Визитка проекта Жилиной

Шаблон «Визитной карточки» проекта
Автор проекта
Фамилия,
отчество
имя, Жилина Надежда Евгеньевна
Город, область
Вавожский район, с. Водзимонье
Номер,
школы
МБОУ Водзимонская СОШ
название
Описание проекта
Название темы вашего учебного проекта
«Двойники» Раскольникова
Краткое содержание проекта
В рамках работы над проектом по роману Ф.Достоевского «Преступление и
наказание» учащиеся выясняют, кто такие «двойники» Раскольникова и
как они «помогают» раскрыть характер главного героя. Во время работы над
проектом у учащихся совершенствуются навыки самостоятельного анализа
художественного произведения, навыки сравнительного анализа героев романа.
Предмет
Литература
Класс
10 класс
Приблизительная продолжительность проекта
4 урока
Основа проекта
Образовательные стандарты
-формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию;
-воспитание эстетически развитого и мыслящего в категориях культуры читателя,
способного самостоятельно понимать и оценивать произведение как художественный
образ мира, созданный автором;
-воспитание квалифицированного читателя, способного аргументировать своё мнение и
оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров,
создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера,
участвовать в обсуждении прочитанного.
http://standart.edu.ru/
Планируемые результаты обучения
Личностные:
-формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности
обучающихся к саморазвитию и самообразованию;
-формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со
сверстниками, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебноисследовательской, творческой и других видов деятельности.
Метапредметные:
-умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать
для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и
интересы своей познавательной деятельности;
-умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее
решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;
формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
-формирование и развитие компетентности в области использования информационнокоммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции).
Предметные:
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом,
способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и
письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания
аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении
прочитанного;
-овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста, формирование
умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать
прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном
произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и
интеллектуального осмысления.
Вопросы, направляющие проект
Основополагающий
вопрос
Проблемные
вопросы
учебной
темы
Учебные вопросы
Есть ли в мире одинаковые люди?
Как вы считаете, нужны ли двойники людям?
Как вы понимаете значение слова «двойник»?
Почему Достоевский создал «двойников» Раскольникова?
Кто такой Лужин: подлец «по убеждению» или маленький
«Наполеон»?
Что превыше всего ценил Лужин в жизни и почему его раздражал
разрыв с Дуней?
Чего боится Лужин? Почему его страшат обличители?
Есть ли общее в теории Раскольникова и Лужина? Почему
Раскольников отвергает путь Лужина?
Кто такой Свидригайлов? Как характеризуют его первые сведения в
романе?
Почему героя окружают двойственные, противоречивые слухи? Где,
по-вашему, правда?
Прав ли Свидригайлов, утверждая, что они с Раскольниковым
«одного поля ягоды», что между ними есть «точка общая»?
В чём заключается смысл сопоставления Раскольникова с Лужиным
и Свидригайловым? Ваши версии.
План оценивания
График оценивания
До
работы
проектом
над
Ученики
проектом
задания
работают
над
После
завершения
и
выполняют
работы над проектом
Неформальное общение с
Вводная
(стартовая)
учащимися
во
внеурочное
презентация
для
время.
выявления
Взаимное обучение.
первоначального опыта
Оценочные листы.
и интересов учащихся.
Обсуждение
результатов
в
«Мозговой штурм».
каждой группе.
Представление
результатов исследований
в
виде
презентаций,
буклетов, вики-статей.
Итоговое
оценивание
продуктов
проектной
деятельности. Критерии
оценивания работы групп
Самооценка и рефлексия.
Описание методов оценивания
В начале проектной деятельности проводится оценка первоначального опыта и
интересов учащихся. Во время стартовой презентации педагог определяет потребности
учащихся, оценивает уровень их знаний, строит связь между тем, что они знают и что им
предстоит узнать. С помощью "Мозгового штурма" ученики предлагают темы и идеи и
связывают эти идеи с предварительными знаниями и новыми возможностями. Затем
ученики обсуждают план проведения проекта, критерии оценивания работы групп. Для
организации работы внутри группы учащиеся заполняют листы планирования работы в
группе, оценивают свою работу.
В ходе работы над проектом преподаватель проводит тренинг по освоению технологии
работы над презентацией, где ученики совместно вырабатывают критерии оценивания.
Учитель оценивает выполнение ученических презентаций. Проводится взаимооценка
выполнения презентаций учениками.
Учитель проводит консультации, встречи с учащимися, ведется обсуждение
предварительных результатов исследований в каждой группе.
