УМКД 042-18-26.1.2/03 2013 Редакция №12 от .09.13 Стр. 1 из

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН
ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
имени ШАКАРИМА г.СЕМЕЙ
Документ СМК 3 уровня
УМКД
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
УМКД
Редакция №1 от
.09.13
Учебно-методические
материалы по дисциплине
«Введение в
литературоведение»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ДИСЦИПЛИНЫ
«ВВЕДЕНИЕ В ЛИТЕРАТУРОВЕДЕНИЕ»
для специальности 5В021000 «Иностранная филология»
УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ
Семей, 2013
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 2 из 38
Содержание
1 Лекции………………………………………………………………………3
2 Самостоятельная работа студента………………………………………..31
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 3 из 38
1 ЛЕКЦИИ
Структура лекционного занятия:
Лекция 1.
Введение. Литературоведение в системе научных дисциплин. Предмет и
задачи литературоведения. Основные и вспомогательные
литературоведческие дисциплины.
Содержание лекционного занятия:
1. Общая характеристика литературоведения.
2. Предметы изучения истории и теории литературы, литературной критики.
3. Вспомогательные дисциплины.
Литературоведение – наука о литературе. Традиционное представление о
литературоведении: три основных дисциплины (теория литературы, история
литературы, литературная критика), вспомогательные дисциплины:
библиография, источниковедение (в т.ч. архивоведение), текстология.
Теория литературы: общая (теоретическая) поэтика и теория
литературного процесса. Как самостоятельная область существует
фольклористика.
Теория литературы изучает природу и общественную функцию
литературного творчества и вырабатывает методологию его анализа.
Наряду с термином «теория литературы» используется термин «поэтика», в
ней различают макропоэтику (выделение и систематизация художественных
приёмов, присущих литературе определённого исторического периода) и
микропоэтику (выявление индивидуальной системы всех эстетически
значимых элементов произведения, а также историческую поэтику, которая
пользуясь сравнительно-историческим методом, изучает эволюцию
отдельных поэтических приёмов и их систем, обнаруживая общие черты
развития различных культур.
История литературы изучает историческое развитие литературы
определённого народа, литературы региона и всемирной литературы в её
связях.
Литературная критика выступает в качестве посредника между
литературой и читателем, оценивает достоинства и недостатки произведения
(с позиций определённого литературного направления), воспитывает
читательские вкусы.
Сейчас выделяются в самостоятельные области исследований
компаративистика,
нарралогия,
характерология,
художественная
антропология, онтологическая поэтика, герменевтика, рецептивная эстетика,
коммуникативная поэтика. Каждая из этих областей знания имеет свои
задачи.
Возникают новые дисциплины на стыке наук: литературоведения,
лингвистики, социологии, культурологии, этнографии и пр.
Из вспомогательных дисциплин сейчас также выделяются в
самостоятельные отрасли история библиографии, теория библиографии,
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 4 из 38
методика библиографии, эвристика, атрибуция, палеография (греческая,
латинская, славяно-русская), филигранология, дипломатика, сфрагистика.
Рекомендуемая литература:
1. Абрамович Г.Л. Введение в литературоведение. – М., 1979
2. Введение в литературоведение /под ред. Поспелова Г.- М., 1988
3. Введение в литературоведение/ Под ред. Л.В.Чернец. – М., 2000
4. Литературный энциклопедический словарь /под ред.Кожевникова В. – М.,
1987
Лекция 2.
Специфика литературы и искусства. Литература как вид искусства и
наука. Литература среди других видов искусств. Специфика словесного
искусства.
Содержание лекционного занятия:
1. Литературное творчество и его цели.
2. Пути писательского литературного творчества.
Творчество – процесс созидания чего-то нового, до сих пор не имевшего
места. Особенности литературного творчества в том, что материалом для
выражения авторского замысла является язык с его системой средств
выражения мысли. Однако в художественном произведении автор не просто
даёт какую-либо информацию, цель автора заключается воздействии на
читательское сознание и читательские чувства.
Поэтому изначально процесс литературного творчества связан с
созданием в сознании автора (с надеждой, что в читательском сознании
возникнет адекватная картина) условной модели мира и человека,
построенной на основе вымысла. В авторском сознании возникают картины
условного художественного мира (ХМ), затем они облекаются в
художественный текст (ХТ): происходит материализация невещественного в
тексте, зафиксированном на бумаге; делается это посредством использования
языка образов, а для этого используются слова, грамматика и синтаксис
определённого языка (немецкого, русского, казахского и пр.). Т.о., знаки
языка (слова и пр.) в ХМ – это кирпичики, из которых строятся образы; это
знаки знаков, где главные знаки – художественные образы. Путь читателя –
обратный: от ХТ к ХМ. Автор и читатель понимают друг друга вследствие
пользования обоими определённым
языком
(его
лексическими,
грамматическими, синтаксическими средствами). Но так как ХМ в первую
очередь представляет собой созданный этими средствами подтекст (а ныне
ещё контекст, надтекст, сверхтекст, интекст, интертекст, гипертекст), понять
его читателю трудно, надо знать язык образов в художественной
литературе.
Рекомендуемая литература:
1. Абрамович Г.Л. Введение в литературоведение. – М., 1979
2. Введение в литературоведение /под ред. Поспелова Г.- М., 1988
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 5 из 38
3. Введение в литературоведение. Хрестоматия /под ред. Николаева П.- М.,
1989; М., 1997.
4. Введение в литературоведение/ Под ред. Л.В.Чернец. – М., 2000
5. Гуляев Н.А., Богданов А.Н., Юдкевич Л.Г. Теория литературы в связи с
проблемами эстетики. – М., 1970
6. Гуляев Н.А. Теория литературы. – М, 1977, М., 1985
7. Литературный энциклопедический словарь /под ред.Кожевникова В. – М.,
1987
8. Садыков Х. Введение в литературоведение. – Алматы, 2004
Лекция 3.
Художественное произведение как целостное единство. Содержание и
форма произведения.
Содержание лекционного занятия:
1. Форма и содержание.
2. Составляющие художественного произведения.
3. Принцип единства ХП в процессе познания ХП.
Два важнейших литературоведческих понятия – форма и содержание
художественного произведения (ХП). Содержание – это то, что запечатлено в
ХП, форма – художественные средства.
ХП = содержание + форма, или ХП = ХТ + ХМ + идейное содержание.
Другая точка зрения: ХП = ХМ + ХТ (или «художественная речь», или
«поэтический язык», или « стилистика») + композиция. ХМ
(художественный мир) – это сопутствующая тексту относительно
самостоятельная художественная реальность; фантазийно организованное и
структурированное воображением и сознанием сначала автора, потом
читателей
представление
о
новой
целостной
альтернативной
действительности, жизнеподобной или явно ирреальной. Свойства ХМ:
целостность, объёмность, нематериальность, идеальность, подвижность,
ускользаемость, иллюзорность, виртуальность. В ХМ доминирует не
лингвистическая природа словесного знака, а образная (иконическая)
природа слова. ХМ субъективнее по своей природе, чем ХТ. Субъективное
начало связано с присутствием в ХП автора (в разной степени и в разных
формах), литература личностна (начиная с эпохи Возрождения). Объективное
начало проявляется в отражении в ХП авторских впечатлений от реальной
действительности (см. философские понятия первичной и вторичной
реальности). Вследствие наличия в ХП объективного начала ХП и может
служить цели познания мира и человека.
Составляющие ХМ: всё, что составляет и населяет ХП (все его образы);
единица ХМ с точки зрения его знаковой сущности – художественная деталь.
Литературное произведение как целое есть единство текста со всем тем
воображаемым миром, который текстом лишь отчасти запечатлён;
художественное произведение есть текст, который семантически организован
как знаковая система, порождающая образ мира.
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 6 из 38
Путь познания ХП – от целого впечатления к части и от неё к целому.
Нельзя разрывать содержание и форму. Содержание формально (т.е.имеет
форму), форма содержательна.
Рекомендуемая литература:
1. Абрамович Г.Л. Введение в литературоведение. – М., 1979
2. Введение в литературоведение /под ред. Поспелова Г.- М., 1988
3. Введение в литературоведение/ Под ред. Л.В.Чернец. – М., 2000
4. Литературный энциклопедический словарь /под ред.Кожевникова В. – М.,
1987
5. Садыков Х. Введение в литературоведение. – Алматы, 2004
6. Словарь литературоведческих терминов. – М., 1974
7. Современный словарь-справочник по литературе /Сост. С.И.Кормилов. –
М., 2000
8.Федотов О. Введение в литературоведение. – М., 1998
9. Хализев Е. Теория литературы. – М., 1999; М., 2004.
Лекция 4.
Понятие о художественном образе. Художественный образ как
эстетическая категория, его структура и отличительные особенности.
Содержание лекционного занятия:
1. Понятие образа в разных науках.
2. Понятие образа в литературоведении.
3. Виды образов.
Образ – от др.-греч. «эйдос» - «облик, вид». Этим термином пользуются
не только искусствоведы, но и философы и учёные. В составе философии и
психологии образы – это конкретные представления, т.е. отражение
человеческим сознанием единичных предметов (явлений, фактов, событий) в
их чувственно воспринимаемом обличии. Образы противостоят абстрактным
понятиям, которые фиксируют общие, повторяющиеся свойства реальности,
игнорируя её неповторимо-индивидуальные черты.
В науках об искусстве образ – это не просто отражение отдельного
явления жизни в человеческом сознании, а воспроизведение уже
отражённого и осознанного художником явления с помощью тех или иных
материальных средств и знаков: с помощью речи, мимики, жестов,
очертаний, красок, системы звуков и пр.
В литературоведении художественный образ есть конкретно-чувственная
форма воспроизведения и преобразования действительности, её своеобразная
модель, создаваемая писателем. Образ передаёт реальность и в то же время
создаёт новый вымышленный мир, который воспринимается нами как
существующий на самом деле. ЛЭС: «Образ многолик и многосоставен,
включая все моменты органического взаимопревращения действительного и
духовного; через образ, соединяющий субъективное с объективным,
сущностное с возможным, единичное с общим, идеальное с реальным,
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 7 из 38
вырабатывается согласие всех этих противостоящих друг другу сфер бытия,
их всеобъемлющая гармония».
