Воспитательная система

Воспитательная система лицея как фактор повышения
уровня воспитанности учащихся
Ни одно учреждение образования не может сегодня заявить о себе как
о современном, новом, если оно ограничится передачей детям знаний и не
разовьет в них способность самостоятельно принимать решения,
самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки, если не научит
детей ценить и развивать свою собственную уникальную личность.
Учреждение нового типа не может существовать без новой
воспитательной системы, исходящей из идеи самооценки личности, ее
духовности и независимости. Гуманистическая система предполагает
рассмотрение воспитания как управление развитием личности ученика.
Ведущая педагогическая идея гуманистической воспитательной
системы лицея – ориентация на личность человека, на развитие его
способностей, на создание условий для саморазвития, самореализации в
атмосфере защищенности, помогающего поведения учителя. Личность
лицеиста в такой системе – не объект воспитательных воздействий, а
полноправный субъект воспитательного процесса. Моделируя такой образ
личности, мы исходим из социального заказа общества, из представлений о
личности ближайшего окружения учащегося (родителей, сверстников,
педагогов) и его собственного.
Создание воспитательной системы является важнейшим условием
повышения эффективности и качества образовательного процесса в лицее.
Воспитательная система – это упорядоченная совокупность
компонентов, взаимодействие и интеграция которых обуславливает
наличие у лицея ее структурного подразделения, способности
целенаправленно содействовать развитию личности лицеиста.
Общая способность содействовать развитию личности ребенка может
быть представлена как целое, складывающееся из отдельных способностей,
таких как:
- диагностировать развитие личности (учащегося или целых коллективов);
- выдвигать и обосновывать цель образовательного процесса;
-организовывать
жизнедеятельность сообщества детей и взрослых в
максимально благоприятной для самореализации атмосфере, как для детей,
так и для взрослых и педагогов;
- интегрировать усилия субъектов образовательного процесса, сделать их
наиболее эффективными;
-создавать в лицее и за его пределами развивающую среду, нравственно
благоприятную и эмоционально насыщенную;
- осуществлять научно обоснованный анализ сложившейся социальнопедагогической ситуации.
Зарождение, становление и развитие воспитательной системы лицея
являются этапами длительного и сложного пути, проходящего под влиянием
множества объективных и субъективных факторов и вносящих
существенные изменения в жизнедеятельность учебного заведения и
окружающего социума. Успешность его протекания во многом зависит от
умения определить, что, как и когда надо изменить в развивающемся
организме лицея. Чтобы не ошибиться, очень важно отчетливо представлять
нынешнее состояние и образ учреждения образования в будущем.
Следовательно,
создание
реальной
и
прогностической
модели
воспитательной системы лицея является необходимым
условием ее
становления и развития.
Под моделью (философ В.А.Штофф) следует понимать мысленно
представляемую или материально реализованную систему, которая, отражая
и воспроизводя объект исследования, способна замещать ее так, что ее
изучение дает нам новую информацию об этом объекте. В процессе
моделирования должна быть создана модель, адекватно отражающая
сущность и важнейшие качества воспитательной системы (гуманность,
целостность,
динамичность,
целенаправленность,
управляемость,
саморегулируемость, открытость). Используемые технологии моделирования
должны способствовать построению модели воспитательной системы как
целостного социально-педагогического комплекса, в котором взаимосвязаны
учебная и воспитательная деятельность учащихся, интегрированы
воспитательные усилия лицея, семьи, окружающего социума, сопряжены
инновационные
процессы
и
традиционные
формы,
способы
жизнедеятельности.
Моделирование воспитательной системы - это процесс создания
модели системного образования. Его следует рассматривать, как способ
познания воспитательной системы, но и в дальнейшем на стадиях ее
функционирования и развития. В процессе моделирования условно можно
выделить три этапа:
 формирование образа лицея;
 воплощение этого образа в одну из форм модели воспитательной
системы учреждения образования;
 внесение корректив, уточняющих или незначительно изменяющих
образ лицея и модель воспитательной системы учреждения
образования.
