Vizitnaya_karto4ka_proekta_voshojdenie_

Шаблон «Визитной карточки» проекта
Автор проекта
Фамилия, имя, отчество
Соболева Екатерина Александровна
Город, область
Г. Балашов, Саратовская область
Номер, название школы
МОУ СОШ №9
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
Восхождение к дивану
Краткое содержание проекта
В курсе литературы 10 класса учащиеся заканчивают изучение творчества писателей XIX века и в 11 классе обращаются
к авторам XX и XXI в.в. В первый и последний раз они встречаются и с творчеством И. А. Гончарова.
На изучение творчества И. А. Гонарова отводится 6 часов (рассматривается произведение «Обломов»).
Цель данного проекта – привлечь внимание к тому, как народный менталитет отражается и проявляется в
художественной литературе: дать представление о «психологическом романе»,познакомить с еще не известными
ребятам автором и произведением и сформировать у каждого учащегося личное отношение к творчеству писателя.
В проекте учащиеся попробуют себя в роли журналистов, философов, критиков, литературоведов.
Предмет(ы)
Литература
Класс(-ы)
10 класс
Приблизительная продолжительность проекта
6 уроков
Основа проекта
Образовательные стандарты
Согласно государственному образовательному стандарту курса литературы в основной
школе (базового уровня) - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и
нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в
эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его
миропонимания и национального самосознания.
Изучение литературы в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение
следующих целей:
• формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской
позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к ценностям отечественной культуры;
• развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры
читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности
аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских
интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
• освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных
историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего
представления об историко-литературном процессе;
• совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как
художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием
теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска,
систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернет.
Согласно государственному образовательному стандарту по литературе учащиеся
должны знать:
* содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению;
* наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих
обязательному изучению (по выбору);
* основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков;
* историко-культурный контекст изучаемых произведений;
* основные теоретико-литературные понятия;
уметь:
* работать с книгой (находить нужную информацию, выделять главное, сравнивать
фрагменты, составлять тезисы и план прочитанного, выделяя смысловые части);
* определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных
родов и жанров;
* выявлять авторскую позицию;
* выражать свое отношение к прочитанному;
* сопоставлять литературные произведения
Планируемые результаты обучения
- анализировать и объяснять сопоставляемые факты;
- осуществлять поиск и выделять характерные причинно-следственные связи;
- приводить примеры из биографии и творчества писателей разных эпох; сравнивать
героев, сопоставлять их действия и проводить параллели с современной
действительностью;
- формулировать и аргументировать собственное мнение, используя выразительные
средства языка и знаковых систем;
- приобрести навыки самостоятельной работы; использовать для решения
познавательных и коммуникативных задач различные источники информации, включая
энциклопедии, словари, публицистическую и художественную литературу, Интернетресурсы;
- развить коммуникативные и навыки: навыки работы в команде, навыки ведения
презентации и защиты своего проекта.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий вопрос
Что явилось истоками "обломовщины"?
Что явилось причинами "обломовщины?"
Что явилось последствиями "обломовщины?"
Проблемные
учебной темы
вопросы
Что такое "обломовщина"?
Каково значение сна Обломова?
Каким было детство Обломова?
Какова была жизнь "Обломовцев"?
Учебные вопросы
Что такое любовь и дружба для Обломова?
Каково значение "дивана" в жизни Обломова?
Каков итог жизни Обломова?
План оценивания
График оценивания
До работы над проектом
Ученики работают над проектом и
выполняют задания
После завершения работы над
проектом
Создание Google –
Группы
Листы планирования
работы в группе
Стартовая
презентация учителя
Мозговой штурм
(фронтальный опрос по теме
«роман»)
Самооценивание
продвижения
учащихся по проекту
Оценивание
продвижения учащихся
по проекту
Разделение на группы
Обратная связь от
Сверстников
Критерии оценивания
работы групп
Рефлексия в блоге
Проекта
Составление плана
реализации проекта
Оценивание
выполнения
работ учащимися
Представление результатов
исследования в виде книжных
выставок, презентаций,
буклетов, вики-статей и др.
Итоговое оценивание
продуктов
проектной деятельности
Рефлексия в блоге проекта
Обсуждение
предварительных
результатов в каждой
группе
Описание методов оценивания
1. В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний
учащихся. Учитель демонстрирует учащимся стартовую презентацию, затем проводит
проблемно-поисковую беседу, в ходе которой учащиеся отвечают на вопросы, высказывают предложения. Затем
обсуждается общий план проекта и планы работы групп.
2. В соответствии с требованиями стандарта составляются критерии оценивания будущих
работ (презентация, сообщения, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. Учащиеся
взаимодействуют в Googlе-группе, обмениваясь информацией о продвижении исследования, заполняют свои листы
продвижения по проекту, которые позволяют ребятам оценивать свой вклад в совместную работу. Рефлектируют в
блоге.
