность; стиховые окончания (клаузулы), каталектика
(соотношение последней стопы с предыдущими) и анжамбеманы (стиховые и строфические, словесные и слоговые).
XIV. ТОНИЧЕСКАЯ СИСТЕМА СТИХОСЛОЖЕНИЯ
Дольники, тактовик и акцентный стих. Тонический стих в общем виде как стих с неравномерным чередованием иктов и междуиктовых
интервалов, требующий дополнительных средств ритмической урегулированности. Проблема стиха Маяковского. Проблема верлибра.
Литературная стихопроза нового времени; ее типология.
XV. РИФМА И РИФМОВКА, СТРОФИКА
Классификация строф: одиночные и повторяющиеся; тождественные и нетождественные; обособленные и цепные; твердые и фамильные.
XVI. КОМПОЗИЦИЯ ЛИТЕРАТУРНО-ХУДОЖЕСТВЕННОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ
Композиция как построение, организация литературного произведения, художественно целесообразное расположение его частей и
элементов. Композиция сюжета. Композиция образного содержания. Внешняя композиция (архитектоника): соотношение целого и составляющих
его элементов: глав, частей, строф и т.д. Композиция отдельных образов, сцен, эпизодов и пр. Композиция речевая (смена способов
художественного изложения, элементы динамического повествования, статического описания, характеристика действующих лиц, портрет, монолог,
диалог, полилог персонажей, поток сознания, письмо, авторские ремарки, лирические отступления, документ и т.д.), синтаксическая, звуковая и пр.
Системное единство всех уровней композиционного построения произведения.
XVII. УЧЕНИЕ О ЛИТЕРАТУРНОМ ПРОЦЕССЕ. РОДОВОЕ И ЖАНРОВО-ВИДОВОЕ ДЕЛЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
Художественная литература как динамическая, исторически изменяющаяся система жанров, ассоциирующихся в виды и роды. Своеобразие
целей, содержания и формы эпоса, драмы и лирики. Их видовое и жанровое деление.
XVIII. ХУДОЖЕСТВЕННЫЙ МЕТОД И СТИЛЬ
Художественный метод как совокупность наиболее общих принципов эстетического освоения действительности, которые устойчиво
повторяются в творчестве той или иной группы писателей, образующей направление, течение или школу. Стиль как индивидуальная
неповторимость творческого почерка, совокупность предпочитаемых приемов, единство индивидуальных и типовых, общих для множества
индивидуальностей, черт творчества.
XIX. НАПРАВЛЕНИЕ, ТЕЧЕНИЕ, ШКОЛА
Направления как составляющие литературного процесса, объединения писателей, сходных по типу своего художественного мышления,
подразделяющихся, в свою очередь, на течения, объединяющих писателей, исповедующих близкие идеологические установки. Школы и
группировки как еще более частные подразделения литературного процесса, участники которых ассоциируются еще и организационно: либо на
основании общности эстетических устремлений, либо вокруг авторитетных лидеров, либо по региональному принципу, либо, наконец, по
совокупности указанных принципов.
4.3. ЛАБОРАТОРНЫЙ ПРАКТИКУМ
Не предусмотрен.
5. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
ОСНОВНАЯ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Античная поэтика. Риторика. Теория и литературная практика. М., 1991.
Веселовский А.Н. Историческая поэтика. М., 1989.
Волков И.Ф. Теория литературы: Учебное пособие для студентов и преподавателей. М., 1995.
Гаспаров М.Л. Метр и смысл: Об одном из механизмов культурной памяти. М., 1999.
Грехнев В.А. Словесный образ и литературное произведение. Нижний Новгород, 1997.
Жолковский А.К., Щеглов Ю.К. Работы по поэтике выразительности. Инварианты-Тема-Приемы-Текст. М., 1996.
Зарубежная эстетика и теория литературы XIX-XX вв.: Трактаты, статьи, эссе/Сост. общ. редакция Г.К. Косикова. Изд-во МГУ,
1987. С. 194-213.
Кормилов С.И. Основные понятия теориии литературы. Литературное произведение. Проза и стих: В помощь преподавателям,
старшеклассникам и абитуриентам. Изд. МГУ, 1999.
Литературный энциклопедический словарь (ЛЭС). М., 1987.
Современный словарь-справочник по литературе. М., 1999; М., 2000.