Образ лицея складывается из образа учащегося или выпускника, образа
жизнедеятельности лицея, то есть выявление приоритетов и доминирующих
направлений совместной деятельности учащихся, учителей и родителей.
Важен также набор видов деятельности. В поле зрения должны находиться
характер и принципы построения отношений между участниками
воспитательного процесса, определяющие «дух» лицея и возможности
формирующего влияния на личность ребенка. Желание изменить жизнь
лицея подталкивает инициаторов создать образ того учреждения
образования, который соответствует их устремлениям и мечтам. С этой
целью используется анализ собственной педагогической практики, изучение
научно-методической литературы, ознакомление с опытом работы других
учебных заведений.
Для изучения факторов и условий формирования личности лицеиста
необходимо провести ряд анкетирований учителей, учащихся, их родителей,
психолого-педагогическое
тестирование,
методы
групповой
и
индивидуальной самооценки. Благодаря этому будет получена объективная
информация о лицее и о результатах труда. Это заставит всех задуматься о
целесообразности своих действий и идей.
В процессе построения воспитательной системы лицея коллектив
стремится к созданию более благоприятных условий для появления и
развития индивидуальных творческих способностей личности ребенка.
На основе анализа опыта работы по моделированию и построению
воспитательной системы можно сделать следующие выводы:
 для реализации системного подхода в практической деятельности
необходимо формирование коллектива единомышленников;
 успешность системообразования зависит от правильного соотношения
инновационных и традиционных форм и способов жизнедеятельности
лицейской общности;
 создаваемая воспитательная система должна быть мобильной, гибкой,
способной функционировать в изменяющихся социально-политических
и экономических условиях;
 особое внимание при моделировании и построении воспитательной
модели следует уделить поиску и способам интеграции учебной и
внеклассной работы;
 процессы моделирования и построения воспитательной системы
должны протекать одновременно.
Создание воспитательной системы в лицее – непрерывный
процесс совместного творческого поиска всех педагогов, благодаря
которому лицей приобрел свое лицо.
Если вы хотите построить в своей школе такую систему, которая
позволила бы самовыразиться, самосовершенствоваться, чувствовать себя
счастливым, то она наверняка должна строиться на осуществлении
следующих идей.
Первая идея – единение множества «я», единение вокруг общего дела
для достижения главного смысла человеческой жизни – взаимодействия
духовного и душевного.
Вторая идея – возвращение к собственной истории и культуре,
создание
святости
любви,
самопожертвования,
взаимосвязи
и
взаимосочувствия со всем миром, со своим народом, Отечеством.
Совместная жизнедеятельность, сотрудничество взрослых и детей,
воспитателей и воспитанников при решении общих задач, обеспечивающих
жизнедеятельность взрослых и детей в ходе установления заботы. В общем
взаимодействии взрослых и детей происходит воспитание личностных
качеств: ответственности, воли, формирование характера, приобщение к
деловому общению в игре.
Сегодня целью воспитания детей должно стать создание условий
для формирования и развития Личности, высококультурной,
интеллектуальной, социально активной, гуманной. Воспитание в
каждом
ребенке
человечности,
доброты,
гражданственности,
творческого отношения к труду, бережного отношения ко всему
живому, охрана культуры своего народа – вот ведущие ценности,
которыми должен руководствоваться педагогический коллектив и
которыми должна насыщаться воспитательная система учреждения
образования.
Концепция воспитательной системы лицея
1. Концептуальное обоснование
Идея развития. Основной смысл педагогического процесса – развитие
ученика, его творческой индивидуальности в образовательном процессе и на
дополнительных образовательных маршрутах. Идея развития предполагает и
развитие личности педагогов, а также развитие педагогической системы
лицея в целом.