Сейчас в литературоведении в значении «образ», «образность» часто
используется термины знак, знаковость. Это центральные понятия
семиотики, науки о знаковых системах. На семиотику ориентируются
структурализм и постструктурализм – течения в науке, занимающиеся
анализом ХП. Знак – это материальный предмет, выступающий как
представитель и заместитель другого предмета, либо свойства и отношения.
Образ потому знак, что его смысл становится ясен из контекста ХП.
Говоря о художественных образах, имеют в виду образы героев,
действующих лиц произведения, и, разумеется, прежде всего, людей. И это
правильно. Однако в понятие художественный образ часто включаются
также различные предметы или явления, изображенные в произведении.
Некоторые ученые протестуют против такого широкого понимания
художественного образа, считая неправильным употребление понятий
наподобие "образ дерева" (Листвень в "Прощании с Матерой" В.Распутина
или дуб в "Войне и мире" Л. Толстого), "образ народа" (в том же романеэпопее Толстого). В подобных случаях предлагается говорить об образной
детали, каковой может быть дерево, и об идее, теме или проблеме народа.
Еще сложнее обстоит дело с изображением животных. В некоторых
известных произведениях ("Каштанка" и "Белолобый" А. Чехова,
"Холстомер" Л.Толстого) животное фигурирует в качестве центрального
персонажа, психология и мировосприятие которого воспроизводятся весьма
обстоятельно. И все же существует принципиальное отличие образа человека
от образа животного, не позволяющее, в частности, серьезно анализировать
последний, ибо в самом художественном изображении присутствует
нарочитость (внутренний мир животного характеризуется посредством
понятий, относящихся к человеческой психологии).
Очевидно, что с полным основанием в понятие «художественный образ»
могут быть включены лишь изображения персонажей-людей. В иных же
случаях употребление этого термина предполагает некоторую долю
условности, хотя и «расширительное» его использование вполне допустимо.
Для современного литературоведения особенно характерен подход к
образу как к живому и целостному организму, в наибольшей степени
способному к постижению полной истины бытия. В сравнении с западной
наукой понятие образа в русском и советском литературоведении само
является более образным, многозначным, имея менее дифференцированную
сферу употребления.
По характеру обобщенности художественные образы можно разделить на
индивидуальные, характерные, типические, образы-мотивы, топосы и
архетипы.
Рекомендуемая литература:
1. Абрамович Г.Л. Введение в литературоведение. – М., 1979
2. Введение в литературоведение /под ред. Поспелова Г.- М., 1988
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 8 из 38
3. Введение в литературоведение/ Под ред. Л.В.Чернец. – М., 2000
4. Литературный энциклопедический словарь /под ред.Кожевникова В. – М.,
1987
5. Садыков Х. Введение в литературоведение. – Алматы, 2004
6. Словарь литературоведческих терминов. – М., 1974
7. Современный словарь-справочник по литературе /Сост. С.И.Кормилов. –
М., 2000
8.Федотов О. Введение в литературоведение. – М., 1998
9. Хализев Е. Теория литературы. – М., 1999; М., 2004.
Лекция 5.
Тема, идея, проблема произведения.
Содержание лекционного занятия:
1. Идея и идейность.
2. Тема и проблема.
Идея (от греч. первообраз, идеал, идея) — основная мысль произведения,
выражающаяся посредством всей его образной системы. Именно способ
выражения принципиально отличает идею художественного произведения от
научной идеи. Идея художественного произведения неотделима от его
образной системы, поэтому не так легко бывает найти ей адекватное
абстрактное выражение, сформулировать ее в отрыве от художественного
содержания произведения. Л. Толстой, подчеркивая неотделимость идеи от
формы и содержания романа "Анна Каренина", писал: "Если бы я хотел
сказать словами все то, что я имел в виду выразить романом, то я должен был
бы написать роман, тот самый, который я написал, сначала". Научная идея
требует четкого обоснования и строгого, часто лабораторного,
доказательства, подтверждения. Писатели, в отличие от ученых, не
стремятся, как правило, к строгой доказательности, хотя у натуралистов, в
частности у Э. Золя, такую тенденцию можно найти. Художнику слова
достаточно поставить тот или другой волнующий общество вопрос. В самой
этой постановке и может быть заключено основное идейное содержание
произведения. Как отмечал А. Чехов, в таких произведениях, как "Анна
Каренина" или "Евгений Онегин" не "решен" ни один вопрос, но, тем не
менее они пронизаны глубокими, общественно значимыми идеями,
волнующими всех.
К понятию "идея произведения" близко и понятие "идейность". Последний
термин в большей степени связан с позицией автора, с его отношением к
изображаемому. Это отношение может быть различным, так же как и
различным могут быть идеи, выражаемые автором. Позиция автора, его
идеология определяются прежде всего эпохой, в которой он живет,
присущими этому времени общественными взглядами, выражаемыми той
или иной социальной группой.
Идейность писателя не сводится только к тем мыслям, которые он
вкладывает в свое создание. Важен и отбор материала, на котором базируется
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 9 из 38
произведение, и определенного круга персонажей. Выбор героев, как
правило, детерминирован соответствующими идейными установками автора.
Чрезвычайно важной представляется проблема соотношения в произведении
"идейности" и "художественности". Далеко не всегда даже выдающимся
писателям удается воплотить идею произведения в совершенную
художественную форму. Нередко художники слова в своем стремлении как
можно более точно выразить волнующие их идеи сбиваются на
публицистику, начинают "рассуждать", а не "изображать", что, в конечном
счете, только ухудшает произведение. Примером такой ситуации может
служить
роман
Р.Роллана
"Очарованная
душа",
в
котором
высокохудожественные начальные главы контрастируют с последними,
представляющими собой что-то вроде публицистических статей.
В таких случаях полнокровные художественные образы превращаются в
схемы, в простые рупоры идей автора. К "прямому" выражению волнующих
их идей прибегали даже такие величайшие художники слова, как Толстой,
хотя в его произведениях такому способу выражения отведено сравнительно
мало места.
Говоря о способах выражения идеи произведения, нельзя не упомянуть
учения о пафосе. Известны слова В. Белинского о том, что "поэтическая идея
— это не силлогизм, не догмат, не правило, это — живая страсть, это —
пафос". И поэтому идея произведения "является не отвлеченной мыслью, не
мертвою формою, а живым созданием".
Тема (от греч. то, что кладется в основу, основная проблема и основной
круг жизненных событий, изображенных писателем. Тема произведения
неразрывно связана с его идеей. Отбор жизненного материала, постановка
проблем, т. е. выбор темы, диктуется теми идеями, которые хотел бы
выразить в произведении автор.
Тема произведения – это прежде всего постановка проблемы, "задачи", а
не просто те или другие события. Последние могут быть предметом
изображения и определяться также в качестве сюжета произведения.
Понимание "темы" главным образом как "проблемы" предполагает ее
близость к понятию "идея произведения".
Проблемная направленность темы часто выражается в самом названии
произведения, как это имеет место в романах "Что делать?" или "Кто виноват?" В то же время можно говорить чуть ли не о закономерности, заключающейся в том, что почти все литературные шедевры имеют подчеркнуто нейтральные названия, чаще всего повторяя имя героя: "Фауст",
"Одиссея", "Гамлет", "Братья Карамазовы", "Дон Кихот" и т.д.
Подчеркивая тесную связь идеи и темы произведения, нередко говорят об
"идейно-тематической целостности" или о его идейно-тематических
особенностях. Подобное объединение двух различных, но тесно связанных
меж собой понятий представляется вполне оправданным.
Наряду с термином "тема" нередко употребляется и близкий к нему по
смыслу — "тематика", что подразумевает наличие в произведении не
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 10 из 38
только главной темы, но и различных побочных тематических линий. Чем
масштабнее произведение, чем шире в нем охват жизненного материала и
сложнее идейная основа, тем больше таких тематических линий.
Поскольку автор не ограничивается постановкой в произведении только
одной проблемы, говорят о проблематике произведения.
Рекомендуемая литература:
1. Литературный энциклопедический словарь /под ред.Кожевникова В. – М.,
1987
2. Основы литературоведения /под ред. Мещерякова В. – М., 2000.
3. Садыков Х. Введение в литературоведение. – Алматы, 2004
4. Словарь литературоведческих терминов. – М., 1974
5. Современный словарь-справочник по литературе /Сост. С.И.Кормилов. –
М., 2000
6.Федотов О. Введение в литературоведение. – М., 1998
Лекция 6.
Сюжет. Фабула. Композиция.
Содержание лекционного занятия:
1. Понятие сюжета, фабулы и мотива.
2. Понятие композиции.
Сюжет (от франц. предмет, содержание) - совокупность происшествий,
ход событий в повествовательных и драматических (иногда и в лирических)
произведениях.
Сюжет основывается на конфликте (от лат. столкновение) между
действующими лицами. В столкновении желаний, интересов героев
раскрываются их характеры, психология. Вне конфликта сюжет не
развивается, и тогда, как это наблюдается в лирике, центр тяжести
переносится на изображение и анализ чувств.
Древнеримские писатели ввели в обиход термин "фабула" (от лат.
рассказ, басня), также имея в виду ход событий, изображенных в
художественном произведении.
Употребление различных обозначений одного и того же понятия
привело к некоторой терминологической путанице. Иногда сюжет и фабула
рассматриваются как синонимичные понятия. В других же случаях сюжетом
называют весь ход событий, а фабулой лишь основной конфликт или
центральную интригу действия.
Фабула может отличаться от сюжета: во-первых, порядком повествования, то
есть события (сюжет) могут быть рассказаны не в хронологическом порядке,
а с перестановками, пропусками. Именно так изложены события в романе М.
Лермонтова "Герой нашего времени". Во-вторых, различие может
определяться "мотивировкой повествования" (рассказ о событиях может
быть дан в форме письма, дневника или в форме воспоминания). Наконец,
отличие связано с "субъектом повествования" — повествование может
вестись от имени героя или от имени автора.
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 11 из 38
Большой вклад в разработку теории сюжета внес академик Александр Н.
Веселовский. В работе "Поэтика сюжетов" (1906), вошедшую в его
знаменитую "Историческую поэтику", он выдвинул и детально разработал
понятие "мотив". "Под мотивом",— писал Веселовский,— я разумею
формулу,отвечающую...на вопросы,которые природа всюду ставила человеку,
либо закреплявшую особенно яркие, казавшиеся важными или
повторяющиеся впечатления действительности. Признак мотива — его
образный одночленный схематизм; таковы неразложимые далее элементы
низшей мифологии и сказки: солнце кто-то похищает (затмение), молния —
огонь сносит с неба птица и т. д." Мотив определяется Веселовским в
качестве простейшей повествовательной единицы, аналогичной понятию
"клетка" в биологии или понятию "элемент" в таблице Менделеева.