Томашевский Б.В. Поэтика (Краткий курс). М., 1996.
Томашевский Б.В. Стилистика. Л., 1987.
Успенский Б.А. Поэтика композиции//Успенский Б.А. Семиотика искусства. М., 1995.
Федотов О.И. Введение в литературоведение. М., 1998.
Федотов О.И. Начала литературоведческого труда. М., 1989.
Федотов О.И. Основы русского стихосложения: В 2-х т. М., 2001.
Федотов О.И. Основы теории литературы. М., 2002
Хализев В.Е. Теория литературы. М., 1999
Холшевников В.Е. Стиховедение и поэзия. Л., 1991.
Шапир М.И. Universum versus: Язык - стих - смысл в русской поэзии XVIII-XX веков. М., 2000.
Эткинд Е.Г. Материя стиха/изд. 2-е исправ. Париж, 1985.
4
ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Аристотель. Поэтика. Риторика//Аристотель и античная литература. М., 1978.
Гаспаров М.Л. Очерк истории русского стиха. М., 1984.
Гаспаров М.Л. Современный русский стих. М., 1974.
Жирмунский В.М. Теория стиха. Л., 1975.
Краткая литературная энциклопедия (КЛЭ) Т. 1-8. 9 (доп.). М., 1962-1978.
Теория литературы. Основные проблемы в историческом освещении. Кн. 1-3. М., 1962-1965.
Тимофеев Л.И. Основы теории литературы/5-е изд. М., 1972.
Тынянов Ю.Н. Поэтика. История литературы. Кино. М., 1977.
Уэллек Р., Уоррен О. Теория литературы, Пер с англ. М., 1978.
Фарыно Е. Введение в литературоведение. Ч. 1-3. Катовице, 1978.
6. МАТЕРИАЛЬНО–ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ
Для обеспечения данной дисциплины необходимы:
оборудованные аудитории;
различные технические средства обучения;
аудио-видеоаппаратура;
наглядные пособия.
7. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ ИЗУЧЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
7.1. ПЕРЕЧЕНЬ ПРИМЕРНЫХ КОНТРОЛЬНЫХ ВОПРОСОВ И ЗАДАНИЙ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
Что такое литературное явление? Перечислите некоторые из них.
Что такое система применительно к литературоведению?
В чем состоит специфика литературно-художественного отражения действительности по сравнению с другими видами искусства?
Определите основные признаки и структуру литературно-художественного произведения.
Какова специфика литературного творчества как особого вида духовной деятельности человека?
Что такое литературный процесс? Перечислите составляющие его элементы.
В чем сходство и различие основных литературоведческих дисциплин?
Какое место в системе литературоведческих дисциплин занимает поэтика? Определите ее задачи и перечислите ее разновидности
(с краткой характеристикой каждой).
Назовите ведущие вспомогательные дисциплины. Дайте им краткую характеристику.
Что такое первобытный синкретизм, по А.Н. Веселовскому?
Объясните смысл образного выражения О. Мандельштама:
Останься пеной, Афродита,
И слово, в музыку вернись!
Как соотносится художественная литература с другими видами искусства, в частности, с живописью, музыкой, кинематографом?
Благодаря чему сфера литературно-художественного творчества беспредельна?
Что такое хронотоп? Кто ввел это понятие в литературоведение?
Соотносятся ли хронотоп и слово как первоэлемент художественной литературы?
Какая часть сферы художественной литературы становится ее предметом?
Что составляет интегрирующий центр предмета художественной литературы?
Каковы основные этапы исторической эволюции предмета художественной литературы?
Какие функции художественной литературы представляются вам главными? Почему?
В чем заключается двоякая направленность познавательной и воспитательной функций художественной литературы?
Составляют ли основные функции художественной литературы системное единство?
Объясните теоретический смысл толстовского сравнения литературно-художественного произведения с "бесконечным лабиринтом
сцеплений".
Гегель определил содержание как переход формы в содержание, а форму как переход содержания в форму. Как вы понимаете эту
формулировку?
Сюжет: содержание или форма? Обоснуйте ваше решение.
Как вы думаете, почему тема - первое, что приходит на ум при характеристике произведения, творчества писателя или группы
писателей?
Что вы понимаете под тематической целостностью художественного произведения?
Как соотносятся тема и тематика? Попытайтесь выявить зависимость темы произведения от его родовой принадлежности.
