9 класс Анализ лирического произведения. А.С. Пушкин «К морю» Цели урока:

9 класс
Анализ лирического произведения.
А.С. Пушкин «К морю»
Цели урока:
1.
2.
3.
4.
5.
Проанализировать стихотворение А.С.Пушкина «К морю»
Повторить понятия: романтизм, элегия.
Раскрыть тему свободы в пушкинском стихотворении.
Проследить композицию и сюжет стихотворения.
Сопоставить стихотворение А.С. Пушкина и картину И.Е.Репина и
И.К.Айвазовского «Прощай, свободная стихия!» (А.С.Пушкин у Черного
моря)
1.Вступительное слово учителя:
Сегодня мы продолжаем разговор о Южном периоде в жизни и творчестве
А.С. Пушкина.
Известный литературовед Б.В.Томашевский назвал его « временем полного
расцвета поэзии Пушкина, полного освобождения от какого бы то ни было
ученичеств, полной его оригинальности».
Ссылка на юг была для Пушкина бедой, обидой и болью – и вместе с тем его
духовным торжеством, радостью творчества. Он сам это хорошо осознавал.
В стихотворении «К Чаадаеву» он писал о значении для себя южной ссылки:
И сети разорвав, где бился я в плену,
Для сердца новую вкушаю тишину.
В уединении мой своенравный гений
Познал и тихий труд, и жажду размышлений…
Стихотворение – элегия «К морю» (1824) завершает южный период в
творчестве Пушкина. Это определенный этап в жизни поэта, это прощание
поэта с морем и романтической поэзией. Оно начато в Одессе и завершено
уже в Михайловском.
Итак, мы обозначили литературное направление, к которому относится это
стихотворение – романтизм.
- Вспомним основные признаки романтизма. ( Слайд)
1. Романтическая страстная личность.
2. Конфликт между личностью и обществом.
3. Сильный характер романтического героя.
4. Исключительные обстоятельства.
5. Экзотическая природа, романтический пейзаж.
6. Стремление к абсолютной свободе.
7. Поиск непостижимого идеала в сочетании с пониманием несовершенства
мира.
3.Выразительное чтение стихотворения.
4. – Почему это стихотворение называют элегией? (Слайд)
Элегия – жанровая форма лирики, представляет собой философские
размышления, грустные раздумья о жизни, о судьбе человека.
Итак, перед нами жанр элегии, даже элегического послания, где поэт делится
с морем, как с другом, самыми сокровенными думами и чувствами.
6. В стихотворении перед нами раскрывается образ моря.
- Выпишите ключевые слова, характеризующие морскую стихию. (Слайд)
Море – « свободная стихия», «гордая краса» , « ропот заунывны»,
«грустный шум», «шум призывный», «своенравные порывы»,
«торжественная краса», « и блеск, и тень, и говор волн..»
- Какой образ моря создаются в стихотворении?
( Образ свободной стихии. Это перифраз. Море – свободное! Оно же
стихия! Это как бы двойная свобода, свобода абсолютная.)
- Что сближает поэта и море? ( Образ моря величествен, прекрасен. Море
близко поэту, потому что представляется ему воплощением свободы,
вольной стихии, мощи, гордой красоты.)
7. – Следовательно какова же тема пушкинской элегии?
( Тема свободы, т.к. все атрибуты моря это в равной степени и атрибуты
свободы – «гордая краса», «своенравные порывы», «неодолимый»)
8. Образы моря - свободы не только открывают стихотворение, но и
скрепляются его композицией.
- Какой характер носит композиция стихотворения: статический или
динамический?
- Как появляются идеи и образы стихотворения?
(Точно по внутренней потребности, непреднамеренно, ассоциативно).
Строфы сюжетно не сцеплены между собой.
9. Работа в группах.
Мы обращаемся к композиции.
Задание 1 группы: составить композиционный план стихотворения.
(Обсуждение д/з)
Примерный план:
1-5 строфа – воспоминание о море;
6 строфа – порыв к личной свободе, желание вырваться на волю;
7-8 строфа – о страсти, которую испытал поэт. (Она не позволила ему
вырваться на волю, любовь тоже стихия, но стихия плена. Она так же
могущественна, как и море.
9-10 строфа – образ Наполеона.
(Этот образ рождается из образа свободы – моря и плена, более высокого
пленника, заставляет вспомнить и о его судьбе. Наполеон в эпоху
Отечественной войны 1812 года воспринимался как завоеватель, тиран.
Но прошло время… Наполеон стал легендарной личностью, героем
Франции. Его смерть на острове Святой Елены воспринималась как
национальная трагадия.)