Комбинации простейших мотивов образуют то, что именуется сюжетом. На
первобытном уровне человеческое сознание продуцирует мотивы, которые
затем соединяются в сюжеты-темы. Мотив таким образом, — древнейшая
первобытная форма художественного сознания.
Сюжет состоит из следующих основных элементов: экспозиция, завязка,
развитие действия, кульминация и развязка.
Экспозиция (от лат. объяснение, изложение) — элемент сюжета,
содержащий описание жизни героев до того, как они начнут действовать в
произведении. Экспозиция может быть и очень подробной, состоящей их
нескольких глав, как это имеет место, например, в романе И. Гончарова
"Обломов". Если экспозиция стоит в начале произведения, она называется
"прямой". Существует и так называемая "задержанная" экспозиция, которая
помещается уже после начала действия.
Завязка — исходный эпизод
сюжета. Обычно завязка появляется в начале произведения, хотя порой
возникает и в середине его и даже в конце. Так, о решении Чичикова скупить
мертвые души мы узнаем уже в конце "Мёртвых душ".
Завязка может быть подготовлена экспозицией. В этом случае
повествование характеризуется последовательностью и мотивированностью.
Однако нередко произведение начинается с немотивированной, внезапной
завязки, придающей действию остроту и загадочность. Примером такой
завязки может служить начало романа Н.Чернышевского "Что делать?" На
интригующей завязке, как правило, строятся детективные романы и повести.
В объемных многоплановых произведениях (например, в романе Л.
Толстого "Анна Каренина") возможно наличие нескольких завязок,
начинающих ту или иную сюжетную линию.
Развитию действия способствуют дальнейшие действия героев. В
рассказе А. Чехова "Смерть чиновника" это мучительные сомнения и
неоднократные визиты Червякова к генералу, на которого он нечаянно
чихнул в театре. Развитие действия подготавливает его кульминацию.
Кульминация (от лат. вершина) — момент наивысшего напряжения
действия в произведении. В момент кульминации конфликт достигает
наибольшей остроты и приводит к столкновению героев. Наиболее наглядно
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 12 из 38
кульминация проявляется в драматургии. Такова сцена "мышеловки" в
трагедии Шекспира "Гамлет", когда герой разоблачает убийцу своего отца.
После кульминации действие начинает двигаться к развязке.
Развязка — завершающая часть сюжета, финал действия. В развязке
разрешается конфликт, добавляются последние штрихи к психологическому
портрету героев (мужество Эдипа и Антигоны в трагедии Софокла,
благородство Гамлета. Развязка мотивируется всем ходом событий.
Случайная, неожиданная развязка порой встречается и в литературе нового
времени ("Метель" Пушкина). Развязка, будучи заключительной частью
сюжета, вовсе не обязательно должна быть последней в цепи сюжетных
элементов. Нередко произведение начинается с развязки (убийство в
детективе), а затем развертывается повествование о предшествующих
событиях.
Существует и ряд вспомогательных элементов сюжета. Первым среди
них следует считать пролог (от греч. предисловие) — повествование, обычно
краткое, не связанное непосредственно
с
событиями,
которые
определяют
движение сюжета,
и
дающее
представление
о
предшествующей жизни персонажей. Пролог был почти обязателен в
античной, средневековой и ренессансной драматургии. Впоследствии он
употреблялся сравнительно редко (пролог в "Руслане и Людмиле" Пушкина).
Пролог всегда находится в начале произведения.
Ближе к прологу предыстория. Как и пролог, предыстория дает
сведения о свершившемся прежде, чем начал развертываться данный сюжет,
но предыстория может располагаться в любом месте произведения — в
середине, ближе в концу (рассказ о юности Чичикова и его "подвигах" на
службе в "Мёртвых душах").
К внесюжетным элементам относится и авторское отступление, в котором
писатель выражает свое отношение к какому-либо герою или проблеме
(размышления автора об огромных возможностях русского народа и о двух
типах писателей в "Мёртвых душах"). В том же ряду стоит и вставная
новелла (с итал. - новость) — краткий рассказ с самостоятельным сюжетом,
на первый взгляд не имеющий непосредственного отношения к
происходящему в произведении, но на самом деле помогающий его
осмыслению.
Рекомендуемая литература:
1. Литературный энциклопедический словарь /под ред.Кожевникова В. – М.,
1987
2. Основы литературоведения /под ред. Мещерякова В. – М., 2000.
3. Садыков Х. Введение в литературоведение. – Алматы, 2004
4. Словарь литературоведческих терминов. – М., 1974
5. Современный словарь-справочник по литературе /Сост. С.И.Кормилов. –
М., 2000
6.Федотов О. Введение в литературоведение. – М., 1998
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 13 из 38
Лекция 7.
Язык и речь. Язык художественного произведения. Поэзия и проза.
Теория тропов и фигур.
Содержание лекционного занятия:
1. Художественная речь.
2. Свойства художественной речи.
3. Лингвистический «материал» художественной речи.
4. Поэтическая речь как форма художественной речи, характерной для
поэзии. Фигуры речи. Тропы.
Художественная речь (иначе — язык художественной литературы или
поэтический язык) частично совпадает с понятием «литературный язык».
Литературный язык — это язык нормативный, его нормы фиксируются в
грамматиках и словарях. Литературный язык является основой
художественной речи, однако последняя использует кроме литературного
языка все возможности языка национального: просторечие и жаргоны,
диалектизмы и варваризмы, устаревшую лексику и профессионализмы, но
использует их в эстетических целях. Более того, писатель порой сознательно
нарушает нормы литературного языка, допуская новое слово употребление
(сочетание слов): «Писать о феврале навзрыд» (Пастернак), «писатель слов
и сочинитель фраз» (Л. Мартынов); прибегая к словотворчеству:
«белибердоносец» (Салтыков-Щедрин), «мимоездник» (Н. Матвеева);
применяя «неправильные» грамматические формы: «в громком таборе
дружб» (М. Цветаева), «идут белые снеги» (Е. Евтушенко). Все это делается,
чтобы придать речи выразительность, свежесть, то есть опять-таки в
эстетических целях. Как отметил Л. Щерба, «когда чувство нормы воспитано
у человека, тогда-то он начинает чувствовать всю прелесть обоснованных
отступлений от нее у разных хороших писателей».
Характерным свойством художественной речи является ее образность. По
словам Белинского, «поэт не терпит отвлеченных представлений, творя, он
мыслит образами». В литературе материальной оболочкой образа служит
язык. А. Пешковский считал, что «дело не в одних образных выражениях, а в
неизбежной образности каждого слова, поскольку оно дается... в плане
общей образности». При этом следует иметь в виду, что нередко и
нейтральные (безобразные) в общем употреблении фонетические,
грамматические, лексические средства языка в различных текстах
приобретают дополнительные эмоционально-экспрессивные или смысловые
оттенки, то есть становятся эстетически значимыми — образными. Так,
эстетическая функция звуков в художественной речи определяется их связями с семантикой. Прежде всего это относится к звукоподражательной
лексике: «Жук жужжал» (Пушкин); «Снег шуршит, подходят двое; О
лопату звякнул лом» (Твардовский). Тут звукоподражание напрямую связано
со смыслом. Это так называемый первичный символизм — ономатопея (погреч. производство названий). Существует и вторичный символизм, когда
звук лишь ассоциируется со смыслом, но не мотивируется им напрямую. В
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 14 из 38
стихотворении А. Ахматовой «Смуглый отрок бродил по аллеям...»
звукопись опирается на обе эти разновидности символизма:
Смуглый отрок бродил по аллеям
У озерных глухих берегов.
И столетие мы лелеем
Еле слышный шелест шагов.
Здесь всего одно звукоподражательное слово — «шелест», но с ним
перекликаются, усиливая его, другие элементы текста «слышный», «шагов»).
Кроме того возникает эффект приглушенности звука своего рода
«эмоциональное воспоминание об этих шагах». Его создает слово «еле», с
которым ассоциируются слова «столетие», «лелеет», «шелест». Звуковая
аранжировка может поддерживать эмоциональную окрашенность текста.
Эстетической значимостью в художественной речи могут обладать и
грамматические формы. Это чаще всего связано с нарушением норм
литературного языка. Неправильные формы нередко используются для
"языковой игры" — на этом строятся остроты, каламбуры и т. п. Именно
игрой формы слов объясняются многие «ошибки» Маяковского:
Сижу я это, ев филе,
не помню, другое что-то ев ли... ("Мистерия-Буфф")
В синтаксисе есть свои экспрессивные возможности, выраженные прежде
всего в синтаксических фигурах (риторические вопросы и восклицания,
инверсии и др.) Но и более нейтральные конструкции (безличные,
номинативные и другие односоставные предложения) могут также нести в
себе большой потенциал авторской эмоциональности и экспрессии.
Главной образной единицей в языке является, конечно, слово. Слово в
прямом значении может стать основой художественного образа, если оно
получает в тексте «приращение смысла» (термин Б. Ларина). Это означает
формирование значения слова широким контекстом, иногда всем
художественным произведением, с целью выражения сквозной поэтической
мысли-идеи. «Приращение смысла» в художественном произведении обусловлено прежде всего индивидуальными авторскими ассоциациями.
Таким образом, в художественном произведении в зависимости от авторской
установки средства общенационального языка могут преобразовываться в
эмоционально-образном и эстетическом отношении; выступая как форма
словесного искусства, они способствуют наиболее полному воплощению
художественного замысла.
Поэтическая речь характеризуется повышенной эмоциональностью.
Большую роль в её организации играют так называемые фигуры речи.
Учение о фигурах речи возникло еще в античной риторике, где они
подразделялись на фигуры мысли и фигуры слова. К последним относились и
тропы (метафоры, метонимии и т. д.), так называемые фигуры
переосмысления. В современной науке чаще используется термин
«стилистические фигуры». В широком смысле слова — это любые языковые
средства, включая тропы, придающие речи образность и выразительность. В
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 15 из 38
узком понимании фигур тропы из них исключаются, в этом случае говорят о
синтаксических
фигурах,
то
есть
синтаксических
средствах
выразительности речи — повторах, параллелизме, инверсии, анафоре и др.