Какое место занимает идея в творческом акте и в его результате (литературно-художественном произведении)?
Может ли идея не совпадать с первоначальным художественным замыслом? Приведите примеры.
Растолкуйте определение пафоса, данное Гегелем и Белинским.
Что такое художественный (поэтический) мир и как он соотносится с миром реальным?
На сравнении каких произведений Г.Э. Лессинг доказал противоположность художественного мира пространственных и
временных видов искусства? Предложите свою пару таких произведений и попытайтесь на их примере показать специфику
поэтического мира.
Приведите примеры статических и динамических описаний в классической литературе. Возможна ли абсолютная статика
(отсутствие действия) в поэтическом мире?
Конфликт и коллизия: синонимы или нет? Какая точка зрения на этот счет кажется Вам предпочтительней?
Как взаимодействует конфликт с темой и идеей? Покажите это на конкретном примере (желательно из классики).
Определите своеобразие конфликта в эпосе, лирике и драме. Постарайтесь подобрать свои, нетривиальные примеры.
Какое определение сюжета представляется Вам оптимальным?
Если понятие фабулы не избыточно, какое соотношение его с понятием сюжета предпочтительнее?
Приведите примеры совпадения и несовпадения фабулы и сюжета в произведениях классической литературы.
По какому принципу сюжет членится на элементы?
Чем принципиально отличаются основные элементы сюжета от факультативных? Можно ли считать экспозицию и финал, пролог и
эпилог и другие элементы, прямо не связанные с конфликтом, внесюжетными?
Возможна ли перестановка (инверсия) элементов сюжета? В каких жанрах она практикуется? Какой художественный эффект при
этом достигается? Приведите примеры.
5
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.
54.
55.
56.
57.
58.
59.
60.
61.
62.
63.
64.
65.
66.
67.
68.
69.
70.
71.
72.
73.
74.
75.
76.
77.
78.
79.
80.
81.
82.
83.
84.
85.
86.
87.
88.
89.
90.
91.
92.
93.
94.
95.
96.
97.
98.
99.
100.
101.
102.
103.
104.
105.
106.
107.
108.
109.
В чём коренное отличие художественного отражения действительности от научного? В чём вы видите специфику словесного
образа?
Приведите несколько определений художественного образа. Кратко прокомментируйте их.
Чем отличается тип от характера? Покажите на конкретных примерах.
Попробуйте развернуть мысль Гесиода о том, что музы говорят ложь, которая похожа на истину, с точки зрения внутреннего
устройства художественного образа.
Какая из трёх теорий, объясняющих внутреннюю структуру образа, кажется вам наиболее универсальной?
Приведите 2-3 запомнившихся вам образа и проанализируйте их, опираясь на ту или иную теорию.
Внимательно изучите классификацию литературных образов, предложенную М. Эпштейном (ЛЭС) и попытайтесь представить её
графически (в виде идеограммы).
Что такое художественная деталь? Приведите несколько своих примеров из классики, объясните их назначение.
Что такое вечные образы? Перечислите некоторые из них.
Дайте краткую характеристику языка разговорного и литературного. Как они соотносятся друг с другом типологически и
генетически?
Когда и при каких обстоятельствах возник литературный язык? Какую роль в его становлении сыграла художественная
литература?
Каковы специфические свойства поэтического языка? В какой мере в нём используются элементы языка разговорного и
литературного? Приведете примеры.
Перечислите основные разновидности авторской речи. Проиллюстрируйте конкретными примерами.
Покажите на конкретных примерах, как речевая характеристика персонажей служит средством их типизации и индивидуализации.
Охарактеризуйте сказ как особый тип повествования. Какое место он занимает между речью автора и речью персонажей?
Как ведёт себя слово в поэтической речи при номинации (прямом назывании)?
Как синонимия и антонимия связаны с механизмом образного со(противо)- поставления? Покажите на примерах, приведённых в
идеограмме.
Каков механизм выражения авторского отношения к изображаемому с помощью морфологических вариаций одного и того же
слова? Приведите примеры.
Как образуются в языке омонимы?
Перечислите основные художественные функции омонимов.
Приведите примеры полных и неполных омонимов, исполняющих разные художественные функции.
Кто из русских писателей впервые вычленил славянизмы в отдельную стилистическую группу?
Приведите несколько примеров использования просторечий и вульгаризмов в высокой классической литературе.
