Тема: Проникновение в тайны замысла поэта. (На примере стихов И.С. Никитина, 5 класс). Цель урока: Образовательная: на примере трёх стихотворений И.С. Никитина «Засохшая берёза», «Дуб», «Тихо ночь ложится…» показать мастерство поэта –пейзажиста; учить разделять понятия «тема» и «идея» произведения, за первым планом изображения видеть второй план – лирического героя с его переживаниями и чувствами. Воспитательная: воспитывать трепетное отношение к стихам как к вершине человеческого творчества; внимание и чуткость к окружающему миру природы, не просто смотреть, а пристально вглядываться в этот мир, не просто слушать, а чутко прислушиваться к нему. Развивающая: развивать навыки творческого чтения, чувства сопереживания, пробуждать творческий акт. Тип урока: совершенствование приобретённых умений и навыков. Технология обучения, методы: урок-поиск с элементами игры; словесный, эмпирический методы обучения, дидактическая игра. Оборудование: набор распечаток стихов каждому ученику, конверты с фишками, карточки мозаики; доска, оформленная высказываниями о труде поэта. Ход урока. 1. Оргмомент. 2. Слово учителя. Сообщение целей урока. На последних уроках мы читали много хороших стихов, удивительных стихов. Мы с вами вместе пытались разгадать и понять самую сокровенную мысль автора, заглянуть в мастерскую поэта. Стихи каких авторов нами прочитаны? Какие из них наиболее запомнились и почему? По каким же законам стихи строятся? Как они рождаются? Случайно ли то или иное слово, выбранное поэтом? На эти и многие другие вопросы мы пытались с вами ответить уже не раз в течение учебного года. Вы уже знаете, что не бывает стихов без рифм. Вы знаете, что стихи всегда метрически организованы. Сегодня нам придётся отыскивать вслед за автором нужные и верные слова. Мы с вами договорились, что вы принесёте на урок конверты с фишками. Достаньте их и положите перед конвертом. Каждый из вас, кто сделает интересное предложение, положит в конверт одну фишку. А тот, кто найдёт слово, взятое из стихотворения, заслужит фишку-мозаику от меня. Я разрезала картину на столько 1 частей, сколько слов вам предстоит угадать, и в конце урока вы сможете сложить её полностью, собравшись вместе. Итак, приступим. 3. Установка на восприятие. Злой волшебник тайно унёс из стихотворения поэта очень важные слова. И стихотворение рассыпалось, перестало быть художественным произведением. Нам нужно найти эти слова и поставить их на место. 4. Поиск. Работа со стихотворением «Тихо ночь ложится…» Первая строфа. Внимательно читаем первую строфу: Тихо ночь ложится На вершины гор, И луна глядится В зеркало озёр; Сколько слогов в пропущенном слове? Это важно: Подойдёт только то слово, которое соответствует оригиналу не только по смыслу, но и по числу слогов. Возможные варианты: «в глубину озёр» – образ характеризуется по объёму; «в синеву озёр» - образ по цвету. Какое слово в строфе должно обязательно помочь нам найти нужный образ? Как вы думаете? Какое слово поможет нам? Внимательно прочитайте предыдущую строку. Вторая строфа: Над глухою степью В неизвестный путь Бесконечной цепью Облака плывут; Из скольких слогов состоит пропущенное слово? Возможные варианты: «над широкой степью» – характеристика пространства. Попробуем искать слова, характеризующие состояние и звучание. Возможные варианты: «безмолвной степью». Давайте поищем синоним к слову «безмолвный». Третья строфа: Над рекой широкой, Сумраком покрыт, В тишине глубокой Лес густой стоит. Внезапно оборвалась степь, словно уткнувшись в пойму реки. На её берегу, сразу у обрыва, стоит лес. Какой он? Что заключает в себе пропущенное двусложное слово? Четвёртая строфа: Светлые заливы 2 В камышах блестят, Неподвижно нивы На полях стоят; Как ведёт себя природа в данный момент? По какому слову это можно определить? Посмотрите на слова «залив» и «камыш». Когда, в какую погоду залив бывает светлым? (в безветренную). Так каким же должно быть это четырёхсложное слово? Оно будет относиться к слову «камыш» и к слову «нивы». Как они стоят в тихую, безветренную погоду? Пятая строфа: Небо голубое Весело глядит, И село большое Беззаботно спит. Какие два слова в этой строфе помогают найти нужное? («беззаботно» и «беззаботно»). Как глядит голубое небо на беззаботно спящее село? Ну конечно, «весело» После завершения работы над каждой строфой, она читается в авторском варианте. 5. Чтение стихотворения «Тихо ночь ложится…» полностью. Тихо ночь ложится На вершины гор, И луна глядится В зеркало озёр; Светлые заливы В камышах блестят, Неподвижно нивы На полях стоят; Над глухою степью В неизвестный путь Бесконечной цепью Облака плывут; Небо голубое Весело глядит, И село большое Беззаботно спит. Над рекой широкой, Сумраком покрыт, В тишине глубокой Лес густой стоит; Лишь во мраке ночи Горе и разврат Не смыкают очи, В тишине не спят. 6.Проблемизация. Ребята, подумайте: какова роль заключительной строфы? Что нового вносит она в стихотворение? 7. Поиск. Работа со стихотворением «Дуб». 3 То, что мы с вами делали, это была всего лишь разминка. Основное внимание мы уделим другому стихотворению, более сложному по своему содержанию. Каждый из вас видел или может представить дуб, не так ли? Вспомните, где вы его видели? ( В лесу). А в поле одиноко стоящим никто не видел дуб? Они одинаковые – эти деревья: в лесу, на опушке, в поле? А в чем разница? Что же, обратимся к стихотворению И.