Идея творчества. Творчество рассматривается как универсальный
механизм развития личности, обеспечивающий ее вхождение в мир культуры
и освоение способа существования в современном мире. Для реализации этой
идеи создается атмосфера, стимулирующая всех субъектов образовательного
процесса к творчеству. Творчество пронизывает всю их жизнедеятельность.
Идея сотрудничества основана на партнерских отношениях
субъектов воспитательной системы. Совместное бытие детей и взрослых
обеспечивает творческую позицию каждого на всех этапах коллективной
жизнедеятельности: от выдвижения цели до оценки результатов.
Идея выбора и ответственности. Эта идея реализуется в
предоставлении ученику и учителю возможности выбора образовательных
маршрутов (на уровне содержания, методики, темпа, сложности, партнера и
т.д.) для удовлетворения интересов, развития способностей, творческой
самореализации. И воспитанники, и педагоги свободны и ответственны в
актах самоосуществления и «строительства» собственной личности.
Идея открытости. Лицей открыт для широких социальных связей с
творческой интеллигенцией, представителями науки, политики, различными
творческими и общественными объединениями. Идея открытости
образования заключается в том, что не ребенок адаптируется к имеющимся
условиям, а условия проектируются с адаптацией на особенности ребенка.
Главным направлением в развитии лицея в современных условиях
становится создание целостной воспитательной системы. Воспитательная
система представляет собой целостный организм, который функционирует
при условии взаимодействия основных компонентов воспитания и обладает
такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его
психологический климат. Воспитательная система лицея охватывает весь
педагогический процесс, объединяя обучение, внеурочную жизнь детей,
разнообразную деятельность и общение за пределами лицея. При этом
должна отвечать таким базовым требованиям, как:
1. Гуманистический стиль отношений между всеми участниками
образовательного процесса;
2. Разумная дисциплина и порядок;
3. Возможность проявления детской инициативы и ее поддержка со
стороны взрослых;
4. Демократические принципы управления учреждением.
5. Цель и задачи
Воспитательная система создается усилиями всех участников
образовательного процесса: учителями, детьми, родителями. В процессе
их взаимодействия формируются ее цель и задачи, определяются пути их
реализации, организуется деятельность.
Цель: формировать социально активную личность, сочетающую в себе
высокие
нравственные
качества,
деловитость,
творческую
индивидуальность, гуманистическое отношение к миру.
Задачи:
- содействие формированию сознательного отношения учащихся к своему
здоровью, как естественной основе умственного, физического, трудового и
нравственного развития;
- содействие учащимся в освоении ценностей общества, в котором живут, и
способов самоопределения в них;
- предоставление личности широких возможностей выбора индивидуального
пути развития и способов самореализации;
- организация воспитательного пространства через детские объединения, где
учащиеся развивают свои способности и склонности.
6. Содержание воспитания
Исходя из цели и задач в лицее организуется такая воспитательная
среда, которая представляет каждому учащемуся возможность выбора
различных видов занятий и творческой деятельности, соответствующих
личным потребностям.
Воспитание
Умственное
Гражданское
Виды деятельности
Интеллектуальная
Познавательная
Нравственное
Правовое
Гендерное
Семейное
Экологическое
Трудовое
Экономическое
Эстетическое
Физическое
Профориентационное
Трудовая
Художественная
Физкультурно-оздоровительная
Творческая
Воспитывающая
Организация воспитывающей деятельности базируется на
следующих принципах:
- приоритет общечеловеческих нравственных ценностей: добро,
уважение, ответственность, готовность прийти на помощь, старательность,
добросовестность;
- природосоответствие воспитания: опора на природу ребенка, его
врожденные психофизиологические особенности, возможности;
- демократизм и гуманизм;
- опора на лучшее в человеке;
- системность воспитания.
Реализация цели воспитания возможна при выполнении следующих
условий:
- организация интересной внеурочной деятельности;
-обеспечение
заинтересованности
родителей
в
творческой
деятельности их детей, использование в работе их опыта и помощи;
- развитие сотрудничества между лицеистами и педагогами, между
педагогами и родителями, законными представителями учеников.