Могут ли индивидуальные неологизмы переходить в разряд общеупотребитоельных? Приведите примеры.
О. Мандельштам назвал слово в поэтическом языке пучком смыслов, торчащих в разные стороны. Прокомментируйте данное
высказывание применительно к механизму образования тропов.
Какое определение метафоры дал Аристотель? Проиллюстрируйте ее разновидности.
Какие разновидности эпитета вы знаете? Какую роль играет он как знак поэтической системы (например, фольклора)?
Где и когда поэтические фигуры получили первое теоретическое обоснование? Почему их иногда называют Горгиевыми?
С какой целью в поэтической речи употребляются многосоюзие и бессоюзие? Приведите свежие примеры.
Что такое триколон и басенная ретардация? К какому виду фигур они принадлежат и с какой целью применяются?
Продемонстрируйте на подходящих примерах.
Какой урон благозвучию поэтической речи наносит чрезмерное скопление согласных и гласных звуков? Как они именуются и
могут ли использоваться в художественных целях? Примеры.
25.2. Что такое ударный вокализм? К какому виду звуковых повторов он относится? Приведите примеры и прокомментируйте их.
Значимы ли звуки поэтической речи сами по себе, например, какой звук "больше" или "шире", А или И?
Почему важно знать соотношение гласных и согласных звуков в национальном языке?
Что такое редукция гласных? Как она отражается на звуковом строе поэтического текста?
Какой гласный звук и в редуцированном виде не утрачивает своей характерности? Пример.
Как соотносится метрика и ритмика по А. Белому?
Как делят сферы влияния четыре основных подразделения стиховедения? Могут ли их “интересы” совпадать хотя бы частично?
В ведении какого (каких) подразделений стиховедения находится рифма?
Почему школьное определение рифмы (приведите его) правильно, но недостаточно?
Прокомментируйте приведённое стихотворение Пушкина ("Прозаик и поэт"). Какую роль в поэтическом творчестве отводит он
рифме? Приведите ещё несколько высказываний Пушкина (поэтических и теоретических) о рифме.
Что такое белый, безрифменный и холостой стих? Чем отличаются они друг от друга?
Объясните этимологию термина “ритм”.
Что является элементарной единицей стихотворного ритма?
Что такое ритмическая система? Продемонстрируйте и проанализируйте её на конкретном примере.
Как соотносятся понятия метра и размера?
Является ли метр абсолютным признаком стиховности?
Чем принципиально стихотворная речь отличается от нестихотворной?
Существует ли жёсткая непроницаемая граница между стихом и прозой?
Какая метафора скрывается в термине “стопа”?
Какие формы стихотворства культивировались в византийской поэзии?
Какую роль в организации русских былин, лирических, обрядовых, исторических песен, духовных стихов и литургических
песнопений играл музыкальный напев?
Какие элементы сказочного текста сохраняют признаки потенциально-стихотворной организации? Приведите примеры.
Почему к силлабическому стиху тяготеют языки с фиксированным ударением?
В чём своеобразие эволюции русского силлабического стиха?
Какие объективные причины предопределили реформу русского стихосложения в XVIII веке?
Опишите перипетии соперничества Тредиаковского и Ломоносова в ходе реформы. Кому из них вы отдаёте приоритет?
Как вы думаете, почему львиную долю русской классической силлаботоники составляет ямб?
В творчестве каких русских поэтов трёхсложники культивировались наиболее активно?
Почему двусложников с пропуском ударений (пиррихиями) в русской силлаботонике значительно больше, чем полноударных
стихов? Кто впервые объяснил эту закономерность?
Почему пиррихий, в целом, способствует ускорению ритмического движения, а спондей - замедлению?
Какие ритмические формы русского четырёхстопного ямба архаизируют стих, а какие - модернизируют?
Почему трёхсложники звучат как правило “медленнее”, чем двусложники?
Прокомментируйте высказывание Маяковского о длине стиха. Насколько удачны, на ваш взгляд, подобранные им примеры?
Каков механизм упорядочивающего воздействия цезуры, равностопности?
Почему клаузула - наиболее активный в ритмическом отношении элемент стиха?
Какое эмоциональное воздействие производит на вас акаталектические метры? Приведите примеры из классической поэзии
(например, из Лермонтова).
6
110.
111.
112.
113.
114.
115.
116.
117.
118.
119.
120.
121.
122.
