Стихи и рифмовки на уроках английского языка

Когда школьники приступают к занятиям иностранным языком, ни один учитель не
может пожаловаться на отсутствие у них интереса. Увлекательность учебного процесса,
новизна предмета не оставляют детей равнодушными. Задача учителя добиться того, чтобы
этот интерес был постоянным и устойчивым. А где интерес, там и успех.
Годы работы в школе помогли мне сделать вывод: лишь увлеченный делом может
увлечь других. Надо помнить, что наше отношение к делу передается детям. Хорошие,
доверительные отношения с ними считаю залогом успеха. Важно понимать каждого ребенка,
видеть глаза своих воспитанников, «шагать» вместе с ними, учить их учиться, воспитывать
каждым своим уроком. Вместе с детьми я радуюсь и огорчаюсь, наблюдаю, анализирую, делаю
выводы, подвожу итоги. На уроке мы единое целое, целенаправленно идем к решению
поставленных задач. Стараюсь находить такие пути их решения, такие формы и приемы
работы, которые обеспечивали бы интерес у детей к учению, их активность и
работоспособность, желание работать дома, творческую инициативу и высокое качество
знаний.
Одним из таких эффективных приемов я считаю использование стихотворений и
рифмовок на уроках английского языка.
1. Часто особенно на младшем этапе урок начинается с фонетической зарядки. Вместо
отдельных слов и словосочетаний, содержащих тот или иной звук, я предлагаю
классу специально отобранные рифмовки. Затем в течение двух-трех уроков
стихотворение или рифмовка повторяется, корректируется произношение звука.
Данный вид работы я включаю в урок на разных его этапах, он служит своеобразным
отдыхом для детей.
Звук [∂]
This is my mother,
This is my father,
This is my sister,
This is my brother,
This is my uncle,
This is my aunt Lily,
This is my cousin,
And this is me.
Звук [ẃ]
Why do you cry, Willy?
Why do you cry?
Why, Willy? Why, Willy?
Why, Willy? Why?
Звук [f]
Flowers here,
Flowers there,
Flowers growing
Everywhere.
Звуки [∂], [w]
I have two legs
With which I walk.
I have a tongue
With which I talk.
And with it too
I eat my food – and tell
If it is bad or good.
Звуки [ә]
Early to bed,
Early to rise
Makes a man
Healthy, wealthy and wise.
2. Специально подбираю стихи и рифмовки, в которых встречается либо новое,
незнакомое учащимся слово, либо лексические единицы, которые нужно повторить и
хорошо закрепить в памяти ребят.
Red and yellow
White and blue
The gayest flowers
Are just for you.
Red, red, red the rose,
Blue, blue, blue the dress,
Grey, grey, grey the cat,
And so is the rat.
Once I saw a little bird
Come hop, hop, hop,
And I cried, Little bird,
Will you stop, stop, stop?
It’s fun to be this,
It’s fine to be that,
To leap like a lamb,
To climb like a cat,
To swim like a fish,
To hop like a frog,
To trot like a horse,
To jump like a dog.
3. Особенно важную роль играет этот вид работы при изучении грамматики. Я
стремлюсь к тому, чтобы ребята повторяли выученные рифмовки в течение всего
учебного года, при этом увязываю их с темой урока. Время от времени проводим
конкурсы: кто знает рифмовок больше и может объяснить, какие грамматические формы
в них представлены.
Форма глагола to be.
I am a mouse,
You are a cat.
One, two, three,
You catch me.
I am Ann,
You are Dan,
He is Peter,
She is Rita.
They are four,
No more.
Следует отметить, что ребятам нравиться этот вид работы. Заучивание небольших по
объему стихотворений и рифмовок не требует от них больших усилий и служит
эффективным средством усвоения языкового материала.