Троп (греч. оборот) — употребление слова (высказывания) в переносном
значении. Так, слово орел в прямом его значении — название птицы, в
переносном — название человека, обладающего качествами, традиционно
приписываемыми орлу (смелость, зоркость и пр.) В тропе совмещается
буквальное значение и значение ситуативное, относящееся к данному
случаю, — что и создает образ.
Простейшие виды тропов, с достаточно стёртой образностью, часто
используются в разговорной речи (зима пришла, ветер воет, море цветов и
т.п. - общеупотребительные метафоры; Москва слезам не верит, не все любят
Шостаковича, дожил до седых волос - общеупотребительные метонимии).
Предметом литературоведческого анализа являются индивидуальные, или
авторские тропы. С их помощью достигается эстетический эффект
выразительности, нестандартности слова в художественной, ораторской и
публицистической речи.
Количество тропов — их множественность, малочисленность или даже
полное отсутствие в каком-либо тексте — не является показателем его
художественности. Однако характер тропов, их частотность у какого-то
писателя существенны для изучения художественного мышления автора, ибо
составляют особенности его поэтики.
В современной науке состав тропов определяется по-разному. В узком
смысле к тропам относят метафору, метонимию и синекдоху (как
разновидность метонимии). Мотивируется это тем, что только в данных
тропах наблюдается совпадение в одном слове прямого и переносного
значений. Некоторые исследователи расширяют данный ряд за счет случаев
контрастного изменения значений слова — и тогда в состав тропов включают
иронию, гиперболу и литоту. С некоторыми оговорками в состав тропов
включают эпитет, сравнение, перифраз, олицетворение, символ и аллегорию,
которые далеко не всегда обладают тропеическим (переносным) значением.
Например: ржавый голос — эпитет тропеический (метафорический);
очаровательный голос — эпитет нетропеический; ''под небом Шиллера и
Гете" — тропеический перифраз (метонимия).
В языке современной художественной литературы существует такое
понятие, как обратимость тропов, при котором один объект получает
различные тропеические характеристики, то есть сравнение превращается в
метафору, метафора — в перифраз и т. п. Например, в рассказе И. Бунина
"Ворон" использовано сравнение "отец мой был похож на ворона". В
дальнейшем автор употребляет метафору: "был он и впрямь совершенный
ворон", использует метафорические эпитеты ("поводил своей вороньей
головой", "косясь блестящими вороньими глазами"), сравнение ("он, во фраке,
ссутулясь, вороном, внимательно читал...
программу")
использует
метафору в названии "Ворон".
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 16 из 38
Следует заметить, что порой чёткая граница между разными типами
тропов отсутствует, а имеет место сближение метафоры, олицетворения,
перифраза и других видов тропов. Например: "застенчивая весна" (Ф.
Сологуб) одновременно является и эпитетом, и метафорой, и
олицетворением.
Рекомендуемая литература:
1. Абрамович Г.Л. Введение в литературоведение. – М., 1979
2. Введение в литературоведение /под ред. Поспелова Г.- М., 1988
3. Литературный энциклопедический словарь /под ред.Кожевникова В. – М.,
1987
4. Садыков Х. Введение в литературоведение. – Алматы, 2004
5. Основы литературоведения /под ред. Мещерякова В. – М., 2000.
Лекция 8.
Основы стихосложения. Системы стихосложения.
Содержание лекционного занятия:
1. Отличие стихотворной речи от прозаической.
2. Силлабическая система стихосложения.
3. Силлабо-тоническая система стихосложения.
4. Тоническая система стихосложения.
Поэзия и художественная проза представляют собой два типа организации
художественной речи. Можно выделить два основных критерия,
позволяющих достаточно четко разграничить стих и прозу: 1) стихотворная
речь ритмически организована (ритм – от греч. — мерность, складность,
стройность в движении), и деление на стихотворные строчки происходит
посредством не логических, обусловленных смысловым и синтаксическим
строем, а ритмических пауз, не всегда совпадающих с синтаксическим
членением речи; для прозаической речи не характерна ощутимая
ритмичность, в основе её членения лежат интонационно-смысловые
(логические) ударения и паузы; 2) стихотворная речь делится на
сопоставимые между собой ряды слов или стихи (от греч. ряд), каждый из
которых записывается отдельной строкой, в то время как прозаическая речь
идет сплошным текстом.
Русское книжное стихосложение поначалу было силлабическим (от греч.,
лат. силлаба – слог). В силлабическом стихе ритмичность обусловлена равным
количеством слогов в каждой строчке, расположение ударных и безударных
слогов не упорядочено. В зависимости от количества слогов в строке
различаются 4-, 5-, 6-сложник ... — до 13-сложного стиха включительно (в
песенных жанрах употреблялись и более сложные силлабические строфы).
Силлабическое стихосложение развивалось в тех языках, где ударения
закреплены за определенными слогами в слове. Например, во французском
языке ударение падает всегда на последний слог, в польском — на
предпоследний, в чешском — на первый. В русское стихосложение
силлабика пришла из польской поэзии в середине XVII в. через
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 17 из 38
посредничество украинской и белорусской литератур и продержалась до
силлабо-тонической реформы В. Тредиаковского — М.Ломоносова. Другим
обязательным ритмообразующим элементом была парная женская рифма,
хотя в силлабических виршах XVII в. московские поэты иногда употребляют
рифму мужскую — с ударением на последний слог — и дактилическую —
с ударением на третий слог с конца. Длинные силлабические вирши, начиная
с восьмисложного стиха, обязательно делились цезурой на два полустишья.
Силлабика продержалась в русской литературе недолго, став всего лишь
определенным этапом в развитии русского книжного стихотворства. При
акцентной свободе русской речи силлабический стих слабо отделял
стихотворную речь от прозаической. Это и имел в виду В. Тредиаковский,
когда позднее назвал русские вирши не стихами, а "прозаическими
строчками". Возникла необходимость коренной реформы, и она была
проведена. Была создана силлабо-тоническая система стихосложения,
которая и стала основой национальной стихотворной культуры.
Силлабо-тоническая система была введена в российское стихосложение
Тредиаковским и Ломоносовым. Силлабо-тоническая система стихосложения
основывается на принципе равномерного чередования ударных и безударных
слогов в стихе (стихотворной строке).
Силлабо-тоническое стихосложение связано с явлением метра, размеров.
В тоническом (от греч. ударение) стихе нет стоп. Ритм здесь регулируется
относительной выравненностью количества ударений в стихотворных
строчках, при этом общее количество слогов в строке, как и число
безударных слогов, располагающихся между ударами, — произвольно.
Тонический стих является основным для русского устного поэтического
творчества и опирается на особенности просодии русского языка. Для
тонического стиха нехарактерна рифма ( от греч. соразмерность; созвучие
конца стихов, отмечающее их границы и связывающее их между собой).
Исключение
представлял
раёшный
стих,
как сопровождавший
представления райка, так имевший и самостоятельное бытование. Русское
досиллабическое стихотворство XVII в., в частности, основывалось на этом
типе народного тонического стиха, имевшего юмористический,
прибауточный характер и имевшего рифму.
Количество ударений в стихотворном произведении, созданном по
законам тонического стихосложения, может колебаться в строках, но в
пределах определенной ритмической нормы. Сохранение этой нормы
обуславливает единство тонического стиха, а отступления от нее определяют
его ритмическое многообразие. Наиболее распространен двух-, трёх- и
четырёхударный тонический стих (часто — в чередовании 3—2 или 4—3 или
4—2 и т. д.). Русские поэты широко использовали народный тонический стих
при создании произведений "в народном духе": раёшным стихом написана
Пушкиным "Сказка о попе и его работнике Балде", к былинному
речитативному стиху восходит стих поэмы Лермонтова "Песня про купца
Калашникова", на традиции песенного стиха нередко опирался Кольцов.
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 18 из 38
Сторонником тонического стиха в современной поэзии был В. Маяковский,
использовавший его наряду с силлабо-тоническим.
Рекомендуемая литература:
1. Абрамович Г.Л. Введение в литературоведение. – М., 1979
2. Введение в литературоведение /под ред. Поспелова Г.- М., 1988
3. Литературный энциклопедический словарь /под ред.Кожевникова В. – М.,
1987
4. Садыков Х. Введение в литературоведение. – Алматы, 2004
5. Основы литературоведения /под ред. Мещерякова В. – М., 2000.
Лекция 9.
Теория стиха. Ритм и стих. Рифма и способы рифмовки.
Содержание лекционного занятия:
1. Стопы и размеры.
2. Метр и ритм.
3. Строфа и рифма.
В русском силлабо-тоническом стихосложении пять основных стоп,
восходящих к античным стопам: хорей (от греч. — плясовой), ямб (с греч.,
значение не ясно), дактиль (от греч. — палец), амфибрахий (от греч. —
кругом, краткий), анапест (от греч. — отраженный назад). Первые две стопы
двусложные: в хорее первый слог ударный, второй безударный, в ямбе
первый слог безударный, второй ударный. Остальные стопы трёхсложные: в
дактиле ударение падает на первый слог, последующие два слога
безударные; в амфибрахии ударный слог второй, первый и третий
безударные, И а анапесте ударный слог последний третий, первый и второй
слоги — безударные. В силлабо-тонических стопах ударный и безударный
слоги соответствуют долгому и краткому слогам античных стоп. В основе
каждого
силлабо-тонического
стихотворения
лежит
определённая
ритмическая схема, общая для всего произведения в целом. Так, когда
говорится о ямбе, имеется в виду, что это размер, нормой которого является
расположение ударений на чётных слогах; если речь идет о хорее — то,
соответственно, на нечетных и т. д. Такая наиболее общая, "идеальная"
ритмическая схема стиха в силлабо-тонике называется метром. Но на
практике отдельные стихотворные строки могут весьма отличаться друг от
друга благодаря возможным пропускам ударений или появлению
сверхсхемных ударений. Следует также выделить понятие стихотворного
размера, который в силлабо-тонике определяется метром и числом стоп в
стихе: трёхстопный ямб, четырёхстопный дактиль, пятистопный хорей и т. д.
Однако терминология еще не вполне установилась — иногда размер
употребляют как синоним метра, иногда как синоним стопы.