123.
124.
125.
126.
127.
128.
129.
130.
131.
132.
133.
134.
135.
136.
137.
138.
139.
140.
141.
142.
143.
144.
145.
146.
Что такое строфический enjambement? Найдите два примера в III и VIII главах “Евгения Онегина” и обоснуйте их художественную
целесообразность.
Чем принципиально тонический стих отличался от силлабо-тонического?
Почему, на ваш взгляд, верлибр не получил в русской поэзии столь же широкого распространения, как на Западе?
Проанализируйте лермонтовский отрывок “Синие горы Кавказа...”, а также “Песню о Соколе” и “Песню о Буревестнике” М.
Горького. К какой разновидности ЛСП они принадлежат?
Как и при каких обстоятельствах появилась строфа?
Дайте характеристику терцинам, октаве и сонету (венку сонетов). К каким видам строф они принадлежат?
Какие суперстрофы послужили Пушкину моделями при создании онегинской строфы?
Прокомментируйте высказывание Л.Н. Толстого о том, что из произведения искусства “нельзя вынуть один стих, одну сцену, одну
фигуру, один такт из своего места и поставить в другое, не нарушив значение всего произведения”.
Как соотносится понятие композиции с сопредельными понятиями архитектоники и структуры?
Назовите объективные и субъективные факторы, определяющие композицию литературного произведения.
Как вы представляете себе возникновение эпоса, лирики и драмы? Можно ли среди них выделить более древние и более “молодые”
роды?
В чём отличие концепции родового и жанрово-видового деления литературы Аристотеля и Гегеля? Какую позицию в этом вопросе
занял Белинский?
Может ли одно произведение сочетать в себе жанровые признаки лирики, драмы и эпоса приведите примеры.
Перечислите специфические свойства эпоса как литературного рода в трактовке Аристотеля и Гегеля.
Объясните происхождение термина “роман”. Когда и при каких обстоятельствах зародился этот вид эпоса? Правомерно ли с
исторической точки зрения понятие “античный роман”?
Чем принципиально отличаются друг от друга рассказ, новелла и очерк?
Каковы специфические свойства драмы как литературного рода? Приведите несколько высказываний Аристотеля, Гегеля,
Белинского.
Объясните этимологию терминов “трагедия”, “комедия” и “драма”.
Что характерно для жанровой системы современной драматургии?
Каковы специфические свойства лирики как литературного рода?
Что такое лира? Какое отношение имела она к лирической поэзии на первых этапах её развития?
Приведите 2-3 примера лирических стихотворений, сочетающих разные жанрово-видовые признаки.
Какова этимология термина “метод”?
Когда и при каких обстоятельствах появилась теоретическая категория художественного метода в литературоведении?
Как соотносятся воссоздающее и пересоздающее начала в классицизме, романтизме, реализме и модернизме?
Какие разные значения подразумевает широкое понятие “стиль”?
Какое определение стиля представляется вам наиболее точным и почему?
Как соотносятся понятия “стиль” и “художественный метод” (применительно к творчеству того или иного писателя или к
определённой эпохе в развитии литературного процесса)?
Как соотносятся понятия художественного метода и литературного направления?
Какую роль в становлении и формировании литературного направления играли теоретические манифесты? Назовите некоторые из
них.
Усматриваете ли вы какую-либо закономерность в чередовании литературных направлений?
Какое место занимает литературное течение в литературном процессе?
На какие литературные течения делится романтизм? Кратко охарактеризуйте их.
К каким литературным течениям принадлежали В. Гюго, Э.Т.А. Гофман, А. Блок, Н. Гумилёв, И. Северянин, В. Хлебников, В.
Шершеневич, И. Сельвинский?
Какое место в литературном процессе занимает школа?
Назовите несколько писателей, примыкавших к натуральной школе. Обоснуйте свой выбор.
Кто такие “лейкисты”? Объясните наименование школы и назовите несколько её приверженцев.
Программа составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по
специальности 032900 Русский язык и литература.
Программу составил:
Федотов О.И.
доктор филологических наук, профессор, МПГУ
Программа одобрена на заседании учебно-методического совета по литературе УМО по специальностям педагогического образования от
20.09.2000 г., протокол №3.
Председатель Совета УМО
по специальностям
педагогического образования,
ректор МПГУ, член-корр. РАН,
академик РАО
В.Л. Матросов
7