Тема: Правописание безударных падежных окончаний имён

Досщанова Наталья Витальевна
МОУ СОШ № 78, г. Волгоград
Учитель начальных классов
Урок русского языка в 4 классе.
Тема: Правописание безударных падежных окончаний имён существительных
(обобщение).
Цели:
Обобщить знания учащихся о правописании безударных падежных окончаний имён
существительных;
Развивать мыслительные операции: сравнение, анализ, классификация;
Тренировать владение монологической речью;
Формировать умение искать выход из образовательной ситуации неопределённости;
Развивать умение работать в группах, отстаивать своё мнение и умение слушать своего
товарища.
Ход урока:
1. Организационный момент.
Слайд 1 – Посмотрите на картинки. Что это за рассказ?
Слайд 2 – Какая из этих пословиц подходит к рассказу? Почему?
– Как вы думаете, подходит ли эта пословица к процессу обучения в школе? Обоснуйте своё
мнение. Ребята отвечают, что 1) знания нельзя получить быстро, поэтому учиться приходится
много лет; 2) знания не даются легко, надо много запоминать, тренироваться, думать.
2. Актуализация знаний и выявление затруднений.
– Чему мы учились на последних уроках русского языка? (правильно писать безударные
падежные окончания имён существительных).
Слайд 3 – Как вы считаете, мы все научились это делать? Разгадайте ребусы (камыши,
ласточка, метро, гроза, горизонт, метель). Просклоняйте эти имена существительные.
– Какие из этих слов не подойдут к теме сегодняшнего урока? Почему? (слайд 4)
Слайд 5 Дети называют окончания, заполняют медиа-таблицу.
Слайд 6 – Поднимите красные карточки те, кто не всегда может правильно вставить
безударное окончание (многие ученики показывают красный сигнал).
– Почему у вас возникают затруднения? (Ребята отвечают, что иногда сомневаются в
выборе, не совсем запомнили, путаются.)
Слайд 7,8 Самостоятельная работа 3 минуты.
Слайд 9 – Перечислите падежи, в которых чаще всего можно сделать ошибку при написании
безударного окончания. (1скл.-Р.п., Д.п., П.п.; 2скл.-П.п.; 3скл.-Р.п., Д.п., П.п.).
3. Постановка учебной задачи.
– Ребята, посмотрите на доску. Какой у нас тип урока? (На доске надпись: обобщение).
– Не возникает ли у вас каких-либо комментариев? Подумайте. Ведь у нас впереди диктант и
новая, сложная тема. (Ребята совместно формулируют проблему: изучение темы
заканчивается, нужно двигаться дальше, а правильно вставлять безударные окончания
получается не всегда.)
4. Поиск решения учебной задачи.
– Что же нам делать? Какой можно найти выход из этой ситуации? (Дети предлагают разные
варианты: 1) больше тренироваться дома, 2) составить памятку)
После обсуждения класс выбирает вариант составления памятки.
– Какую мы поставим цель на сегодняшний урок? (Составить памятку по теме: безударные
падежные окончания имён существительных.) (слайд 10)
5. Анализ предстоящей работы.
– Каким образом мы будем работать: все вместе, индивидуально или в группах?
(ребята выбирают работу в группах)
– В виде чего может быть памятка? (в виде схемы, таблицы, образа).
6. Самостоятельная работа в группах (исследовательская самостоятельная работа,
направленная на систематизацию и обобщение материала).
7. Взаимопроверка (защита проектов, выбор лучшей памятки-помощницы).
Проект № 1 – таблица.
Проект № 2 – «Вишенка».
Проект № 3 – «Снеговик».
Проект № 4 – «Окно».
Проект № 5 – «Светофор».
Представители от всех групп по очереди защитили свой проект, обосновали выбор предмета
(все предметы состоят из трёх частей, что удобно для расположения трёх склонений).
Ученики коллективно обсудили все проекты, выбрали наиболее удачную памятку в виде
букета.
(Причины: образ, часто встречающийся в жизни, легко запомнить.)
8. Рефлексия деятельности.
Слайд 12 – Какую цель мы ставили на урок?
– Достигли мы этой цели?
– Как вы оцениваете сегодняшнюю работу в классе?
Спасибо за урок.