лабораторная по литре

МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕСРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 4
МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ЛАБОРАТОРНОГО ЗАНЯТИЯ ПО
ЛИТЕРАТУРЕ, ПРОВЕДЕННОГО В 8 КЛАССЕ
ТЕМА ЛАБОРАТОРНОГО ЗАНЯТИЯ :
АНАЛИЗ ЛИРИЧЕСКОГО СТИХОТВОРЕНИЯ
Разработала:
Учитель русского языка
и литературы
высшей категории
САПЕЛКИНА
КАРИНА ГЕОРГИЕВНА.
г. АРМАВИР
2003 г.
1
Тема:
Анализ лирического стихотворения
Цели урока:
ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ - утвердить в глазах учеников
незыблемые ценности: значимость
истинного искусства, привить умение
дорожить красотой поэтического слова.
РАЗВИВАЮЩАЯ развитие способностей анализа
поэтического пр-ния, умений сопоставлять ;
развитие умений и навыков работы в
парах.
ОБУЧАЮЩАЯ через основные этапы анализа
Лирического произведения вывести
учащихся к целостному анализу
стихотворения , рассмотрению тем и
вопросов , затронутых автором
ВСТУПИТЕЛЬНОЕ СЛОВО УЧИТЕЛЯ:
Ребята, на наших предыдущих уроках , когда мы с вами изучали лирические
произведения, вы познакомились с определенными теоретическими понятиями,
рассмотрели их на примере изучаемых стихотворений и поэм.
Сегодня мы с вами вспомним пройденный теоретический материал
,познакомимся с структурой анализа лирического произведения, проанализируем
стихотворения Ф.И. Тютчева, поэта, с творчеством которого вы уже знакомы.
Я хочу познакомить вас с теми произведениями поэта, которые мы будем
анализировать. Конечно же, стихотворения эти вам не знакомы, мы их не изучали, но
этим и интересна аналитическая работа, что мы не только познакомимся с новыми
поэтическими шедеврами, но и постараемся вникнуть в суть, в «душу» произведения.
(ученики выразительно читают стихи )
Ход урока.
Ученикам раздаются тексты и задания для анализа.
(на каждой парте находятся справочные материалы, текст и задание, часть работы
ребята выполняют на листочках с текстами)
1.Тексты для анализа лирического стихотворения.
День и ночь
На мир таинственный духов,
Над этой бездной безымянной,
Покров наброшен златотканный
Высокой волею богов.
День – сей блистательный покров,
День, земнородных оживленье,
Души болящей исцеленье,
2
Друг человеков и богов!
Но меркнет день – настала ночь;
Пришла, и с мира рокового
Ткань благодатную покрова
Сорвав, отбрасывает прочь…
И бездна нам обнажена
С своими страхами и мглами
И нет преград меж ей и нами –
Вот отчего нам ночь страшна!
(1839)
Святая ночь на небосклон взошла,
И день отрадный ,день любезный
Как золотой покров она свила,
Покров ,накинутый над бездной.
И, как виденье, внешний мир ушел…
И человек, как сирота бездомный,
Стоит теперь, и немощен, и гол,
Лицом к лицу пред пропастию темной.
На самого себя покинут он –
Упразднен ум, и мысль осиротела –
В душе своей, как в бездне, погружен,
И не извне опоры, ни предела…
И чудится давно минувшим сном
Ему теперь все светлое, живое…
И в чудном, неразгаданном, ночном
Он узнает наследье роковое.
1848-1850
Осенний вечер
Есть в светлости осенних вечеров
Умильная, таинственная прелесть:
Зловещий блеск и пестрота дерёв,
Багряных листьев томный, легкий шелест,
Туманная и тихая лазурь
Над грустно- сиротеющей землею,
И, как предчувствие сходящих бурь,
Порывистый, холодный ветр порою,
Ущерб, изнемозженье - и на всем
Та кроткая улыбка увяданья.
Что в существе разумно мы зовем
Божественной стыдливостью страданья.
Божественной стыдливостью страданья.
3
2а. Порядок анализа лирического стихотворения.
 определить непосредственно содержание лирического произведенияпереживание, чувство. (тему -то, о чем говорится);
 определить принадлежность чувств и мыслей, выраженных в лирическом
произведении( идею- то, что утверждается автором): лирический герой (
образ, в котором выражено это чувство)

определить предмет описания и его связь с поэтической идеей ( прямаякосвенная );

определить организацию (композицию) лирического произведения;

определить своеобразие использования изобразительно-выразительных
средств автором (т.е.-тропы), ( активное – скупое); определить лексический
рисунок ( просторечье – книжно-литературная лексика…),поэтический
синтаксис;

определить ритмику , т.е. размер (однородная- неоднородная; ритмическое
движение);

определить звуковой рисунок ( фонетику)