3. В ходе выступлений в конце проекта группы демонстрируют результат своей деятельности:
презентации, сообщения, вики-статью. Во время итоговой конференции оценивается глубина
проведенного исследования, логичность представления материала, творческий подход, умение
выступать перед аудиторией, задавать вопросы.
Итог проекта – индивидуальная рефлексия каждого учащегося – написание сочинения на
одну из предложенных тем.
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Знания курса литературы основной школы;
пользовательские навыки работы на ПК (в том числе сервис Веб 2.0);
умение работать с различными источниками информации, в том числе поиск
информации в Интернет.
Учебные мероприятия
Этап I .
Знакомство учащихся с понятием «проектный метод обучения» (буклет), постановка проблемы
(стартовая презентация учителя), оценивание имеющихся знаний учащихся, фронтальный опрос), деление на 3 группы.
Учитель знакомит учащихся с темами
исследований. Учащиеся определяют план работы в ходе проекта: выбирают методы
исследования, формы отчетности, знакомятся с критериями оценивания работ.
Учитель предлагает список источников по теме проекта, рекомендует наиболее удобные
способы поиска (с соблюдением авторских прав).
Этап II.
Учащиеся самостоятельно пытаются ответить на учебные вопросы своей темы. При этом
анализируют литературу по теме, подбирают иллюстративный материал, проводят в группах
необходимые исследования, наблюдения, критически осмысливают информацию. Оценивание и
корректировка планов работы в группах, заполнение листов самооценивания учениками,
рефлексия в блоге.
Этап III.
Защита проекта на открытом уроке в форме учебной конференции.
Рефлексия работы над проектом осуществляется посредством написания сочинения, записей в
блоге.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик
с
проблемами
усвоения учебного материала
(Проблемный ученик)
Ученик, для которого язык
преподавания не родной
Одаренный ученик
Проблемные учащиеся в ходе проекта выполняют доступные задания,
четко сформулированные учителем. Они имеют возможность получать
индивидуальные консультации, пользоваться помощью других участников. Эти ребята
должны не только почувствовать себя
вовлеченными в общую деятельность, но и понять, что они справляются с
заданием.
Учащийся в ходе выполнения проекта должен пользоваться словарем для перевода
новых для него слов, а, также, энциклопедией на родном языке для изучения
неизвестных понятий. Также ученик может пользоваться «переводной литературой».
Учащиеся этой категории выполняют задания, направленные на
выявление навыков системного и критического мышления.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
Лазерный диск, компьютер(ы), принтер, проекционная система, видео-, конференц-оборудование, DVD-проигрыватель,
сканер, другие типы интернет-соединений.
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная
издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы,
другие справочники на CD-ROM
1. Гончаров И. А. «Обломов»: роман.—Екатеринбург: У—Фактория, 2002
2. Гончаров И. А. Обломов: Справочное пособие/ авт.—сост. Н. В. Сечкина—М.:
Дрофа, 1997
3. Золотарева И. В. , Михайлова Т. И. Поурочные разработки по Русской литературе 19
в. 10 класс.—М., : ВАКО, 2002
4. Краснощекова Е. А. «Обломов» И. А. Гончарова.—М.: Просвещение, 1970
5. Сахаров В. И. , Зинин С. А., Литература 19 в., учебник для 10 класса.—М.: Дрофа,
2006
6. Семенов А. Н. Русская литература в вопросах и заданиях (12—19 в.) Пособие для
учителя.– М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2002
Материалы
основе
на
печатной
7. «Все герои произведений русской литературы»
Словарь-справочник, издательство «АСТ» 2000 год
8. «Русская литература XIX века в 10 классе» Часть первая
Учебник, издательство «Московский Лицей» 2003 год
9. «Поурочные разработки по русской литературе
Первая половина XIX века»
Методическое пособие, издательство «ВАКО» 2002 год
«Литература в 10 классе. Урок за уроком»
Методическое пособие, издательство «Русское слово», 2003 год
11. «Русская литература XIX – XX веков»
Учебное пособие для поступающих в вузы,
издательство МГУ, 2003 год
10.
Другие принадлежности
Переводная художественная литература для учеников, для которых язык преподавания
является неродным.
http://public-library.narod.ru/Goncharov.Ivan/oblomov.html
http://www.goncharov.spb.ru
http://www.a4format.ru/photo.open.php?file=4226e9af/jpg
Интернет-ресурсы
http://images.yandex.ru/yandsearch?text=%D0%BE%D0%B1%D0%BB%D0%BE%D0%BC
%D0%BE%D0%B2&rpt=image
http://ru.wikipedia.org/wiki/
Другие ресурсы
Художественный фильм Н. Михалкова «Несколько дней из жизни Обломова