Важной ритмической характеристикой стиха является наличие в нем
определенного количества стоп. Особенно разнообразны формы ямбических
и хореических стихов. Их диапазон от одной до восьми стоп. Увеличение
количества стоп обычно усиливает интонацию повествовательности.
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 19 из 38
Ямб, как наиболее гибкий размер, более разработан в русской поэзии.
История русского классического стиха, начиная с Ломоносова, выдвинула на
первый план четырехстопный ямб, ставший ведущим размером для жанров
эпической и лирической поэзии. Из всех стихотворный размеров это самый
универсальный.
Строфа – это сочетание стихов, объединённых общей мыслью. Длина
строфы, система рифм и их чередование обусловлены самой структурой
строфы. В зависимости от количества стихов в строфе различают двустишие,
терцин, четырёхстишие и т.д. Онегинская строфа и сонет содержат по 14
стихов. Рифма ( от греч. соразмерность) - созвучие конца стихов,
отмечающее их границы и связывающее их между собой.
Способы рифмовки: смежная рифма, перекрёстная, опоясывающая.
Рекомендуемая литература:
1. Абрамович Г.Л. Введение в литературоведение. – М., 1979
2. Введение в литературоведение /под ред. Поспелова Г.- М., 1988
3. Литературный энциклопедический словарь /под ред.Кожевникова В. – М.,
1987
4. Садыков Х. Введение в литературоведение. – Алматы, 2004
5. Основы литературоведения /под ред. Мещерякова В. – М., 2000.
Лекция 10. Закономерности литературного развития.
Содержание лекционного занятия:
1. Закономерности литературного развития.
2. Проблема литературных иерархий и репутаций.
3. Соотношение «высокой» литературы и беллетристики.
Закономерности
литературного
развития
постигает
раздел
литературоведения под названием «Теория литературного процесса».
В термин «литературный процесс» (ЛП) вкладывается 2 основных
значения:
- литературная жизнь определённой страны и эпохи во всей совокупности
её фактов и явлений,
-многовековое развитие литературы в глобальном, всемирном масштабе.
Литература связана с фольклором и восходит к нему. Возникновение
литературы связано с появлением письменности, а в дальнейшем – развитием
книгопечатания. Исторические этапы литературного развития, культурноисторические эпохи определены в ходе изучения мировой литературы.
Традиционно литературные периоды выделялись на основе соотнесения
ЛП со стадиями общественного развития человечества. Этапы:
мифологическая архаика, древность, средневековье, Новое время (17-18 вв.),
новейшее время (с серед. 19 в.).
С середины 90-х гг. 20 в. выделяют 3 стадии всемирного литературного
развития: архаический период, традиционалистский период, период поэтики
автора.
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 20 из 38
Архаический период – самый древний и самый длительный. Его начало
уходит вглубь веков до н.э. Здесь преобладало мифопоэтическое сознание и
отсутствовало авторские начало, поэтому здесь не различают никаких
литературных направлений и методов.
Традиционный период иначе называется периодом поэтики стиля и жанра.
Его рамки: середина 1-го тыс-я до н.э. (6-5 вв. до н.э.) – середина 18 в. н.э. (он
продолжался примерно 2300 лет). Начало ему положила литературная жизнь
Древней Греции. Название объясняется тем, что писатели на этой стадии
ориентировались на образцы, отвечавшие требованиям риторики, и зависели
от жанровых канонов. Авторское начало не проявлялось ярко, в
индивидуальном видении мира и человека, хотя анонимность произведений
уже ушла в прошлое.
В рамках второй стадии выделяют 2 этапа, рубеж между ними – эпоха
Возрождения. На первом этапе в литературе господствовало безличное
начало, на втором в рамках образцов уже стало проявляться авторское
личное начало.
На этой стадии уже выделяют литературные направления и методы:
барокко, классицизм.
Период поэтики автора получил такое название в связи с тем, что на этой
стадии стало преобладать индивидуально-творческое сознание, и автор
освободился от всевластия жанрово-стилевых предписаний риторики. Этот
период начался с эпохи Просвещения, т.е. с конца 18 в. н.э. Он длится по сей
день. Он не насчитывает ещё и трёх веков. Направления и методы, начиная с
сентиментализма, последовательно развиваются именно на этой стадии.
Эта периодизация обоснована российскими литературоведами во главе с
С.С.Аверинцевым.
Внутри каждой из 3-х стадий ЛП различают более мелкие разделы:
архаика; античная литература, литература средневековья и Возрождения,
литература 17 – 18 вв.; литература 19 в., литература 20 в.
Античной литературой называют древнегреческую и древнеримскую
литературы (1-я древнее).
Образно выражаясь, её колыбелью называют Древнюю Грецию 10 – 4 вв.
до н.э. Именно здесь возникли и затем распространились по
Средиземноморью западноевропейская литература, театр, скульптура.
Античное искусство базировалось на мифологии, которая родилась в те
времена, когда человек ещё не выделял себя из окружающей среды и ощущал
себя её частью. Древние люди переносили на природу свои собственные
свойства и возможности и были убеждены, что земля, вода, деревья и
животные могут мыслить и чувствовать, как человек; что с ними можно
общаться, на них можно воздействовать при помощи молений и магии.
Таким образом, мифология в тогдашних условиях была теоретическим и
практическим способом освоения действительности. Литературные
взаимодействия, традиции и новаторство.
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 21 из 38
Конкретно-историческое и сравнительно-типологическое изучение
литературы призвано выяснять суть различий и сходства в развитии
различных литератур мира. Благодаря ему выделены и охарактеризованы
культурно-исторические эпохи и доминирующий в них склад
художественного мышления. Выяснено, что имеет место стадиальное
развитие литературы.
В литературоведении актуальной остаётся проблема литературных
иерархий и репутаций. Понятия литературного «верха» и «низа» порождают
дискуссии. Важно разграничить эти понятия.
Для их обозначения существуют термины высокой литературы,
беллетристики и массовой литературы.
Высокая литература – «литературный верх». Это та литература, которая
верна своему культурно-художественному призванию. Пик этой литературы
составляет классика – та часть художественной словесности, которая
интересна и авторитетна для ряда поколений и составляет золотой фонд
литературы. Ценность её, как правило, осознаётся лишь из следующей эпохи.
Классика активно включена в трансисторические диалогические отношения.
Канонизация классики не означает возведение её в ряд догматической
литературы. В составе классики – авторы, обретшие всемирную известность
(Гомер, Данте, Шекспир, Достоевский, Гёте) и национальные классики.
Национальная классика входит в мировую лишь частично.
Термин «беллетристика» дискуссионен. Не всегда им обозначают
литературу среднего звена в литературной иерархии. Основания для такого
обозначения даёт понимание беллетристики как литературы «второго ряда»,
необразцовой, неклассической, но имеющей неоспоримые достоинства и
принципиально отличающейся от литературного «низа».
Беллетристика (от французского «изящная литература») неоднородна. В
её составе выделяется круг произведений, не обладающих художественной
масштабностью и ярко выраженной оригинальностью, но обсуждающей
проблемы своей страны и эпохи, отвечающие духовным и интеллектуальным
запросам современников (а иногда и потомков). Но актуальное для
современников часто деактуализируется в иные эпохи, и в этом кроется
опасность переоценки «ряда» данной литературы в дальнейшем. Существует
и беллетристика, тяготеющая к установке на развлекательность, хотя и
отличается от безликой массовой продукции. Это литература,
представленная жанрами детектива, приключенческого романа, научной
фантастики.
Граница между беллетристикой и классикой, с одной стороны, и
беллетристикой и массовой литературой, с другой стороны, бывает размыта.
Общепринятое понимание значения термина «массовая литература» в нашу
эпоху – литература «низа», совокупность популярных произведений,
рассчитанных на читателя, не приобщённого к художественной культуре,
маловзыскательного, не обладающего развитым вкусом, не желающего либо
не способного самостоятельно мыслить и ищущего в печатной продукции
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 22 из 38
главным образом развлечения. Другие (синонимичные) термины: популярная
(англ), тривиальная (нем), паралитература (франц). В любом случае это
подобие литературы, паразитирующее на ней, детище рынка, продукт
индустрии духовного потребления. Она обслуживает читателя, чьи понятия о
жизненных ценностях, о добре и зле исчерпываются примитивными
стереотипами, тяготеют к общепризнанным стандартам, а художественный
вкус не развит.
Издательство такой литературы в буквальном смысле поставлено на
конвейер. Авторское начало здесь уничтожается в самом процессе её
производства. Главная черта – клишированность формы и содержания.
Представлена массовая литература в основном прозой. Поэзия масскульта в
основном сосредотачивается на песне.
Опасность увлечения массовой литературой – скатывание к
примитивизму.
Рекомендуемая литература:
1. Литературный энциклопедический словарь /под ред.Кожевникова В. – М.,
1987
2. Основы литературоведения /под ред. Мещерякова В. – М., 2000.
3. Современный словарь-справочник по литературе /Сост. С.И.Кормилов. –
М., 2000
Лекция 11.
Понятие о художественном методе, литературном течении, направлении.
Содержание лекционного занятия:
1. Понятия направления, течения, школы.
2. Понятие метода.
3. Понятие стиля.
Литературоведение изучает проблемы общетеоретической поэтики и
проблемы литературного процесса. В разделе общей (теоретической) поэтики
выделяется проблема художественных систем – литературных направлений,
течений, школ, групп; проблема творческих методов и стилей. Она может
быть понята и исследована в различных аспектах на различных уровнях.
Художественные системы – системы средств выражения авторской
позиции в художественном произведении, которые могут быть присущи
литературным направлениям (общие принципы), течениям, школам, а также
отдельным писателям. Самый широкий термин – литературное направление.
Литературное направление предполагает общность взглядов писателей по
самым основным мировоззренческим и эстетическим вопросам. Внутри
направления выделяют различные течения. Течение, берущее на себя
обязанности прививать свои вкусы и принципы другим писателям, называют
школой.
Художественные системы – системы средств выражения авторской
позиции в художественном произведении, которые могут быть присущи
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 23 из 38
литературным направлениям (общие принципы), течениям, школам, а также
отдельным писателям.
По поводу содержания терминов направление и течение нет
единогласия. Оперируя ими, следует знать, кому принадлежит их
определение. Несомненно одно: это международные литературные
общности.