определить интонацию (отношение говорящего к предмету речи и
собеседнику
2б. «Справочный комплект» по осмыслению теоретического материала
ПОЭТИЧЕСКАЯ ЛЕКСИКА
Анализируя поэтическую лексику произведения необходимо:
- выяснить активность использования отдельных групп слов
общеупотребительной лексики: синонимов, антонимов, архаизмов,
неологизмов;
- выяснить меру близости поэтического языка с разговорным;
- определить своеобразие и активность использования тропов.
ТРОПЫ
Эпитет- художественное определение
Сравнение- сопоставление двух предметов с целью пояснить один из них при
помощи другого.
Аллегория (иносказание)- изображение отвлеченного понятия или явления через
конкретные предметы и образы.
Ирония- скрытая насмешка
Гипербола- художественное преувеличение, используемое для усиления
впечатления.
Литота- художественное преуменьшение.
Олицетворение- изображение неодушевленных предметов, при котором они
наделяются свойствами живых существ- даром речи, способностью мыслить и
чувствовать.
4
Метафора- скрытое сравнение, построенное на сходстве или контрасте явлений,
в котором слова «как», «как будто», «словно» отсутствуют, но подразумеваются.
ПОЭТИЧЕСКИЙ СИНТАКСИС.
(синтаксические приемы или фигуры поэтической речи)
Риторические вопросы, обращения, восклицания – усиливают внимание
читателя, не требуя от него ответа.
Повторы- неоднократное повторение одних и тех же слов или выражений.
Антитезы- противопоставления.
ПОЭТИЧЕСКАЯ ФОНЕТИКА.
Использование звукоподражаний, звукописи –звуковых повторов, создающих
своеобразный звуковой «рисунок» речи.
Аллитерация –повторение согласных звуков.
Ассонанс- повторение гласных звуков.
Анафора- единоначалия.
КОМПОЗИЦИЯ ПОЭТИЧЕСКОГО ПРОИЗВЕДЕНИЯ.
Анализируя композицию поэтического произведения необходимо:





определить ведущее переживание, чувство, настроение, отразившееся в
поэтическом произведении;
выяснить стройность композиционного построения, его подчиненность
выражению определенной мысли.
Определить лирическую ситуацию, представленную в стихотворении
(конфликт героя с собой; внутренняя несвобода героя и т.д.);
Определить жизненную ситуацию, которая, предположительно, могла вызвать
это переживание;
Выделить основные части поэтического произведения: показать их связь
(определить эмоциональный «рисунок»).
СТИХОТВОРНЫЕ РАЗМЕРЫ.
Ямб- двусложная ( состоящая из двух слогов) стопа с сильным местом ( т.е.
ударением) на втором слоге.
Е- го за-ры-ли в шар зем-ной.
А- был он лишь сол-дат…
Хорей- двусложная стопа с сильным местом на первом слоге:
«Бу-ря мгло-ю не-бо кро-ет»
Дактиль-трехсложная стопа с ударением на первом слоге.
Как -бы - про- шел –я- все- му- ки –
(в )той- не- у - ют- ной да- ли…
Амфибрахий- трехсложная стопа с ударением на среднем слоге.
«По - след- ня- я
1
2
3 1
ту-ча
2 3
рас- се- ян- ной
1 2 3 1
бу- ри…»
2 3
5
2в . Задания для самостоятельной работы в парах
1.Выясните активность использования отдельных групп слов общеупотребительной
лексики: синонимов, антонимов, архаизмов, неологизмов;
2.Выясните меру близости поэтического языка с разговорным;
определить своеобразие и активность использования тропов
3. Найти в тексте риторические вопросы, обращения, восклицания,
повторы, антитезы.
4.Какая поэтическая фонетика использована в данном
стихотворении.
5.Проанализируйте композицию данного поэтического
произведения .
6. Определите размер данного стихотворения. Докажите.
3. Работа в парах
Ребята знакомятся с текстами, справочными материалами с схемой анализа и
индивидуальными заданиями, затем в течение_____мин выполняют работу.
4. Совместный анализ текстов
Тексты стихотворений проецируются на экран, подготовленные ученики
выразительно читают стихи, затем проводится поэтапный анализ текстов.
Врмя работы _______мин
______________________________________________________________
5. Пропедевтический материал.( на пленке)(3-5 мин с учетом вопроса)
Вопрос классу. Мы с вами рассматривали эпитеты, дайте определение этим
Какие признаки они обозначают? ( 1-3 мин)
эпитетам.
1. Эпитеты различаются по характеру номинации, т.е.прямому либо косвенному
признаку. Например.
*Эпитет с прямым значением -желтый луч, зелёный лес.
*Эпитеты с переносным значением:
Метафорическиежёлтый луч -золотой луч;
Метонимические (смещенный эпитет)- зеленый лес- шум зеленого лесазелёный шум.
2. По семантическому параметру выделяют
 эпитеты цветовые- лазурное небо, янтарный мед;
6



эпитеты характеризующие -( т.е. психологические, поведенческие,
портретные, формы,запаха, размера, темперамента).
Тавтологические эпитеты- горе горькое, диво дивное
Сквозной эпитет – (повторяется при нескольких словах) –
Застенчивый укор застенчивых лугов,
Застенчивая дрожь застенчивейших рощ…(А.Вознесенский)
3. В рамках структурной классификации выделют
 простые эпитеты- дремучий лес;
 сложные эпитеты- пшенично-желтые усы.
ЗАДАНИЕ. Найдите в данных для анализа текстах эпитеты,
Определите их видовую принадлежность.
(работа в группах –10 мин)
6. Домашнее задание.
Выполнить анализ стихотворения Ф.И.Тютчева «Поэзия» (1850)
7