С. Никитина «Дуб». Обратите внимание, в тексте этого стихотворения пропущены уже не только слова, но и словосочетания. Первая строфа: От тёмного леса далёко, На почве бесплодно-сухой, Дуб старый стоит одиноко, Как сторож пустыни глухой. В первой строфе нет пропусков. Это неслучайно. Прочитайте выразительно первую строфу. Какое у вас создалось настроение после чтения? Каким видится дуб? ( Настроение грустное, тревожное. Дуб рисуется поэтом как что-то мрачное, тяжёлое, тёмное, суровое). Это старое, одинокое дерево. Вторая строфа: Стоит он и смотрит угрюмо Туда, где под сводом небес Глубокую думает думу Знакомый давно ему лес; Какое же первое слово отсутствует в тексте? Как дуб может смотреть на лес, где растут его собратья? Какой может быть дума у густого леса? Третья строфа: Где братья его с облаками Ведут разговор по ночам И дивы приходят толпами Кружиться по свежим цветам; В данной строфе нет ни одного пропуска, так как строфа важна своим настроением и не совсем привычным образом: «дивы приходят толпами». Див – это сказочный персонаж, диво – чудо, невидаль, диковина. Четвёртая строфа: Где ветер прохладою веет И чудные песни поёт, И лист молодой зеленеет, И птица на ветках живёт. 4 Итак, если дивы – это сказочные, необычные, чудесные, диковинные персонажи, то какие песни поёт здесь ветер? Ищем трёхсложное слово. Возможные варианты: «дивные». Это было бы слишком прямолинейно. Есть еще возможности в языке. Пятая строфа: А он, на равнине песчаной, И пылью, и мохом покрыт, Как будто изгнанник печальный О родине милой грустит; Внимательно вчитаемся в строфу. Кто грустит о родине? С кем сравнивается дуб? (возможны затруднения из-за отсутствия жизненного опыта) Трудно? Поэтический образ – дело тонкое и сложное. Знаете, как об это сказал Владимир Маяковский: «Как бедна у мира слова мастерская. Подходящее откуда взять?..» (учитель диктует попущенный образ) Почему изгнанник? (Здесь важнейший момент урока). Шестая строфа: Не знает он свежей прохлады, Не видит небесной росы И только – последней отрады – Губительной жаждет грозы. Какая бывает прохлада? Что станет для измученного одиночеством дуба последней отрадой? 8. Чтение стихотворение «Дуб» полностью. Краткий анализ. От тёмного леса далёко. На почве бесплодно-сухой, Дуб старый стоит одиноко, Как сторож пустыни глухой. Где ветер прохладою веет И чудные песни поёт, И лист молодой зеленеет. И птица на ветках живёт. Стоит он и смотрит угрюмо Туда, где под сводом небес Глубокую думает думу Знакомый давно ему лес; А он, на равнине песчаной, И пылью, и мохом покрыт, Как будто изгнанник печальный О родине милой грустит; Где братья его с облаками Ведут разговор по ночам И дивы приходят толпами Кружится по свежим цветам; Не знает он свежей прохлады, Не видит небесной росы И только - последней отрады – Губительной жаждет грозы. 5 Ребята, подумайте: только ли дуб имеет в виду автор? Только ли о старом, одиноком дереве пишет Никитин? Так о чём же стихотворение «Дуб»? Найдите примеры в тексте, доказывающие мысль, что стихотворение о человеке, об одиночестве, о том, как это трудно. 9. Углубление анализа «Засохшая берёза»: проблемы. Чтение стихотворения И.С. Никитина В глуши на почве раскалённой Берёза старая стоит; В её вершине обнажённой Зелёный лист не шевелит. Кругом, сливаясь с небесами, Полуодетыми в туман, Пестреет чудными цветами Волнистой степи океан. Курганы ярко зеленеют, Росу приносят вечера, Прохладой тихой ночи веют, И дышит заревом заря. Но беззащитная берёза Глядит с тоской на небеса, И на ветвях её, как слёзы, Сверкает чистая роса. Далёко бурею суровой Её листы разнесены, И нет для ней одежду новой И благодетельной весны. О чём стихотворение «Засохшая берёза»? Какую аналогию со стихотворением «Дуб» вы заметили? (Об одиночестве, о губительности одиночества). Заметьте, что при внешней близости эти два стихотворения существенно отличаются друг от друга. Если в первом случае, в стихотворении «Дуб», речь идет о тоске одиночества, если там старый, но ещё мощный дуб жаждет губительной грозы, то «Засохшая берёза» – стихотворение о другом. О чём же ещё, кроме одиночества, говорится в последнем стихотворении? 6 Конечно, о смерти, об умирании. Можно спорить: умерла или не умерла берёза. Она без зелёного наряда, она засохшая, но она же «глядит с тоской на небеса». Тема здесь более трагическая, чем в стихотворении «Дуб». 10.Обобщение по теории литературы. Какова же тема стихотворений «Дуб» и «Засохшая берёза»? Каков первый план изображения? Какова идея, основная мысль стихотворений, что стоит за первым планом изображения? Каков второй план? 11.Итоги. Кто набрал наибольшее количество элементов мозаики? Подойдите к первой парте и соберите картинку. Найти нужное слово, единственный образ сложно. Труд поэта не лёгок и приятен, нет, он – изнурительно труден. Д. Самойлов писал: « Дай выстрадать стихотворенье…». Каждое слово в руках Мастера может стать поэтически свежим и необходимым. Но для этого нужно, чтобы автор был Поэтом. 12.Сочинение-миниатюра « В чём тяжесть труда поэта?» 13. Домашнее задание. Выучить любое из стихотворений наизусть. 7