Нохрина Людмила Викторовна г. Астана Казахстан Идейно-художественное своеобразие поэмы Пушкина «Медный всадник». Образ Петербурга Цели урока: исследование художественного пространства поэмы Пушкина «Медный всадник» через организацию интерактивной групповой деятельности учащихся; формирование навыков коллективной мыследеятельности и умений презентовать и оценивать свою работу. Ресурсы урока: видеоэпиграф о Петербурге схема «Душа Петербурга в русской классической литературе» проекты детей (изобразительное искусство + литература + музыка) табличка с критериями оценивания презентации проекта различные ракурсы памятника Петру Первому скульптора Фальконе изображения орденов, введенных указами Петра «указы» Петра Великого таблички с баллами для Счетной палаты символическая шкала самооценивания участия в процессе работы в виде лестницы и фигурок участников урока сигнальные карточки для групповых ответов 3-х цветов (по количеству групп) I. Мотивация Сегодня мы завершаем работу над поэмой Пушкина «Медный всадник». Цикл уроков, посвященных этому маленькому поэтическому чуду, должен был пробудить ваш интерес не только к одной из самых загадочных поэм, имеющей множество интерпретаций (постижение её идейно-художественного своеобразия – задача сегодняшнего урока), но и к одному из самых удивительных городов на свете – Петербургу. Немного в мире городов, которые имели бы мистическую судьбу и тайну и о которых бы говорили, что они имеют душу. Непостижимая и загадочная душа Петербурга привлекала к себе многих писателей. Наш маленький проект «Петербург Пушкина», начатый несколько уроков назад, - это начало своеобразного мега-проекта «Душа Петербурга в русской классической литературе». Каждый учебный год будет добавлять новый поворот этой теме: Петербург Гоголя (8 класс), Петербург Пушкина в «Евгении Онегине» (9 класс), Достоевского и Толстого (10 класс) и, наконец, город в изображении поэтов и писателей Серебряного века (11 класс). Вы становитесь участниками самого длительного по времени школьного проекта. И презентация его первого шага – еще одна задача урока. Видеоэпиграф Тучи, как волосы, стали дыбом Над дымной и бледной Невой. Кто ты? О, кто ты? Кто бы ты ни был – Город – вымысел твой. Б.Пастернак Какие новые образы ассоциации о городе возникли после просмотра этого визуального текста? 1 II. Презентация групповых проектов. Виды оценивания и самооценивания 1. Распределение по группам. Выбор фигурок для самооценивания. Что же увидели вы за чеканными стихотворными строками оды городу, пропетой Пушкиным во вступлении к поэме «Медный всадник»? Какой вам представилась душа пушкинского Петербурга? Область взаимодействия – «Человек-творец» и направляющий вопрос «Что я создал?» Критерии оценивания презентации проекта Соответствие тексту поэмы предметная детализация цветовая гамма музыкальное сопровождение Мастерство исполнения постера Презентационные навыки Указ Его императорского Величества 1 марта 2007 года от рождества Христова: «Начати представление трудов своих для показания развития чтения с радивостью, слова устного и различного мастерства малевания. Примечание. Указую: речь держать не по писаному, а своими словами, чтобы дурь была видна каждого. Работа во благо вашего развития оценена будет по достоинству. Отследить тщание, с коим работали отроки и отроковицы, назначаю Счетную палату во главе с Ея превосходительством ДС ». Презентация группы «Белые ночи» Презентация группы «Зима» Презентация группы «Марсово поле» Оценивание. Подведение итогов III. Работа в группах над идейно-художественным своеобразием поэмы «Медный всадник». Виды оценивания Указ: «Возьмись за дело вместе, дабы от малых вопросов перейти к большим. В обсуждении участвовать активно, потому как ленивый наказан будет публичным посрамлением». Крепкий орешек счастливо должен быть разгрызан. 1. Занятие по стихосложению: стихотворный размер, способы рифмовки, виды рифм + все изобразительно-выразительные средства Над омраченным Петроградом Дышал ноябрь осенним хладом. 2 Плеская шумною волной В края своей ограды стройной, Нева металась, как больной В своей постели беспокойной Уж было поздно и темно; Сердито бился дождь в окно, И ветер дул, печально воя. В то время из гостей домой Пришел Евгений молодой. Мы будем нашего героя Звать этим именем… Сдаются варианты ответов (челобитные) в Счётную палату В этой части поэмы облик Петербурга меняется, с него словно спадает позолота, исчезают золотые небеса. Город во власти «осеннего хлада», воющего ветра, сердитого дождя. Он превращается в крепость, осажденную Невой. 