ЛЭС: самый широкий термин – литературное направление. Литературное
направление связано с идеологией; предполагает общность взглядов
писателей по самым основным мировоззренческим и эстетическим вопросам.
Направлением называется совокупность фундаментальных духовносодержательных и эстетических принципов, которые характерны для
творчества многих писателей, ряда группировок и школ, а также
совокупность обусловленных этими принципами совпадений и
соответствий программно-творческих установок, тематики, жанров и
стиля.
Внутри направления выделяют различные течения, потому что, несмотря
на однотипность миропонимания, отношение писателей к определённым
проблемам и представление о путях и способах их разрешения, а также
художественные концепции писателей могут быть различными. Течение –
это разновидность направления.
Пример: направление – романтизм. Но в русском романтизме можно
выделить
течения
философского
романтизма
(Д.Веневитинов,
В.Ф.Одоевский),
психологического
(В.Жуковский,
К.Батюшков),
демократического романтизма (братья Полевые К. и Н.), гражданского
романтизма
(А.Бестужев-Марлинский,
В.Кюхельбекер,
К.Рылеев,
П.Вяземский).
Группировку, берущую на себя обязанности прививать свои вкусы и
принципы другим писателям, называют школой.
Пример: озёрная школа в английском романтизме, кубофутуризм в
российском футуризме, «Цех поэтов» в русском символизме, затем
трансформировавшийся в течение акмеизма.
Группировка, группа – объединение писателей по идейным или
творческим убеждениям, предполагающее тесное общение и творческиличностные контакты.
Художественные системы отдельных школ обычно декларативно
оформлены и общепризнанны (декларации, манифесты). См. декларацию
кубофутуристов «Пощёчина общественному вкусу», декларацию ЛЦК
«Знаем!», декларацию «Почему мы «Серапионовы братья»».
Не только литературные группировки, но и школы предполагают
непосредственную идейно-художественную близость и программноэстетическое единство их участников.
Стиль – почерк, манера. Стиль в литературоведении – устойчивая
общность образной системы, средств худож-й выразит-сти,
характеризующая своеобразие творчества писателя, отдельные
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 24 из 38
произведения, литературные направления, национальные литературы,
литературу определённой эпохи. Различают «большие стили» («стили
эпохи»):
Возрождение,
барокко,
классицизм,
сентиментализм,
предромантизм,
романтизм,
декаданс,
символизм,
модернизм,
постмодернизм (в советском литературоведении для их обозначения
применялся термин «творческий (художественный) метод»), стили
различных направлений и течений, национальные стили и индивидуальные
стили художников нового времени.
Под методом понимается способ художественно-эстетического
воссоздания жизни художником с определённых мировоззренческих
позиций.
Для русской литературы также характерны соцреализм (имел место и на
Западе), постреализм. Течения модернизма: акмеизм, футуризм. Школы
футуризма: кубофутуризм, эгофутуризм, «Центрифуга», «Мезонин поэзии».
Проблема формирования литературных направлений и творческих методов,
их смены остаётся важной проблемой современного литературоведения,
несмотря на изменение терминологии. Каждая из научных школ в
литературоведении по-своему решала вопрос о причинах смены методов.
Итак, художественные системы – системы средств выражения авторской
позиции в художественном произведении, которые могут быть присущи
литературным направлениям (общие принципы), течениям, школам, а также
отдельным писателям. Самый широкий термин – литературное направление.
Литературное направление предполагает общность взглядов писателей по
самым основным мировоззренческим и эстетическим вопросам. Внутри
направления выделяют различные течения. Течение, берущее на себя
обязанности прививать свои вкусы и принципы другим писателям, называют
школой.
Художественные системы отдельных направлений, течений и школ
обычно декларативно оформлены и общепризнанны. В советском
литературоведении для их обозначения применялся термин «творческий
(художественный) метод». Под методом понимается способ художественноэстетического воссоздания жизни художником с определённых
мировоззренческих позиций. Западная литература знала несколько
художественных систем (стилей эпохи, направлений, творческих методов):
барокко, классицизм, сентиментализм, предромантизм, романтизм,
декадентские течения, символизм, футуризм, модернизм, постмодернизм.
Для русской литературы также характерны соцреализм (имел место и на
Западе), акмеизм, постреализм.
Рекомендуемая литература:
1. Литературный энциклопедический словарь /под ред.Кожевникова В. – М.,
1987
2. Основы литературоведения /под ред. Мещерякова В. – М., 2000.
3. Садыков Х. Введение в литературоведение. – Алматы, 2004
4. Словарь литературоведческих терминов. – М., 1974
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 25 из 38
5. Современный словарь-справочник по литературе /Сост. С.И.Кормилов. –
М., 2000
6. Хализев Е. Теория литературы. – М., 1999; М., 2004.
Лекция 12.
Литературные роды: генезис и основные теории их происхождения.
Эпос, лирика, драма.
Содержание лекционного занятия:
1. Понятие литературного рода.
2. Краткая характеристика литературных родов.
3. Понятие жанра.
В древнейшие времена искусство носило синкретический (от греч.
соединение) характер. Музыка, танец и поэзия (песня или просто
ритмические звуки и телодвижения) не существовали по отдельности. Затем,
постепенно, каждая из этих категорий первобытного искусства обособилась.
Так возникли различные области искусства, причем внутри каждой из них
также происходило дальнейшее размежевание. Внутри литературы
определились три самостоятельных раздела или рода — эпос, лирика и
драма. Каждый из родов соответствует определенной функции поэтического
слова и разрабатывает ее художественную специфику.
Эпос (от греч. слово, речь, рассказ) — зародившаяся в глубокой
древности эпическая форма поэзии представляет собою повествование о
важном для всего племени или народа событии. Повествование это могло
быть как стихотворным, так и прозаическим. В эпосе события предстают как
бы независящими от рассказчика, который стремится к максимальной
объективности изображения и словно отсутствует в произведении. Только в
XVIII—XX вв. автор перестает скрывать свое присутствие и начнет
напрямую обращаться к читателю с советами и комментариями. Со временем
формы и функции эпоса усложняются и развиваются.
В эпосе начинают использоваться разнообразные способы передачи
событий. Вначале это, как уже отмечалось, был безличный рассказ, в
котором подробно описывался внешний вид действующих лиц и предметов,
их окружающих. Персонажи в эпосе прибегают к монологам и диалогам;
повествование обычно ведется в прошедшем времени. В эпосе нового
времени автор уже становится участником и режиссером событий, причем
при их изображении употребляются все временные формы.
Эпос как род современной литературы подразумевает изображение
внешнего по отношению к автору мира.
Лирика (с греч. поющееся под звуки лиры) определялась Аристотелем
как повествование, в котором «подражающий остается самим собой, не
изменяя своего лица». Другими словами, лирика передает внутренний мир
личности, отражает ее эмоции. Событийность и описательность в лирике не
столь существенны. Лирика как род литературы подразумевает отражение
внутреннего мира автора, его чувств, состояний, мыслей.
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 26 из 38
Драма – от греч. действие. Драма предназначается для постановки на
сцене и основана на действии, направленном на разрешение какого-либо
конфликта. Происходящее в драме воспринимается как совершающееся в
настоящий момент, хотя события, воспроизводящиеся в драме, могут
быть отнесены к прошлому или будущему. В отличие от эпоса и лирики
драма оперирует только собственной речью персонажей (монологи и
диалоги). Если эпос и лирика имеют внутреннее членение на отдельные
эпизоды (главы, строфы), и членение это в значительной мере произвольно
(главы могут быть пространными и краткими), то в драме такое членение
обусловлено более жестко. Для удобства зрителей и концентрации сил
актеров драма обычно делится на равные по объему акты или действия с
паузами (антрактами) между ними.
Драма как род литературы подразумевает «самораскрытие» героев
посредством их речевых характеристик и участия в действии.
Литературные роды в силу давней традиции тяготеют к синтезу между
собой и другими видами искусства. Так, для эпоса показателен союз с
живописью и графикой (античные фрески и изображения на бытовой утвари
как правило иллюстрируют важнейшие события эпоса, а книга впоследствии
обрастает "картинками"). Лирика же, особенно на ранних стадиях развития,
была неотделима от музыки. И ныне некоторые разновидности лирики
напрямую связаны с пением и музыкальным сопровождением. Драма
первоначально была близка к пантомиме (от греч. подражающий всему)
сольному драматизированному танцу, а впоследствии обрела и словесное
выражение. Находят применение в драме и изобразительное искусство
(декорации) и музыка (водевиль, опера).
Литературные роды также имеют тенденцию и к взаимопроникновению.
В эпосе встречаются элементы драмы и лирики, в лирике — эпоса и т.д.
Жанры – формы произведений определённого рода: Эпос: роман,
повесть, рассказ и пр., лирика: ода, элегия, стансы и пр., драма: трагедия,
драма, комедия и пр.
Рекомендуемая литература:
1. Введение в литературоведение /под ред. Поспелова Г.- М., 1988
2. Введение в литературоведение/ Под ред. Л.В.Чернец. – М., 2000
3. Литературный энциклопедический словарь /под ред.Кожевникова В. – М.,
1987
4. Основы литературоведения /под ред. Мещерякова В. – М., 2000.
5. Садыков Х. Введение в литературоведение. – Алматы, 2004
6. Словарь литературоведческих терминов. – М., 1974
7. Современный словарь-справочник по литературе /Сост. С.И.Кормилов. –
М., 2000
8.Федотов О. Введение в литературоведение. – М., 1998
9. Хализев Е. Теория литературы. – М., 1999; М., 2004.
Лекция 13.
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 27 из 38
Жанры и жанровые разновидности. Эпос, его жанры и виды.
Содержание лекционного занятия:
1. Малые жанры эпоса.
2. Роман и его виды.
3. Синтетические жанры.
Новелла (итал. novella – новость) – повествовательный прозаический
жанр, для которого характерны краткость, острый сюжет, нейтральный стиль
изложения, отсутствие психологизма, неожиданная развязка. Иногда
употребляется как синоним рассказа, иногда называется разновидностью
рассказа.
Рассказ – малая форма эпической прозы, соотносимая с повестью как
более развернутой формой повествования. Восходит к фольклорным жанрам
(сказке, притче); как жанр обособился в письменной литературе; часто
неотличим от новеллы, а с XVIII в. – и очерка. Иногда новеллу и очерк
рассматривают как полярные разновидности рассказа.
