АНАЛИЗ СТИХОТВОРЕНИЯ. 1.Восприятие поэтического текста. Ученик должен опираться на свои собственные ощущения, эмоции, возникшие после прочтения стих. -Какое впечатление произвело на вас прочитанное стих.? Когда читаешь это стих., испытываешь тревогу (Почему?), жалость (К Кому?), счастье(От чего?)…Создается впечатление, что... - Какой фон создает название стих.? - На что настраивает читателя поэтический текст? (серьезное, вдумчивое отношение к теме, на размышления о ..) С первых строк стих. вызвало у меня глубокий эмоциональный отклик. В стих. слышатся запахи, звуки... 2. Истолкование поэтического текста. (анализ понимания уч-ся сути стих.) Нельзя заменять анализ пересказом! Дата написания стих, эпоха (какова связь с историей или биографией автора ), в какой сборник входит? Какие темы раскрывает автор в своих произведениях вообще? ТЕМА. 1-.К какой теме творчества поэта относится стих.? (Темы традиционные: любовь, родина, поэт и поэзия, природа, философская лирика – размышления о смысле жизни или новые.) Если тема новая, то указать причины появления той или иной темы в творчестве данного поэта. Что нового вносит автор в раскрытие данной темы? В чем новаторство автора? ( своеобразие темы и решения проблемы, использование авторских неологизмов, усиливающих воздействие на читателя, особенности формы( короткие строки создают настрой …, использование инверсии – необычного порядка слов.) Например, тема дружбы – -Какую роль играли друзья в судьбе самого поэта и т.д. 2.-Какую роль эта тема играет во всем творчестве поэта? -Каково место самого поэта в общем литературном процессе? ИДЕЯ. 1.Формулировка идеи – главной мысли стих., которую хотел выразить автор. Например: Поэт выражает в своем стих. любовь к родине, заявляет, что поэт одинок, не понят толпой, вынужден протестовать, защищаться, бросить вызов, дает ответы на вопросы… 2.Определение литературного направления, к которому принадлежит стих. Например: стих. написано поэтом- романтиком. В стих автор определяет конфликт романтического героя с окружающей действительностью, которая не соответствует идеалу лирического героя. Романтический герой – воплощение лирического «я» поэта – он одинок, его мечта – свобода. .Романтический герой всегда стремится уйти в мечту… 3.- Чувства, поступки лирического героя. Кто он? Какое влияние оказывает на читателя? ПОСТРОЕНИЕ СТИХОТВОРЕНИЯ. 1-.Сколько частей в стих. -В чем особенность каждой части. Отношение автора к лирическому герою ( автор наблюдает за героем, переживает вместе с ним сочувствует ему упрекает или осуждает его).В стих. звучат нотки безнадежности, радости, тревоги, печали, горя, усталости… -Есть ли символические образы в стих. Символ- вид тропов. Утро- начало дня.(прямое значение) Утро жизниначало жизненного пути.(символ) -Финал стих. Каков он? ЖАНРОВОЕ СВОЕОБРАЗИЕ. Баллада – небольшое сюжетное стих, в основе которого лежит необычный случай.(поэзия сентиментализма и романтизма). Басня – иносказательный рассказ в стихотворной форме сатирического характера. Дума- стих. философского содержания. Ода- торжественное, прославляющее лирическое стих. Песня –небольшое лирическое произведение, предназначенное для пения. Пародия – произведение, подражающее другому произведению с целью осмеяния. Послание – лирическое произведение в форме письма к реальному или фиктивному лицу или группе лиц. Романс- песня с серьезным утонченным содержанием. Стих – художественная речь, четко расчлененная на относительно короткие отрезки, соотносимые и соизмеримые. Элегия- философские размышления, грустные раздумья, тоска по прошлому. Поэма – лиро-эпический жанр, повествующий об исторических событиях, о сильных и возвышенных характерах. Сонет – стих. из 14 строк.с возвышенной лексикой и интонацией. 3. Роль художественных средств для истолкования стихотворения. Основная идея стих. выражается с помощью художественных средств: тропы и фигуры речи. ( Перечислить средства, привести примеры) -Что они дают стих? ( использовать цитаты из текста для подтверждения мыслей и выводов) ОСНОВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ РИТМИКИ (учение о строении стиха): а) тоника, силлабика, белый стих. (тоника- длина стиха определяется количеством полноударных слов –одинаковое количество ударений в каждой строке (древнее стихосложение германских языков) силлабика- длина стиха определяется количеством слогов(в романских языках, в польском, японском) силлабо- тоническое- чередование ударных и безударных слогов : ямб, хорей, дактиль, анапест, амфибрахий. Ямб- двусложный размер _ _/ Хорей- _/ _ Дактиль – трехсложный размер _/_ _. Анапест _ _ _/ Амфибрахий _ _/ _ Белый стих – незарифмованный. СТРОФИКА. –учение о сочетании стихов. Двустишье, трехстишье, пятистишье, четверостишье, восьмистишье, десятистишье, онегинская строфа (14). РИФМА. 1.Женская – ударный предпоследний слог. 2.Мужская – ударение на последнем слоге 3. Дактилическая – ударение на третьем от конца слова слоге. СПОСОБЫ РИФМОВКИ. Парная – аабб (1-2, 3-4) Перекрестная – абаб (1-3,2-4) Кольцевая(опоясывающая) 1-4,2-3. ЗВУКОПИСЬ.- система звуковых повторов. Аллитерация – повторение однородных согласных Ассонанс – повторение одинаковых гласных звуков. 4.Оценка поэтического текста. Стих. заставляет задуматься о том, что… - Как связана тема стих с современностью. (можно обратиться к мнению критиков или литературоведов.) АНАЛИЗ ПОЭТИЧЕСКОГО ТЕКСТА. Землякова Н.А. Анализ лирического произведения традиционно вызывает трудности у учащихся, так как особенности такого рода литературы, как лирика, в недостаточной степени усваиваются школьниками, Лирическое произведение является отражением внутреннего мира лирического героя, его чувств, переживаний, в лирике воплощается мир, пропущенный через душу художника слова. Таким образом, своеобразие лирики как рода литературы ( небольшой объем, отсутствие сюжета, обилие художественных средств и т.д.) закономерно определяет наличие ошибок в анализе поэтического текста. Настоящее методическое пособие направлено на то, чтобы помочь учителю и учащемуся создать сочинение-анализ поэтического текста. В пособии приводится примерный план сочинений такого рода, основные аспекты анализа и необходимые для него теоретические сведения. Пособие предназначено для учителей и учащихся.