Работа над темой исследования заканчивается представлением результатов в виде
презентаций, вики-статей.
В конце проекта проводится внутригрупповая и индивидуальная рефлексия, выполняется
итоговое самооценивание работы в группах. Каждый учащийся пишет сочинение- эссе на
тему «Возлюби прежде всего одного себя».
Сведения о проекте
Необходимые начальные знания, умения, навыки
Умение самостоятельно анализировать произведение,
грамотно строить
монологические высказывания, выполнять элементарные исследовательские работы;
знать понятия: идея произведения, образ героя; иметь необходимые навыки при работе
с ПК, умение пользоваться поисковой системой Интернет
Учебные мероприятия
До начала работы над проектом нужно подготовить все необходимые ресурсы; взять
согласие у родителей для работы над проектом, объяснить им смысл изменения формы
учебных занятий. Вводное занятие (1час)
Проект начинается с обсуждения с учащимися вопросов по теме проекта (для этого
используется презентация учителя). Ученикам учитель предлагает буклет, объясняющий
использование проектной методики при изучении данной темы и содержащий
проблемные вопросы, на которые ученики будут искать ответы.
Учащиеся делятся на 3 группы по 4-5 человек. Учитель знакомит учащихся с темами
исследований. Ученики обдумывают план проведения исследований, выбирают
исследовательские методы, формы представления результатов. Ученики знакомятся с
критериями оценивания своих работ.
Перед началом проведения исследований необходимо обсудить с учащимися, как найти
источники достоверной информации по теме исследования и использовать их, соблюдая
авторские права.
Учитель рекомендует список ресурсов по теме проекта.
1-я неделя (1 час)
Обсуждение с каждой группой учащихся целей и планов проведения исследований.
Выполнение заданий по теме проекта.
2-я неделя (2 часа уроков и 2-3 часа самостоятельной работы над исследовательскими
заданиями в группах).
Учащиеся проводят исследования, уточняются критерии оценивания ученических работ,
проводится их корректировка. Учитель консультирует группы, оказывает помощь.
Выполнение творческих заданий по теме проекта.
3-я неделя (2 часа уроков и 3-4 часа самостоятельной работы над исследовательскими
заданиями в группах)
Учащиеся оформляют результаты исследований, готовятся к итоговой конференции. На
конференцию приглашаются учителя и родители. Учащиеся защищают свои работы,
пытаются ответить на основополагающий вопрос. Рефлексия работы над проектом
осуществляется через размышления о том, что удалось и не удалось сделать в данном
проекте, какие вопросы необходимо обсудить или раскрыть в будущих работах.
Ученикам предлагается заполнить анкеты и написать эссе.
Материалы для дифференцированного обучения
Ученик
с
проблемами
Планирование
дополнительного
времени
для
занятий,
скорректированные цели обучения и задания, адаптированные
усвоения
технологии и поддержка специалистов, если это необходимо.
учебного
Учащиеся выражают результаты своего обучения не в форме
материала
презентаций, а в форме устных ответов.
(Проблемный
ученик)
Ученик,
для Для такого ученика необходимо организовать языковую поддержку:
которого
язык если это возможно, найти тексты на родном языке, использовать
преподавания
не двуязычные словари и другие средства для перевода
родной
Для таких учеников необходимо включать
самостоятельные
исследования и другие виды деятельности, помогающие им
показать или проявить то, что они изучили. Примерами такой
Одаренный ученик
деятельности могут быть усложненные задания, дополнительные
задания, требующие более глубокого понимания материала,
расширенные исследования на близкие темы по выбору и открытые
задания
или
проекты.
Также
необходимо
учитывать
индивидуальные качества таких учеников: одарённость, высокую
активность, интересы и увлечения детей.
Материалы и ресурсы, необходимые для проекта
Технологии — оборудование (отметьте нужные пункты)
ПК, принтер, проекционная система, сканер, другие типы Интернет-соединений.
Технологии — программное обеспечение (отметьте нужные пункты)
Веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные
системы, другие справочники на CD-ROM
Учебник по литературе под редакцией М.Г.Кутузова, методические
Материалы
на пособия,
справочный материал (словари, энциклопедии,
печатной основе
справочники), текст романа Ф.М.Достоевского «Преступление и
наказание»
Другие
Выставка
произведений
Ф.М.Достоевского
карточки
для
принадлежности
дифференцированного обучения, наглядные пособия.
http://www.klassika.ru
Интернет-ресурсы
Пригласить учеников 8-9 классов, других учителей, родителей
Другие ресурсы