7. Этапы реализации
концепции воспитательной системы лицея
1. Подготовительный (провести педсовет, создать проблемные группы по
разработке концепции воспитательной системы).
2. Прогностический (разработка концепции воспитательной системы;
моделирование
структуры
управления
воспитательной
системой;
диагностика уровня воспитанности лицеистов с целью выявления
отклонений от концептуальных направлений воспитательной системы;
разработка модели идеала выпускника и идеала педагога; определение путей
формирования гуманистической позиции учителя (педсовет); разработка
программы деятельности по реализации концепции развития воспитательной
системы лицея).
3. Практический (разработка вариативных программ воспитательной работы
по классам; обеспечение развития лицейского самоуправления; создание
вариативных детских объединений; создание условий для обеспечения
возможностей для самореализации учащихся в стенах лицея: работа кружков
и секций, обеспечение условий для реализации творческих способностей и
возможностей лицеистов с целью их самоактуализации на уроке и во
внеурочное время; проведение мониторинга по проблеме «Обеспечение
воспитания лицеистов на основе новой концепции воспитательной системы»;
организация комплексного изучения личности лицеиста, сопоставление его
развития с моделью идеала выпускника.
4. Обобщающий (лицейская педагогическая конференция «Осуществление на
практике концепции воспитательной системы: опыт, проблемы,
перспективы»; выявление уровня влияния воспитательной среды на уровень
воспитанности учащихся; анализ и коррекция воспитательных программ,
внесение корректив в воспитательную систему лицея; определение
эффективности управления инновационной деятельностью в лицее;
выявление и оценка реальных результатов.
Воспитательная система лицея имеет сложную структуру. Она
постоянно развивается и перестраивается.
Схема характеристики воспитательной системы лицея
Общие данные
1.Официальное название учреждения образования, тип, вид учреждения
образования.
2. Социальное окружение лицея: социальный и этнический состав семей,
преобладающие профессии и занятия родителей, источники положительного
и отрицательного влияния, молодежная среда, статус лицея среди населения.
3. Взаимодействие с другими учреждениями образования, дошкольными,
внешкольными, культурно-просветительскими учреждениями, трудовыми
коллективами (содержание, формы).
4. Количественные характеристики (количество учителей, учащихся,
классов).
5. Фамилия, имя, отчество директора учреждения, почтовый адрес, номер
телефона, факс, электронная почта.
Особенности воспитательной системы
1. Совокупность идей, лежащих в основе воспитательной системы.
2. Цели воспитания.
3. Приоритетные системообразующие виды деятельности.
4. Формы организации воспитательного процесса.
5. Наиболее яркие, характерные для лицея дела.
6. Культура воспитательной системы (традиции, ритуалы, символы, сленг).
7. Объединения (постоянные, временные) учащихся, учителей, родителей,
содержание и формы их взаимодействия.
8. Самоуправление учащихся и педагогов в воспитательной системе
(соответствие органов самоуправления учащихся, периодичность и
сменность органов самоуправления).
9. Характер отношений учащихся – педагогов, педагогов – администрации,
педагогов – родителей.
10. Использование воспитательных возможностей среды, участие учащихся,
родителей в ее преобразовании; защита от негативных воздействий среды.
11. Психолого-педагогическое обеспечение.
12. Трудности и противоречия в развитии воспитательной системы.
13. Новации и перспективы в развитии лицея.
Качественные показатели эффективности функционирования
воспитательной системы
Образ лицея в сознании педагогов, учащихся, родителей.
Образ выпускника как идеальный результат воспитательной системы.
Психологический климат. Самочувствие ребенка, педагогов в лицее.
Отношение к внутрилицейским конфликтам.
Характер взаимоотношений между различными субъектами системы.
Событийный характер деятельности.
Проверка временем (прочность связи поколений, традиции,
коллективные привычки).
8. Авторитет лицея (отношение к лицею работников органов управления
образования, родителей, учащихся).
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.