2. Удивительно построение поэмы, ее архитектоника. Поэма начинается с устремленных вдаль дум Петра I. Затем даны думы маленького человека Евгения. Заполнить табличку и сделать вывод. «Думы великие» основателя города, государственного деятеля грозить шведу город заложён прорубить окно в Европу ногою твердой встать при море все флаги будут в гости к нам запируем на просторе «Волненья разных размышлений» Евгения. беден трудом он должен был себе доставить и независимость и честь Бог прибавит ума и денег служит всего 2 года трудиться день и ночь готов устрою приют смиренный и простой воспитание ребят до гроба рука с рукой дойдем мы оба внуки похоронят Величие Петра в патриотизме, понимании исторической закономерности. Во вступлении Петр предстает как решительный, деятельный, мудрый. Используется множественное число («мы»). Петром руководит идея блага Отечества. Евгений мечтает о смиренном и простом счастье маленького человека. И ничего постыдного в его желаниях нет, хотя нет в них и высокого полёта романтической мечты и бурного жизненного порыва. Как называется этот композиционный прием? Сдаются варианты ответов (челобитные) в Счётную палату 3. Найти образы, характеризующие изображение разбушевавшейся Невы. Сделать вывод о том, почему она так показана поэтом (группы по очереди называют по одному слову или словосочетанию): 3 пена разъяренных вод, гневна, бурлива, вздувалась и ревела, как зверь, остервеняясь, на город кинулась, осада, приступ злые волны, как воры, лезут в окна, вставали волны там и злились, насытясь разрушеньем, своим любуясь возмущеньем и покидая с небреженьем свою добычу. Самый зримый образ разрушения: «Чёлны с разбега стёкла бьют кормой» и «гроба с размытого кладбища плывут по улицам» -Что символизирует собой эта водная стихия? Наводнение – это бунт неукрощенной стихии, и направлен он с негодованием на «гранит подножия Петра». Затем мятеж водной стихии переводится в иной, социальный план – Пушкин сравнивает бунт «возмущенной» Невы с народным бунтом. Стихия природы и стихия народного протеста (ср. «Капитанскую дочку») переданы словами, которые рисуют развернутую символическую картину. Возмущения народа неизбежны и трагически безрезультатны. 4. Какие еще символические образы можно найти в поэме? Сдаются варианты ответов в Счётную палату, объявляется правильный ответ: медный всадник, город, конь, Евгений, наводнение, Нева. Что символизирует Петербург? Петербург – символ петровской эпохи, его преобразований. Медный всадник? - работа над ракурсами изображения (эпиграф: « … чьей волей роковой под морем город основался») Бронзовый Петр в поэме – символ государственной воли, освобожденной от человеческого начала, чистое воплощение самодержавной мощи, самовластья Евгений – антипод «кумира на бронзовом коне». У него есть то, чего лишен бронзовый Петр: сердце и душа. Он способен мечтать, печалиться, страшиться. Пушкин нашел свою единицу измерения скованной металлом власти – человечность. 5. Текстуальный анализ двух кульминационных центров поэмы – двух встреч Евгения с медным всадником. 1 встреча Тогда на площади Петровой Где дом в углу вознесся новый, Где над возвышенным крыльцом С подъятой лапой, как живые, Стоят два льва сторожевые, На звере мраморном верхом, Без шляпы, руки сжав крестом, Сидел недвижный, страшно бледный Евгений… И, обращен к нему спиною В неколебимой вышине Над возмущенною Невою Стоит с простертою рукою Кумир на бронзовом коне. 4 2 встреча (проходит год) Ужасен он в окрестной мгле! Какая дума на челе! Какая сила в нем сокрыта! А в сем коне какой огонь! Куда ты скачешь, гордый конь, И где опустишь ты копыта? О мощный властелин судьбы! Не так ли ты над самой бездной, На высоте, уздой железной Россия поднял на дыбы? Он очутился под столбами Большого дома. На крыльце С подъятой лапой, как живые, Стояли львы сторожевые, И прямо в темной вышине Над огражденною скалою Кумир с простертою рукою Сидел на бронзовом коне. Чело к решетке Чело к решетке хладной прилегло, Глаза подёрнулись туманом, По сердцу пламень пробежал, Вскипела кровь. Он мрачен стал Пред горделивым истуканом. Какую проблему ставит Пушкин в этих эпизодах? Столкнув в поэме бронзового Петра и бедного петербургского чиновника Евгения, Пушкин подчеркнул, что государственная власть и человек разделены бездной. В сцене погони мы видим, как за человеком скачет механическое существо, карающее даже за робкую угрозу и напоминание о возмездии. Бессмысленная и безрезультативная погоня имеет глубокий философский подтекст: противоречия между человеком и властью не могут разрешиться или исчезнуть: человек и власть всегда связаны между собой. Что делать? – ваши мнения. 6. Почему бронзовая скульптурная композиция называется медным всадником? 7. Что означает открытый финал поэмы? IV. Подведение итогов. Самооценивание (лестница) V. Счетная палата о результатах игры 5