10-12 строфа – образ Байрона, романтического поэта. ( Байрон
«властитель дум» молодого поколения. Он сражался за свободу
греческого народа, где и умер в Миссолунгах. Пушкин говорил, что
стихотворение «К морю» «маленькое поминаньице за упокой души раба
Божия Байрона».
Имена Байрона и Наполеона часто сопоставлялись современниками.
(Слайд)
П.А.Вяземский писал: «Наполеон на скале Святой Елены и Байрон в
Миссолунгах! Вот два поэтических фароса, которые освещают нашу
глубокую ночь».
Образы Байрона и Наполеона в стихотворении не были неожиданными.
Их сближала их судьба, романтический ореол изгнанников.
13 строфа – размышление о своей судьбе и судьбе мира, земли.
14- 15 строфа – обещание не забыть торжественной красоты моря.
Вывод:
Таким образом с идеей свободы – центральной в стихотворении «К морю»
свободно соотносятся и связаны все частные мотивы и темы.
2 группа. Задание: 1. Найти средства художественной выразительности,
которыми пользуется автор в изображении моря.
( Говоря о шуме моря, поэт употребляет сравнения: « Как друга ропот
заунывный, как зов его в прощальный час». Шум у Пушкина «грустный», он
куда-то зовет,«призывный» - это необычные эпитеты, они передают
настроение. Для романтика грусть, высока грусть – это всегда зов куда-то,
это знак вечной неудовлетворенности и жажды перемен.
Свое настроение поэт характеризует словами: « Бродил ли я тихий и
туманный»
2. Какое настроение они передают?
3. Почему поэт, говоря о море, называет его: «Моей души предел
желанный»?
(Предел – это совершенство, идеал, последняя высшая степень чего-либо.
«Моей души предел желанный» - море – символ свободы, а Пушкин
стремиться к свободе. Это и есть его «предел желанный»).
3 группа. Задание: 1. 7-я строфа начинается словами: «Ты ждал, ты
звал…»
Что это – грамматическая ошибка или стилистическая фигура?
Почему к морю поэт обращается в муж. роде?
2. Как образы Байрона и Наполеона связаны с образом моря?
( 1.Море – друг.
2. «Властители дум» - Наполеон и Байрон носители идеи свободы и в то же
время его жертвы. Пушкина в Байроне привлекают такие черты, как
свободолюбие («исчез, оплаканный свободой»), неукротимы дух борца ,
гениальность («умчался гений»). Наполеон – пленник моря.
4 группа. Задание: 1. Синтаксис стихотворения. Какими приемами
пользуется Пушкин?
2. Звукопись стихотворения. Найти примеры аллитерации, ассонанса.
Что придают звуковые повторы стихотворению?
Как помогают раскрыть тему моря?
3. В одном из первоначальных вариантов 5-я строфа начиналась так:
«Беспечный парус рыбарей». Слово беспечный Пушкин заменяет на
«смиренный», зачем он это делает?
(1. Синтаксис музыкален – повторы значимых слов и союзов: «Твой
грустный шум, твой шум призывный…»
«как ты могущ, глубок и мрачен, как ты ничем неукротим…»
« и тишину в вечерний час, и своенравные порывы…»
«твои скалы, твои заливы, и блеск, и шум, и говор волн..»
2. Сонорные р, л, м, н, протяжные гласные о,а, и направляют основную
музыкальную тему элегии. Передают звуки и шум моря.
« как друга ропот заунывный…»
«моей души предел желанный. Как часто по брегам твоим бродил я тихий и
туманный…»
«как я любил твои отзывы, глухие звуки, бездны глас и тишину в вечерний
час, и своенравные порывы…»
3. Слово «беспечный» выпадает из звукового ряда, а слово «смиренный»
помогает создать сильный звуковой образ:
Смиренный парус рыбарей;
Твоею прихотью хранимый…
5 группа. Задание: 1. Найти приемы контраста в стихотворении. Как они
помогают в раскрытии сюжета стихотворения? ( Строфы 4, 5,7)
2.Почему оказалась нереализованной мечта поэта о свободе?
(1.Строфа 4 – состояние покоя и бури на море;
Строфа 5 – штиль и буря;
Строфа 7 – 1-я строчка « …у берегов остался я» - антитеза моря и берега.
Море – стихия, неодолимость, свобода.
Берег – скучный, неподвижный, несвободный.
Море – без- брежно!
И этим противостоит берегу.
Вывод:
Основной контраст в стихотворении свобода – несвобода.
Это противопоставление составляет главный сюжет
стихотворения, скрепляет воедино композицию и поддерживается в
тексте близкими по смыслу антитезами и антонимами.