Сказка – это жанр литературного повествования. Литературная сказка,
либо подражает фольклорной (литературная сказка, написанная в
народнопоэтическом стиле), либо создаёт дидактическое произведение (см.
дидактическая литература), на основе нефольклорных сюжетов. Фольклорная
сказка исторически предшествует литературной.
Басня – стихотворное или прозаическое литературное произведение,
нравоучительного, сатирического характера. В конце басни содержится
краткое нравоучительное заключение – так называемая мораль.
Действующими лицами обычно выступают животные, растения, вещи. В
басне высмеиваются пороки людей.
Очерк, одна из разновидностей малой формы эпической литературы рассказа, отличная от другой его формы, новеллы, отсутствием единого,
острого и быстро разрешающегося конфликта и большей развитостью
описательного изображения. Затрагивает преимущественно социальные
темы.
Эссе (франц. essai - попытка, проба, очерк, от лат. exagium - взвешивание),
прозаическое сочинение небольшого объема и свободной композиции,
выражающее индивидуальные впечатления и соображения по конкретному
поводу или вопросу и заведомо не претендующее на определяющую или
исчерпывающую трактовку предмета. Как правило, Э. предполагает новое,
субъективно окрашенное слово о чем-либо и может иметь философский,
историко-биографический, публицистический, литературно-критический,
научно-популярный или чисто беллетристический характер.
Роман – литературный жанр, как правило, прозаический, который
предполагает развернутое повествование о жизни и развитии личности
главного героя (героев) в кризисный/нестандартный период его жизни.
Возможные варианты повествования:
- с рождения героя до его смерти («Парфюмер» П. Зискинда);
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 28 из 38
- с рождения героя до выхода его/её жизни из кризисного состояния жизни
(«Дэвид Копперфильд», Чарльз Диккенс или («Бремя страстей
человеческих», Уильям Сомерсет Моэм);
- с точки входа главного героя в кризисное состояние жизни до развязки
(«Преступление и наказание», Фёдор Достоевский).
По содержанию различают такие виды современного романа: социальнопсихологический,
семейно-бытовой,
исторический,
философский,
детективный, приключенческий, сатирический и др.
Возможные синтетические жанры: роман-эпопея, роман-мениппея, романпоэма, роман-сказка, роман-анекдот, дилогия, трилогия. Документальные
виды - очерк, фельетон, памфлет, дневник, письма, эссе.
Рекомендуемая литература:
1. Литературный энциклопедический словарь /под ред.Кожевникова В. – М.,
1987
2. Основы литературоведения /под ред. Мещерякова В. – М., 2000.
3. Савельева В.В. Художественный текст и художественный мир. – Алматы,
1997
4. Садыков Х. Введение в литературоведение. – Алматы, 2004
Лекция 14.
Лирика, ее жанры и виды.
Содержание лекционного занятия.
1. Лирика, ее жанры и виды.
2. Лирические жанры.
3. Лиро-эпические жанры.
Лирика – один из трех основных родов литературы, выдвигающий на
первый план субъективное изображение действительности: отдельных
состояний, мыслей, чувств, впечатлений автора, вызванных теми или иными
обстоятельствами, впечатлениями. В лирике жизнь отражена в переживаниях
поэта (или лирического героя): о ней не повествуется, а создается образпереживание. Важнейшим свойством лирики является способность
передавать единичное (чувство, состояние) как всеобщее. Характерные
особенности лирики: стихотворная форма, ритм, отсутствие фабулы,
небольшой размер. Тематически (условно) различают лирику пейзажную,
дружескую, любовную, политическую, философскую и т. д.
Ода (от rp. ode - песня) - хвалебное, торжественно-патетическое
стихотворение, посвященное важному событию или выдающейся личности.
Гимн (от гр. hymnos - торжественная песня) торжественная песня в честь
героя, важного события, государства. В Греции и Риме в гимнах
прославлялись боги.
Элегия (от гр. elegeia - жалоба, грустная песня) - стихотворение
медитативного содержания, проникнутое грустным настроением.
Романс -- небольшая песня о любви, которая исполняется в музыкальном
сопровождении. Термин появился в Испании: так называлась песня на
романском языке в отличие от традиционного латинского языка.
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 29 из 38
Послание - стихотворное произведение, написанное в форме обращения к
определенному лицу или группе людей («Послание в Сибирь» Л. Пушкина).
Сонет - (от ит. sonare звучать) стихотворение, состоящее из 14 строк со
схемой рифм абба абба ввг дгд (возможны отклонения). Возник в Италии в
XIII веке и стал одним из самых популярных жанров лирики.
Дума - украинская народная лиро-эпическая песня исторического
содержания. В русской поэзии приобрела характер размышления о важных
проблемах жизни народа (К. Рылеев, М. Лермонтов и др.).
Стихотворение - так принято называть в современной поэзии небольшое
лирическое произведение гражданского, философского, пейзажного или
интимного содержания.
Баллада (от прованс. ballar - танцевать) - небольшое стихотворное
произведение с острым драматическим сюжетом любовного, легендарноисторического, героико-патриотического или сказочного содержания.
Изображение событий сочетается в ней с ярко выраженным авторским
чувством, эпос соединяется с лирикой. Жанр получил большое
распространение в эпоху романтизма (В.Жуковский, А.Пушкин,
М.Лермонтов, Т. Шевченко и др.).
Лиро-эпическая поэма - стихотворное произведение, в котором, по словам
В. Маяковского, поэт рассказывает о времени и о себе (поэмы
В.Маяковского, А. Твардовского, С. Есенина и др.).
Драматическая поэма - произведение, написанное и диалогической форме,
но не предназначенное для постановки на сцене. Образцы этот жанра:
«Фауст» Гете, «Каин» Байрона, «В катакомбах» Л. Украинки и др.
Песня - небольшое лирическое стихотворение, предназначенное для
пения. Жанр песни своими корнями уходит в глубокую древность. Различают
песни фольклорные и литературные.
Рекомендуемая литература:
1. Литературный энциклопедический словарь /под ред.Кожевникова В. – М.,
1987
2. Основы литературоведения /под ред. Мещерякова В. – М., 2000.
3. Савельева В.В. Художественный текст и художественный мир. – Алматы,
1997
4. Садыков Х. Введение в литературоведение. – Алматы, 2004
5. Словарь литературоведческих терминов. – М., 1974
6. Современный словарь-справочник по литературе /Сост. С.И.Кормилов. –
М., 2000
7. Федотов О. Введение в литературоведение. – М., 1998
Лекция 15.
Драма, ее жанры и виды.
Содержание лекционного занятия.
1. Характеристика драмы.
2. Драматические жанры.
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 30 из 38
Драма – один из трех основных родов литературы, отражающий
жизнь в действиях, совершающихся в настоящем. Особенностью драмы
являются сцена и сценические средства воплощения драматургической идеи
и образов. Конфликт – это движущая пружина драмы.
Жанры драмы: (трагедия, комедия, водевиль, мелодрама, фарс, мелодрама,
трагикомедия).
Трагедия – один из основных жанров драмы. Пьеса, в которой
изображаются крайне острые, зачастую неразрешимые жизненные
противоречия. В основе сюжета – непримиримый конфликт героя, сильной
личности, с внешними силами (судьбой, государством, стихией и др.) или с
самим собой. В этой борьбе герой, как правило, погибает, но одерживает
нравственную победу. Цель трагедии – вызвать в зрителе потрясение
увиденным, что, в свою очередь, рождает в их сердцах скорбь и сострадание.
Такое душевное состояние ведет к катарсису.
Комедия – один из ведущих жанров драмы. Произведение, в основе
которого лежит осмеяние общественного и человеческого несовершенства.
Различают «комедию положений», «комедию нравов», сатирическую
комедию, комедию характеров. Часто возможно слияние тех или иных
названных разновидностей комедий.
Драма в узком смысле слова – один из ведущих жанров драматургии.
Литературное произведение, написанное в форме диалога действующих лиц.
Предназначается для исполнения на сцене. Ориентирована на зрелищную
выразительность. Взаимоотношения людей, возникающие между ними
конфликты раскрываются через поступки героев и получают воплощение в
монолого-диалогической форме. В отличие от трагедии, драма
не
завершается катарсисом.
Мелодрама – разновидность драмы, для которой характерны острая,
занимательная интрига, преувеличенные патетика, эмоциональный накал
чувств, нередко – тенденциозная морализация.
Водевиль – вид комедии. Пьеса развлекательной направленности с
занимательной интригой и незатейливым бытовым сюжетом, в которой
драматическое действие сочетается с музыкой, песнями, танцами.
Интерпретация изначально предполагает множественность прочтений
ХТ.
Рекомендуемая литература:
1. Литературный энциклопедический словарь /под ред.Кожевникова В. – М.,
1987
2. Основы литературоведения /под ред. Мещерякова В. – М., 2000.
3. Савельева В.В. Художественный текст и художественный мир. – Алматы,
1997
4. Садыков Х. Введение в литературоведение. – Алматы, 2004
5. Словарь литературоведческих терминов. – М., 1974
6. Современный словарь-справочник по литературе /Сост. С.И.Кормилов. –
М., 2000
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 31 из 38
7. Федотов О. Введение в литературоведение. – М., 1998
8. Хализев Е. Теория литературы. – М., 1999; М., 2004.
2 САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТА
2.1 Методические рекомендации по организации самостоятельной работы
студента
Концепция
модернизации
казахстанского
образования,
предусматривающая
подготовку
квалифицированных
работников
соответствующего уровня и профиля, конкурентоспособных на рынке труда,
компетентных, ответственных, свободно владеющих своей профессией,
невозможна без повышения роли самостоятельной работы студента в
процессе обучения.
Самостоятельная работа студента - выполнение различных заданий
учебного, исследовательского и самообразовательного характера, средство
усвоения системы профессиональных знаний, способ познавательной и
профессиональной деятельности; формирование навыков и умений
творческой деятельности и профессионального мастерства с применением
средств телекоммуникаций; текстуальные занятия (работа с текстами) и
работа с лекционным материалом.
Объем самостоятельной работы студента определён учебными планами.
При этом самостоятельная работа студентов в течение учебного семестра
систематически
направляется,
корректируется
и
контролируется
педагогическим составом учебного заведения.
Самостоятельная работа студента осуществляется как вне учебного
заведения, так на занятиях.
Самостоятельная работа студента вне учебного центра включает:
- изучение рабочего учебника и других учебных материалов по
дисциплине;
- выполнение домашних заданий;
- самостоятельную научно-исследовательскую (творческую) работу, в
том числе написание рефератов, научных (проблемных) статей), эссе),
выполнение письменных курсовых работ и дипломной работы.
При общности методологических основ в любой интеллектуальной
деятельности, в том числе и в обучении, таких как: систематичность, логика,
анализ, обобщение, структурирование - методический подход для решения
конкретных задач на определенных этапах самостоятельной работы
различен. Знания и умения формируются постепенно от простого - к более
сложному, от частного - к общему. Исходным в данном случае является
умение студента работать с текстами документов и литературой.
Для интенсификации процесса усвоения учебных материалов необходимо
начинать с осмысления и заучивания основных терминов в изучаемой
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 32 из 38
области, а также фактов, персоналий и дат, приведенных в глоссарии или
учебном материале. Этот процесс способствует осмысленному прочтению
и усвоению тематического обзора.
Текст обзора по теме учебника следует внимательно прочитать не менее
двух раз, помечая трудные для усвоения места, незнакомые факты и понятия.
В дальнейшем на основе этих пометок студент может сформулировать
вопросы по изученному материалу на СРСП или на предэкзаменационной
консультации.
В учебниках прежде всего необходимо обратить внимание на те разделы,
которые были представлены в изученном ранее тематическом обзоре
рабочего учебника конспективно или схематично либо не были освещены
вообще.
Определенного мастерства требует работа с литературой, прежде всего, в
организации самого процесса этой работы. Это не механическое чтение, а
целый ряд приемов структурирования, анализа, сопоставления, запоминания
и последующего смыслового воспроизведения прочитанного в устной или
письменной форме.
Работая с литературой, студент должен уметь составлять рабочий план
изучения документа, книги; использовать приемы рационального чтения;
работать со справочной литературой; структурировать и анализировать
содержание документа, книги, статьи, составляя тезисы, конспекты,
логические схемы, терминологические словари и т.п.; запоминать изучаемый
материал; конкретно формулировать вопросы в устной и письменной форме,
составлять рефераты документов, книг, статей.
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ДОМАШНИХ ЗАДАНИЙ
Составление логической схемы.
Ознакомившись с материалами учебной литературы по определённой
схеме, можно проверить себя, составив логическую схему так называемой
базы данных – основных положений учебной литературы.
Последовательность действий при разработке логической схемы базы
знаний
может быть представлена следующим образом:
- выпишите на отдельные листы заголовки разделов и подразделов;
- выпишите из каждого раздела основные понятия и категории;
- прочитайте текст и найдите взаимосвязи между понятиями и
категориями внутри раздела, а затем выявите в тексте или установите путем
умозаключений обобщающие понятия и категории;
- выберите наиболее общие понятия и категории, объединяющие
содержание текста;
- постройте логическую схему, включающую выбранные вами понятия и
категории с учетом взаимосвязи между ними.
При наличии обобщающих понятий и категорий эта схема будет
представлять собой так называемое «дерево» (иерархическая структура),
отдельные ветви которого - либо логические цепочки, когда установлены
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 33 из 38
причинно-следственные связи между понятиями, либо хронологические
цоследовательности, если понятия, категории и факты связаны
хронологически.
Построенная таким образом логическая схема должна быть
проанализирована на предмет выявления и исключения дублирования
понятий в различных ветвях и уточнена в соответствии с выводами,
имеющимися в тексте обзора.
При составлении логических схем баз знаний следует руководствоваться
следующими требованиями:
- простота
схематического
представления,
выражающаяся
в
минимальном количестве элементов и их связей в схеме;
- целевая и смысловая значимость элементов схемы, связей, их
иерархическое расположение в пространстве схемы (например, основные,
вспомогательные и т.п.);
- согласование элементов и связей как внутри схемы, так и вне ее
(взаимоувязка с подобного рода смежными схемами);
- наглядность представленных схем (графика, диаграммы, формы,
цветовая гамма, табличный, цифровой, иллюстративный материал).
Выполнение домашних заданий - это своего рода подготовка к
практическим занятиям, на которых студент предъявляет в социуме
полученные знания, и к последующему экзамену.
Подготовка письменных творческих работ.
Применение электронных методов
контроля знаний, с
одной
стороны, позволяет объективно оценивать знания студентов, приучает их
мыслить конкретными категориями, с другой - может привести к потере
навыков грамотного и логического изложения своих знаний и мыслей как в
устной, так и в письменной форме. Однако этот пробел может быть
восполнен за счет включения студентов в активную научноисследовательскую работу, предполагающую выполнение самостоятельных
письменных творческих работ. Навыки, приобретенные студентом в
процессе подготовки творческих работ по гуманитарным дисциплинам,
помогут студентам при написании курсовых и дипломных работ.
Письменные творческие работы могут выполняться студентами в виде:
- рефератов по проблемным вопросам изучаемых дисциплин или
различным научным изданиям (статьям, монографиям), отдельным
документам, а также в виде рефератов;
- эссе или проблемных статей исследовательского, обзорного или
аналитического характера;
- докладов и сообщений на студенческих научно-практических
конференциях.
Творческая работа студента должна представлять собой целостную,
однородную и завершенную студенческую учебно-научную работу, в
которой должна быть четко сформулирована проблема, определены
исследуемые вопросы и обоснована их актуальность. Конец каждой главы,
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 34 из 38
параграфа или абзаца должен иметь логический переход к следующему.
Работа, вне зависимости от выбранного жанра, должна быть написана
хорошим научным языком, с соблюдением стиля научной речи, общих норм
и правил литературного языка, а также с учетом главной особенности
научной речи - точности и однозначности терминологии.
Тему письменной творческой работы (реферата, проблемной статьи, эссе)
студент выбирает самостоятельно из списка рекомендуемых тем письменных
творческих работ.
Требования к оформлению творческих работ студентов и научносправочного аппарата к ним установлены ГОСО по специальностям.
Модель реферата научной статьи
Выполняемый
Варианты шаблонов
раздел или
описываемый
элемент
1. Вводная
В статье «…»
рассматриваются вопросы (проблемы,
часть реферата
методы…)
Автор статьи
известный учёный, специалист в
области…
Статья
опубликована в…
2. Тема статьи, Тема статьи
…
её общая
Статья посвящена теме (проблеме, вопросу…)…
характеристика Статья представ- обобщение (изложение, описание,
ляет собой
анализ, обзор…)…
3. Проблема
В статье
Речь идёт о (говорится, рассматриваетстатьи
ся, даётся оценка (анализ, изложение)…
Сущность проб- сводится к…, заключается в…, состоит
лемы
в…
4. Композиция Статья
делится на … части, состоит из … часстатьи
тей, начинается с…
5. Описание
Во введении
формулируется, даётся определение…
основного
В начале статьи
определяются, излагаются цели (цель,
содержания
задачи…)
Далее даётся об- проблемы исследования, глав, частей
щая
характери- статьи…
стика
В статье автор
ставит (затрагивает, освещает) следующие проблемы; касается…, анализирует…, полемизирует…
В основной части излагается, приводится аргументация в
пользу…, против…; даётся обобщение
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
6.
Иллюстрация
автором своих
положений
7. Заключение,
выводы автора
8. Выводы и
оценки
реферата
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 35 из 38
(научное описание)…
Также в статье
затронуты и такие вопросы, как…
Автор
приводит цифры (данные, примеры),
подтверждающие (иллюстрирующие)
его положения…; ссылается на цифры
(данные), свидетельствующие о…
В статье
проводится (даётся) сравнительный
анализ…, аргументированное изложение фактов…
Автор
приходит к выводу, что…; подводит нас
к заключению…
В конце статьи
подводятся итоги
В заключение ав- говорит (утверждает), что…
тор
В заключении
говорится, что…
Сущность выше- сводится к (следующему:…)…
изложенного
В итоге
следует (можно, необходимо, хотелось
бы…) отметить (подчеркнуть,
сказать…)
Таким образом, в нашло отражение, убедительно докастатье
зано, получили исчерпывающее освещение
Оценивая работу можно утверждать…
автора в целом,
Безусловной
является…
заслугой автора
Основная
состоит, заключается в…
ценность работы
К достоинствам
относятся, следует отнести недостаточ(недостаткам)
ное освещение… (невнимание автора
работы
к…)
Вызываю (е)т
следующие утверждения (положевозражения
ния):…; утверждение автора, что…
(сомнения…)
С теоретической
важно подчеркнуть, упомянуть, рас(практической)
смотреть…
точки зрения
Примеры библиографического описания научного произведения для
списка литературы и ссылок, необходимых в процессе подготовки
реферата, доклада, сообщения, курсовой и дипломной работы.
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 36 из 38
2.2 Перечень тем рефератов.
1. Основные положения книги Савельевой В.В. «Художественный текст и
художественный мир» ( Алматы, 1996).
2. Основные положения книги Савельевой В.В. «Художественная
антропология». – Алматы, 1999
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 37 из 38
3. Обзор новейших теоретических источников в области казахстанского
литературоведения по проблеме интерпретации ХТ.
4. Историческое развитие жанров лирики.
5. Историческое развитие жанров эпоса.
6. Историческое развитие жанров драматургии.
7. Литературоведение в ряду других наук и его специфика.
8. Литература в ряду других искусств и её функции.
9. Субъективное и объективное начала художественного произведения.
10. Система образов в художественном произведении.
11. Понятие стиля.
12. Тропы и фигуры (анализ на материале художественных текстов).
13. Особенности силлабо-тонической системы стихосложения (анализ
произведений).
14. Организация стихотворной речи (анализ на материале
художественных текстов)
15. Системы жанров в литературном процессе в прошлом и настоящем.
16. Понятия хронотопа, темы и мотива.
17. Композиция сюжета и её элементы (анализ на материале
художественных текстов).
18. Соотношение литературных рядов (классика, беллетристика, массовая
литература).
19. Основные художественные методы и направления.
20. Интерпретация как этап восприятия художественного текста (на
практических примерах).
21. Анализ как этап восприятия художественного текста (на практических
примерах)
УМКД 042-18-26.1.2/03 2013
Редакция №12 от
.09.13
Стр. 38 из 38