Отличие сюжета и композиции.
Слайд.
Композиция – построение произведения.
Сюжет – ряд событий, описанных в художественном произведении,
положенных в его основу.
2. Поэта удерживает не только «могучая страсть» , но и понимание
неосуществимости «желанной свободы». «Судьба людей повсюду та
же…»)
6 группа. Задание: 1. Сопоставьте картину И.Е.Репина и И.К.
Айвазовского «Пушкин у моря. «Прощай свободная стихия!» со
стихотворением Пушкина «К морю».
Какие мотивы стихотворения нашли отражение на полотне
Айвазовского и Репина?
Какие слова стихотворения созвучны картине?
2.Как антитеза брег, берег – море реализуется в стихотворении и
находит символическое воплощение на картине?
3.Вчитайтесь в пушкинское стихотворение, всмотритесь в полотно
И.Е. Репина и И.К.Айвазовского. В какой степени лишенная звуков
картина заставляет вспомнить звукопись, музыкальность
стихотворения? (слайд )
(Сообщение ученика.)
Выводы по анализу стихотворения.
Итак, мы попытались проанализировать элегию А.С.Пушкина «К морю».
Для Пушкина море – олицетворение свободы, силы и красоты, образ моря
реален, он слит с душой поэта, освещен его романтической мечтой.
Поэт чувствует свое единение с природой, гармонию, которые
невозможны в реальной жизни.
Выделим черты романтизма в элегии. (Слайд)
1. Пронизана романтическим настроением.
2. Романтический пейзаж.
3. Гордое одиночество поэта.
4. Романтичны скорбные думы о судьбах человечества.
5. Обращением к морю, океану стирается грань между природой, стихией
и человеком.
Слайд.
М.И.Цветаева: «Прощай, свободная стихия…» - стихотворение
романтическое, наиромантичнейшее из всех мне известных – сама
Романтика: Море, Любовь, Неволя, Наполеон, Байрон, Обожание…»
Прокомментируйте слова М.И.Цветаевой.
Письменная работа. 10 минут. Зачитать 2-3 работы.
Итоги урока. Оценки за урок.
Домашнее задание.
Задание 1 группы: составить композиционный план стихотворения.
2 группа. Задание: 1. Найти средства художественной выразительности,
которыми пользуется автор в изображении моря.
2. Какое настроение они передают?
3. Почему поэт, говоря о море, называет его: «Моей души предел
желанный»?
3 группа. Задание: 1. 7-я строфа начинается словами: «Ты ждал, ты
звал…»
Что это – грамматическая ошибка или стилистическая фигура?
Почему к морю поэт обращается в муж. роде?
2. Как образы Байрона и Наполеона связаны с образом моря?
4 группа. Задание: 1. Синтаксис стихотворения. Какими приемами
пользуется Пушкин?
2. Звукопись стихотворения. Найти примеры аллитерации, ассонанса.
Что придают звуковые повторы стихотворению?
Как помогают раскрыть тему моря?
3. В одном из первоначальных вариантов 5-я строфа начиналась так:
«Беспечный парус рыбарей». Слово беспечный Пушкин заменяет на
«смиренный», зачем он это делает?
5 группа. Задание: 1. Найти приемы контраста в стихотворении. Как они
помогают в раскрытии сюжета стихотворения? ( Строфы 4, 5,7)
2.Почему оказалась нереализованной мечта поэта о свободе?
6 группа. Задание: 1. Сопоставьте картину И.Е.Репина и И.К.
Айвазовского «Пушкин у моря. «Прощай свободная стихия!» со
стихотворением Пушкина «К морю».
Какие мотивы стихотворения нашли отражение на полотне
Айвазовского и Репина?
Какие слова стихотворения созвучны картине?
2.Как антитеза брег, берег – море реализуется в стихотворении и
находит символическое воплощение на картине?
3.Вчитайтесь в пушкинское стихотворение, всмотритесь в полотно
И.Е. Репина и И.К.Айвазовского. В какой степени лишенная звуков
картина заставляет вспомнить звукопись, музыкальность
стихотворения? (слайд )
Задание к уроку.
1. В стихотворении перед нами раскрывается образ моря.
- Выпишите ключевые слова, характеризующие морскую стихию.
Море –
2.М.И.Цветаева: «Прощай, свободная стихия…» - стихотворение
романтическое, наиромантичнейшее из всех мне известных – сама
Романтика: Море, Любовь, Неволя, Наполеон, Байрон, Обожание…»
Прокомментируйте слова М.И.Цветаевой.